植树的牧羊人第一课时
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部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》课件(1)
三读课文，品味语言
看得出，他是一点一点地把
运用细节描写，向我们侧
一座破旧的房子修整成现在的 面展示了牧羊人生活得井井有条，
样子的。屋顶很严实，一滴雨 水也不漏。风吹在瓦上，发出 海浪拍打沙滩的声音。房间里 收拾得很整齐，餐具洗得干干
与荒原的无序和混乱形成鲜明的 对照，“一点一点”“干干净净” 等叠词的使用，让我们看到了他
教学
目标
植树的牧羊人
初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃
泉眼干涸 狂风呼啸 再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 最后相见： 微风飘香 树木歌唱
不为名利 敢于奉献 坚强乐观
泉水长流 人口增加
村庄富饶
时间顺序 荒原到绿洲的变化为线索
教学 目标 1、本文运用第一人称叙事，通过“我”的所见所闻， 所思所想，“我”作为一个见证人，这样就增强了 故事的真实感。
运用动作描写详
细地展示了牧羊人挑橡 子的场景，“拿、倒、 挑、数、捡”等词的使 用，让我们看到了他是
一个认真仔细、不爱 言谈的人。
三读课文，品味语言
他停了下来，用铁棍在地 上戳了一个坑。然后，他轻轻 地往坑里放一颗橡子，再仔细 盖上泥土。他是在种橡树！我 问他，这块地是你的吗？他摇 摇头说，不是。那是谁的地？ 是公家的，还是私人的？他说 不知道。看起来他并不在意， 他只是一心一意地把一百颗橡 子都种了下去。
运用动作描写，
生动刻画了他种树时的 举动，同时，并不在意 土地的归属的行为，让
我们看到了他是一个不 为名利，敢于奉献的
人。
教学目 标
小组讨论 1.文章的行文思路是怎样的，有什么特点和 效果？文章的首尾两段是否可以删去？
不能删去。荒漠的毫无生机与后文荒漠 变成了绿洲形成鲜明的对照，突出植树老人 的伟大和崇高。
《植树的牧羊人》第1课时
二、新授
1.学生自主学习：速读课文，把握文章内容。
2.找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。班级内互动交流。
(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。
(2)“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。
三、精讲
(1)直接刻画牧羊人。
第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。
教学难点
通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
教学方法
默读法、赏析法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教
学
内
容
教学活动
课前、课中反思
第一教时
一、俗语导入
俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们一起去认识一位植树的牧羊人。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。
a.借环境描写来表现。
b.借“我”的评价和感受来表现。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
1.学生自主学习：速读课文，把握文章内容。
2.找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。班级内互动交流。
(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。
(2)“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。
三、精讲
(1)直接刻画牧羊人。
第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。
教学难点
通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
教学方法
默读法、赏析法、合作探究法
教学准备
多媒体课件
教
学
内
容
教学活动
课前、课中反思
第一教时
一、俗语导入
俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们一起去认识一位植树的牧羊人。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。
a.借环境描写来表现。
