苹果里的五角星第二课时
5 苹果里的五角星(第二课时)
课题 5 苹果里的五角星——第二课时教学目的1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学重难点理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教具及多媒体课件卡片、磁带教学过程师生活动二次备课一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文第一段。
1．名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书：显示新本领分角色读两人的对话。
2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示，讨论交流。
（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“我”想到了什么？板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6．齐读第一段。
三、学习第二段。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义？4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
四、总结全文。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
1．造句。
①魅力——②清晰——2．人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。
苹果里的五角星第二课时教案教学设计
苹果里的五角星第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密；学生能够掌握苹果切面的画法，并能够创作出富有创意的画作；学生能够了解五角星在不同领域的应用，提升审美能力。
2.过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、分析、动手操作的能力；学生在创作过程中，锻炼创新思维和审美意识。
3.情感态度价值观：学生能够感受到生活中的美，激发对生活的热爱；学生在活动中，培养团队协作精神，增强自信。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够掌握苹果切面的画法；学生能够创作出富有创意的画作；学生能够了解五角星的应用。
2.教学难点：学生如何通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密；学生如何在创作过程中，运用五角星元素。
三、教学过程1.导入新课教师展示一张切开的苹果图片，引导学生观察苹果切面的形状；2.观察与讨论教师将学生分成小组，每组发一个苹果，要求学生观察苹果切面的形状；3.动手操作教师示范如何将苹果切面的形状画在纸上；学生跟随教师示范，尝试在纸上画出苹果切面的形状；教师指导学生，帮助其完善画作。
4.创作与展示学生在纸上创作一幅以苹果切面为主题的画作，可以添加五角星元素；学生展示自己的作品，教师组织学生进行评价；5.五角星的应用教师展示五角星在不同领域的应用，如国旗、商标等；学生分享自己的收获和感悟，教师点评并给予鼓励；教师布置作业，要求学生运用所学知识，创作一幅以五角星为主题的画作。
四、教学评价1.学生作品评价：评价学生在创作过程中的表现，如创意、动手能力、审美意识等；2.学生课堂参与度评价：评价学生在课堂上的发言、讨论、互动等方面；3.学生作业评价：评价学生对所学知识的运用，如画作质量、创意等。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足；2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3.教师关注学生的学习进度，适时给予指导和鼓励，帮助学生提高学习能力。
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案教案：苹果里的五角星教学内容：人教版五年级上册《苹果里的五角星》第二课时，本节课主要内容是让学生通过观察和动手操作，学习并掌握苹果里的五角星的切割方法，并能够运用到实际生活中。
教学目标：1. 学生能够理解并掌握苹果里的五角星的切割方法。
2. 学生能够运用苹果里的五角星的切割方法解决实际问题。
3. 学生能够培养观察、思考、动手操作的能力。
教学难点与重点：重点：掌握苹果里的五角星的切割方法。
难点：如何让学生能够将学到的知识运用到实际生活中。
教具与学具准备：教具：苹果、刀具、黑板、多媒体设备。
学具：每个学生准备一个苹果、一把刀具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）二、自主学习（5分钟）学生根据自己的观察和思考，尝试将苹果切成五角星的形状。
教师在这个过程中提供必要的指导。
三、合作交流（10分钟）学生分组，每个小组成员分享自己的切割方法，讨论哪种方法最有效。
教师在这个过程中引导学生进行思考和交流。
四、讲解与演示（10分钟）教师讲解并演示如何将苹果切成五角星的形状。
学生在教师的指导下，进行实际操作。
五、巩固练习（5分钟）学生通过切其他的水果，如橙子、香蕉等，运用五角星的切割方法。
教师在这个过程中提供必要的指导。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：苹果里的五角星切割方法：1. 观察苹果的形状和结构。
2. 确定切割的位置和角度。
3. 使用刀具进行切割。
作业设计：请学生回家后，尝试将苹果切成五角星的形状，并拍摄照片，下节课分享。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生掌握了苹果里的五角星的切割方法，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作交流和实际操作，培养了观察、思考和动手操作的能力。
然而，在课堂小结环节，教师可以更加引导学生深入思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
在拓展延伸环节，教师可以引导学生探索更多的切割方法，如将橙子切成心形、将香蕉切成小鸟形状等，激发学生的创造力和想象力。
苹果里的五角星(第二课时)
果里还隐藏着“五角星”！
创造力来源于打破 常规的思维方式。
思考：你从小男孩切苹果
Байду номын сангаас
的方法中想到了什么？
创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定
会发现前所未见的东西。——贝尔
欢乐的名字是创造。——希
恩
创造者才是真正的享受者。——富尔克 世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——米尔 好奇心是学者的第一美德。——居里夫人
5.苹果里的五角星
邻居家的小男孩是我家的 常客，差不多每天都要跑来向我
报告幼儿园的新闻，或者显示显 示他学会的新本领。
