联系生活实际进行教学
数学教学要联系生活实际
数学教学要联系生活实际数学源于生活，但生活又离不开数学。
许多的数学知识所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。
这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
那么，该如何做到联系生活实际呢？笔者认为应从以下方面着手。
一、借用生活实例在讲授新课内容之前，借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生的学习兴趣和求知欲的有效手段。
如“较大数量、较小数量、相差关系”三者数量关系的教学。
二、开展课外活动数学知识源于生活，而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中即能找到其原型。
新课程指出，人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。
小学生已具备了一定的生活经验，同时对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。
教师可紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如有这样一道题：4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛，如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共要打上几局？如果每两个人都要打上一局，又会要打多少局？或者这样的题：小朋友排成一列做游戏，从前数，小林是第9个，从后数小楂是第6个，这一列共有多少个小朋友？等等。
对于这样的例题教学，可以把学生带出课堂，亲身实践一下，或者变换事例，在教室中操作也行。
比如打乒乓球的活动，可改为握手的活动、拥抱的活动；站列的问题可改为坐列的问题等。
训练了学生的思维，让学生利用生活经验、生活实践解决生活实际中的数学问题。
再比如学习“厘米和米的认识”这一课时，可以要求学生先统计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生利用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数据是不同的，从而体会到统一测量工具的必要性。
在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米有关的物体，如图钉的长度约为1厘米，食指的宽大约1厘米，讲台的长大约1米，讲台的长大约1米，米尺的长是1米……再让学生估一估身边熟悉的事物如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长各有多少，从而建立几厘米、几米的表象。
教学联系生活提升学习效果
教学联系生活提升学习效果在学习的过程中，我们时常感到枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。
而生活中的点滴经验可以用来丰富学习内容，提高学习效果。
本文将探讨如何将教学与生活相结合，提升学习效果。
一、谈谈为什么要加强教学与生活的联系教学的目的在于使学生掌握知识和技能，为实现学习效果，就必须使学习内容与生活息息相关。
第一，在生活中接触到并使用过的知识，比起纯在课本上的没有实际联系的知识，会更容易被吸收和记忆。
第二，将教学与生活联系起来，可以丰富教学内容，同时也可以提高学生与教师的互动，增强教学的实效性。
第三，生活中的实际问题可以直接指导课堂讨论和实践活动，便于学生理解和掌握课程内容。
二、如何将教学与生活相结合教学必须围绕着生活需求，将知识与实际相联系。
1. 在教学中引入真实场景教师可以通过较为现实的场景，将学生融入到生活中，使学生更好的吸收知识。
例如，为了教授英语单词，教师可以让学生通过讨论真实场景下的应用来学习单词，例如餐厅点餐、机场取票等。
这种方法将学校教育和现实应用结合在了一起，既让学生掌握了语言技能，又让他们了解了语言学习的实际应用场景。
2. 引导学生关注生活中的问题教师可以启发学生自己思考生活中的事情，提供帮助，鼓励学生讨论、思考和解决问题。
教师可以鼓励学生在学校或在家中，关注各种社会问题，并给予必要的指导和反馈，帮助他们了解问题，思考解决方案。
3. 教学与实践相结合教学应与实践结合，让学生在实际动手操作中学习，同时将理论知识应用到实际生活中。
例如，在学习科学实验的时候，教师可以把实验材料放在手边，让学生动手进行实验，从中掌握实验技法和实验原理。
4. 引入案例分析通过引入案例分析，教师可以用实际问题帮助学生理解和掌握学科知识。
例如，在教授电子商务课程时，教师可以以某个知名电商公司的案例为例，来讲述行业的趋势、市场的动态和企业的机遇与挑战。
通过案例分析，学生可以了解商业模式、市场策略和电子商务运营的知识。
数学教学与学生生活实际的结合
数学教学与学生生活实际的结合1. 提高学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，但由于其广泛的应用性质，通过与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易接受和理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养实际运用能力。
数学不仅是一门理论学科，还是一门实践技能。
通过与学生的生活实际相结合，可以帮助学生更好地掌握数学知识，并将其运用到生活中的实际问题中去，培养学生的实际运用能力。
3. 增强数学知识的实用性。
数学知识并非停留在课堂上，它需要学生在日常生活中不断运用和实践。
通过与生活实际相结合，可以让学生更好地认识到数学知识的重要性和实用性，使学生更主动地去应用数学知识来解决实际问题。
1. 运用生活实际例子进行教学。
教师可以通过运用一些生活中的例子，比如购物、旅行、运动等，来解释和展示数学知识的实际应用，引导学生将所学的知识与实际情况相结合，加深学生对数学知识的理解。