b.借“我”的评价和感受来表现。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》课件(1)
文讲述了一个 (主要人物)，用 （时间）年时间，在 (地点) 种树，最 终 (事件的结局)的故事。
明确种树之事
TREE FARMER
课文讲述了一个牧羊人，用35年时 间，在普罗旺斯地区，游人稀少的阿尔 卑斯山地，一直种树，最终让荒地变成 沃土的故事。
三，种树之变
TREE FARMER
跳读课文，勾画关键语段， 讨论概括“种树之变”
种树之义
TREE FARMER
“种树书记”——扬善洲
杨善洲，自1988年6月退休以后，扎根大亮 山，义务植树造林，一干就是22年，带领大家植 树造林建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，最 后将林场捐赠给国家。“他绿了荒山，白了头发， 志在造福百姓；他老骥(jì)伏枥（ lì），意气 风发，心向未来。”
13.植树的牧羊人
让·乔洛
一，释题
TREE FARMER
在西方，牧羊人，作为象征，常 和“牧羊”一起被用来形容神和其所 为，在《圣经》中，牧羊人特指心灵 导师。
二，默读课文，勾画圈点，复述种树 T R E E 之事 F A R M E R
默读提示：不出声, 不动唇 , 不指读，不回看，一气读 完全文
例如:土地变化了,从荒地变成沃土
四，心境之变
TREE FARMER
11段： 牧羊人的妻儿都去世了， 他选择一个人生活，在这荒凉之 地，与羊群和狗为伴……
内心：痛苦 无奈 绝望 悲痛·······
心境之变 TREE FARMER 7段： 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子， 散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好 的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑，但他说 不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我就不再 坚持了。这就是我们所有的交流，过了一会儿，他挑出 了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个 一堆把它们分开，他一边数，一边又把个儿小的，或者 有裂缝的拣了出去。最后，挑出一百颗又大又好的橡子， 他停下手来，我们就去睡了。
明确种树之事
TREE FARMER
课文讲述了一个牧羊人，用35年时 间，在普罗旺斯地区，游人稀少的阿尔 卑斯山地，一直种树，最终让荒地变成 沃土的故事。
三，种树之变
TREE FARMER
跳读课文，勾画关键语段， 讨论概括“种树之变”
种树之义
TREE FARMER
“种树书记”——扬善洲
杨善洲，自1988年6月退休以后，扎根大亮 山，义务植树造林，一干就是22年，带领大家植 树造林建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，最 后将林场捐赠给国家。“他绿了荒山，白了头发， 志在造福百姓；他老骥(jì)伏枥（ lì），意气 风发，心向未来。”
13.植树的牧羊人
让·乔洛
一，释题
TREE FARMER
在西方，牧羊人，作为象征，常 和“牧羊”一起被用来形容神和其所 为，在《圣经》中，牧羊人特指心灵 导师。
二，默读课文，勾画圈点，复述种树 T R E E 之事 F A R M E R
默读提示：不出声, 不动唇 , 不指读，不回看，一气读 完全文
例如:土地变化了,从荒地变成沃土
四，心境之变
TREE FARMER
11段： 牧羊人的妻儿都去世了， 他选择一个人生活，在这荒凉之 地，与羊群和狗为伴……
内心：痛苦 无奈 绝望 悲痛·······
心境之变 TREE FARMER 7段： 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子， 散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好 的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑，但他说 不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我就不再 坚持了。这就是我们所有的交流，过了一会儿，他挑出 了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个 一堆把它们分开，他一边数，一边又把个儿小的，或者 有裂缝的拣了出去。最后，挑出一百颗又大又好的橡子， 他停下手来，我们就去睡了。
植树的牧羊人(第一课时)
