自闭症精细课训练阶梯
基于icf的阶梯式儿童语言康复 培训心得
基于ICF的阶梯式儿童语言康复培训心得随着社会的发展和自闭症、语言障碍等儿童发展障碍问题的日益凸显，儿童语言康复培训成为越来越受关注的领域。
ICF（国际残疾、功能和健康分类）作为国际上通用的功能和残疾评定标准，被广泛应用于儿童语言康复领域。
本文将结合ICF的理念和儿童语言康复培训实践经验，探讨阶梯式儿童语言康复培训的心得体会。
一、ICF的理念和原则在儿童语言康复中的应用ICF作为全球范围内通用的功能和残疾评定标准，其核心理念是将健康视为一个动态的过程，是个体与环境之间互动的结果。
在儿童语言康复中，我们应当充分借鉴ICF的理念和原则，将儿童视作一个独立的个体，注重其在不同环境下的功能状态和生活能力的提升。
1. 综合评估：在进行儿童语言康复培训前，首先要进行综合评估，包括生理、心理和社会等多个方面的评估内容。
针对不同的儿童，我们需要根据ICF的评估指南，全面地评估其存在的问题和需求，为后续的康复培训制定具体的方案。
2. 个体化计划：在制定康复培训计划时，我们要根据ICF的理念，充分尊重和重视每个儿童的个体差异和特殊需求。
根据其具体的康复目标和意愿，制定个体化的康复培训计划，确保针对性和有效性。
3. 环境适应：ICF鼓励将健康和残疾视作一个动态的过程，即个体与环境之间的互动。
在儿童语言康复培训中，我们应当重视环境的适应性，为儿童创造一个积极、温馨的学习和生活环境，促进其康复的顺利进行。
二、阶梯式儿童语言康复培训实践心得体会在实际的儿童语言康复培训中，我们借鉴ICF的理念和原则，采用了阶梯式的培训模式，取得了一定的成效。
以下是我们在这一模式实践中的心得体会：1. 阶段明确：阶梯式儿童语言康复培训首先要明确培训的阶段性。
我们将培训分为初级、中级和高级三个阶段，每个阶段都有具体的康复目标和相应的培训内容。
这样有利于我们有针对性地进行培训，让儿童逐步掌握语言能力。
2. 康复目标：在每个阶段，我们都会设定具体的康复目标，例如初级阶段主要围绕基本语言表达能力，中级阶段侧重于语言理解能力的提升，高级阶段则注重语言运用和交流能力的培养。
ABA训练参考阶梯全
ABA训练参考阶梯注意技能1）独立地坐在椅子上2）听到叫名字时有目光对视3）听到“看我”的指示时有目光对视4）听到“放下手”的指令时有反应模仿技能1）模仿粗大动作2）模仿使用物品3）模仿精细动作4）模仿口唇动作接受性语言技能1）听从一步性指令2）识别身体部位3）识别物品4）识别图片5）识别家庭成员6）听从动作指示7）识别图片中的动作8）识别环境中的物品9）指出书中的图画10）给物品功能性归类11）识别所属权12）识别环境中的声音表达性语言技能1）当问到“你想要什么”时指出所需要的物品2）自发地指出所需要的物品3）模仿声音和单词4）说出物品的名字5）说出图片的名字自闭症6）声音要求所需物品7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是” 8）说出熟悉的人的名称9）做选择10）交换问候11）回答社交提问12）说出图片中的，别人的，自己的动作13）通过功能说出物品认知技能1）配对相同物品相同图片实物对图片图片对实物颜色形状字母数字不相同的物品相关的物品自闭症2）独立完成简单的活动3）区分颜色4）区分形状5）区分字母6）区分数字7）按顺序数到108）数出物品的个数自理技能1）用杯子喝水2）用叉子和勺子吃饭3）脱鞋4）脱袜子5）脱裤子6）脱衬衫7）用纸巾8）小便的如厕训练中级课程指南注意技能1）听到叫名字后保持5秒目光对视2）玩的时候听到叫名字有目光对视自闭症3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视4）听到叫名字时问“什么”模仿技能1）模仿站着时的粗大动作2）模仿连续的粗大动作3）模仿有对象时的连续运动3）模仿有声音的运动5）模仿堆积木6）模仿简单画图接受型语言技能1）识别房间2）识别表情3）识别地方4）听从两步指令5）给出两个对象中国孤独症6）找出