小学语文_义务教育课程标准实验教科书部编版一年级上册《3江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编新教材一年级上册3江南教学设计
3《江南》教课方案【教课目的】1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔划，认识“氵、十、艹”三个偏旁。
2.正确、流畅地朗诵课文、背诵课文，能用自己的话谈谈这首诗的意思。
3.让学生经过朗读体验诗人的感情，勇敢发挥想象。
在谈谈、演演、画画中培育学生的察看能力、想象能力和说话能力。
4.指引学生领会课文所描述的鱼儿在莲叶间玩耍的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。
【教课重难点】有感情地朗诵课文、背诵课文，能用自己的话谈谈这首诗的意思。
【教具准备】生字卡片、 PPT【课时安排】 2 课时【教课过程】第一课时一、导入新课1．美景图激趣导入教师略带神奇地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个漂亮的地方，赏识那边迷人的风景。
”这儿的风景美吗 ?今日，老师要带大家去看看美景。
这是哪里呢？（江南）2.板书课题，齐读课题。
3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是有名的鱼米之乡。
就像孩子们看到的那样，江南有着风景艳丽的水乡风景，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个漂亮的地方。
其实，这样的风景，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，因此呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。
为何叫汉乐府歌辞呢，由于是诗歌流传以后，由汉朝的乐府官员采集起来的，因此称为汉乐府歌辞。
今日我们就来学习描绘这幅美景的诗歌。
二、初读课文，整体感知1.教师示范读，生听准读音。
2.学生自由读课文。
圈出课文中的生字，借助拼音识字。
请同学们把书翻到58 页，自由指读课文，读准字音，不认识的字能够看拼音，也能够问同学或老师。
3.同桌互读互评，师巡视指导。
4.出示生字词检查认字状况：（字卡）（ 1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。
请一个孩子当小老师拼读，其余孩子随着读，假如读错了，另外的孩子更正，并换老师。
特别提示易错音节。
注意：实时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“ 连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。
部编版小学语文一年级上册-《江南》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《江南》（教案）一、教学目标1.了解诗歌的基本特点：描写性、表现性、抒情性。
2.了解江南的地理位置、气候、风俗、特产等方面的基本情况。
3.能够理解《江南》这首诗的意思，体会其中的情感。
二、教学内容1. 《江南》可爱的江南啊，我亲爱的江南雨后的清波，瘦影湖面断桥残雪，寂寞侯爵夫人玉簪子弄，谁家狂儿童亭亭小女，卷水浸流花同学玉楼金阙，宛转笙歌九重2. 江南的一些基本情况江南地区位于中国东南沿海地带，包括江苏、浙江、安徽、福建四个省份，并不具体指某个地方。
江南气候温和，雨水充沛，四季如春。
江南人民的生活习惯和饮食文化也各具特色，如南京的鸭血粉丝汤、杭州的西湖醋鱼等，而江南几省的大部分地区是水乡，因此水路交通发达，泛舟湖水、游览古镇是江南的一大特色。
三、教学重点1.理解《江南》这首诗的含义和表现手法。
2.学生能够用自己的语言描述江南的地理环境和风俗文化。
四、教学方法和过程1. 教学方法主要采取“导读法、朗读法、情感体验法、小组合作法”等教学方法，以激发学生的阅读兴趣，增强阅读能力。
2. 教学过程步骤一：导入共同欣赏江南的美丽风景。
可以展示一些江南的美景图片，让同学们直观感受江南的自然风光。
引导学生，看图片能找出哪些是江南的特产，哪些是江南的水乡风景，哪些是江南的雨景等等。
步骤二：导读导读全诗，帮助学生了解江南的自然风光，以及这首诗的诗意和描写方式。
让学生读懂每句话的意思，并搭建出作者艺术表现的整体形象。
我们可以用类比或比喻的方法，帮助学生理解一些生僻的句子和词汇。
步骤三：朗读让学生朗读这首诗，重点让学生注意每个字的发音和每句话的正确表达方法。
在朗读时，让学生把描写江南的词语和句子特别地读出来，比如清波、瘦影湖面、断桥残雪、寂寞侯爵夫人等，帮助学生感受诗歌的韵律和美感。
步骤四：情感体验让学生在理解诗歌的基础上，体会诗人抒发的情感和思想，培养学生悟道思辨和情感体验方面的能力。
我们可以借助诗歌中一些沉浸在情感当中的文章段落，来让学生了解文学中的情感表达和人生哲理思考。
一年级上册《3 江南》教案
然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。
4．指导朗读：
做小鱼的感觉怎样？
5.尝试背诵
学生齐读课文。
尝试背诵：闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，教师引背，学生接背。
五、生字指导。
1.自己观察“西”字，说说注意点，集体书空笔顺。
2．练写生字。
4.我会读
