2020—2021学年七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共45张PPT)
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七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共31张PPT
2020—2021学年七年级语文部编版下 册 第一单元 写作《写出人物的精神》课件（共3 1张PPT
2020—2021学年七年级语文部编版下 册 第一单元 写作《写出人物的精神》课件（共3 1张PPT
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人物外在特点和内在精神之间的关系
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的 样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久 没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很 打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
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明确学习目标
1. 理解写人物不仅要写出外在特 点，也要注意写出内在精神。
2. 把握人物外在特点和内在精神 之间的关系。
3. 学会如何运用具体的描写、叙 议结合等手法来表现人物精神。
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——阿累《一面》
2020—2021学年七年级语文部编版下 册 第一单元 写作《写出人物的精神》课件（共3 1张PPT
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人物外在特点和内在精神之间的关系
➢ 写人物外在特点，要为写人物内在精神服务。 ➢ 写人物的理想境界是：人物的外在特点与内
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写出人物精神：读书 思考
1．人物外在特点和内在精神之间的关系。 2．表现人物精神的方法有哪些。
2020—2021学年七年级语文部编版下 册 第一单元 写作《写出人物的精神》课件（共3 1张PPT
七年级语文下册教学课件《写作 写出人物的精神》
背才能赚到的血汗钱。我送的不仅是一瓶水， 对比，同时借老板
还是这一瓶水带去的感激与尊重。你记着，尊 之口点出文章主旨。
重是待人的根本！”】❹
老板娘怔住了，吐不出半个字。 【店门外，清冷的月光洒下，驱走了街 道上的热气，整个世界都清凉了下来。】❺ 我打开水瓶，喝了一口，感到一股力量 充溢全身。因为，没有哪一种力量，比源自 心底的尊重更强大！❻
我与外婆并肩走在路上。外婆穿着一双旧布帮胶底鞋，在堆满了 雪的小路上蹒跚走着，深一脚，浅一脚。她努力保持着身体的平衡， 但手中的伞却始终罩在我头上，紧握伞柄的手在风雪中艰难地调整着 角度。寒风夹杂着雪花不断地向她那佝偻而单薄的身体袭来，漫天飞 雪和她那花白的头发相互交织着，模糊了我的视线。我瞬间心疼了， 赶忙接过伞。我们就这样互相搀扶着，艰难地走回了那个熟悉的小院。
亮点批注
❶开篇点题，交 代时间、地点， 引出主要事件。
超市是一对夫妻开的。老板娘整日板着脸， 亮点批注
略显冷漠；老板总是笑呵呵的，爱和顾客聊上
❷ 细节描写，“蹒
几句。我正挑着水，一股热气突然扑面而来， 跚”“灰扑扑”“颤
原来是一个老爷爷蹒·跚·地走进了店里。
抖”“皱巴巴”等细
件环老卫爷工爷人脸的上黄、马手甲上。都他灰在·扑货·扑架·的前，犹身豫上了套半着天，节老爷生爷动的形年象迈地体写出弱、了
【老板转过身来，脸上的笑容已经消失了。
他紧紧盯着老板娘，下颚紧绷，一字一顿地说： 亮点批注
“够了！不管他是干什么工作的，我们都该尊
重他！外面那么热，你可以坐屋里吹空调，他 却要在外面一点一点地清扫我们随手乱丢的垃 圾！他这么辛苦，是在给我们每个人服务，为 社会服务！一瓶水只两块钱，可这是他汗流浃
❹通过细节描写， 体现了老板的善良 热心、懂得体恤与 尊重他人，与老板 娘的态度形成鲜明
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(33张PPT)
》为题，
写一篇作文提纲。
我回过头来，看看教官，雨水顺着他的脸颊往下淌，衣服紧紧地贴在身上，他们却在那里做着标准的示范动作，嘴里喊着响亮的口号
，最2和让. 平 我每时难没忘当什的么是两军我样训。第想三天到。 这位老人，他靠一个人的体力与毅力
“最把人让家我这说难了忘再片的做是，军荒我训是第做漠三了天再变。说。成了绿洲，我就觉得，人的力量是多
开光明之路，“漂白了的四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写 满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗
杂论》的硕果。 他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
资料延伸
1.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼 先则是一个最不要引人注目的人物。
2.及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰对：比“卿今者才
写一篇作文提纲。
》为题，
最舍让我。难忘他的是想军训吃第三尽天。、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目 光从“人积家，累说中了一得再到做直提，高我远是做射了再到说。有史以前。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，
春“兀人蚕家到兀说死了丝穷再方做尽年，，我蜡，是炬做成沥了灰再泪尽说始。干心。 血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先 坚生强不也屈 总不屈是不挠头持发之以零恒 乱心坚，石穿他志是坚行无苦 暇坚持及不懈此锲。而不闻舍先坚生忍不的拔 百书折不桌挠 ，一丝凌不苟乱兢不兢业堪业 ，吃苦耐
她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。
人物精神
探究活动一
结论： 人物的特征——外在——形 人物的精神——内在——神
探究活动二
思考：我们写出人物精神的方法有哪些 呢？
阅读《说和做》片段，你从哪些句 子能够读出人物的精神？勾画出来。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物精神》课件(共48张PPT)
开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到 贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我 能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开 玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的， 我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着 ，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市 场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的 大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同 学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不 管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的 文章是没有意义的，就不是好作文。”打这以后 ，
把“这个人”放置在具体的事件 中加以展现。 让 “这个人”动起来，让Ta说话、 微笑、生气、抬手顿足。
这样的人让我佩服 瞧，这位身穿黑中山装，戴着黑色宽边眼镜 ，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语 文老师——陈老师。 陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来 总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱 听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默 ，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉 中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文 课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋 ，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我 特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧
语言描写:
①人物的语言必须个性化,符合 人物独特的身份地位年龄等
②要写出人物说话时的神态动 作等
③语言要简洁，不能拖泥带水
动作描写注意点
①动作描写中动词的运用要准确。 ②动作描写要符合人物的身份。
A.初读，文段塑造的人物是一个什么人？ B.再读，文段塑造的人物是一个具备怎样 精神品质的人？
C.为了塑造她的这些精神品质，作者是从 哪几个方面对外貌进行描写的？
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共18张PPT)
写作 写出人物的精神
课前准备： 1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。 2．回忆本单元前几课的内容，尝试归纳总结写人的方法。
目标： 1．掌握写出人物的精神的方法。 2．梯度练习，提高人物习作的水平。
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母 亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、 融洽和睦的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然 而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很 轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”体现了中华民 族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 和生活的高度使命感。
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人 指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出 来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆 好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于 同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝 天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。
课前准备： 1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。 2．回忆本单元前几课的内容，尝试归纳总结写人的方法。
目标： 1．掌握写出人物的精神的方法。 2．梯度练习，提高人物习作的水平。
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母 亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、 融洽和睦的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然 而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很 轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”体现了中华民 族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 和生活的高度使命感。
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第一 单元写 作《写 出人物 的精神 》课件 （共18 张PPT）
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人 指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出 来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆 好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于 同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝 天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共40张PPT)
他的身后，是汗 水换来的一片金黄。
写作指导
课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱
的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经 熏黑了。
鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种 难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽 然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
4.神态描写。 神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动
的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合 起来，这样才能表现出人物的性格特征。。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大 似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听， 上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了 气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫 人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙 子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子 。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹 换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦 肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪 过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的 一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而 我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙 画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎 和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却 不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
写作指导
课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱
的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经 熏黑了。
鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种 难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽 然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
4.神态描写。 神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动