话题探讨：有人说，改变是我们不断寻求的生活方式与 生命状态，可也有的人坚持自己的梦想，从未改变。你如 何看待牧羊老人的“不变”与他带来的“变”？他最打动 你的是什么？
例： 牧羊老人执着地种植他的树木，几十年如一日，他把种树 当作他的事业在热爱，当作他的生命在经营，他矢志不移地 坚持初心，终于换来高山上的奇迹，做成了连上帝都惊叹的 事情。他用自己的“不变”换来了荒凉之地的“变”，换来 了不毛之地的“变”，换来了泉水潺潺的沃土仙境，换来了 人人赞叹的世界奇迹。
看篇——统筹梳理文本内容
1. 速读文章，分类归纳词语。
写环境的词语有
。
写牧羊人的词语有
。
写“我”对他评价的词语有
。
环境之词： 光秃秃 稀稀拉拉 废弃 废墟 干涸 坍塌 毫无遮拦 东倒西歪 不毛之地 鲜嫩 挺拔 茂盛 源源不断 牧羊人之词： 独自 修整 整齐 干干净净 热腾腾 结结实实 安静 忠厚 不张扬 仔细 挑选 硬朗 沉默寡言 评价之词： 慷慨无私 不图回报 伟大 毅力 无私 敬佩
我选读的内容是第_____段，从 _______(文中词句）读 出了牧羊人 _________________(性格、品质等）。
例1： 我选读的是第5段，从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得 干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”这句 话中，可以看出牧羊人热爱生活，干净整洁，做事情一丝不 苟，非常认真。
例2： 我选读的是第11段，从“他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。 他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走” 这句话中，可以看出牧羊人经历失去亲人的痛苦，他把承受孤独的痛苦 转化为改变世界的大爱，他看起来是那样淡定、从容、宁静、安详。。
2.选读第13、14、15、18段中，“我”与牧羊老人最后两 次见面情形的内容，思考牧羊老人的未改变与环境的改变， 思考他最打动人心的品质。
例： 牧羊老人执着地种植他的树木，几十年如一日，他把种树 当作他的事业在热爱，当作他的生命在经营，他矢志不移地 坚持初心，终于换来高山上的奇迹，做成了连上帝都惊叹的 事情。他用自己的“不变”换来了荒凉之地的“变”，换来 了不毛之地的“变”，换来了泉水潺潺的沃土仙境，换来了 人人赞叹的世界奇迹。
看篇——统筹梳理文本内容
1. 速读文章，分类归纳词语。
写环境的词语有
。
写牧羊人的词语有
。
写“我”对他评价的词语有
。
环境之词： 光秃秃 稀稀拉拉 废弃 废墟 干涸 坍塌 毫无遮拦 东倒西歪 不毛之地 鲜嫩 挺拔 茂盛 源源不断 牧羊人之词： 独自 修整 整齐 干干净净 热腾腾 结结实实 安静 忠厚 不张扬 仔细 挑选 硬朗 沉默寡言 评价之词： 慷慨无私 不图回报 伟大 毅力 无私 敬佩
我选读的内容是第_____段，从 _______(文中词句）读 出了牧羊人 _________________(性格、品质等）。
例1： 我选读的是第5段，从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得 干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”这句 话中，可以看出牧羊人热爱生活，干净整洁，做事情一丝不 苟，非常认真。
例2： 我选读的是第11段，从“他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。 他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走” 这句话中，可以看出牧羊人经历失去亲人的痛苦，他把承受孤独的痛苦 转化为改变世界的大爱，他看起来是那样淡定、从容、宁静、安详。。
2.选读第13、14、15、18段中，“我”与牧羊老人最后两 次见面情形的内容，思考牧羊老人的未改变与环境的改变， 思考他最打动人心的品质。
人教版七年级语文上册第四单元第13课.植树的牧羊人(第一课时)
（教师可引导学生分别从环保的角度和人的角度去探讨。）
理清作者思路，
学习写作技巧。
类型:t
作用:a
使用:a
来源:Z
时间:10
拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。请介绍他的事迹，并谈谈你的评价和感受。
从课内到课外，学会知识迁移
类型:t
作用:a
本文篇幅较长，适合训练默读。课文思路清晰，适合学习一般记叙文的写作思路。人物描写细腻丰富，适合学习全面的刻画人物形象。
学情
分析
七年级学生已经学过很多记叙文，因此对于文章内容的理解并不难。学生所缺乏的怎样有条理的表达、怎样细腻生动的刻画人物形象等写作技巧。这就要求在平日的阅读教学中引导学生学习写作技巧，而这一课恰好是很好地写作范文。
h.设疑_播放_概括.
