初一语文(统编版)植树的牧羊人(第二课时)-1教学设计
【班海精品】部编版语文七年级上册《13.植树的牧羊人 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《13.植树的牧羊人第2课时》【优质教案】一. 教材分析部编版语文七年级上册《植树的牧羊人》第2课时，本文是一篇记叙文，讲述了作者在普罗旺斯地区偶然遇到了一个牧羊人，他独自一人在荒凉的高山高原上种植树木，几十年如一日，坚持不懈，最终将荒凉之地变成了绿洲。
本文通过讲述这个故事，教育人们要珍惜自然环境，保护生态，绿化家园。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的感染力和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在分析文章主题，理解人物品质，以及从中汲取道德教育方面还需要引导。
另外，学生可能对普罗旺斯地区和植树的意义有一定的陌生感，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，理解牧羊人的品质。
3.情感态度与价值观：感悟牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，培养学生的环保意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解牧羊人的品质，从中汲取道德教育。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.案例教学法：以牧羊人的事迹为例，引导学生从中汲取道德教育。
六. 教学准备1.准备相关地区的图片、视频资料，以便在课堂上展示。
2.准备生字词表，方便学生学习和巩固。
3.准备讨论话题，引导学生进行深入探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍普罗旺斯地区，引导学生对文章背景有所了解。
然后提问：“你们认为在这样一个荒凉的地方，一个人能做些什么？”2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边理解课文内容。
教师随机提问，检查学生的阅读理解情况。
部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教学设计第【1】篇〗《植树的牧羊人》教学设计教案一、教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光芒和人格力量。
本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的根底上，理清思路。
本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。
本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
二、学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。
再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
三、课标描述（摘要）及其解读摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的根底上，理解、分析内容。
解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生在默读中走入文本，理解、分析内容。
摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。
相信学生能结合自身生活体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。
四、教学目标1．通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
2．通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
3．思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。
五、教学重难点重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
难点：通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
《植树的牧羊人》第二课时
《植树的牧羊人》第二课时《植树的牧羊人》教学设计从化四中徐燕云教材分析《植树的牧羊人》在部编版语文教材的第四单元。