视线外的物品7）识别特征8）识别职业9）假扮10）识别种类11）识别代词12）听从介词指令13）按照描述找出眼前的相应物品14）按顺序排放序列卡片15）识别性别16）识别藏起来的物品17）就实物和图片回答wh问题18）就实物和动作的问题回答是和不是19）通过触摸说出物件的名字表达型语言技能1）模仿说出2－3个单词构成的词2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品3）自发地用句子表示所需物品4）在一段距离外叫父母5）按照功能说出物品的名字6）说出物品的功能7）根据功能说出并指出身体的部位8）说出身体部位的功能9）说出地点10）说出表情11）说出类别12）用简单句型它是一个… 我看到一个… 我有一个…13）互换信息我有… 我看… 社交信息14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪… 自闭症16）说出介词17）说出代词18）回答一般知识性问题19）说出性别20）用句子描述图片21）通过特征描述物品22）回忆刚刚发生过的情景23）回答“哪里”的问题中国孤独症资源网24）说出房间里有什么25）说出房间的功能26）说出不同职业者的职业27）回答“什么时候”的问题28）描述序列卡片29）传递消息30）用手偶扮演角色31）提供帮助认知技能1）根据相同种类归类2）给出物品相应的数量3）将数字和数量配对孤独症训练4）大写字母和小写字母的配对5）配对相同的单词6）区分多一点和少一点7）排序数字和字母8）完成简单的工作单9）复写字母和数字10）区分手写的名字11）画简单的画12）写名字13）涂抹14）用剪刀剪15）不需要边界上色自理技能1）穿裤子2）穿衬衫3）穿外套4）穿鞋5）穿袜子6）洗手7）大便的如厕训练8）自己洗澡的入门训练高级教程指南注意技能1）在会话中有目光对视2）在小组训练中有目光对视模仿技能1）模仿复杂的顺序2）模仿玩伴玩3）模仿玩伴的语言接收性语言技能1）听从三步性指令2）一定距离外听从复杂的指令3）当人，地点，事情被描述时能说出名字4）只看到部分时能说出物体名字5）识别同样的物体6）识别不同的物体7）识别不属于同一特征和类别的物体8）识别复数和单数9）就短故事回答wh问题10）就一个题目回答wh问题11）听从“问…”和“告诉…”指示12）当给出方位线索时能找出所藏的物品13）区分什么时候提问和什么时候互换信息表达性语言技能1）对不熟悉的问题回答“我不知道”2）说出物品属于哪个种类3）类别里说出物品名字4）复述故事5）不通过特征来描述物体6）回忆过去的事件7）描述题目孤独症训练8）讲述自己的故事9）表达迷惑和寻求帮助搞懂10）说出高级物主代词11）运用正确时态12）提问并复述信息13）听一段对话并回答有关问题14）描述消息15）回答高级的普通知识性问题16）描述如何做某事17）描述物体间的相同处和区别18）回答“哪个…”问题19）根据所提供的模糊信息提问wh问题抽象语言1）回答“为什么…?”2）回答“如果…?”3）逻辑地完成句子4）描述图片里的不规则性5）回答是／不是（真实的信息）5）预言结果6）用别人的观点孤独症训练7）提供解释8）根据特征和类别将一个物品排除在外9）在故事和对话中识别主题认知技能1）将人物，地点，事情归类2）完成图案3）字词与实物配对／实物和字词配对中国孤独症4）读出一般单词5）说出字母发音6）以某个字母发音为开头说出一个单词7）说出首，中，尾辅音8）拼写简单单词9）描述单词意思10）识别简单的同义词11）识别时间关系12）识别序数13）识别押韵词14）根据记忆写出简单单词15）一位数的加法社交技能1）模仿玩伴的动作2）听从玩伴的指令3）回答玩伴的问题中国孤独症资源网4）回答玩伴加入游戏的邀请5）和玩伴玩棋类游戏6）邀请玩伴加入游戏7）和玩伴互换信息8）在游戏中给玩伴解释9）寻求玩伴的帮助10）给玩伴提供帮助学前准备1）轮候2）根据观察描述新的答案3）在小组中听从指令5）在小组中互换社交信息6）在小组中唱童谣7）被叫到时回答8）举手回答问题9）听故事并回答故事中的问题10）显示并告诉自理技能1）刷牙2）拉链3）纽扣4）按扣。