鱼儿也受到了感染，纷纷游来，就成了（）？
鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
5.认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。
出示生字词卡片：
a指名逐个拼读，齐读。
b你读我指。
c开火车读。
6.部首学习
2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。
（ ）的莲叶 莲叶（ ） 莲花像（ ）等不拘一格的句式
3．诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！
4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！
东
第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。
四、小结：观察它们的结构特点，说说你是用什么方法来记住它们？
第2课时
一、复习巩固。
a开火车读生字词卡片；
b指名读课文，齐读。
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
小学语文_义务教育课程标准实验教科书部编版一年级上册《3江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入，出示课题1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。
2．学习“江”师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。
我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！3.了解汉乐府同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。
二、初读课文1、教师领读。
[出示带拼音的诗句，生字变红]2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字音，特别是变红的生字，开始吧！3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。
三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境1.江南可采莲，莲叶何田田。
（1）读诗句，指导读好节奏师：谁能来给同学们读一读这一句？教师评价：你读的真准确啊！读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？师：我们一起来读一读好吗？(2)学生字①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。
师：我们可以采什么？这节课是采的什么？②[出示图片：荷塘]师：同学们，看，这一大片荷塘中的一角，你看我们可以采什么啊？[学生说：莲蓬、莲花、莲叶]同学们，在这下面啊，还藏着一种美食呢[出示莲藕]。
统编版(部编版)2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿
统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿一、说教材《江南》是一首汉代乐府诗，描写了江南水乡采莲时的优美景色和欢乐的劳动场面。
这首诗语言简洁明快，意境优美，富有节奏感和韵律美，非常适合一年级的学生诵读和欣赏。
《江南》这篇课文，既可以巩固学生已有的识字成果，又可以让学生在诵读中感受诗歌的美，提高语文素养。
二、说学情一年级的学生刚进入小学，对学习充满了好奇和热情。
他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力不够集中，理解能力和表达能力有限。
在识字方面，学生已经认识了一些简单的汉字，掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、加一加、减一减等。
在朗读方面，学生能够正确地读出拼音，但朗读的节奏感和韵律感还需要培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，会写“可、东、西”3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过观察图片、动画演示等方法，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的向往和热爱之情。
培养学生对大自然的欣赏和赞美之情。
四、说教学重难点教学重点认识9个生字，会写3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
五、说教法学法教法情境教学法：创设江南水乡的情境，让学生身临其境，感受江南的美景和采莲的欢乐。
直观教学法：运用图片、动画、视频等直观手段，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
朗读指导法：通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式的朗读，指导学生读出诗歌的节奏感和韵律感。