i讨论_交流_总结
j其他
z自制
x下载
j链接
q其它
单位
分钟
同时，七年级学生正是人生观、思想观、价值观形成的时期，有必要结合文章内容加以恰当的引导。
课时
目标
1、继续学习默读课文，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2、概括文章内容，复述故事情节。
3、梳理文章思路，体会第一人称叙事的意图。
4、通过复述故事情节来检测预习效果，通过默读课文勾画关键语句来梳理叙事思路，第一人称叙事的意图。
（学生默读，填写表格后交流反馈，老师引导学生明确详细描绘高原巨大变化这一对比写法的用义。）
2、梳理作者的叙事思路
（老师引导学生梳理叙事思路，第一人称展开叙述的好处）
用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
理清作者思路，
学习写作技巧。
类型:t
作用:a
使用:a
来源:Z
时间:10
拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。请介绍他的事迹，并谈谈你的评价和感受。
从课内到课外，学会知识迁移
类型:t
作用:a
本文篇幅较长，适合训练默读。课文思路清晰，适合学习一般记叙文的写作思路。人物描写细腻丰富，适合学习全面的刻画人物形象。
学情
分析
七年级学生已经学过很多记叙文，因此对于文章内容的理解并不难。学生所缺乏的怎样有条理的表达、怎样细腻生动的刻画人物形象等写作技巧。这就要求在平日的阅读教学中引导学生学习写作技巧，而这一课恰好是很好地写作范文。
h.设疑_播放_概括.
i讨论_交流_总结
j其他
z自制
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j链接
q其它
单位
分钟
同时，七年级学生正是人生观、思想观、价值观形成的时期，有必要结合文章内容加以恰当的引导。
课时
目标
1、继续学习默读课文，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2、概括文章内容，复述故事情节。
3、梳理文章思路，体会第一人称叙事的意图。
4、通过复述故事情节来检测预习效果，通过默读课文勾画关键语句来梳理叙事思路，第一人称叙事的意图。
（学生默读，填写表格后交流反馈，老师引导学生明确详细描绘高原巨大变化这一对比写法的用义。）
2、梳理作者的叙事思路
（老师引导学生梳理叙事思路，第一人称展开叙述的好处）
用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件(1)
87岁，年事已高；住在自 己凭一己之力建成的乡间。
乡景如昔，但已萌产生机； 树木蔚然成林；干涸的河床 有了淙淙的流水；各种草木 开始复现。
景观完全改良了，甚至连空气 也不一样了；整个乡间散发出 健康与富裕的光芒；人们搬了 回来，处处呈现着幸福与安逸 的景象。
往日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。 中心句
示例： 通过“他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没
事业的压力，正好可以担当起挽救大地的任务”，可以看出他是一 个目标远大且高尚的人。
《纪念白求恩》 议论 记叙
逻辑 顺序
记叙 《植树的牧羊人》 描写
时间 顺序
客观、严肃
更亲切、更 贴近生活
高贵品质 和感人的 精神
➢阅读“感动中国”十大人物之--好书记杨善洲的故事。请仿照 他的颁奖词为植树牧羊人写一则颁奖词。
“他是一个充满自信、意志果断的人”，“他是一个有着特殊的毅力 和坚定的信念的人”，“他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的 人”，“他是一个勤劳的人”，“他是一个有着心灵的伟大节操的人”， “他是一个值得敬佩的人”，“他是一个单纯的人”……
分析人物形象，还可以按一下格式组织语言：
通过……（句子），可以看出他是一个……的人
分析把握人物形象
答题技法： 1.分析环境描写，了解人物命运。 2.品析人物描写，感知人物形象。 3.分析情节发展，概括人物性情。 4.探读细节描写，彰显人物性情。 5.抓住侧面描写，把握人物形象。
环境描写
荒凉、贫瘠、干燥、人烟稀少
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿 尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼 望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野 生的薰衣草。
乡景如昔，但已萌产生机； 树木蔚然成林；干涸的河床 有了淙淙的流水；各种草木 开始复现。
景观完全改良了，甚至连空气 也不一样了；整个乡间散发出 健康与富裕的光芒；人们搬了 回来，处处呈现着幸福与安逸 的景象。
往日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。 中心句
示例： 通过“他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没
事业的压力，正好可以担当起挽救大地的任务”，可以看出他是一 个目标远大且高尚的人。
《纪念白求恩》 议论 记叙
逻辑 顺序
记叙 《植树的牧羊人》 描写
时间 顺序
客观、严肃
更亲切、更 贴近生活
高贵品质 和感人的 精神
➢阅读“感动中国”十大人物之--好书记杨善洲的故事。请仿照 他的颁奖词为植树牧羊人写一则颁奖词。
“他是一个充满自信、意志果断的人”，“他是一个有着特殊的毅力 和坚定的信念的人”，“他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的 人”，“他是一个勤劳的人”，“他是一个有着心灵的伟大节操的人”， “他是一个值得敬佩的人”，“他是一个单纯的人”……
