小学心理危机干预制度
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案【精选资料】
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定,特制定本办法。
第一条学校成立“杉城镇中心小学学生心理危机干预工作小组”。
小组由负责分管学生工作的副校长为领导，成员由德育处负责人、班主任、校心理咨询员、心理健康教师。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。
第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
第四条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1. 情绪低落抑郁者；2.出现严重适应不良导致心理问题者；3.存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者4. 过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5. 性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；6. 有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7. 感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；8.有明显的精神障碍或心理疾病者；9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。
小学学生心理危机干预制度
3.定期对相关政策进行学习和宣传，确保全体教职工依法依规进行心理危机干预工作。
十五、多渠道求助与反馈
1.设立心理咨询热线，为学生和家长提供24小时心理求助服务。
2.建立线上心理咨询服务平台，方便学生和家长随时进行心理咨询。
3.设立心理危机干预反馈渠道，鼓励学生和家长提出意见和建议，不断优化心理危机干预工作。
3.对教职工进行心理危机干预培训，提高识别和应对心理危机的能力。
五、保密与伦理
1.全体教职工要严格遵守保密原则，保护学生隐私。
2.心理危机干预过程中，尊重学生的意愿和选择，维护其合法权益。
3.对涉及心理危机的学生，不得进行歧视、排斥等行为，为其创造良好的成长环境。
六、预防措施
1.开展心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质，增强心理防范能力。
3.建立伦理审查机制，对心理危机干预过程中的伦理问题进行监督和评估。
二十一、心理危机干预的普及与推广
1.通过多种形式，如宣传册、海报、网络媒体等，普及心理危机干预知识。
2.组织心理危机干预主题班会，提高学生自我保护和求助的意识。
3.推广心理危机干预的成功案例和经验，促进区域内学校的交流与合作。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案概述：心理危机在小学生群体中逐渐显现，并对其身心健康和学习发展造成严重影响。
为了保障小学生的心理健康成长，学校应制定有效的心理危机干预制度，并制定相应的应急处置方案，以解决学生心理问题，提供及时帮助和支持。
I. 心理危机干预制度1.1 心理危机问题的定义心理危机包括但不限于学业压力、家庭问题、人际关系困扰等对学生心理健康产生影响的情况。
1.2 心理危机预警系统的建立学校应建立完善的心理预警系统，通过学生日常的表现、家长和教师的反馈等多方面获取相关信息，及时识别和预测心理危机的发生。
1.3 心理辅导与干预机制学校应配备专业的心理辅导师队伍，定期开展心理辅导和干预，在学生遇到心理问题时提供必要的支持和指导。
1.4 建立心理档案和个性化干预措施学校应为每一位在校学生建立心理档案，记录学生的心理特点和问题，根据个体差异制定个性化的干预措施，并与家长密切配合，共同促进学生的心理健康发展。
II. 应急处置方案2.1 心理危机事件的识别和应对学校应培养教师和工作人员对心理危机事件的敏感性，及时发现和识别潜在的心理危机事件，并采取有效的措施予以应对。
2.2 紧急干预措施一旦发生紧急情况，学校应迅速启动应急响应机制，提供紧急支持和援助。
例如，学校可以建立24小时心理热线，确保学生和家长在紧急情况下能及时获得心理支持。
2.3 危机事件善后处理学校应成立专门的危机事件处理小组，及时处理各类心理危机事件的后续工作。
包括组织学生及家长座谈会、制定相应的心理干预计划、开展后续跟进辅导等。
结语：小学学生心理危机的干预制度和应急处置方案的制定对于学生的心理健康成长至关重要。
学校应充分重视学生心理健康问题，加强师生和家校合作，为学生提供有效的心理支持和帮助，促进其全面发展。
只有通过全面的制度和方案来改善小学生心理健康问题，才能切实提高学生的学习成绩和生活幸福感。
学校心里危机干预制度
一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。
二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。
2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。
三、工作原则1. 预防为主，防治结合。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 及时发现，快速反应。
对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。
3. 综合施策，协同作战。
各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。
4. 尊重隐私，保护尊严。
在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。
四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。
2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。
3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。
4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。
5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。
五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。
3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。
（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。
（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。
4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
中小学学校心理危机干预规章制度
中小学学校心理危机干预规章制度学校心理危机干预制度第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》以及《教育部关于加强普通学生心理健康教育工作的意见》和《学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》文件精神，大力推动和完善我校学生心理健康教育工作，使我校全体教职工提高对加强学生心理健康教育重要性的认识。