2. 设计生活实际的数学问题。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生通过解答这些问题来运用所学的数学知识，解决实际生活中的实际问题，从而增强学生的实际运用能力。
3. 实地调研和观察。
教师可以带领学生实地调研和观察，发现生活中的数学现象和问题，通过这些实地调研和观察，让学生更直观地认识到数学知识的实际应用，并在实践中学习和应用数学知识。
4. 制定数学生活化课程。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，制定生活化的数学课程，让学生在课堂上就能体验到数学知识的实际运用，从而使学生更主动地参与学习，更深入地理解数学知识。
三、实际案例1. 导致生活实际的数学问题在学习几何知识时，教师可以给学生出一些与生活实际相关的几何问题，比如房屋的面积计算、图形的测量等。
让学生通过解答这些问题来运用几何知识，让学生更好地理解几何知识的应用和实用性。
2. 运用生活实际例子进行教学3. 实地调研和观察在学习统计知识时，教师可以带领学生到市场上进行实地观察和调研，通过观察市场上的商品价格和销售情况，让学生更直观地认识到统计知识的实际应用，从而使学生更加深刻地理解和掌握统计知识。
生活实践相结合教学(3篇)
第1篇随着社会的不断进步和教育理念的更新，教育工作者越来越重视学生的综合素质培养。
生活实践相结合教学作为一种新型的教学模式，将理论知识与实际生活相结合，有助于培养学生的综合能力。
本文将从生活实践相结合教学的内涵、实施策略以及成效分析三个方面进行探讨。
一、生活实践相结合教学的内涵生活实践相结合教学，是指将教学内容与学生的日常生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中，掌握知识、技能和情感态度。
这种教学模式强调以下几个方面：1. 生活化：教学内容来源于生活，贴近学生的实际生活，使学生能够从生活中发现问题、分析问题、解决问题。
2. 实践性：通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 综合性：注重培养学生的知识、技能、情感、态度等多方面的综合能力。
4. 发展性：关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。
二、生活实践相结合教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以组织学生开展“小小推销员”活动，让学生在推销商品的过程中，锻炼口语表达能力和交际能力。
2. 融入生活元素，丰富教学内容教师可以将生活元素融入教学内容，使学生在学习过程中，感受到知识的实用性。
例如，在数学教学中，可以引导学生计算家庭消费支出，让学生在实践中掌握数学知识。
3. 开展实践活动，提升综合能力教师应组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中锻炼能力。
例如，开展社区服务、环保活动、科技创新等，让学生在实践中学会合作、沟通、创新。
4. 营造良好氛围，促进自主学习教师应营造民主、和谐、宽容的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中自主学习。
例如，开展小组合作学习、讨论式学习等，让学生在互动中学习、成长。
5. 家校合作，形成教育合力教师应加强与家长的沟通，让家长了解生活实践相结合教学的理念和方法，共同关注学生的成长。
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？将生活融入数学课堂：借用换算问题激发学习兴趣数学，一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥乏味。
而现在，数学与生活息息相关，生活中处处流露出数学的影子。
如何将生活中的实际问题融入数学教学，让学生能够感受到数学的魅力，是当今教育工作者一直在探索的重要课题。
一、巧妙设计问题，激发学生兴趣生活中的数学问题通常具有真实性、趣味性、应用性，能有效激发学生的兴趣。
教师应根据学生年龄特点和教学内容，设计与生活密切相关的数学问题，引导学生思考并解决问题的方法。
低年级：以学生熟悉的日常生活场景为背景，例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩多少个？”这类问题简单易懂，能让学生真正体会到数学在生活中的应用。
中年级：可以利用学生日常购物、出行等经验，设计一些简单的计算问题，例如：“超市做促销，每瓶饮料5元，买3瓶送1瓶，怎么样才能比较划算？”这类问题能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
高年级：可以利用图表、数据、模型等，引导学生分析生活中的问题，例如：“调查班级同学最喜欢的运动项目，并绘制图表，分析数据得出结论。
”这类问题能够培养学生的分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。
二、参与生活实际，注重培养应用能力数学教学应注重应用问题，让学生体悟到数学知识解决实际问题的价值。
教师可以将生活中的问题转化为数学模型，引导学生用数学知识解决问题。
依靠案例教学：比如介绍建筑设计中的比例、桥梁建设中的几何原理、股票投资中的概率统计等，让学生了解数学在不同领域的应用，提高学习动力。
组织社会实践：学生可以通过参观博物馆、科技馆等场所，了解数学在科技、文化等领域中的应用，进行实地考察和数据收集，并运用数学知识解决实际问题。
鼓励项目式学习：比如，设计一个“城市规划”项目，让学生运用数学知识解决交通、人口、资源等问题，并进行模型搭建和方案设计，锻炼学生的综合能力。
三、注重思维培养，提升学习效率生活中的实际问题大多不是标准的数学题，需要学生发挥多种数学思维才能解决问题。
联系生活实际进行数学教学浅议三汇四小
联系生活实际进行数学教学浅议邓丰多少年来，由于应试教育的影响，我们的课堂教学远离学生的生活世界，学生学无兴趣，致使课堂气氛，死气沉沉。
在小学数学教学中，兴趣是发展思维的动力。