自闭症儿童感统训练方法
自闭症儿童感统训练方法
自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常常导致儿童在社交交往、语言沟通、行为举止等方面出现困难。
感统训练是一种针对儿童进行的治疗方式，通过刺激儿童的感官系统，帮助其改善身体协调能力、提高注意力和语言表达能力等方面的能力。
感统训练方法包括以下几种:
1. 触觉训练：通过按摩、游戏等方式，刺激儿童的触觉系统，帮助其改善身体协调能力、缓解焦虑情绪等。
2. 视觉训练：通过让宝宝观察不同形状、颜色的物体，提高其视觉注意力和视觉空间感知能力。
3. 听觉训练：通过让宝宝听不同的声音、音乐等，提高其听觉注意力和听觉辨别能力。
4. 前庭觉训练：通过让宝宝进行旋转、摇晃等游戏，刺激其前庭觉，帮助其改善身体平衡能力、缓解眩晕感等。
5. 本体觉训练：通过让宝宝进行肌肉收缩、放松等训练，提高其本体觉能力，帮助其改善身体控制能力、提高自信心等。
感统训练需要在专业的康复医生或特教老师的指导下进行，不能自行在家进行。
同时，感统训练不是治疗自闭症的唯一方法，还需要结合其他治疗方法，如药物治疗、心理治疗等，才能取得更好的治疗效果。
自闭症小孩案例分析
P•基本情况：小正，男，6岁半。
早产儿，早产一个多月。
有疫苗接种史，儿童该接种的疫苗都有接种过。
有过敏史，对鱼肉、牛肉、肌肉、饮料类会过敏，吃鸡肉会发癫痫，只吃猪肉。
药物是对阿莫西林过敏.小孩有既往史及治疗史：出生8个月时第一次发癫痫，到景东县中医院进行治疗一个星期出院。
直到2岁右又发癫痫，此次发作频繁，到昆明市儿童医院治疗。
医生说喝水都困难，治疗的希望不大，家长带回家还找了一些中医偏方给小孩吃。
吃了效果还好，癫痫次数减少了，一直吃了三个多月后再没吃了。
直到一个多月前才到小孩到昆明市蒙多贝自闭症儿童康复中心进行治疗。
他能用全手掌拿勺饭，左手比右手灵活。
不会使用筷子吃饭。
坐姿良好，会跑。
上厕所会拉妈妈手带她去，摔了或撞上会哭找大人处理。
会自己穿裤子尽管是反的。
手部肌力很好，拿东西很稳。
他基本不挑食。
E•家是农村的，空气清新，噪声污染小。
家庭环境良好，有爸爸妈妈•爷爷奶奶。
农村要干农活，尖锐的器具较多，小孩喜欢爬高上低会•损伤肢体或跌倒。
社会交往范围小，基本上不和村里的小朋友玩。
•自闭症中心在7楼，小孩爱爬高喜欢跑到窗边探头往外。
自闭症中心•每间训练室灯光、帘子地板都布置得温馨。
训练器材很齐全O•该小孩是半天的训练课，个训室老师让他一步指令做拍肚子、伸手、跺脚这几个简单动作的模仿一节课只能学会一个，做的过程给食物和玩具的奖励。
精细室老师让他插钉板、插图形板和镊子夹玻璃珠，两指捏不太好，玻璃珠大多都会夹掉，插图形板分不清形状，有时偶尔能碰对一个。
做感统训练情绪是最差的，羊角球他不想做就往外跑有时会哭。
圆筒吊缆他很喜欢。
丢沙包活动他只会用手接不会扔• (SI)感觉统合•感觉:平衡能力不够好，单脚站立不会，会跑动但会摇晃不很稳。
本体感觉冷热水刺激、痛、压觉刺激都有好的反应，但触觉感不好，尤其是对陌生人触摸会回避，表现很紧张，不喜欢触摸。
叫他的名字他会转过头看几秒，听觉很好。
拿不同玩具让他会自己选喜欢的，视觉没问题。
【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划
【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划自闭症儿童2年的训练计划需遵守的总原则1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时，指令：'看着我'是非常关键的。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让儿童集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说'看着我'时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