该单元的教学，在人文精神上的熏陶已在单元说明中有明确定位，即：“对人生意义与价值的诠释，对人物美好品行的礼赞，对人生经验的总结与思考”。
牧羊人是一个普通人，他如何会创造奇迹？他是怎样通过植树来创造奇迹的？牧羊人在今天能够带给学生什么？这就是我们这节课探讨的人文素养。
该单元继续学习默读，所以该课也要求学生在课文勾画关键词句，并作简单的批注。
学情分析七年级学生已经有了一定的生活阅历，也有自己对人生意义和人格品质的思考，因此学习本课时学生可以结合自己已有的经验和阅读体验进行，这样对文本会有一个更丰富的感受。
在阅读方面，结合恰当的阅读方法并养成良好的阅读习惯，是初一学生需要重视和重点培养的能力。
教材目标1、知识与技能：学习默读中圈点勾画，边阅读边批注的阅读方法。
2、过程与方法：通过理解文中描写和评价牧羊人的句子，把握人物形象。
3、情感态度与价值观：感受和学习牧羊人热爱生命、坚持不懈、默默奉献的精神。
教学重点1、圈点勾画，把握牧羊人的形象。
2、品读语言，体会牧羊人的精神。
教学难点品读语言，体会牧羊人的精神。
教学课时1课时教学过程一、导入上节课我们根据时间顺序，了解了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，掌握了生字词，理清了文章的思路。
今天，我们认真细致地去认识这个牧羊人，感受他创造的这个奇迹。
二、检查作业，把握牧羊人的形象。
昨晚作业：快速默读课文，圈点勾画。
找出描写或评价牧羊人的语句，然后在旁边写出他的性格特点。
课堂上展示分享：以“从（文中的语句），我知道牧羊人是一个的人。
”说说对牧羊人的认识。
三、走进文本，掌握文章的主旨。
1、观看视频片段，感受奇迹。
2、从创造奇迹的过程，通过默读和朗读课文，探究牧羊人的精神。
四、精神链接，拓展训练。
1、链接古今：诸葛亮的《诫子书》，白求恩精神；链接名著——唐僧精神。
《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《植树的牧羊人》是部编版七年级上册语文课本中的一篇优秀的散文。
这篇文章以一个简单的植树故事为主线，描写了一个“植树人”的人生故事，表达了他对自然与生命的深切热爱，并引导人们在实践中深入认识“生命的忍耐、顽强和奋斗，人类与自然和谐相处”的意义。
在教学设计中，我们也应该根据教育教学目标和学生特点，选取适当的教学内容和教学策略，使学生真正理解并接受文本的内涵和价值，培养起对大自然的热爱和保护意识。
一、教学目标1、知识目标：能理解“植树的牧羊人”中的生词、词组及主要观点。
2、技能目标：能根据文章内容辩证思考，总结文章的思想主旨，理解其中表达的情感，并表达自己的看法。
3、情感目标：培养学生热爱自然、关注环境、爱护植物的情感、并增强文化自信心。
二、教学重点和难点1、重点：文章中的意象、主题思想及文章情感表达。
2、难点：文本中的比喻、象征手法、形象描写等。
三、教学方法1、课前预热：通过图片展示、环保资讯传达、对话交流等方式，激发学生对植树和环境保护的兴趣，引导学生对话分享。
2、整体阅读：给学生大段时间阅读文本、感受文本中的美感，并引导学生回答一些具体问题，辅助学生理解文本中的重点句子和词语。
3、分段探究：根据文章内容，引导学生进行语言分析、寓意阐释；鼓励学生归纳出作者阐述的中心思想；让学生发表自己的意见和体会。
4、情感受教：通过演示小植树场景等形式，让学生亲身体验种树的艰辛和快乐，并在感性体验的基础上，引导学生自觉加入保护环境行动中。
四、教学过程设计教学步骤1：预热让学生看一组植树的照片，并回答以下问题：1、大家对这组图片有什么感受？2、如果真的有机会去植树，你的心情会怎么样？3、大家知道什么样的人会去植树吗？为什么？教学步骤2：整体阅读让学生试读一遍《植树的牧羊人》文章，然后回答以下问题：1、读完这篇文章后，你觉得文章在讲什么？2、大家是否能从文章中感受到作者的情感？作者的情感是什么？教学步骤3：分段探究1、学生自习时间内，对照文本中“植树夫妇”、“植树拔沟人”、“植树黄土人”等词语，思考他们之间的联系。
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册植树的牧羊人教学设计【第1篇】第二课时教学过程：一、引入新课：同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
二、新课教学：（一）理解内容1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年。
从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
初中语文七年级上册《植树的牧羊人》第二课时教案.
