《苹果里的五角星》教案

作业设计
1．造句。
①魅力——
②清晰——
2．人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。
板书设计：
苹果里的五角星
横切苹果创造力
深有感触
3、这种(循规蹈矩的切法)，我们都很熟悉，又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
5、现在我们演示一下切苹果的两种方法，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？②交 Nhomakorabea词语意思。
重点理解“循规蹈矩”
我们理解词语有两种方法：一是查字典，二是联系上下文。请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。（指名读）
出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．学生描红。
四、作业。
1．抄写词语。
2．多音字组词。
Xiānhǎoqiē
鲜好切
Xiǎnhàoqiè
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。
8、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？是因为这种做法的结果是什么？（发现里面有“五角星”）
教学难点：
理解课文中重点语句，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：两课时
教学过程：（分课时,简写目标与重难点）
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
一、导入新课。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？学习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的
（3）、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）
2、学习课文二、三自然段。
（1）、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？
（2）、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪地让我看）理?
这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家，这个秘密传给你们大家后，你们还会传给……
这真是一传十，十传百，广为流传，这就是魅力！
⑵那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？（创造的魅力）
创造力什么叫往小处说？往大处说呢？
3、生活中，你有过这样的经历吗？
四、总结
1、生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界！让世界上有更多的中国创造！
第二实验小学语文备课
备课部分
修改部分
课题：5、苹果里的五角星
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文。
1、学习课文第一自然段
（1）、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？
（2）、指名回答。教师适时引导。
这真是一个意外的——（惊喜、发现、收获）
这也是什么的结果？（创造）
板书：创造。齐读：创造
三、学习最后一个自然段
1、你觉得第一次这样切苹果的人怎样？
他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
2、作者对这件事最深的感触是什么？（找出关键的一句话）
⑴“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句“这么大魅力”，什么是魅力？联系上下文思考，有怎样的魅力？苹果中发现五角星的魅力
（3）、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。
指导朗读对话
3、学习4、5自然段
1、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）
2、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法？谁来示范一下。
学生读题，问：你觉得题目怎样？（有意思）再读题，要读得有意思。
3、你有什么疑问吗？
二、初读指导。
1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母；
“魅”读mèi，不读mò；
“循”前鼻音，第二声。
指名回答：什么叫“循规蹈矩”？（遵守规矩）
4、想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？
例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水……（我们每天都在这样想这些都是正常的呀）
③分自然段指名读课文，评读。
5．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
6．讨论交流。