乞巧中的教学反思
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《乞巧》这首古诗的基本内容，理解其中的意境和情感。
（2）通过学习《乞巧》，使学生掌握一些常用的文学鉴赏词汇，如“浪漫”、“温馨”、“哀愁”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《乞巧》这首诗。
（2）学会通过诗中的意象，去感受作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
（2）培养学生对传统文化的认同感，激发他们对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《乞巧》这首诗的意境和情感。
（2）掌握一些常用的文学鉴赏词汇。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过诗中的意象去感受作者的情感。
（2）如何让学生理解并欣赏古代诗歌的美。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个浪漫的氛围，让学生更容易进入诗歌的意境。
2. 互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同讨论，共同品味诗歌的美。
3. 鉴赏教学法：引导学生从词汇、句子、意象等方面去欣赏和分析诗歌。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握《乞巧》这首诗的内容，了解诗人的背景，准备好相关的教学资料。
2. 学生准备：预习《乞巧》这首诗，了解诗歌的基本内容，对诗歌有一定的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一张相关的图片或一段音乐，引出《乞巧》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《乞巧》，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入解读《乞巧》，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问，引导学生进一步理解诗歌的意境和情感。
5. 诗歌鉴赏：教师引导学生从词汇、句子、意象等方面去欣赏和分析《乞巧》。
6. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描述的场景，感受诗人的情感。
乞巧教学反思范文
乞巧教学反思范文乞巧教学反思（通用3篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是帮大家的乞巧教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乞巧》这首诗是围绕民间传说故事《牛郎织女》来写的，主要写了农历七月初七的夜晚，天上牛郎织女在鹊桥上喜相会，而人间的少女忙乞巧的热闹场面。
根据教学要求，我把“有感情地朗读古诗，背诵古诗”设为重点；把“理解诗句意思”设为难点。
为了攻克这个难点，我在课前向学生印发了《牛郎织女》的故事，以便在课堂通过讲故事来理解诗意。
但在课前没有指导学生如何去讲这个故事，以至在课堂上学生不知如何去讲，不敢举手。
讲起来也比较冗长，耗时过多，影响了后面的教学，使整节课的侧重点偏向讲故事这一环节，有些本末倒置了。
在生字教学时，安排了“抄写古诗”一环。
本意在于记住生字的同时，也为后面的背诵古诗打下基础。
但效果不是很好。
记住生字可安排写生字，抄写整首诗要的时间太多，影响其他环节的时间安排。
背诵古诗可以在指导学生充分朗读的基础上来进行背诵。
就整节课而言，学生的朗读和老师的指导朗读都是不够的，到最后还有学生读不出诗的节奏，这对于古诗教学来说，也是一个比较大的缺陷。
针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：1、做好课前准备，指导学生如何简要地讲故事。
2、在教学过程中加以指导朗读，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。
通过调整，整节课在时间上的安排比较合理，每个环节过渡也比较自然。
在每一个环节中，执教者都能激励学生大胆地发言，学生也比较积极。
在整个教学流程中，以读为重点，做到了指导与练习相结合，设计了范读，吟诵，个别读，齐读，边读边想。
有些地方还进行强化读，让诗境在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
《乞巧》和《嫦娥》这两首古诗是人教版三年级下册第八组课文中的一篇精读课文，分别是诗人林杰和李商隐所作。
乞巧教案设计及课后反思
乞巧教案设计及课后反思一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生了解乞巧节的由来、习俗和文化内涵。
