金山小学晨诵课程参考方法
晨诵课一年级上册
晨诵课一年级上册晨诵课一年级上册可以参考以下课程安排：一、课程内容：晨诵课程主要包括诗歌、儿歌、童谣、谚语、古诗词等，通过朗读、背诵、欣赏、感悟等形式，培养孩子的语言表达能力、思维能力、想象力和创造力等方面的能力。
二、课程目标：1. 培养孩子的语言表达能力，让孩子能够自信地表达自己的想法和感受。
2. 培养孩子的思维能力，让孩子能够通过观察、思考、想象等方式，发现生活中的美好和意义。
3. 培养孩子的想象力和创造力，让孩子能够通过诗歌、儿歌、童谣等方式，创造出自己的语言和表达方式。
4. 培养孩子的阅读兴趣和习惯，让孩子能够热爱阅读，并养成良好的阅读习惯。
三、课程安排：每周安排2-3次晨诵课，每次课程时间可根据实际情况调整。
建议每次课程时间在20-30分钟左右，不宜过长。
可以选择在早上进行，也可以选择在孩子状态最好的时间段进行。
四、教学建议：1. 选择适合孩子年龄和兴趣的诗歌、儿歌、童谣等素材，注意选择具有积极意义和美好情感的内容。
2. 在教学过程中，采用多种形式的教学方式，如朗读、背诵、欣赏、感悟等，让孩子从多个角度感受诗歌、儿歌、童谣的魅力。
3. 鼓励孩子积极参与晨诵活动，让他们用自己的语言和方式表达自己的想法和感受。
4. 在教学过程中，注意引导孩子观察、思考、想象等方式，发现生活中的美好和意义。
5. 注意培养孩子的阅读兴趣和习惯，让他们在晨诵课中逐渐养成良好的阅读习惯。
五、教学资源：晨诵课需要用到一些教学资源，如诗歌集、儿歌集、童谣集、音频、视频等。
教师可以根据自己的实际情况选择合适的教学资源，也可以通过互联网等途径寻找更多的教学资源。
以上是晨诵课一年级上册的课程安排和建议，希望对您有所帮助。
四年级晨诵教案
四年级晨诵教案教案标题：四年级晨诵教案教案目标：1. 帮助学生培养良好的晨诵习惯。
2. 提高学生的口语表达和朗读能力。
3. 增加学生对优秀文学作品的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 晨诵材料：选取适合四年级学生的优秀文学作品，如诗歌、散文等。
2. 教具：投影仪、音响设备。
3. 晨诵记录表：用于记录学生的晨诵表现和进步情况。
教学流程：1. 导入（5分钟）：- 让学生坐好，提醒他们今天的主题是晨诵。
- 引导学生回顾什么是晨诵，为什么要进行晨诵。
2. 欣赏文学作品（10分钟）：- 使用投影仪或音响设备播放选定的文学作品录音或视频。
- 教师可以选择一首优美的诗歌或一篇富有情感的散文。
- 让学生静静地聆听，感受作品中的美妙语言和情感表达。
3. 学生朗读（15分钟）：- 分发晨诵材料给每个学生。
- 教师先朗读一遍，让学生跟读。
- 分组让学生互相朗读，鼓励他们发挥表达能力，注意语音语调和情感表达。
- 教师逐个点评学生的朗读表现，鼓励并指导他们改进。
4. 学生自主朗读（10分钟）：- 学生根据自己的兴趣选择一篇晨诵材料进行自主朗读。
- 学生可以选择和自己的朗读伙伴一起练习，互相鼓励和指导。
- 教师巡视班级，给予学生必要的指导和帮助。
5. 总结（5分钟）：- 让学生分享他们的晨诵体会和收获。
- 强调晨诵的重要性，鼓励学生坚持晨诵习惯，提高口语表达和朗读能力。
- 教师记录学生的晨诵表现和进步情况，以便后续评估和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参加朗读比赛或校内演讲活动，展示他们的朗读能力。
2. 组织学生进行小组晨诵分享，让他们互相欣赏和学习。
3. 引导学生自主选择晨诵材料，培养他们的文学鉴赏能力。
教学评估：1. 教师观察学生在晨诵过程中的参与度和表现。
2. 教师记录学生的晨诵表现和进步情况。
3. 学生之间互相评价和给予建议。
教学反思：教师根据学生的表现和反馈情况，及时调整教学策略，提供个别指导和帮助，以促进学生的晨诵习惯和口语表达能力的提高。
一年级全面推动晨诵课程实施方案
一年级全面推动晨诵课程实施方案一、背景介绍晨诵课程是指在每天早晨开学前，为学生安排的集中阅读、背诵、朗读等活动的课程。
开展晨诵课程不仅有助于学生培养良好的阅读习惯，提高语言表达能力，还能丰富学生的文化素养，培养他们的人文情怀。