游戏教学法：设计一些有趣的游戏，如识字游戏、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思《新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思》这是一篇一年级上册语文教案，盼望能对您的生活工作得到协助。
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案板书设计教学设计创新教案《江南》教学设计一、导入新课小挚友，你们去过江南吗？去过江南的小挚友说说你去过江南的哪些地方？〔生自由答〕〔让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景〕。
提问：你觉得江南水乡哪儿最美？〔学生答复〕是啊，江南水乡简直就像一幅漂亮的图画。
在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗，叫〔板书课题〕《江南》。
二、学习生字1.出示生字，指名读一读。
2.说说怎样记住这些字，小组内进展自学。
3.沟通自学状况三、感知1．下面呢，让我们跟随诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！〔学生观看课件〕你看到了什么？依据学生的答复，老师在黑板上贴荷花鱼儿荷叶的图片。
2．我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家做个介绍。
3．让我们一起观赏这漂亮的莲花吧！〔学生观看课件〕四、读懂课文，入境悟情〔一〕学习第一句。
1．每到莲子成熟的时候，人们就可以去采莲了。
撑着小船去采莲的时候，人们会看到什么，想到什么呢？我们小挚友读读课文就明白了。
下面请小挚友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
2．谁情愿读？〔指名读，学生评〕3．出示图片，进展探究。
〔1〕采莲的人看到了什么呢？〔2〕你们喜爱莲叶吗？说说你们喜爱它的理由。
〔3〕请你用一句话来夸夸莲叶。
〔4〕我觉得你也很得意呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里特别的喜爱，不由地赞扬道：莲叶何田田！〔5〕在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
〔6〕谁来夸夸这漂亮鲜亮的莲叶？〔学生读第一句〕〔7〕你们想听教师读吗？〔教师有感情地读第一句〕〔8〕自由读。
你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我坚信你会读得比我更好！〔学生自由读〕〔男、删去顿号女生赛读〕〔二〕学习其次句。
3 江南(教案)部编版语文一年级上册
3 江南（教案）教学目标：1. 正确认读“可”“田”“田”等10个生字，读准多音字“可”的发音，会写“田”“田”等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美景。
教学重点：- 认识生字，会写生字，能流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：- 体会江南的美景。
教学时间：- 2课时教学过程：第一课时一、情境导入1. 引入话题：同学们，你们听说过江南吗？江南是一个美丽的地方，那里有清澈的河流，有碧绿的荷叶，还有美丽的莲花。
今天，我们就一起走进江南，去感受那里的美景。
2. 揭示课题：今天我们要学习一首关于江南的诗歌，叫做《江南》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读音和停顿。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。
2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
五、总结本课时1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
2. 学生谈自己的学习感受。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生谈对江南的印象。
二、深入学习课文1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。
2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
部编人教版语文一年级上册《3 江南》教学设计
部编人教版语文一年级上册《3 江南》教学设计一、教学内容分析1. 教学内容概述本节课主要介绍江南的风土人情，通过描述江南的自然风景和人文地理，让学生了解中国南方地区的特点。
2. 教学目标•知识目标：了解江南地区的自然风景和人文地理；•能力目标：通过朗读课文和讨论，培养学生的语言表达能力；•情感目标：引导学生感受江南的风情，增进对中国传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解课文内容，掌握江南的基本特点；•进行语言表达，正确朗读课文。
2. 教学难点•对江南地区特点的理解和表达；•适当运用生动的语言描述江南的风景。
三、教学准备•教材：《部编人教版语文一年级上册》•多媒体设备•包含江南地图、图片的教学PPT四、教学过程安排1. 创设情境（5分钟）•展示江南的地图和图片，引入课文内容，让学生初步了解江南地区的位置和风景特点。
2. 导入讨论（10分钟）•引导学生谈论自己对江南的印象，搜集学生关于江南的认知和情感，为后续学习打下基础。