“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。” “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”
真的，从横切面看，可以清晰地看出， 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人 切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循 规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半， 却从未见过还有另一种切法，更没想到苹
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖1、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标：1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：一、回顾旧知课文告诉我们什么？二、学课文（一）、学习1-4自然段1、是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。
（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段1、这件事，的'收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：（1）、为什么说这个图案有魅力？（2）、什么是创造力？1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？例子：（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。
这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结四、布置作业板书设计：一般人小男孩切苹果顶部切到底部横切创造力思维方式循规蹈矩打破常规2、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
8《苹果里的五角星》第二课时
第二课时
我会读： 清晰 生疏 感触 横切面 幼儿园 魅力 图案 拦腰 瞧一瞧 循规蹈矩 秘密 隐藏 苹果核 创造力 鲜为人知
默读第1自然不断什么 样的性格？
活泼、天真、可爱，乐于分享 默读2-4段，思考：
“我知道里面是什么。”作者真的知道里 面是什么吗？此时作者是什么样的心理？读 读我与小男孩的对话。
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹
果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果， 他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常 的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一 种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
果真如 此
真的，从横切面看，可以清晰地看出， 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多 人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总 是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种切法， 更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
资料
有两个小报童在车站卖报：一个报童卖报 没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份 报款，卖出多少，收回多少；另一个报童的卖 报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸 一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报 款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同 样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决 定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不 仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”而且日后成 为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集 团的创始人李秉哲。
他把切好的苹果举到我面前，（ 得意 ）地 说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
我见过许多人切苹果，他们对
切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地
·· ··
按通常的切法，把它们一切两半，
却从未见过还有另一种切法，更没 有想到苹果里还隐藏着“五角星！”
2019苏教版三年级语文下册《苹果里的五角星》第二课时
总是循规蹈矩地按通常的切法，把他们 总是
一切两半，却从未见过还有另一种切法， 却 更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
不以为然 “我知道里面是什么。”
大吃一惊 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。 深有感触 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 竟
苹果里的五角星
一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又 向我要了一只苹果,说“大哥哥，我要让你看 看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说.
一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀, 又向我要了一只苹果,（ 兴奋 ）地说：“大哥 哥，我要让你看看里面藏着什么。” 不以 “ 我知道里面是什么。”我瞧着他（ 为然 ）地说。
我们通常的切法是从顶部切到 拦腰切下去. 底部,而他呢,却是拦腰切下去
真的，从横切面看，可以清晰地看出， 真 的 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多 果ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循 规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半, 却从未见过还有另外一种切法 ,更没有想 却从未见过 到 到苹果里还隐藏着“五角星” !