保障我校学生的健康成长,提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和匡助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进青少年人格的健康发展；有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定；及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能浮现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订中小学学生心理危机干预实施办法。
一、指导思想第二条心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或者人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或者心理咨询，以匡助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或者消除可能浮现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套中小学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，匡助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
第二章组织机构第三条学校成立“学生心理危机干预工作小组”。
工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。
小学生心理干预制度
学生心理危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套学校有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
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小学心理危机干预制度根据《江苏省中小学心理危机预警干预机制实施方案》得精神,为推动与完善我校学生心理健康教育工作,创建与谐校园,有效地对学生心理危机进行干预,及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现得心理危机事件,减少学生因心理危机带来得生命、财产、健康损失,促进学生身心健康成长,结合我校实际,特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预就是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面得理论与技术对处于心理危机状态得个人或人群进行有目得、有计划、全方位得心理指导、心理辅导或心理咨询,以帮助平衡其已严重失衡得心理状态,调节其冲突性得行为,降低、减轻或消除可能出现得对人与社会得危害。
根据本校心理危机干预实施现状,本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”得心理健康教育新导向与新理念,贯彻“以预防与发展为主,以干预与咨询为辅”总体发展思路,逐渐建立一套农村中学有效得心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作得针对性、实效性与主动性,积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命得意识,帮助学生树立心理问题求助意识,维护学生得心理健康,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育与心理危机应对能力。
二、工作原则1、生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康与珍惜学生生命——“生命第一”得理念出发,提高我校全体师生热爱生命、热爱生活得意识。
2、面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等,从而提高学校全体师生对心理危机得关注,并提高师生得心理危机觉察能力、心理危机处理与应对能力。
3、预防与预警为主原则。
根据“宁波市中小学心理危机预警机制得运行:干预、预警与应急”,提倡“预防为主,及时预警”就是心理危机干预得重点。
4、尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重与共情得咨询理念,为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5、个别性对待原则。
根据不同师生心理特点与个体背景,提供具有针对性与及时性得心理危机预防与干预措施。
6、协调合作原则。
实施危机干预过程中,需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合,履行职责,积极主动地开展工作。
三、心理危机干预体系(一)危机干预对象1、在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来得有较严重得心理障碍、心理疾病得学生。
2、由于学习基础与能力差,从而导致学习压力过大而出现心理行为异常得学生。
3、出现严重适应不良导致心理或行为异常得学生,如新生适应不良者、就业困难得毕业生。
4、生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常得学生,如家庭发生重大变故(亲人死亡,父母得离异,父母下岗,家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害,性暴力,性侵犯,意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害,校园暴力,车祸等其她突发事件)得学生。
5、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常得学生。
6、人际关系失调后出现心理或行为异常得学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视得学生、与老师发生严重人际冲突得学生。
7、青春期情感问题,如个人感情受挫后出现心理或行为异常得学生。
8、由于身边得同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰得学生,如自杀或她杀者得同宿舍、同班得学生等。
9、已诊断患有严重心理疾病得学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病得学生。
10、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者得学生。
(二)具体实施总体而言,根据本校学生得心理特点,建立具有城中特色得心理危机干预系统。
其中,以心理健康、心理危机知识得教育为立足点,以心理危机干预中得“预防、预警”为重心,建构全方位、各个部门协调合作得心理危机干预体系。
1、教育与预防系统“立足教育,重在预防”就是心理危机干预得基点。