'触摸身体部位'头，脚，肚子，眼睛，腿等'做给我看'吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动'跟我这样做'大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他'用手指'，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 /动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他'给我'：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？'用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师'我在做什么？'挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己'你在做什么？'3）对别人'他在做什么？'开始时只要求动词，如'在跳'13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）'这是什么颜色？'举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。
康复训练说明
康复训练说明
1、训练用阶梯（双向）
用途：进行上下楼的训练，提高下肢行走能力
2、滑轮吊环训练器
用途：用于肩关节活动范围训练；关节牵引；肌力训练
3、平衡板
用途：偏瘫、脑瘫等运动失调患者进行平衡、协调训练
4、肋木
用途：借助肋木杠进行上下肢体关节活动范围和肌力训练、坐站立训练、平衡训练及躯干的牵伸训练
5、活动平板
用途：借助下肢力量带动平板进行步态训练，适合于各类患者的耐力训练，步态训练、下肢关节活动范围练习。
也用于正常人室内健身运动。
6、巴氏球
用途：用于早产宝宝，孤独症，自闭症，脑瘫患儿的平衡感觉、反射调节、缓解肌痉挛，促进正常小儿发育,辅佐中枢性协调障碍，脑损伤综合症，脑性康复训练的有效器具。
球上项目是运动训练与游戏结合的理想训练方法，不仅孩子愿意接受，通过不同的球上球下动作可为小儿提供充足的感觉源：对触觉防御，感觉过于敏感，前庭功能，平衡、反射调节，姿势维持等方面均有用，并以此促进或改善小儿智力和大运动发育。
所以很多医院，康复机构，感统训练机构必备的项目这一。
7、平衡杠
用途：借助上肢帮助进行步态训练，矫正行走中的足外翻、髋外展，增加行走的稳定性。
适合于骨关节、神经系统疾病患者及老年人的步态训练。
练习中杠的高度和宽度可根据每个患者情况进行调节。
自闭症康复训练方法
自闭症康复训练方法一、 ABA训练的基本原则和方法目标的分解、强化和辅助是ABA的基本训练原则，回合式操作教学法、塑造法和连环法则表达了ABA的具体训练方法。
训练方法的实施是以遵循训练原则为基准的；而训练原则正是在方法的实施过程中得以具体表达的。
分解目标就是强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学，它是运用连环法和塑造法的前提。
连环法是将简单的单元行为连成链条形成更复杂的行为；而每个单元行为的建立都要用塑造法来完成；在塑造的过程中要通过指令、强化、辅助所构成的一个个回合加以具体操作运用。
因此，连环法的运用是以塑造法为基础的，而塑造法的完成是以一个个回合具体表达的。
（一）回合式操作教学法回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿4个基本的元素。
指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。
预示着一个回合的完毕。
如果在指令后出现错误反应，停顿。
进入下一个回合：重新发指令→辅助→强化→停顿。