一 切 两 半
纵 从顶部切 就是一般的 大家 通常的 循规蹈矩 切 切法 到底部 苹果核 都知道 面 原 因 横 像一颗五 出于无意 鲜为 小男孩 拦腰切 切 角星 人知 的切法 下去 出于好奇 面
我大吃一惊。 真的 清晰 真的，从横切面看，可以清晰地看
我见过 出，苹果核果然像一颗五角星。 果然
创造力，往小处说，就是换一种切苹果的 方法。
创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 创造力，往大处说，打破常规，换一种角度思考 。
创新是一个民族发展的不竭动力 ———江泽民 处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人。
四语下5.苹果里的五角星 (第二课时)
金山小学电子备课教案内容5、苹果里的五角星复备栏教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪———创造力来源于打破常规的思维方式。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学准备：苹果苹果刀投影仪教学时间：2课时第二课时教学内容：精读课文。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学过程：一、检查复习1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？理解：循规蹈矩指名读。
2、课文中的小男孩是怎样切的？学生读。
（1）演示切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解：横切面、果然指导朗读。
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便，出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维。
）4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。
文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。
）5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。
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第二课时
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文第一段。
1．名读第1、2自然段
（1）、第1自然段有几句话？你读懂了什么？
（2）、交流体会：
①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。
师板书：显示新本领
②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。
（3）、分角色读两人的对话。
2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。
3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
（1）、实物演示，讨论交流。
结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？
板书：横切苹果
（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
（3）、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。
4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6．齐读第一段。
三、学习第二段。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？
③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”的含义？
4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
四、总结全文。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业
5、苹果里的五角星
一、导入：
同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
就让我们一同走进第五课《苹果里的五角星》
二、初读课文
1、自读课文，完成预习要求：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②给课文各自然段标上序号。
③边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
2、检查自学情况
①指读生字词；
②学习多音字：鲜、切，并完成补充习题第一小题。
③纠正答案。
3、默读课文，思考课文说了一件什么事。
请学生用简要的一、两句话说一说。
4、课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。
（要不要请人读课文，分大段读？）
三、精读课文
1、过渡：对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法——课件相机出示语句：
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
2、“循规蹈矩”是什么意思？（“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？学生能不能说出来？）人们总是循规蹈矩的按通常的方法切苹果，而小男孩却“不循规蹈矩”地按另一种方法切苹果。
这两种方法个是什么？又会有什么不同的结果呢？小组学习，并完成表格。
一切
通
常的
切法
从顶部
切到底部
纵
切
面
就是
一般的
苹果核
大家
都知道
循规蹈矩
两半
小
男孩
的切
法
拦
腰
切
横
切
面
五
角
星
鲜为
人知
原
因
出于好奇
出于无意
3、在此基础上，，让学生连贯地说一说这两种不同的切法，指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观察并说说看到了什么？
出示：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
理解：果然一词。
4、当作者看到这清晰的“五角星”，有怎样的想法与感受呢?（这个问题学生能不能想到第一的句子，要不要换一种问法？）
①我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
指读课文，抓住“却”“更没有想到”读出作者的见到“五角星”时的惊奇，意外。
②使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。
是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
a．鲜为人知的图案是指什么？
b．“这么大的魅力”表现在哪里？体会三个“传”？
c．请学生说说“喜欢哪种切法？为什么？”，相机引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果。
”
5、教师举实例的基础上，引导学生进行说话训练：“创造力，往小处说，就是换一种的方法，比如超市里的饮料有很多，牛奶类，果汁类，娃哈哈饮料公司就将两者融合起来，生产出果汁味的奶制品，一经上市，就获得了很好的收益。
像这样的例子我们身边还有很多。
四人小组交流一下。
”学生自由练说的基础上，在交流的基础上，点拨渗透：创造力，往大处说其实就来源于打破常规的思维方式。
课后作业
1、积累有关“创造”的名言
推陈出新是我无上的诀窍。
————莎士比亚
所谓创新，往往是将早已存在的东西加以变化。
————普拉斯创造者才是真正的享受者。
---福尔克
2、搜集有关创造的故事，再与大家分享。