（2）通过乞巧实践活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
（3）引导学生感受传统节日的魅力，增强民族自豪感。
1.2 教学内容（1）乞巧节的起源和发展历程。
（2）乞巧节的习俗和活动。
（3）乞巧实践活动：制作乞巧作品、举办乞巧展览。
1.3 教学重点与难点（1）乞巧节的由来和习俗。
（2）乞巧实践活动的组织和实施。
1.4 教学方法（1）讲授法：讲解乞巧节的起源、发展和习俗。
（2）实践法：组织学生进行乞巧实践活动。
（3）小组讨论法：引导学生探讨乞巧节的文化内涵。
1.5 教学准备（1）教材、课件等教学资源。
（2）乞巧活动所需材料和工具。
（3）展览场地和设备。
二、教学过程2.1 导入新课（1）利用课件介绍乞巧节的由来和习俗。
（2）引导学生谈论自己对乞巧节的了解和感受。
2.2 讲解乞巧节的起源和发展（1）详细讲解乞巧节的起源、发展历程。
（2）分析乞巧节在我国民间的重要性。
2.3 介绍乞巧节的习俗和活动（1）讲解乞巧节的习俗，如穿针乞巧、挂牵牛花等。
（2）介绍乞巧节的活动，如乞巧作品制作、乞巧展览等。
2.4 组织乞巧实践活动（1）分组进行乞巧作品制作，如剪纸、刺绣等。
（2）举办乞巧展览，展示各组的成果。
（1）让学生谈谈自己在实践活动中的收获和感受。
（2）引导学生认识乞巧节的文化内涵和价值。
三、教学评价3.1 学生对乞巧节知识的掌握程度。
3.2 学生在乞巧实践活动中的表现，如动手能力、团队协作等。
3.3 学生对乞巧节文化内涵的理解和感悟。
四、课后反思4.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们对乞巧节的认识和感受。
4.3 教学改进措施：根据教学反思，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五、教学延伸5.1 深入了解乞巧节的其他习俗和活动，如牛郎织女的故事、乞巧诗文等。
5.2 对比其他传统节日，探讨乞巧节的特点和价值。
六、教学活动设计6.1 乞巧知识竞答（1）教师提出与乞巧节相关的问题，学生抢答。
《乞巧》教学反思
在新课程改革背景下，对传统课程《乞巧》进行反思，以适应教 育改革的需要。
《乞巧》课程简介
课程内容
《乞巧》是一首描写中国传统节 日七夕节的古诗，通过讲述牛郎 织女的故事，表达了人们对美好 生活的向往。
教学目标
通过学习《乞巧》，让学生了解 七夕节的传统文化和习俗，培养 学生的审美情趣和文化素养。
02
教学目标与实现情况
教学目标设定
知识与技能
通过本课学习，使学生掌握《乞巧》的背景、主题 、艺术手法等基本知识，提高学生的文学素养和审 美能力。
过程与方法
通过讲解、讨论、分析等方法，引导学生深入理解 文本，培养学生的阅读、分析和表达能力。
情感态度与价值观
通过本课学习，激发学生对传统文化的热爱，培养 学生的民族自豪感和文化自信心。
教学目标实现情况
80%
知识与技能
通过课堂讲解和学生自主阅读， 大部分学生掌握了《乞巧》的基 本知识和艺术手法，能够较准确 地理解文本内容。
100%
过程与方法
通过课堂讨论和小组合作，学生 积极参与文本分析和解读，阅读 、分析和表达能力得到了一定提 高。
80%
情感态度与价值观
通过本课学习，学生对传统文化 产生了浓厚兴趣，民族自豪感和 文化自信心得到了增强。
和主动性。
跨学科整合的尝试
结合课程内容，可以引入相关学 科的知识和观点，进行跨学科整 合，以拓宽学生的视野和思维方
式。
情感教育的融入
在教学中，应注重情感教育的渗 透，通过引导学生体会和感受文 本中的情感因素，培养他们的情
感态度和价值观。
教学技能提升
多样化的教学方法运用
根据学生的实际情况和课程内容的特点，灵活运用讲解、讨论、 示范、练习等多种教学方法，以提高教学效果。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乞巧》。
（2）理解《乞巧》的内容，体会其中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析、讨论交流等方法，帮助学生深入理解《乞巧》的主题和表现手法。
（3）通过创作实践，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高他们对传统文化的认识。
（2）培养学生对爱情、婚姻和家庭的正确观念，引导他们树立健康的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《乞巧》。
（2）理解《乞巧》的内容和主题，体会其中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方法。
2. 教学难点：（1）理解《乞巧》中的一些生僻词汇和古文表达。
（2）深入领会《乞巧》的寓意和象征意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《乞巧》的作者和背景。