分析人物形象，还可以按一下格式组织语言：
通过……（句子），可以看出他是一个……的人
分析把握人物形象
答题技法： 1.分析环境描写，了解人物命运。 2.品析人物描写，感知人物形象。 3.分析情节发展，概括人物性情。 4.探读细节描写，彰显人物性情。 5.抓住侧面描写，把握人物形象。
环境描写
荒凉、贫瘠、干燥、人烟稀少
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿 尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼 望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野 生的薰衣草。
部编版七年级语文上册13.植树的牧羊人-课件
神的赞美。
同学们下课！
七年级上册语文课件
11段：在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而 这两万颗苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏， 或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵 树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。 （句子中的数词有什么作用？）
通过数字的对照，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧 羊人植树的艰辛历程。
文章结尾段运用了哪种表达方式？ 有什么作用？
再见牧羊人（1918年）
牧羊人的情况
身体硬朗；沉默寡言，改养蜜蜂，继续种树
高原的情况
橡树、山毛榉、白桦树成林；看到了溪水；
最后一次相见（1945年）
牧羊人的情况
八十七岁，生活幸福
高原的情况
鸟语花香，美丽富饶，充满生机，人们生活幸福
“人们挖了水渠，农场边上，枫树林里， 流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜 嫩薄荷”，这段话在文中有什么作用？
让•乔诺，法国作家、电影编剧。16 岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁 时应征参军，经历了残酷的第一次世界 大战，由此坚定和平信念。作品有《人 世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上 的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》， 长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为 电影。
字词 学习
拣 戳 大方 帐篷 连锁反应 栋 废墟 坍塌 呼啸 滚烫 张扬 散步 揣摩 沉默寡言 酬劳 硬朗 水渠 微薄 流淌 光秃秃 不毛之地 刨根问底
三次拜访牧羊人
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
时间顺序
文章重点写“我”和牧羊人三次见 面的情形以及高原上的变化，勾画 故事中的重点相关句子，做出对照。
初遇牧羊人（1913年）
同学们下课！
七年级上册语文课件
11段：在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而 这两万颗苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏， 或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵 树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。 （句子中的数词有什么作用？）
通过数字的对照，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧 羊人植树的艰辛历程。
文章结尾段运用了哪种表达方式？ 有什么作用？
再见牧羊人（1918年）
牧羊人的情况
身体硬朗；沉默寡言，改养蜜蜂，继续种树
高原的情况
橡树、山毛榉、白桦树成林；看到了溪水；
最后一次相见（1945年）
牧羊人的情况
八十七岁，生活幸福
高原的情况
鸟语花香，美丽富饶，充满生机，人们生活幸福
“人们挖了水渠，农场边上，枫树林里， 流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜 嫩薄荷”，这段话在文中有什么作用？
让•乔诺，法国作家、电影编剧。16 岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁 时应征参军，经历了残酷的第一次世界 大战，由此坚定和平信念。作品有《人 世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上 的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》， 长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为 电影。
字词 学习
拣 戳 大方 帐篷 连锁反应 栋 废墟 坍塌 呼啸 滚烫 张扬 散步 揣摩 沉默寡言 酬劳 硬朗 水渠 微薄 流淌 光秃秃 不毛之地 刨根问底
三次拜访牧羊人
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
时间顺序
文章重点写“我”和牧羊人三次见 面的情形以及高原上的变化，勾画 故事中的重点相关句子，做出对照。
初遇牧羊人（1913年）
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》精品课件
初读感知
hé
干涸
c戳huō