教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学，这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
因此，教师在教学中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。
一、新课导入生活化，激发学习兴趣。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受到学习数学的乐趣，例如，在教学《分数基本性质》时，我就让学生拿实物参与表演，配上超市的画面，并加上我的旁白：“今天，老师在京华超市买了三瓶橙汁，我喝了一瓶的三分之一，李华喝了一瓶的二分之一，斌斌喝了一瓶的四分之一，请同学们猜一猜，我们三个人谁喝的多？”同学们亲眼见证三瓶橙汁喝去的过程，学生可以通过直观的比较、观察，然后进行讨论。
通过这样与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
又如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
联系生活实际,实施有效教学
联系生活实际，实施有效教学著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
”现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。
数学与生活相互依存，缺一不可。
在教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从现实生活中引出数学问题、探究数学问题，让学生体会到数学就在身边，让数学知识变得生动有趣，让学生快乐学习、活学活用，从而提高课堂教学的有效性。
1.借助生活经验，引出数学问题数学来源于生活，它的身影存在于生活的每个角落。
我们的学生生活在丰富多彩的大千世界之中，他们通过多年的学习、生活，在自己的头脑里已经积累了一定的生活经验，储存了许多生活知识，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇。
我们在教学中就要抓住学生这种好奇心，充分利用他们的生活经验引出数学问题，让学生深刻体会到数学问题来源于现实生活，拉近数学与生活的距离，激发学生的求知欲望，从而使学生能积极主动地投入到数学学习活动之中。
例如，在教学“用数对确定位置”时，一上课，我看了看学生，然后说：“今天咱们班有位同学坐得可精神了！他是谁呢？他就是坐在第三组的第4个同学，你们看看他是谁？”学生笑着回答后，我又说：“我刚才是给这位同学确定了位置，所以你们马上就说出来了，你们在哪里还遇到这种相似的情况呢？”学生说，在看电影的时候要根据几排几号入座。
我说：“对了，今天我们就来学习怎样确定位置。
”这样从学生已有的生活经验中引出数学问题，使学生感到亲切、自然、有趣。
使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。
2.创设生活情境，感受数学乐趣心理学研究表明，当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
另外，根据儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，当学生发现，呈现在自己面前的问题是所熟悉的生活情境，他们就会以积极的心态去探究、思考、分析和解决。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。
在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。
教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。
比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。
再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。
二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。
以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。
设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。
在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。
每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。
三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。
例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。
这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。
在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
联系生活实际进行教学
在农村地理课堂中，教师努力把课本中抽象的知识与生活中常见的一些现象联系起来，让地理课堂走近学生的生活，可以使抽象的知识变得简单易懂，从而让学生卸下“地理难学”的心理，轻轻松松地学习地理知识。
在我们的生活中，与地理知识相关的现象有很多：如晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？白天阳光没有照进教室，但教室里为什么依然很明亮？黎明前太阳还没升起但天空就已放
亮？为什么傍晚太阳落山后天空依然比较明亮？为什么阴雨的白天天气要比晴朗的白天凉爽等等都与高一地理必修一中的“大气对太阳辐射的削弱作用”有关；我们在煮水、煮饭时，水开、饭开时的现象就是高一地理必修一中的“热力环流”在生活中的体现等等。
总之，联系生活实际进行教学，既可培养学生用所学知识解决实际问题的能力，又让学生觉得学习地理真的很有用，也使学生深深地认识到地理知识就在我们身边，就看我们是否留心观察生活。