为了全面推动晨诵课程实施，提高学生的阅读能力和综合素质，本方案制定如下。
二、目标1. 培养学生的良好阅读习惯，提高阅读能力。
2. 培养学生的口头表达能力和自信心。
3. 丰富学生的文化素养和人文情怀。
4. 增进学生的社会意识和社会责任感。
三、实施内容和方法1. 安排晨诵时间：每天早晨开学前安排15分钟的晨诵时间。
2. 确定晨诵内容：选择适合一年级学生的诗歌、故事、经典文言文等作为晨诵内容。
3. 设计晨诵活动：结合课程内容，设计晨诵活动，如背诵、朗读、讨论等。
4. 多元化形式：不仅仅限于教师指导，鼓励学生之间互相晨诵、分享自己喜欢的作品。
5. 充分利用资源：组织学生参观博物馆、图书馆等，拓宽他们的文化视野。
6. 引导讨论分享：每周安排一次晨诵分享活动，鼓励学生就自己喜欢的诗歌、故事等进行讨论和分享。
四、实施步骤1. 教师培训：组织一年级教师参加相关培训，提升教师的晨诵课程教学能力。
2. 制定晨诵课程计划：根据学年安排，制定晨诵课程内容和时间表。
3. 课前准备：教师提前准备好课程所需的素材、教具等。
4. 实施晨诵课程：按照课程计划，组织学生进行晨诵活动，引导学生参与、讨论和分享。
5. 定期评估：每学期进行晨诵课程的评估，了解学生的进步和改善课程内容和方法。
五、实施保障1. 学校支持：学校领导给予晨诵课程充分的支持和重视，提供必要的场地和资源。
2. 教学资源支持：学校购买适合一年级学生的诗歌、故事等教材，提供相关教学资源。
3. 家长配合：加强家校互动，向家长宣传晨诵课程的重要性，并鼓励家长在家里也进行晨诵活动。
4. 定期总结和交流：每学期教师们进行经验分享和交流，总结晨诵课程的教学效果，优化实施方案。
2024年中心小学晨诵实施方案
2024年中心小学晨诵实施方案一、晨诵的背景和意义1.1 背景晨诵是指学校早晨在集会或班会期间进行的一种特定时间段内，学生集体诵读经典著作或朗读名篇佳作的活动。
晨诵作为一种传统的教育形式，具有悠久的历史和深远的影响力。
在现代社会，随着信息爆炸和多样化的文化形式的出现，晨诵作为一种传统文化的传承和教育的方式，对学生的思想道德教育、文化素养的培养和人格品质的塑造具有重要意义。
1.2 意义晨诵有助于培养学生的自律意识和时间观念，强化学生的学习习惯，提高课堂纪律和学习效果。
晨诵的内容广泛涉及文学、历史、科学等多个领域，有助于丰富学生的知识储备和拓宽学术视野。
同时，晨诵还能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生的口头表达和文字表达的能力。
此外，晨诵还有助于促进学生的情感交流和团队合作，增强学生的集体荣誉感和责任感，为学校的和谐发展提供支持。
二、实施目标2.1 思想品德目标培养学生的爱心、责任感、团队合作意识和集体荣誉感，促进学生积极向上的生活态度和人生追求。
2.2 学业目标通过晨诵诵读经典著作和名篇佳作，拓宽学生的学科知识和学术视野，培养学生的阅读理解能力和文学修养，提高学生的学习成绩和学术水平。
2.3 健康目标通过晨诵的活动，增强学生的身体素质和强身健体意识，提高学生的免疫力和心理健康水平。
三、实施内容和方式3.1 实施内容根据学生年级和学科特点，选择适当的经典著作和名篇佳作进行晨诵活动。
涉及的领域包括文学、历史、科学等。
具体内容可以根据每个学期的主题或学科重点进行调整和更新。
3.2 实施方式（1）集会形式：在每周一次的班级或学校集会中进行晨诵活动，由学生代表或老师带领全班或全校学生一起进行诵读。
集会形式可以是朗读、合唱等多种形式，灵活多样。
（2）课堂诵读：在每天的第一节课或其他特定的时间段，进行晨诵活动。
课堂诵读可以是个别课程的一部分，为学生提供背诵经典著作或名篇佳作的机会。
（3）自主学习：为学生提供一定的时间和空间，供他们自主选择和阅读所喜欢的经典著作或名篇佳作，并进行个人或小组分享和讨论。
二年级晨诵计划
二年级晨诵计划晨诵是指在每天早晨的特定时间段内，学生集体或者个体阅读、背诵或者朗读一定的文学作品、经典诗词等，以提高学生的语言表达能力、文学素质和审美情趣。
为了促进二年级学生的语言发展和文学素质，我们制定了以下的二年级晨诵计划。
一、晨诵时间和地点1. 晨诵时间：每天早晨的第一节课开始前的15分钟。