3. 朗读课文（15分钟）•让学生一起朗读课文《江南》中有关江南的内容，帮助学生正确理解课文。
4. 惈个思维导图（10分钟）•让学生以江南为主题，画出江南的特点和特色，展示学生对江南深入的了解。
5. 回答问题（10分钟）•提问关于江南的问题，让学生回答，检测学生对课文内容的理解。
6. 小组讨论（15分钟）•分成小组，讨论江南有哪些特色，每组发表观点。
7. 总结提升（5分钟）•结合今天的学习，让学生总结江南的特点，并展示对江南的感受。
五、教学反思及展望通过本节课的教学设计，学生能够初步了解江南地区的自然风光和人文景观，培养学生对中国传统文化的热爱和认知。
教师在后续教学中可以引导学生更多地了解中国各地的风土人情，拓宽学生的视野和知识面，使他们对中华文化有更深入的认识。
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部编版一年级上册《江南》教学设计一、谈话导入，出示课题1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。
2．学习“江”师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。
我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！3.了解汉乐府同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。
二、初读课文1、教师领读。
[出示带拼音的诗句，生字变红]2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字音，特别是变红的生字，开始吧！3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。
三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境1.江南可采莲，莲叶何田田。
（1）读诗句，指导读好节奏师：谁能来给同学们读一读这一句？教师评价：你读的真准确啊！读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？师：我们一起来读一读好吗？(2)学生字①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。
师：我们可以采什么？这节课是采的什么？②[出示图片：荷塘]师：同学们，看，这一大片荷塘中的一角，你看我们可以采什么啊？[学生说：莲蓬、莲花、莲叶]同学们，在这下面啊，还藏着一种美食呢[出示莲藕]。
同学们，你们发现这些词语有什么共同特点了吗？（都带“莲”字）是的，“莲”这个字是我们本节课的生字，他的偏旁是什么？是啊，就是草字头，你还知道带草字头的字吗？（生个别说）像这些生字都跟植物有关，所以他们都是带草字头的字，跟老师再来读读吧！③了解“田田”师：同学们你们见过莲叶吗？看（师出示一直荷叶）你看到了一片怎样的莲叶？（出示（）的荷叶，学生自由说，接着出示一大片荷叶）你又看到了怎样的莲叶？师总结：像这样一大片一片，碧绿碧绿的莲叶的样子我们就可以说他是“田田”，谁能来读一读，读出荷叶茂盛的样子？（指导读得有感情）采莲姑娘划着小船从远处驶来，看着这么美的荷叶他会有怎样的感受啊？（相机采访）采莲姑娘你什么心情？你能划着船来读一读吗？全班同学划着船来读读吧！2.鱼戏莲叶间。
（1）师：老师听出来了，大家可真开心啊！水上采莲姑娘们很开心，水下谁也很开心啊？（小鱼）是啊，一群小鱼在莲叶间来回嬉戏、玩耍，游来游去，快乐极了！谁能来读读这一句？（指导读好节奏）（2）师：同学们看，谁来了？[小鱼]我们的这条小鱼啊，特别淘气，不但喜欢游来游去，还喜欢变化各种形状，来看小鱼变、变、变、变，变成什么了？谁能来说一说它怎么变得！[引导学生说：小鱼的嘴、小鱼的肚子、小鱼的尾巴]师：你观察的可真仔细啊！同学们知道吗，像这样根据事物的形态而造的字就叫做象形字，我们中国的汉字文化博大精深，只要你们愿意去学习、探索一定会收获无穷的！（3）师：想象着小鱼可爱的样子，我们再来读读这一句吧！是啊，小鱼在水里来回的嬉戏玩耍，多开心啊，你猜，他们在玩什么游戏？他们又是怎么玩的呢？3.鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（1）读诗句。
师：（个别采访）小鱼小鱼，你和你的朋友们在玩什么游戏呢？你开心吗？你能读出这种开心的感觉吗？（采访两人）小鱼们，你们玩的开心吗？那我们一起来读读，读出那种开心吧！（2）学生字师：同学们来看东西南北这四个字，是我们本节课的生字 [光变红“东西南北”]，他们都是表示方向的词，东和西是一对好朋友，表示相反的方向，南和北是一对好朋友表示相反的方向，认识了他们啊，我们就不会迷路啦！我们一起来读读吧！（3）唱全诗4．引读背诵，积累语言。
师：同学们读的太好了，看，调皮的荷叶把一部分生字遮住了，你还会读吗？[通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
]⑴调皮的字宝宝躲到了荷叶下面，你能读吗？⑵又有一些字宝宝藏起来了，你还会读吗？⑶字宝宝都藏起来了，请同学们看着图一起来读读吧！老师给同学们配上美美的音乐，我们一起来背诵一下吧，请同学们起立！（4）这么美的诗歌我们把它唱出来肯定更美了，我们一起来试试吧！[播放视频跟唱]四、巩固生字师：看，我们的鱼宝宝非常喜欢同学们，又来跟大家打招呼啦，她一边跟大家打招呼一边吐泡泡，每个泡泡里都有我们的生字宝宝，我们一起来叫出他们的名字吧！（出示生字读）五、写生字1、师：小鱼不但叼来了生字，还叼来了我们这节课的新的笔画（出示）你认识他吗？（了解名称，和弯钩区分）看老师来写这个笔画。