（2）激发学生对《乞巧》的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《乞巧》，感受其音韵美。
（2）让学生自主翻译《乞巧》，理解其内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己对《乞巧》的理解和感悟。
（2）对比分析《乞巧》与其他古代诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析《乞巧》的主题和表现手法。
（2）让学生探究《乞巧》中的一些生僻词汇和古文表达的含义。
5. 创作实践：（1）让学生尝试创作类似的诗词，培养他们的创新能力和表达能力。
（2）选取优秀的创作作品进行展示和评价。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、积极性和主动性。
（2）评价学生在讨论交流中的表现，如观点阐述、合作态度等。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量，如朗读、背诵、翻译等。
乞巧教学反思
《乞巧》教学反思颜景军《乞巧》是唐朝诗人林杰的诗，诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
之所以选择古诗两首作为家长开放日的教学，一方面是想自我挑战一下，尝试古诗的教学，更重要的是向学生传递一个信息，要重视古诗的学习，能通过本课的教学，激发学生学习古诗的兴趣，甚至激发学生模仿写古诗，已达到让学生真正喜欢古诗，从而喜欢文学的目的。
在教学中，我力求在学习古诗的过程中渗透学习古诗方法的教学。
比如，初读古诗的方法，理解诗句意思的方法，情境朗读古诗的方法，展开想像体会的方法，透过资料加深理解的方法等等，比如，在学生了解了乞巧是一个中国的传统节日之后，我引导学生“谁来说一说，学习古诗有什么好方法？”目的是让学生通过回忆以前学习古诗时，用过什么方法，当然，通过上课学生的回答来看，学生还不是很善于总结古诗的学习方法，他们能说到朗读，当然这也是很重要的方法，在课堂上，我对学生这一方法的评价不够到位，不是很及时，接下来，我把搜集总结的学习古诗的学习方法呈现给大家，“借助拼音，读准字音。
借助注释，理解词句。
想象画面，体验情感。
入情入境，读出韵味。
”这样的方法展示，学生至少清晰了，学习古诗有学习古诗的方法，他们在今后学习古诗时，就会想到方法的重要性。
在具体的学习读古诗时，我还将这些方法具体化，细致化，引导学生一步一步读通，读出节奏，读美。
比如第一遍的自由读，我引导学生“要注意借助拼音，读准字音。
提醒读书有三到：眼到、口到、心到。
”这样学生就会更认真地去读古诗，有利于读通读顺。
在引导学生进一步读出古诗的节奏感时，我是这样引导学生的“如果同学们注意古诗的停顿与延长，读出古诗的节奏就更好了，双竖线逼单竖线要延长会更好，请同学们用铅笔标一标。
”经过这样的指导，学生的朗读马上有了提升，诗歌的节奏美就读出来了。
在引导学生“入情入境，读出韵味”时，我一方面让学生想来讲讲“牛郎织女”的传说故事，这是一个神话故事，然后老师渲染气氛“牵牛和织女分别在银河的两边，遥遥相望，只有在每年七夕的晚上才能“渡河”短暂相聚！”进而引导学生展开想象牛郎织女相会时会是怎样的场面呢？学生能想象出高兴、激动的场面，接着，我让学生带着这种感受来读，当学生读的还不到位时，我又示范朗读，并引导学生还要注意动作和表情，接着给学生留下时间，并进行合作练读——同位读，然后指名读，经过这样的训练，学生读的更到位了，理解也更深刻了。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《乞巧》这首古诗的基本内容，理解其意境。
（2）学会生字词，能正确朗读、背诵古诗。
（3）通过分析古诗，掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象、意境、情感等。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来深入理解古诗背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《乞巧》这首古诗。
（2）理解古诗的基本内容、意象和意境。
（3）掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟和鉴赏。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《乞巧》这首古诗，了解其背景和文化内涵。
（2）准备相关的教学资料和课件。
（3）设计好教学活动和课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习《乞巧》这首古诗，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解古代乞巧节的习俗和文化内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《乞巧》这首古诗的背景和作者。