2. 晨诵地点：教室或者学校指定的集会场所。
二、晨诵内容1. 经典诗词：选取一些简短易懂的古代和现代经典诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等。
学生可以背诵、朗读或者解读其中的意境和情感。
2. 短篇故事：选择一些寓意深刻、教育意义强的短篇故事，如《白马啸西风》、《小兔子乖乖》等。
学生可以阅读、朗读或者进行讨论。
3. 名人名言：选取一些脍炙人口的名人名言，如孔子的“三人行，必有我师”、爱因斯坦的“想象力比知识更重要”等。
学生可以背诵、朗读或者思量其中的哲理。
三、晨诵形式1. 集体晨诵：学生在指定的晨诵时间和地点集体进行晨诵活动。
老师或者学生可以带领晨诵，学生可以齐读、背诵或者朗读。
2. 个体晨诵：学生在晨诵时间内，可以选择在教室或者指定的场所进行个体晨诵活动。
学生可以自主选择晨诵内容和形式，如阅读、背诵或者朗读。
四、晨诵评价1. 学生表现评价：老师可以根据学生的晨诵表现进行评价，包括朗读的准确性、语音语调的准确性、表达的流利程度等。
2. 学生自我评价：学生可以对自己的晨诵表现进行自我评价，如自觉性、参预度、理解程度等。
3. 学生互评：学生可以互相评价对方的晨诵表现，以促进学生之间的交流和学习。
五、晨诵管理1. 晨诵组织：学校将指定一位老师负责晨诵计划的组织和管理，包括晨诵时间的安排、晨诵内容的选择、晨诵形式的指导等。
2. 晨诵记录：学校将建立晨诵记录，记录学生的晨诵情况，包括参预晨诵的学生名单、晨诵内容、晨诵形式、晨诵评价等。
六、晨诵效果评估1. 学生语言表达能力：通过晨诵活动，学生的语言表达能力将得到锻炼和提高，可以通过听、说、读、写等方式进行评估。
二年级晨诵计划
二年级晨诵计划
标题：二年级晨诵计划
引言概述：
晨诵是一种早晨读书的活动，通过每天早晨读书，可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将详细介绍二年级晨诵计划的内容和实施方法。
一、晨诵计划的目标
1.1 提高学生的阅读兴趣
1.2 培养学生的阅读习惯
1.3 提升学生的阅读能力
二、晨诵计划的内容
2.1 选择适合年龄的经典文学作品
2.2 设计晨诵课程，包括阅读、讨论和表达
2.3 提供多样化的阅读材料，包括故事书、诗歌和科普读物
三、晨诵计划的实施方法
3.1 定期安排晨诵时间，每天早晨20分钟
3.2 分组进行晨诵活动，每一个小组有一位负责人
3.3 引导学生积极参预，提出问题和分享观点
四、晨诵计划的效果评估
4.1 定期进行学生阅读兴趣调查
4.2 观察学生的阅读习惯和阅读能力的改变
4.3 组织阅读比赛和朗读活动，激发学生的学习热情
五、晨诵计划的持续改进
5.1 不断更新阅读材料，满足学生的阅读需求
5.2 加强家校合作，鼓励家长参预晨诵活动
5.3 培养学生的自主学习能力，让他们主动选择阅读内容
正文内容到此结束。
通过二年级晨诵计划，我们可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
这将为学生的学习和未来的发展奠定坚实的基础。
同时，晨诵计划也需要不断改进和完善，以适应学生的需求和发展。
希翼通过这个计划，能够培养出更多热爱阅读的优秀学生。
小学晨诵日积月累教案
小学晨诵日积月累教案教案标题：小学晨诵日积月累教案教案目标：1. 帮助学生养成每天晨诵的良好习惯。
2. 提高学生的口语表达和朗读能力。
3. 培养学生的情感态度和价值观。
教学重点：1. 学生能够准确朗读晨诵内容。
2. 学生能够理解晨诵内容的含义。
3. 学生能够感受到晨诵对个人成长的积极影响。
教学难点：1. 如何引导学生理解晨诵内容的含义。
2. 如何帮助学生形成每天晨诵的习惯。
教学准备：1. 晨诵选材：选择适合小学生的经典诗歌、名言警句等。
2. 音频或视频设备：用于播放晨诵内容的录音或视频。
3. 课件或黑板：用于呈现晨诵内容和相关教学活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍晨诵的重要性和好处，引发学生对晨诵的兴趣。
2. 教师播放一段晨诵录音，让学生感受晨诵的声音和氛围。