一边范写一边说：一条长腿直又直，往左伸出小脚丫。
[老师镜面带领书空2遍：竖钩]。
师：竖钩就藏在这节课要写的新生字里，2. 师：我们这节课就一起来写第一个字“可”，这个字的笔顺可很容易出错呢，请同学们仔细看着大屏幕上的笔顺，自己来数控两遍吧。
我们一起来书空一遍吧！同学们都会写了，那怎么能写篇亮呢？请同学们看视频。
3. 提醒执笔姿势：老大老二捏住笔，中间还要留缝隙，老三躲在笔后面，老四老五来对齐。
写字姿势：头正肩平背直臂开足安。
一尺一寸一拳头。
摆好写字姿势，请你认真地在练字纸上描一个写一个。
4. 展示评价。
五、总结师：同学们，这节课我们学习了一首很美的诗歌，我们不但学会了诵读，还唱了出来，多美啊。
其实同学们还可以有很多的学习诗歌的方式，比如：编个故事、编首歌曲，有兴趣的同学同学们课下可以尝试一下！部编版一年级上册《3 江南》学情分析识字、写字是阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。
低年级学生的年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的这种天性，才能收到理想的效果。
让课堂充满快乐，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学本身内在的要求。
所以本节课我利用视频进行导入，在识字过程中采用开火车、看图识字等方式调动了学生学习的兴趣，使课堂气氛生动、活跃。
孩子们兴趣盎然地学习，取得了比较好的效果。
课标对我们的识字教学提出了建议，“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”本课要认的生字共有9个，分别是“江”、“南”、“可”、“采”、“莲”、“鱼”、“东”、“西”、“北”。
一年级的学生没有经过较长时间的语文学习，所以没有掌握了许多的识字方法，但是，相信这四个生字对于学生来说，没有难度，所以在教学是不必再字音上过多讲解，而是抓住每个生字的特点，“鱼”、“采”两个字主要从像字入手方面，调动学习兴趣，“东”、“西”、“南”、“北”四个字再联系实际进行识记，“江”、“莲”两个字抓住了偏旁识记。
就课文内容来说，这首古诗对一年级的学生，在情境的理解上还是有一点困难的。
一年级学生生活经验肤浅,尤其是生活在北方的孩子，很难理解那种“人在莲间走，鱼在水下游”的美感，所以在讲解1-3句时我了大量的视频、图片等辅助手段，运用大量的情境创设，力求引导学生了解诗歌的情境。
与此同时，学生方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
课文第4-7句写了东西南北几个方位，如果生硬的讲解，那么学生知识被灌输式的教授了这几个方位以及它们的含义，我想要做的是“润物细无声”式的引导，于是，通过动作的引导，让学生大概知道“上北下南左西右东”方位规律，慢慢浸润到学生心中。
我们的学生已经有一定的课外阅读量，且现在获得信息的渠道多样。
所以，我在课的最后，引导学生可以运用更多的方法去学习古诗文化，探索中华奥秘，寻找中感受传统文化带来的乐趣。
部编版一年级上册《3 江南》效果分析《江南》是一首短小的、优美、富有情趣的古诗，《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
这堂课，老师根据一年级学生的年龄特点以及本组课文的教学要求，把“．通过情境创设，为诗配画的教学方法，图文结合、联系生活经验，初知古诗大意。
激发学生的想象，初步感受古诗描述的意境与情趣，体会江南荷塘景色的美及小鱼在水中嬉戏时的活泼、快乐。
”作为教学重点。
难点是“初知古诗意思，体会作者的情感。
”由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
所以本节课老师恰到好处的运用了智慧教室的遮挡、拖拽、画笔、幕布等各种功能，简化并突破了课文的重、难点，使课文提到的各种识字的方法更直观，使学生直观形象地了解了生字。
特别是学习生字时，老师巧妙的利用智慧教室中的拖拽功能，直观地展现了生字的发展、特点，如此形象高效的教学方式，轻松突破学生理解的难点。
教学中，老师还注意对学生学习方法的指导。
老师将课文读好诗歌作为教学重点，使学生掌握各种情景的读诗的方法，而且在指导背诵时，引导运用唱古诗、阶梯背诵等方式，交给学生背诵的方法，再通过小游戏检测学习效果，做到有教授、有检查、有运用。
这堂课里还要提到的是教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
虽然这是一首独有童趣、贴近大自然却远离学生实际生活的古诗，但经过老师的巧妙设计却让孩子觉得仿佛真的置身于江南水乡之中，化身为采莲人在采莲、小鱼儿在嬉戏，是那么开心、那么有趣……总之，教师在智慧教室的高效课堂中，极大的激发了学生的学习积极性，将学生的注意力牢牢吸引住了，课堂学习氛围浓厚，取得了很好的教学效果。
部编版一年级上册《3 江南》教材分析怎样教好古诗文的课？温儒敏说：“最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。
” 《江南》是部编语文教材一年级上册第 3 篇课文，是孩子们在小学课堂上第一次学习古诗。
在这样的历史环境下，处于这样的一个位置，我们应该怎样和孩子一起阅读，才能达到预期的效果呢？首先，文本解读要正确深入《江南》是一首汉代的乐府民歌。
诗的字面意思很浅显，不过是鱼在莲叶间嬉戏的场面。