如果孩子在指令发出后1-3秒钟没有反应就认为是无反应，立刻重复指令，如仍失败。
第三次发指令后立刻辅助。
关于回合的目的，Lovaas在书中是这样描述的：回合可以帮助孩子注意到刺激；使教者和孩子马上知道反应是否正确；帮助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混乱，延误进步；帮助教者快而容易地辅助孩子的进步。
1、指令Lovaas认为由于孤独症儿童问题的出现同时发生在感觉输入和加工两个过程。
迅息进入到大脑以后不能进行有效地过滤以排除无关刺激的干扰。
因此，发指令时要注意简明、扼要、突出重点，教者的声音大而自信以确保孩子接收到，做出我们所期望的反应。
其次，指令要适合孩子的承受能力。
孤独症儿童的个体差异性很大，不同的个体有不同的要求。
同一个个体，在不同的发展阶段也有不同的要求。
要根据孩子的承受能力，从简单到复杂。
重复指令是一种指令无效性的表现，也是很多初学者容易出现的错误。
我们要求发出指令后要给孩子一定的思考时间。
手指阶梯的使用方法
手指阶梯的使用方法
手指阶梯是啥玩意儿？嘿，不了解的人肯定一头雾水。
其实啊，手指阶梯就是一种超酷的手部训练工具。
那它咋用呢？首先，把手指放在阶梯的不同位置上，就像小蚂蚁爬楼梯一样。
然后，慢慢地移动手指，从一个台阶爬到另一个台阶。
这过程可不简单哦！得小心翼翼的，就像走钢丝一样，稍不注意就可能掉下来。
用手指阶梯安全不？那当然啦！只要你正确使用，它是非常稳定的。
它就像一个坚固的小城堡，为你的手指提供安全的训练场所。
可要是你瞎折腾，不好好按照方法来，那可就说不定喽！说不定会让你的手指受伤呢！
手指阶梯能在哪用呢？哎呀，那可多了去了。
比如你在办公室坐久了，想活动活动手指，就可以拿出手指阶梯来练练。
或者你是个音乐家，想提高手指的灵活性，这也是个绝佳的选择。
它就像一个万能的小助手，随时为你服务。
说说实际案例呗！我有个朋友，他是个吉他手。
以前他的手指总是不太灵活，弹起曲子来总觉得有点生硬。
后来他用了手指阶梯，哇塞，那变化可大了。
现在他弹吉他就像行云流水一样，超级厉害。
这效果，简直让人惊叹不已！
手指阶梯真的超棒！它能让你的手指变得更加灵活，为你的生活和工作带来更多的乐趣和便利。
赶紧试试吧！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精细课训练参考内容
一、涂色（绘画）阶梯
1，涂鸦（乱画）
2，正确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子练习）、（大拇指食指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面）
3，边界内涂色，从宽边界到窄边界，从小面积到大面积，从几何图形到实物图形
4，仿涂。
位置的仿涂，颜色的仿涂
二、绘画阶梯
5，按要求涂色
6，画（仿画）。
线直线几何形图形同线几何形外形实物图形情景构图
7，补充图形
8，独立绘画
9，按要求绘画（口头要求，文字要求）
10，命题画（美丽家园）
11，创意画（想象能力）
三、书写阶梯
前三步同绘画一样
4，域内画线（走迷宫）图形从大到小，图距由近到远，从宽到窄，距径从简单到复杂
5，点连线，从两点到多点，点距由近到远，点连直线到点连曲线，按数字顺序
6，点连图形，从几何图形到实物图形
7，描红（笔画，数字，汉字）
8，独立书写，笔画由少到多
9，按要求书写
书写应具备的能力
1，大臂能够旋转，有一定力量，
2，手腕能够旋转
3，手指能协调活动
常见问题：
1，坐姿不正确（家长在后面辅助压下孩子的身体，要面对面）2，不会正确握笔
3，涂色没有边界感（漏空的图形有一定依赖最好手把手辅助）4，涂色不均匀，只涂一个地方5，眼睛不看
6，比例不准确
四、剪纸阶梯
1，练习撕纸（正确撕纸方式：左右拿纸前后撕）沿线撕纸2，会开合剪刀任意剪纸，练习握拳打开
3，学会连续剪纸随意剪
4，沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长，从直线到弧线到曲线到直角到半园）