的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合 起来，这样才能表现出人物的性格特征。。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大 似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听， 上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了 气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫 人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙 子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子 。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹 换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦 肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪 过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的 一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而 我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙 画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎 和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却 不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
七年级语文下册教学课件《写作 写出人物的精神》
②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其 中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接， 小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不 要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因 为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜， 不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有， 生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却 慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他 真该做我的老师。
d. 借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做 点睛式的概括。
学以致用
通过以上对具体语段和文章的分析，我们知道了 写出人物的精神不仅要选取典型的材料，而且还要综 合运用不同的写作手法和表达方式。
小练笔 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他 的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？ 以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
第③段将孙涵泊实评“我”写字和“我”的恭维 进行对比，突出他坦率、真诚的精神品质。
第②③段的结尾都运用议论、抒情的语句对孙涵 泊的精神品质进行了高度的概括和赞扬。
归纳方法
b. 运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写等）使人物神形俱备。
c. 借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正 面描写与侧面描写相结合等）来揭示和突显人 物的精神。
写作实践
翻开教材，看到“写作实践三”， 齐读题干和提示，了解文题及要求。 讨论写作该文题时应注意哪些问题。
➢ 写作的对象可以是身边的人、陌生人或其他人物。 ➢ 立意上要确定人物的精神和品质,反映人物的心灵。 ➢ 选材上应依据要表现的人物品质选择一个或几个具
体的事例进行具体描写。选材要典型，要选取最能 体现人物性格品质、反映人物心灵的材料。 ➢ 可借助如对比、衬托、正面与侧面描写相结合等写 作手法来揭示人物的精神品质；还可以借助抒情、 议论的句子，画龙点睛，概括人物的精神品质。
七人教语文下册教学课件-第一单元写作 写出人物的精神
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中 展现他的性格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这 才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海 蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们 说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还 让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得 更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色 到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考 书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我 们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
整体感知
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起
到揭示和突显人物精神的作用。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫 无私心、甘于奉献的品格。
整体感知
写作指导
3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点 睛式的概括。
范文点评
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼
镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩 的语文老师——陈老师。①
陈老师知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ渊博，教学经验丰富，上起课
①外貌描写，引出 人物。
来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤
其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、 ②总述，突出陈老 幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不 师传授作文很有一套。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这 才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海 蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们 说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还 让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得 更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色 到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考 书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我 们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
整体感知
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起
到揭示和突显人物精神的作用。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫 无私心、甘于奉献的品格。
整体感知
写作指导
3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点 睛式的概括。
范文点评
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼
镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩 的语文老师——陈老师。①
陈老师知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ渊博，教学经验丰富，上起课
①外貌描写，引出 人物。
来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤
其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、 ②总述，突出陈老 幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不 师传授作文很有一套。
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“人家说了再做，我是 做了再说。”
对比
“人家说了也不一定做， 谦虚实干
我是做了也不一定说。”
及鲁肃过 寻阳，与蒙论
神态 “大惊” 语言 “卿今者才略，
议，大惊曰：
非复吴下阿蒙”
“卿今者才略， 侧面表现吕蒙学识
非复吴下阿
的惊人长进
蒙！”
以后我想起这件 许先生的话
事（品尝鱼丸）来， 私下和许先生谈过， 侧面表现鲁迅 许先生说：“周先 先生做事认真 生的做人，真是我 严谨。 们学不了的。哪怕 一点点小事。”
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。 他常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术 报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说： “这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥 本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的 人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事
对比 仍然时有发生。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。
“这一个人”
写好： “这是一个怎样的人”
写出人物的精神
教学目标
1、明确“写出人物的精神”的基本方法。 2、从课文中学习写出人物精神的方法并运 用到作文实践中。 3、用心了解和理解身边的每一个人，捕捉 美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己 的感受和体验。
“在情况紧急 “昂首挺胸，长须飘飘”
的生死关头， 他走到游行示
1、情境：数学课上，老师请优异学生小A书面展示第6 题的运算过程，我的答案和小A不同，我犹豫着，最终 决定上奖台展示我的运算过程。
这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想 了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲 台…… 要求：①尽你最大的努力，运用细节描写将这句话的 内容充实起来。
这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，
同学们还记得上学期我们学过
的《写人要抓住特点》吗？那么， 这与我们今天所说的《写出人物的 精神》有什么区别呢？我们先来回 顾一下学过的知识。
“每个人都有不同的 特点。有的头发浓密，《写人要抓住特点》
有的头发散乱；有的 抓住人物区别于他人的独 眼窝深陷、目光深沉，特之处来描其形。 有的目光清澈平和：
不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改
尊重孩子
味的。许先生又给海婴一个，海婴一吃，
又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，做事认真
鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是 务实严谨
不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，
一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是
不对的。”
青年人写信，写 得太草率，鲁迅先生 展读青年来信 是深恶痛绝之的。但 他还是展读着每封由 关爱青年人 不同角落里投来的青 做事认真 年的信，眼睛不济时， 务实严谨 便戴起眼镜来看，常 常看到夜里很深的时 光。
邓稼先获得博士 立即回国
学位后立即乘船回国。
1982年，他做了核武
我不能走
器研究院院长以后， 热爱祖国
一次井下突然有一个 极端负责
信号测不到了，大家 十分焦虑，人们劝他 回去，他只说了一句
临危不惧 身先士卒
话：“我不能走。”
外在特点 典型事例
◆写出人物的精神
还有哪些需要注意的呢？
一个人的内在品质和精神追求往往在细节 处得以彰显，我们在描写人物时就要抓住最 能反映人物精神的细节，捕捉最能表现人物 内心情感与个性特征的瞬间画面。
这是外貌的差异。有 的活泼好动，有的老
《写出人物的精神》
成持重；有的沉默木 以形传神，显示人物的精
讷，有的幽默风趣: 神，做到形神兼备地刻画
这是性格的差异。” 人物。
《写人要抓住特点》
《写出人物的精神》
抓住人物区别于他人的独 特之处来描其形。
以形传神，显示人物的精 神，做到形神兼备地刻画 人物。
写好：
常常是笑得咳嗽起
来。”
闻先生也 “头发凌乱” 总是头发凌乱， 他是无暇及此 “零乱不堪，众物 的。闻先生的 腾怨”
书桌，零乱不 堪，众物腾
潜心治学的专注
怨……
不动不响，无 声无闻。一个又 “满”“密密麻麻”
一个大的四方竹 纸本子，写满了 密密麻麻的小楷，
一丝不苟 认真严谨
如群蚁排衙。
细节描写不是与外貌描写、语言描写、动作 描写、神态描写、心理描写并列的第六种人物 描写方法；而是指抓住生活中的细微而又具体 的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透 到对人物言、行、心、神、貌的描写之中。
他真诚坦白，从不骄人。
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现
在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的
对比 极端的热忱。
不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重 担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替 自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就 觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对 同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠 不关心，麻不不仁。
心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
参考：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上， 双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服， 不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了， 教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了 只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次 想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？ 我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找 不出什么错误了。于是，心一横，‚呼‛地站起来，跺跺 脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……
参加游行时的外貌特点 大无畏精神
威队伍的前头， 外在特点体现----
昂首挺胸，长
内在精神
须飘飘。”
写人物一定要精心选择素材，要写给自 己留下深刻印象的内容，要能表现出人物内 在精神。
从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。
海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的 品尝
人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的 鱼丸子
浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水 萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。 蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡 群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三 军。往往鬼哭，天阴则闻！”
闻先生大无畏 地在群众大会上， “慷慨淋漓” 大骂特务，慷慨 “你们站出来！你 淋漓，并指着这 们站出来”
群败类说：பைடு நூலகம்你
英勇无畏
们站出来！你们
站出来！
鲁迅先生的笑 声是明朗的，是从 “连烟卷都拿不住 心里的欢喜。若有 了”
人说了什么可笑的 “笑得咳嗽起来”
话，鲁迅先生笑得 连烟卷都拿不住了，
开朗乐观