tān tā
坍塌
chóu
酬劳
kāng kǎi
大方
zhuó
琢磨
xūn
jǔ
薰衣草 山毛榉
páo
刨 根问底
【干涸】 干枯,没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【散步】 漫步,闲走。 【大方】 大方;不吝惜。 【微薄】 微小单薄;数量少。 【揣摩】 加工使精美(指文章等)。
牧羊人的形象
（1）“不太爱说话，独自生活的人往往如此。”“牧羊人拿出一个袋 子……这就是我们所有的交流。” 可以看出他是一个沉默寡言的人。 （2）“房顶很严实……补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”可以看 出他是一个做事认真、热爱生活、不愿马虎度日的人。
（3）“他的那条大狗也像主人一样安静、忠诚、不张扬。” 可以看出他是一个安静、忠诚、不张扬的人。 （4）“我问他，这块地是你的吗？……他只是一心一意地 把一百颗橡子都种了下去。”可以看出他毫无私心、只问付 出不图回报的人。 （5）“战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树。”可以 看出他是一个有顽强毅力、不被外界所影响、坚取信念的人。
布置作业
通过本节课的学习，谈 谈学习文章后你有什么人生 启发？字数不限。
新知探究
默读课文，思考如下问题：
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构 并概括段落大意。
1.这篇文章写了一件什么事？ 请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人 默默无闻、坚持不懈、大方无私地为荒漠 种树创造绿荫的故事。
品味细节，感受形象
跳读课文，用波浪线画出描写牧羊人的 相关语句，分析牧羊人的形象 参考句式： “从＿＿＿看出他是一个＿＿＿的人。”
最新部编版初中语文七年级上册《植树的牧羊人(第1课时)》优质教学课件
为后面写牧羊人的植树作铺垫。荒凉的原野、废 弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候与 后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽的景象形成 鲜明的对比，突出了牧羊人通过植树所创造的奇迹。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？
继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿 希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
精读细研
再见牧羊人
1.再次见到牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？ 这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个
废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像 地毯一样，铺在高原上。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“薄 雾”的视感、观感，从侧面表现了树多而茂盛。
精读细研
2.再次见到牧羊人，他给“我”什么印象？
知识备查
背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部 短篇原是让·乔诺于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过 的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此 派人调查,结果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有存在过名叫布 菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故 事,艾力泽·布菲是虚构的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表, 之后被翻译成十多种文字。在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人 》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色身影，给人以强烈的视觉冲击。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？
继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿 希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
精读细研
再见牧羊人
1.再次见到牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？ 这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个
废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像 地毯一样，铺在高原上。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“薄 雾”的视感、观感，从侧面表现了树多而茂盛。
精读细研
2.再次见到牧羊人，他给“我”什么印象？