5，剪帖几何图形（从大到小）
6，剪帖实物图形
辅助注意事项：
1，双手协调，目光跟随剪刀
2，撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕
3，正确拿剪刀
4，辅助方式最好两人，一人在后一人在桌对面
5，转线，在拐弯处停下来
6，剪刀与纸垂直
7，目标明确，剪几条线休息告诉孩子
8，及时辅助与强化
五、拼板
（一）、选择单块拼板
1，拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来
2，形状由规则到不规则，如先用正方形由简单到复杂
3，把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向
4，听指令放结合认知能力
5，让孩子双手同时放练习双手协调
（二）、结合图形
1，块数从少到多
2，图案从简单到复杂如单个的圆，正方形
（三）、按图案去拼配对练习
（四）、按几何图形影
六、穿珠子
（一）、训练目的：双手协调，手眼协调
（二）、阶段，
1，硬线，孔按由大到中到小
2，软线，孔同上
（三）、教学方式
1，局部仿穿，配对
2，整体仿穿，包括颜色，形状，数量
3，按要求穿
4，按规律穿，如红黄蓝白
七、搭积木
1、局部仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要区分你的我的
2、整体仿搭
3、记忆仿搭，训练视觉记忆
4、按图仿搭，包括按1：1比例和缩小比例
5、游戏，目的：轮流，等待你搭一块我搭一块
注意事项：
1，积木放在孩子顺手的一边，
2，方向保持一致
3，开始最好用有颜色的积木
4，不要一味垒搭，还要往两边搭
八、泥工阶梯
1，让孩子认识橡皮泥。
软的用来玩的
2，让孩子有玩泥的意愿
3，攥泥，把四指，大拇指合起来
4，团泥，双手交替团球
5，捏泥
6，搓长
7，搓园
8，压扁（用手掌去压）
9，压坑（用物品或手指）
10，捏尖，用大拇指，食指去捏
11，用工具造型
12，用一块泥塑简单造型（模仿和听指令）
13，组合平面造型
14，组合泥块完成立体造型
九、纸阶折梯
（一）、基础动作
1，正确拿纸，左右手拇指在下，其余四纸在上捏住纸2，正确翻纸
3，转纸
阶梯：
1，压平
2，会任意折3，模仿对折，包括边对边，角对边，角对角，边对角
4，模仿对折两步
5，模仿对折两步以上
6，仿折简单造型
7，独立折简单造型
8，仿折组合造型（平面）
9，独立折组合平面造型
10，仿折立体造型
11，独立折立体
（二）、完成动作步骤：
1，把纸放好
2，眼睛年着纸
3，双手正确拿纸
注意事项：
1，让孩子认识边角
2，认识中点，中线
3，认识折纸的正反面
4，家长折纸方向与孩子一致，都往北折或往南折，即让孩子往外折，你往里折
5，可以给出孩子先折出印
十、撕纸：游戏目标：
1、锻炼宝宝双手的协调能力。
游戏准备：新书、杂志、餐巾纸、容易撕的彩纸、胶水。
游戏过程：
1、老师逐一出示不同颜色的纸张
2、老师出示白纸纸，“这是白纸，可以撕，撕—撕—撕，大纸边小纸！”
3、老师和宝宝撕纸片，示范把小纸片放到盒子里，以免扔得满地都是。
（小宝宝，撕彩纸，撕撕撕，大纸变小纸。
）
4、老师出示用五颜六色的小纸片贴成的太阳，“宝宝看，这是太阳，有很多小纸片，有红色的、有黄色的。
”
5、老师和孩子一起撕太阳，贴在纸上（小宝宝，贴太阳，贴贴贴，小纸变太阳。
）
游戏延伸：
1、撕有规则的图案，如太阳、面条等；
2、在纸上画好图案，让宝宝沿着图案的边沿撕下各种可爱的动物图案。
注意事项：
1、为了宝宝的健康，不宜给宝宝撕一些受污染或脏的纸，如报纸，含铅量较高，加上这个月龄段的宝宝喜欢把东西放进嘴巴里，所以要尽量避免让宝宝接触这类纸张。
2、宝宝开始学会撕纸，是宝宝发育的一个里程碑，宝宝的精细动作有了巨大飞跃，妈妈不要制止，要给宝宝提供一些
干净的纸张，并告诉宝宝哪些纸可以撕，哪些不可以撕，使宝宝养成良好的习惯。