（2）引导学生关注古诗的和意象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，感受其音韵美。
（2）学生通过查阅资料，了解古诗中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗的意象、意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何运用所学鉴赏方法分析其他古诗。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能熟练朗读、背诵《乞巧》。
（2）学生是否能理解古诗的基本内容、意象和意境。
（3）学生是否能运用所学鉴赏方法分析其他古诗。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，是否需要调整教学方法和策略。
（2）如何激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的自主学习能力。
《乞巧》教学反思
《乞巧》教学反思《《乞巧》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容淡化教师作用，突出学生主体——《乞巧》教学反思《乞巧》是人教版小学语文第六册第八组的一篇精读课文，是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
它想象丰富，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
这首诗离学生的实际生活较远，乞巧节学生也未必听过，含义就更难理解。
因此，我从学情出发，以解决学生的疑问设计教学。
通过一边读一边结合注释、资料袋和其他工具书，试着让学生对整首古诗有一个整体的感知，通过分享神话故事、结合其他古诗、补充课外资料让学生体会古诗所蕴含着的丰富想象和深刻含义。
一、利用预习单，了解教学起点。
这首古诗包含的生字词不多，学生对于古诗的朗读不成问题。
从回收回来的预习单可以看出，学生的疑问大多集中在两个__ao字的理解、诗句“穿尽红丝几万条”和题目乞巧的理解上。
根据学生提出的问题，上课时教师就可以聚焦教学重难点，有意识地去突破这些问题，让学生真正地学有所成。
二、抓住重点词突破难点。
“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。
我安排学生先观察这两个字。
让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。
然后让学生自己动手查字典，试着去区分“霄”和“宵”的含义。
我想，学生通过自己的活动习得的知识远比教师直接教授给他们的要印象深刻的多。
而“碧霄”一词大部分学生比较陌生，我就结合比较浅显的古诗“初月如弓未上弦，分明挂在碧霄上”让学生理解“碧霄”的意思，再借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。
通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。
在此基础上再引导学生入情入境地读，起到了事半功倍的效果。
三、小组合作，突显学生主体作用。
这一节课，我试着最大程度地放手，尊重学生，给学生更多自主学习的时间。
如果说古诗一二两句的教学是教师扶着在学，那三四句的教学，我试着通过四人小组合作，让学生自主学习。
乞巧教学反思范文
乞巧教学反思——探讨女性教育多元化随着中国传统节日乞巧节的到来，乞巧教学又一次进入了人们的视野。
在传统文化教育的推广中，乞巧教学被视为一种较为重要的方式之一。
但是，在这个传统文化教育中，不免存在着一些让人深思的问题。
究竟如何让乞巧教学更好发挥其传统文化教育的功效?让我们一起通过反思乞巧教学来探讨这个问题。
乞巧教学在传统文化教育中一直扮演着重要的角色。
在这种教学体系中，女性多数扮演着主要角色。
由于历史原因，女性的教育地位不如男性，让她们卷入了灰色的历史漩涡中。
乞巧节的出现正是在这样的背景下，为女性提供非常好的社交机会。
而乞巧教育，也在此背景下逐渐被发展出来。
我们可以将传统的乞巧教育分为两类：一类是注重传统文化内涵的“纯粹型”教育，它强调乞巧的技艺和文化内涵；另一类则是重视娱乐性质的“虚荣型”教育，它强调的是制作乞巧饰品的过程及乞巧饰品的华丽程度。
这两种教育方式都承载了乞巧节所体现的传统文化，但相比之下，纯粹型教育更具有传承价值。
在传统乞巧教育中，过去女性被教导制作手工、刺绣、编织、纳凉帽等小物件的技艺。
在这个教育过程中，乞巧节重新塑造了女性的社交形象，让她们在一个完全不同的领域展示业余爱好，相互交流经验，创造美丽的作品。
然而，现今社会女性地位已经越来越重要，异性间的社交方式和兴趣爱好也逐渐多元化，这就需要将传统的乞巧教育进行修正。