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背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部 短篇原是让·乔诺于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过 的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此 派人调查,结果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有存在过名叫布 菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故 事,艾力泽·布菲是虚构的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表, 之后被翻译成十多种文字。在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人 》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色身影，给人以强烈的视觉冲击。
第13课《植树的牧羊人》课件(31张PPT) 部编版语文七年级上册
层次内容
牧羊人的活动 环境的变化
一访牧羊人 （1913年） 二访牧羊人 （时隔6年）
一个人种树，牧 羊，挑橡子，种 橡树。
荒野无际，泉眼干 涸，房屋倒坍
改养蜜蜂，一直 橡树、山毛榉树、
在种树
白桦树成林，看到
了溪水。
三访牧羊人 （1945年６月）
87岁，住在凭一
己之力建成的乡 间，生活幸福。
荒地成为沃土，建 起干净的农舍、泉 水源源不断，人们 幸福的生活
【任务】 从文中勾画出两句环境描写的句子，
进行品味。
小结：
初遇牧羊人
植树的 牧羊人
再逢牧羊人
最后一次相见
废弃的一个（
）的人，从文
中（
） 可以看出”的形式说说
你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语 句进行分析。
示例：
他是一个一丝不苟的人，从文中“房 间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁 的针脚也很细，几乎看不出来”等细节可 以看出。
(绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语)
【明确】 本文通过叙写“我”三次造访植树的牧羊人，
看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工 作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环 境带来了勃勃生机的故事。赞美了牧羊人慷慨无 私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
【追问】谈谈你从这个故事得到的启示？
······
【小结】
牧羊人是一个沉默寡言、自信平和、乐于助人、 一丝不苟、安静忠厚、坚守信念、慷慨无私、不图 回报、持之以恒、积极乐观、造福人类，值得敬佩 的难得的好人。
【追问】
植树的牧羊人感动了世界各地的很多人， 被人亲切地称为“普罗旺斯爷爷”。牧羊人最 让你感动的是什么？
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植树的牧羊人
学习目标
•1 朗读课文积累生字 词 •2理清文章的思教
• 内容：朗读课文，积累字词
• 要求：轮读课文，读的同学声音 洪亮，吐字清晰，语速适中，听 得同学认真听读，标注文章的段 落号并标画出疑难字词和举手纠 正所听到的错误
• 时间：约13分钟
当堂检测
结构层次
• （一）（第一段）开门见山，作者对牧羊 人慷慨无私，不图回报精神的评价
• （二）（2-20段）以时间为顺序写我和牧羊 人三次见面的情形以及高原的变化
• （三）（21段）赞美老人坚强的毅力和无 私奉献的精神
当堂检测
• 内容：助学P76—771--5 • 方式：自主思考----展 示评价---补充 • 时间：10分钟
给下列加点的字注音。
干涸( hé ) 戳( chuō) 山毛榉( jǔ ) 薰衣草( xūn )
坍塌( tā )
酬劳(chóu) 白桦树( huà )
废墟( xū )
2020/12/5
4
第二次先学后教
• 内容：感知文意，理清文章的思路。 • 要求：浏览课文同时结合下列问题在
文中勾画出相关的语句并以此划分文 章的段落层次，概括出段落大意 • 思考下列问题： 找出文中表示时间的词语，以此为依 据划分文章的段落层次和概括文意 • 时间：约10分钟
学习目标
•1 朗读课文积累生字 词 •2理清文章的思教
• 内容：朗读课文，积累字词
• 要求：轮读课文，读的同学声音 洪亮，吐字清晰，语速适中，听 得同学认真听读，标注文章的段 落号并标画出疑难字词和举手纠 正所听到的错误
• 时间：约13分钟
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结构层次
• （一）（第一段）开门见山，作者对牧羊 人慷慨无私，不图回报精神的评价
• （二）（2-20段）以时间为顺序写我和牧羊 人三次见面的情形以及高原的变化
• （三）（21段）赞美老人坚强的毅力和无 私奉献的精神
当堂检测
• 内容：助学P76—771--5 • 方式：自主思考----展 示评价---补充 • 时间：10分钟
给下列加点的字注音。
干涸( hé ) 戳( chuō) 山毛榉( jǔ ) 薰衣草( xūn )
坍塌( tā )
酬劳(chóu) 白桦树( huà )
废墟( xū )
2020/12/5
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第二次先学后教
• 内容：感知文意，理清文章的思路。 • 要求：浏览课文同时结合下列问题在
文中勾画出相关的语句并以此划分文 章的段落层次，概括出段落大意 • 思考下列问题： 找出文中表示时间的词语，以此为依 据划分文章的段落层次和概括文意 • 时间：约10分钟