植树的牧羊人第二课时教学目标：1.分析人物描写，感知人物形象。
2.体会文中环境描写在表现人物和突出主题中的作用。
3.感受人物精神和人格魅力，培养环境保护的责任意识。
教学重难点：教学重点：分析人物描写，感知人物形象。
教学难点：1.体会文中环境描写在表现人物和突出主题中的作用。
2.感受人物精神和人格魅力，培养环境保护的责任意识。
教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、新课导入同学们，上节课我们了解了课文的基本内容，也深深为主公的精神所震撼。
牧羊人是一个怎样的人，他的精神为什么会鼓舞很多人呢？今天，我们一起来深入解析。
二、课文讲授1.感知人物形象（1）以“他是一个的人。
”的句式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。
从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
他是一个沉默寡言的人。
课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
”在高原中独自一个人生活，他处在完全的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。
“我”与他的几次见面，他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不断地询问”下才道出。
这也说明他是个不爱说话的人。
还可以总结出：他是一个充满自信、意志果断的人，他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人，他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人，他是一个勤劳的人，他是一个有着心灵的伟大节操的人，他是一个值得敬佩的人，他是一个单纯的人，等等。
注意要从课文中找到相应的语句证明观点。
（2）牧羊人的形象具有怎样的象征意义？艾力泽·布菲不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人物。
语文人教七年级上册(2016年新编)第13课《植树的牧羊人》第二课时(教学设计)
语文人教七年级上册（2016年新编）第13课《植树的牧羊人》第二课时（教学设计）一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教版七年级上册的一篇课文，通过讲述一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的牧场变成了绿洲的故事，传达了坚持不懈、热爱自然、保护环境的主题。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合初一学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构、写作手法等有了一定的了解。
但学生在理解文中深层含义、感悟文章主旨方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者想要传达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然、生活的热爱，领悟到坚持不懈、热爱自然、保护环境的主题，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，写作手法的把握。
2.难点：深入理解课文，感悟作者想要传达的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频等媒体资源。
2.学习资料：为学生准备相关的学习资料，以便在课堂上进行自主学习和合作探讨。
3.教学设备：确保教学过程中所需的教学设备正常运行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牧羊人植树的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的字词掌握情况，对课文内容进行简要介绍，让学生对课文有一个整体的认识。
《植树的牧羊人》第二课时(学案)-七年级语文上册统编版
13植树的牧羊人第二课时学案班级：课时：课型：【认定目标】1.学会通过人物细节描写来分析人物形象。
2.学习环境描写的烘托铺垫作用。
3.学习运用议论深化主旨的写法，感悟主人公朴实真挚的善念和执着的奉献精神。
【复习旧知】回顾本文的行文思路。
【共同探究】·观察言行，初识人物细读课文，分别勾画出一处对牧羊人动作、语言进行描写的语句，反复朗读。
小组讨论：这两处语句分别体现了人物的什么性格特征？参考语句1：他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
这是一处人物的动作描写,“轻轻”一词生动形象地写出了牧羊人对橡子的爱惜,“仔细”生动形象地写出了他埋橡子的认真，表现了他在种树这件事上的耐心和执着。
总之，这处描写表现出牧羊人一丝不苟、执着忘我的个性特点，同时也展现了植树过程的艰难。
注意：“轻轻地”轻读、慢读，“仔细”重读、慢读。
参考语句2：他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。
那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
这是一处语言描写,“不是”“不知道”写出了牧羊人语言的简单，却让我们感受到他内心的不简单。
他坚持在土地上种树，虽然这块地不是他自己的，他也不知道这块地究竟是谁的。
他只知道要多种树，只知道只要坚持，就能把荒山变成田园。
他只知道自己有一个简单的愿望，他就执着地、无怨无悔地靠着自己的双手和毅力，心无旁骛地去实现自己的愿望。
他的语言极其简单,但他的行为却是那样伟大。
这处语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
注意：试着读出他对土地所属的漠不关心和平淡。
除了这两处人物描写，你还能找到其他的人物描写片段吗？用波浪线将其勾画出来，填在下面的横线上。