在这个时代，女性已经展示出了更多的价值观，她们希望不再只是被定位为一种“娱乐”方式。
她们也希望有机会来尝试其他的领域，如科技、艺术、文学等。
然而，虽然社会环境的变化对女性崛起发挥了一定的作用，但乞巧教育的发展日渐停滞，没有对这一趋势有过太多回应。
在现代社会，我们应该反思乞巧教育的“多元性”与“实用性”问题。
在“多元性”方面，乞巧教育应该让女性有一些机会，来拓宽她们在科学、文学、艺术上的视野，让她们的爱好更多元化；在“实用性”方面，乞巧教育应该着重注重实践操作并引入更多新技术，使教学内容可以更好地在现实生活中使用。
乞巧古诗教学反思
乞巧古诗教学反思乞巧古诗是中国传统的重要文化活动之一，也是乞巧节的主要内容之一。
通过学习乞巧古诗，可以让学生了解中国传统文化、感受中国传统节日的乐趣，同时也能培养学生的语言表达能力和审美情趣。
然而，在教学实践中，我发现存在一些问题和反思。
首先，乞巧古诗的教学过程往往过于机械，缺乏趣味性和互动性。
我曾经在课堂上采用背诵、默写的方式让学生学习古诗，但发现学生对于繁琐的默写过程缺乏兴趣，做得没有精神和专注度。
有时候，我也会跟学生讲解古诗的意义和背景，但往往效果也不太显著。
这让我反思，我该如何让乞巧古诗的教学更有趣味性和互动性？其次，古诗的语言和表达方式对于学生来说较为陌生，学习起来较为困难。
乞巧古诗大多使用了诗歌的艺术手法，如借景抒情、比喻等，这对学生来说是一个较大的挑战。
而且，古诗通常采用文言文的方式，对于近代教育背景下学生的汉语表达能力来说也是一种考验。
因此，在教学中，我应该如何帮助学生更好地理解和运用古诗的语言和表达方式？另外，乞巧古诗的教学往往脱离了实际生活的情境和体验。
尽管乞巧节是一个重要的传统节日，但与现代社会的学生来说，这个节日的庆祝方式和氛围已经与他们的日常生活相去甚远。
因此，单纯地让学生学习古诗，可能会让他们感到乏味和无法融入其中。
那么，在教学中，我应该如何创造一个与学生生活相连的情境，让他们更好地理解和感受乞巧古诗的魅力？对于以上问题，我有一些思考和改进的方向。
首先，我可以通过在教学中加入游戏和互动元素，增加学生学习古诗的趣味性和互动性。
例如，可以组织学生进行乞巧古诗的朗诵比赛，让他们在比赛中感受古诗的美妙和韵律。
同时，还可以通过小组合作的方式，让学生进行古诗创作，培养他们的语言表达和创新思维能力。
通过这些互动的方式，可以调动学生的积极性和参与度，提高他们对古诗的学习兴趣。
其次，我可以设计一些启发性的教学活动和习题，帮助学生更好地理解和运用古诗的语言和表达方式。
例如，可以选择一些简短而富有表现力的古诗，引导学生通过分析诗句的意境和修辞手法，来揭示古诗的美妙之处。
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乞巧中的教学反思
乞巧中的教学反思
《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
培根说过：“读诗使人灵秀。
”那是因为诗中有意境。
在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。
1、借画面互动：
《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。
除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
2、借音律互动：
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。
在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为背景音乐，可后来又觉得学生难以
从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。
于是，我便用《西游记》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的学生、家长无边的遐想呢?
3、借吟诵互动：
“书读百遍，其义自现。
”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。
我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。
课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
4、借想象互动：
丰富的`想象是这首诗明显的写法特点。
教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”新课程标准指出：“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇段。
”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。
这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。