部编版七年级语文下册《文从字顺》说课稿
人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它是指写作时，句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。它是提高文章质量、增强表达效果的关键因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“文从字顺”在实际写作中的应用，以及它如何帮助我们解决表达不清的问题。
-引导学生关注句子结构，如主谓宾的选择、定状补的运用，从而使句子更加完整、有层次。
-选取教材中的典型修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法，使文章更具表现力。
2.教学难点
-字词的选择与运用：如何根据句子表达的意思，选用恰当、贴切的字词。
-句子顺序的安排：如何使句子之间的联系紧密，文章整体条理清晰。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-准确理解“文从字顺”的含义及其在写作中的应用。
-学会选择合适的词汇、优化句子结构，使文章表达流畅、条理清晰。
-掌握常见的修辞手法，并能运用到写作中，提高文章的表现力。
举例解释：
-通过分析教材中的例句，让学生明确“文从字顺”不仅仅是字词的堆砌，而是要求句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调字词选择和句子结构这两个重点。对于难点部分，如句子顺序的安排和修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“文从字顺”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用“文从字顺”原则进行句子创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
写作教案：文从字顺(部编版七下第五单元)
部编版语文七年级下第五单元写作教案文从字顺教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：选取恰当的叙述顺序倒叙。
就是把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
运用倒叙的写法，必须交代清楚倒叙的起止点，顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
情景导入生成问题我们在读个别同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学只顾自己写自己的，并没有想过要把一个清楚的想法传达给读者。
这就需要我们在写作时，要语言连贯、立意清楚。
今天，我们就共同学习，如何表达自己的看法，做到文从字顺。
自主互研生成新知步骤一写法指导名师导航一、“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手，对作文用语进行推敲。
1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。
七年级语文下册(部编版)第五单元写作：文从字顺(教学设计)
写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。
2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。
3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。
首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。
2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。
要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。
教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。
然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。
（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。
从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。
（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。
（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。
（2）生自由交流、讨论发言。
（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。
（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。
（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。
（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 《文从字顺》公开课教学设计精选3篇
《文从字顺》教学设计【设计理念】：《初中语文新课标》规定“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”对于7-9年级学段的学生习作要求“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
【学情分析】：七年级学生的语文写作素养参差不齐，不少学生在作文中言不由衷，记忆中的词和具体语境不能相符，还有的孩子说话前言不搭后语，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生作文水平。
【教学目标】：知识与技能：1、培养语感，养成修改作文的习惯。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。
情感、态度与价值观：培养热爱祖国语文的情感，养成良好的行文习惯。
【教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。
【教学难点】：培养学生语感【课程类型】：写作课【教学时数】：1课时【教学过程】一、导入：读读下面这句话，你觉得通顺吗“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最亲切、最有磁性的东西；“母爱”，最不平凡的爱，可是又很平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