肖像描写：______________________________________________ ______________________________________________动作描写：______________________________________________ ______________________________________________语言描写：______________________________________________ ______________________________________________总结牧羊人形象：牧羊人是一个___________的人，从___________ ______________________________________________ __________（情节）可以看出；牧羊人是一个___________的人，从___________ ______________________________________________ __________（情节）可以看出；牧羊人是一个___________的人，从___________ ______________________________________________ __________（情节）可以看出；牧羊人是一个___________的人，从___________ ______________________________________________ __________（情节）可以看出；·感知环境，再识人物文章除了使用了人物描写，还使用了______描写。
七年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第13课-植树的牧羊人(第2课时)
植树的牧羊人（第2课时）1．学习正面描写与侧面描写相结合的手法，把握牧羊人这一人物形象。
2．结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
1．分析正面描写与侧面描写的句子，理解牧羊人的形象。
2．引导学生结合现实生活，体悟牧羊人植树行为的意义。
分析正面和侧面描写突出牧羊人形象的句子，体会作者在牧羊人这个形象上寄托的深刻而丰富的含义。
课件出示有关杨善洲的文字介绍，教师引导学生从真实的“种树人”联系到虚构的“牧羊人”，启发学生思考“一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？”这个问题，并引入新课。
一、知识回顾 【活动内容】回顾上节课所学内容，作者在文中是怎样评价牧羊人这一人物形象的？找出议论性的语句，体会这一人物形象。
二、文本研读【活动内容】1．在描写牧羊人时，哪些句子是直接描写牧羊人的？要求学生圈画出来，分析这些句子运用了什么表达方式，表现了牧羊人怎样的形象。
【活动内容】2．本文最主要的描写对象是牧羊人，但文中也用了一定的笔墨描写了其他事物，这些内容是否多余呢？它们对表现牧羊人的形象有什么作用呢？要求学生先分析课件中的例句，再从文中另找一些句子进行分析。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标【设计意图】先引导学生分析正面描写的句子，然后从正面描写过渡到侧面描写。
分析完侧面描写的例句后，再让学生自行找出其他运用侧面描写的句子，加深学生对侧面描写的认识。
三、品味语言【活动内容】本文多处运用比喻修辞手法。
让学生圈画出文中的比喻句，说说它们是如何增强语言的表现力的。
选几位学生发言，教师和其他学生进行补充。
【设计意图】巩固比喻这一修辞手法，从分析句子“表现力”的角度深化学生对比喻句作用的理解。
四、问题探究【活动内容】回顾本课讲解的内容，引导学生深入体会作者写牧羊人植树这一行为想要表达的深层含义。
【设计意图】使学生理解文中牧羊人的形象，体会作者寄寓其中的深层含义。
本文运用叙述、描写、议论相结合的写法，通过正面描写和侧面描写相结合的描写手法对牧羊人进行了刻画；比喻手法的运用则使文章的语言更具表现力，不仅突出了牧羊人的高尚品质，也表达出了人与自然和谐共处的理念。
《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)共3篇
《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)共3篇《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)1《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)一、教学设计1.1 教学目标1)知识技能目标(1)认识课文中的单词和短语。
(2)了解课文中的主题以及主人公牧羊人的故事，从中体会植树造林的意义。
2)情感态度目标(1)培养学生对自然的关注和热爱，提高环保意识。
(2)激发学生对植树造林的兴趣和动力。
1.2 教学重难点1)重点：了解课文中的主题以及主人公牧羊人的故事，从中体会植树造林的意义。
2)难点：掌握难度等级不同的单词和短语的含义。
1.3 教学流程1)课前热身（5分钟）通过让学生看图片或者短视频引导学生联想，唤起学生对于植树造林的兴趣。
2)新课呈现（20分钟）(1)播放视频，讲解植树的重要性，以及对于森林砍伐的危害。
(2)朗读课文，并询问学生是否理解所学单词和短语。
(3)重点讲解生词，并制作图片、视频等辅助材料进行词汇教学。
3)活动设计（10分钟）(1)让学生分组，进行交流和讨论。
(2)设计小组活动，让学生分角色，分别模拟牧羊人讲述植树的故事，并进行表演。
4)课后延伸（5分钟）提醒学生及其家长注意环保，进行植树行动并将学习成果反馈给老师。
1.4 教学工具1)黑板2)PPT3)音频、视频等多媒体工具4)图片、笔记本电脑等辅助材料二、课后反思本次教学中，学生的反应积极，课堂氛围良好。
然而，本次课程中存在的问题也是显然的。
2.1 教学亮点1)多媒体教学手段的运用。
通过视频和图片引入，让学生对于植树造林有了更深刻的认识和理解。
2)多种渠道的词汇教学方法。
通过制作各种辅助材料，引导学生掌握关键词汇。
3)合作学习方式的采用。
让学生进行分组活动，既锻炼了口语能力，又增强了学生的团队协作意识。
2.2 存在问题1)难度管理不当。
本次教学中，涉及词汇过多，其中有的难度属于较高级别。
部分学生对于这些单词无法完全理解，影响了听力理解能力。
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第8段“和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。”“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。”