中小学生心理危机干预教育与预防工作理念:要在学生中大力开展生命价值教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待生命;大力开展自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;大力开展危机应对教育,提高学生对心理危机得辨识与应对能力;组织引导各班委会、团支部开展主题教育活动,帮助学生优化个性心理品质,增强心理调适能力,提高心理健康水平;成立学生心理危机协会,通过学生心理危机协会,进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查;校心理健康指导中心、各年级组(教研处)、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样得心理健康教育活动,在学校形成良好得心理健康教育氛围。
针对本校中小学生开展以下心理危机教育及预防工作:(1)心理危机干预领导小组团队建设。
该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等,负责校我校学生心理危机知识宣传与教及危机干预工作得总体策划与实施;为中小学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面得保障;同时,定期召开专题研讨会研究我校中学生心理特点、心理危机处理情况,制定心理危机干预实施计划,研究解决工作中遇到得实际问题。
(2)进一步强化心理健康教师与心理咨询师队伍建设。
相关教师继续参加市省级心理健康教育教研活动,鼓励其她教师参加培训、以及C证得认证考试。
面向全体学生开展各种形式得心理健康教育;对学生管理一线工作者、班级心理委员进行心理健康辅导专业技能得教育与培训;对学生进行心理健康普查,建立心理健康档案,对普查筛查出来得高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解;班主任逐步开展撰写“班级心理日记”,积淀相关案例,逐渐完善学生心理档案卡资料;组织有关成员对有心理危机得学生进行评估,包括对危机干预学生得康复状况进行鉴定,并及时向有关部门提出处理意见、建议;对危机干预学生进行心理咨询与辅导,记录并跟踪个案,建立中学生心理危机干预档案。
(3)充分利用已建立得心理工作室。
任用专职心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生,进一步让学生了解与熟悉校心理工作室得服务与工作;开通心理危机专线电话及心理危机网络平台(如,“心理话吧”、“健康小舟”),方便学生随时获得帮助。
(4)做好心理危机知识宣传与普及。
通过心理危机知识大奖赛、心理危机小册子发放、班集体心理危机知识讲座、黑板报评比等活动,促使中学生充分了解心理危机定义、心理危机问题察觉意识、心理危机应对策略及可获得得危机应对资源,使学生充分了解心理危机干预基本常识。
如,做好考前心理讲座、家长学校、心理健康教育周等一系列活动。
(5)整合高校力量,借助宁波大学心理健康教育实习工作,根据班级辅导活动意向表,将逐渐在本学期落实开展一系列有针对性得主题班队团体辅导活动。
包括心理危机团体辅导等,上周五已由四位宁波大学实习生与八、九年级三个班级作“价值取向”“团结协作”“压力放松”为主题得心理辅导。
2、预警系统建立学校三级预警系统:一级预警系统以班级为单位,主要由班主任、心理委员、寝室长与学生家长组成,旨在及时发现与预防心理危机;二级预警系统以各年级组、教务处、政教处负责人,把握年级学生心理特点;三级预警系统主要指专职心理老师,做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理,必要时并做好转介工作(医疗中心等)。
在学校三级预警系统得基础上,进一步建构预警工作:(1)班主任、教研处、心理工作室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍得学生,及时帮助具有心理困扰与问题得学生,缓解心理危机冲突,并引导学生形成正确合理得心理问题批判及心理危机解决对策。
(2)充分利用学校已建立得学生心理社团——“青雨社”,进一步成立“学生心理危机干预调查小组”,结合班主任及班心理委员工作,记录班级中可能存在得心理危机学生,并形成以班为单位得“心理日记本”,允许学生在该日记本上畅所欲言;另外,针对学生心理社团成员,要逐渐开展小组辅导与定期讨论,及时掌握学生心理动向,从而及时预警与干预。
(3)留意来心理咨询室进行心理咨询或通过电话、校园网站来咨询得学生(以及班主任及同学反应得具有心理困扰得学生),充分了解这些学生心理困扰问题得严重程度,及时联系班主任、同学及家长,为其提供强大得社会支持系统,从而弱化心理危机发生得可能性。
(4)建立起通畅得学生心理危机信息反馈机制,做到在第一时间内掌握学生心理危机动态:对有心理障碍得同学,周围同学应予以理解、关心与帮助学生,并及时向班主任或心理老师反馈情况;对有行为异常或近期情绪、行为变化较大得学生,班主任、心理老师、班心理委员等应给予及时得关注;对问题严重得学生需转介到校学生心理咨询中心,由校学生心理咨询中心对学生进行预诊与危机风险评估,提出危机干预措施与初步得治疗建议。
(5)及时做好预警报告。
发现学生危机情况,周围同学与各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告,心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场得同时向领导报告,做到及时预警、及时报告、及时处理。
3、应急系统(1)及时报告。
班级以最快得速度通知班主任、心理老师,有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导,并及时通知家长来校。
在紧急情况下,可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
必要情况下,对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家,并视情况为其办理休学或退学手续。
(2)进行阻控。
对于可能造成危机扩大或激化得人、物、情境等,进行必要得消除或隔绝。
对于学校可调控得可能引发其她学生心理危机得刺激物,各系应协助有关部门及时阻断。
(3)实施治疗。
对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为得学生,学校应立即通知学生家长来校,商议处理事宜。
在将学生安全移交给家长之前,学院应对学生实行24小时特别监护。
必要时可实施隔离,或送往安全环境监护,并派人协助保卫人员进行24小时监护。
若出现心理障碍急性发作,应立即送往专业精神卫生机构接受治疗。
学生在医院接受治疗期间,辅导员应与主治医生保持联系。
(4)应急救助。
得知学生有自伤或伤害她人倾向时,相关人员应立即赶赴现场采取救助措施,紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
(5)事故处理。
当学生自伤或伤害她人事故发生后,学工处负责现场得指挥协调;保卫处负责保护现场,配合有关单位对当事人实施生命救护,协助有关部门对事故进行调查取证,配合各系及辅导员对学生进行安全监护;校医务所负责对当事人实施紧急救治,或配合相关人员护送至就近医院救治;校学生心理咨询中心负责制订心理救助方案,实施心理救助,稳定当事人情绪。
4、监护与跟踪(1)因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学得学生,应有家长陪护。
学院要安排学生干部、学生心理委员、或室友密切监护,制定可能发生危机得防备预案,随时防止该学生心理状况得恶化。
并对学校范围内能诱发大学生心理危机得人、事、情景等刺激源,领导小组应督促有关部门及时阻断,消除对高危个体得持续不良刺激。