（答案预设：“应是最平凡的爱，可是又不平凡”，这样才能和上下文衔接通顺。
）（设计意图：以学生作文中出现的问题作为素材，让学生自然了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入轻松主动的学习状态。
）师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，写文章的时候也是一样，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
部编版七年级语文下册单元作文教案第5单元《文从字顺》教案
《文从字顺》教学设计【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。
本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。
所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
七年级语文下册《文从字顺》教案范文
七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地读写词语，了解词语的意思和用法。
（2）能够理解句子的意思，把握句子的结构。
（3）能够运用所学的知识修改病句，使句子表达更加准确、清晰。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和交流，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过修改和润色，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生认真、细致的学习态度。
（3）培养学生自我检查、自我修正的习惯。
二、教学内容第1课时：词语的读写与理解1. 学习生词，掌握词语的正确读音和书写。
2. 通过例句，理解词语的意思和用法。
3. 练习阅读，提高阅读理解能力。
第2课时：句子的结构与理解1. 学习句子的基本结构，了解句子的成分。
2. 通过例句，理解句子的意思和表达方式。
3. 练习阅读，提高阅读理解能力。
第3课时：病句的修改与润色1. 学习病句的原因和修改方法。
2. 通过例句，学会修改病句，使句子表达更加准确、清晰。
3. 练习写作，提高写作能力。
第4课时：文章的阅读与分析1. 学习文章的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，分析文章的结构和表达方式。
3. 练习写作，提高写作能力。
第5课时：合作交流与表达1. 学生分组讨论，交流自己的学习心得和体会。
2. 学生进行口头表达，提高表达能力。
3. 学生互相评价，互相学习，提高语文水平。
三、教学方法采用讲解、示例、练习、讨论、交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和合作能力。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、阅读理解和写作能力等方面进行评价，全面了解学生的学习情况。
五、教学资源1. 教科书：《七年级语文下册》2. 参考资料：相关文章、例句、练习题等3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等六、教学过程1. 热身活动（5分钟）：复习上节课学习的内容，通过提问方式检查学生的掌握情况。
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部编版七年级语文下册《文从字顺》说课稿
一、教材分析
1. 教材背景
《文从字顺》是部编版七年级语文下册的一篇课文。
该课
文主要讲述了字与文之间的关系，通过对字的顺序进行调整，使词语和句子意义更加明确和完整。
2. 教材特点
•通过课文内容的阅读和分析，提高学生的文从字顺的能力。
•培养学生的语感和语言表达能力。
•帮助学生理解字与词、词与句之间的相互关系。
二、教学目标
1. 知识目标
•了解字与文的关系，理解文从字顺的重要性。
•熟练运用文从字顺的方法来改变句子的意思表达。
2. 能力目标
•能够根据上下文环境，掌握适当调整字顺的技巧。
•能够通过调整字顺，使句子的表达更加准确、清晰。
3. 情感目标
•培养学生的语言表达兴趣，增强对语文学习的积极性。
•培养学生的观察力和思维能力，提高解决问题的能力。
三、教学内容与步骤
1. 教学内容
•形象解读课文，引导学生理解文从字顺的概念。
•分析课文中的字与文的关系，让学生感受字与文的表达差异。
•练习调整字顺，改变句子的意思表达。
2. 教学步骤
•第一步：导入
–利用多媒体展示一组词语，让学生用自己的语言描述这组词语的意思。
–引导学生思考字与词、词与句之间的关系。
•第二步：学习文从字顺的概念
–通过课文的朗读，让学生感受文从字顺的重要性。
–解释文从字顺的含义，引导学生理解字与文的关系。
•第三步：分析课文中的字与文关系
–选择课文中的一段文字，让学生观察字与文的排列顺序，询问学生字的排列顺序对句子的意思有何影响。
–引导学生讨论字的调整对句子的影响，培养学生的观察力和思维能力。
•第四步：练习调整字顺
–给学生提供一些句子，让学生利用文从字顺的方法调整句子的字顺，改变句子的意思表达。
–让学生相互交流调整后的句子，在班级中分享改变后的句子。
•第五步：总结与拓展
–引导学生总结文从字顺的方法和注意事项。
–提供更多的句子让学生练习，并鼓励学生创造自己的句子进行调整。
四、教学重点与难点
1. 教学重点
•学生对文从字顺的概念和方法的理解。
•学生能够通过调整字顺改变句子的意思表达。
2. 教学难点
•培养学生对字与文的观察和思考能力。
•在调整字顺时，保持句子的语法准确性。
五、教学方法与教具
1. 教学方法
•情景导入法：通过展示词语和短句，调动学生的兴趣，引出文从字顺的概念。
•探究式教学法：通过引导学生观察和讨论，培养学生的观察力和思维能力。
2. 教具准备
•多媒体设备：用于展示词语和句子，辅助学生理解字与文的关系。
•课件或黑板：用于展示文从字顺的概念、步骤和例句。
六、课堂训练与作业
1. 课堂训练
•给学生出示一些句子，让学生利用文从字顺的方法调整句子的字顺。
•分组让学生分享调整后的句子，并与其他组进行交流和比较。
2. 作业布置
•布置写作业：让学生选择一个自己喜欢的句子，利用文从字顺的方法调整句子的字顺，改变句子的意思表达，并写一篇短文介绍调整后的句子的变化。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对文从字顺的概念和方法有了进
一步的理解，能够利用文从字顺的方法来改变句子的意思表达。
同时，通过训练和作业的设计，培养了学生的观察力和思维能力，提高了他们的语言表达能力。
课堂训练和作业布置设计合理，能够帮助学生巩固所学知识，拓展应用能力。
在教学过程中，教师需要及时对学生的表现进行评价和指导，引导学生对字与文的改变进行思考和总结。