第14段“战争并没有扰乱他的生活。”
第15段“他还是那么沉默寡言。”
第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”
第20段“一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。”
……
2.对比突出：
小结：
作者正是通过丰富具体的描写，与直接议论、抒情等表达方式的有机结合，再加上对比等表现手法的运用，才使得牧羊人这一人物形象，生动传神，深入人心。
7
分钟
任务二
任务二：探究主题意义
课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
明确：
①从环境保护的角度：牧羊人坚持种植树木，最终改变了曾被破坏的环境，表现出人类与自然和谐共处的意识。只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。
②从人的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气和担当精神的赞美；牧羊人坚持不懈三十多年，终于改造了自然，这是对人类毅力的赞美。——《愚公移山》
——“安静，忠厚，不张扬”表面上是在写狗，实则突出了牧羊人的性格特点。
第15段“我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”
——作者通过议论，写出牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。
第4段“他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”
——作者直接点明牧羊人的“自信、平和”的特点，同时运用了比喻修辞，把牧羊人比作神秘的泉水，形象生动地写出了牧羊人在“我”绝望之时给“我”带来希望，同时也暗示他将这个荒凉的地方变得滋润和丰饶。
第6段“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。”
直接评价
对比突出
用双横线标出直接评价牧羊人的相关语句，用着重号标出表现牧羊人品格的文字；用括号标出使用了对比手法的相关语句。
1.直接评价
学生示例：
第1段“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”
——作者用“慷慨无私、不图回报、难得的好人”直接点明自己的看法，对牧羊人进行了高度的评价，充满了崇敬、赞美之情。
——通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表现牧羊人种树的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。
三次见面时，高原的情况发生了巨大的变化，无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……
——对比有力，表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。
展示出学生批注的疑惑照片
第15段“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”
批注：“作者为什么要这样写？”为什么要提到“毁灭”这个词？
还有同学提出，作者为什么把人物活动放在一二次世界大战的背景之下？文中有两次提到战争，分别是在第13段和第14段。
第13段“这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。”
教学重点：圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。
教学难点：圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
10
分钟
任务一
任务一：表现人物手法（课前学习小结）
除了描写手法以外，作者还用了什么方法让牧羊人这一人物形象深入人心？请结合具体语句进行分析。
第21段“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”
——运用了议论与抒情相结合的手法，让我们认识到了一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献的精神的牧羊人，同时表达作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。
第14段“战争并没有扰乱他的生活。”
结合作者的人生经历以及课文的原标题：
作者让·乔诺（1895～1970）在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。
这篇短篇小说原是1953年作者应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。
后来，作者发表声明说，写的是故事，艾力泽·布菲是虚构的。
课文原来的题目是《种植希望与幸福的人》。
战争是惨烈的、残酷的，战争带给人们的是绝望、毁灭，而文中的牧羊人所做的事是创造，带给人们的是希望、幸福。用外界的战乱纷争衬托牧羊人的不受“扰乱”，更突出牧羊人坚持植树的难能可贵。同时突出生命的价值，作者正是通过艾力泽·布菲种树的故事，让人相信，人类除了可以通过战争毁灭，还可以像上天一样创造——只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。
《植树的牧羊人》（第二课时）教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季学期
课题
《植树的牧羊人》（第二课时）
教科书
书名：语文
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。
2.圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。
学生示例：
第19段“一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。”
——运用了对比的手法，写出了高原的变化之大，从侧面烘托了牧羊人的“慷慨无私”的奉献精神。
第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”