二、呈现晨诵内容（10分钟）1. 教师呈现晨诵内容的诗歌、名言或故事，同时播放相应的音频或视频。
2. 教师逐句解释晨诵内容的意义，帮助学生理解其中的道理和价值观。
三、朗读练习（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读晨诵内容，注重语音语调和节奏感。
2. 学生分组进行小组朗读练习，互相纠正发音和表达。
四、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出一些问题，引导学生思考晨诵内容的意义和启示。
2. 学生进行小组或全班讨论，分享自己的理解和感悟。
五、个人反思（5分钟）1. 学生个人思考并写下对晨诵的感受和反思。
2. 学生可以选择朗读自己的反思内容，展示给全班。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生每天早晨坚持晨诵，并记录自己的晨诵心得。
2. 鼓励学生将心得和感悟与家人分享。
教学延伸：1. 学生可以自行寻找适合小学生的晨诵内容，并进行朗读练习。
2. 学生可以组织晨诵分享会，与其他班级或学校分享自己的晨诵心得。
教学评估：1. 学生的朗读表现和理解能力。
2. 学生的思考和讨论参与度。
3. 学生的个人反思和记录。
教学反思：通过这堂课的设计，学生能够在愉悦的氛围中感受到晨诵的重要性和积极影响。
一年级晨诵课教案
一年级晨诵课教案一、教学目标1. 让学生喜欢晨诵，感受晨诵的乐趣。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
3. 通过晨诵，培养学生的审美情趣，丰富学生的想象力。
二、教学内容1. 选择适合一年级学生的晨诵材料，如儿歌、古诗、寓言故事等。
2. 结合学生的生活经验，设计富有生活气息的晨诵内容。
3. 注重选用具有教育意义、富有启发性的晨诵材料。
三、教学方法1. 采用情境教学法，创设富有情趣的晨诵环境。
2. 采用互动教学法，引导学生积极参与晨诵活动。
3. 采用启发式教学法，引导学生思考、想象、表达。
四、教学步骤1. 热身活动：引导学生做晨间运动，活跃气氛。
2. 晨诵导入：教师带领学生齐读晨诵材料，引起学生兴趣。
3. 晨诵讲解：教师讲解晨诵材料的意义、背景，帮助学生理解。
4. 晨诵实践：学生跟读、自主朗读，体会晨诵的韵味。
5. 互动环节：学生分享晨诵心得，教师点评、引导。
6. 总结拓展：教师总结晨诵要点，引导学生运用到日常生活中。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在晨诵过程中的参与情况，如是否积极参与、态度是否积极等。
2. 学生表达能力：评估学生在分享晨诵心得时的表达能力。
3. 学生理解力：通过提问等方式，了解学生对晨诵材料的理解程度。
4. 学生审美情趣：观察学生在晨诵过程中的审美表现，如是否喜欢、是否有想象力等。
六、教学设计1. 晨诵材料的选择：根据学生的年龄特点和兴趣，选择富有童趣、富有教育意义的晨诵材料。
2. 晨诵环境的设计：创设一个温馨、舒适的晨诵环境，让学生感受到晨诵的美好。
3. 晨诵活动的安排：设计丰富多样的晨诵活动，如跟读、朗读、合唱等，激发学生的学习兴趣。
七、教学资源1. 晨诵书籍：收集适合一年级学生的晨诵书籍，丰富学生的阅读资源。
2. 音频资料：整理晨诵音频资料，帮助学生更好地感受晨诵的韵味。
3. 晨诵道具：准备一些晨诵道具，如图片、卡片等，增强学生的学习兴趣。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异：因材施教，让每个学生都能在晨诵课中得到锻炼和提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
金山小学晨诵课程参考方法一、什么是新教育晨诵？什么是晨诵？它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
说到仪式，新教育非常注重仪式的作用，他们说生命是需要仪式的。
孩子的生命中有许多重要的时刻，比如生日，比如开学等等，如果没有丰富的精神内容，这些重要的时刻都会成为形式。
”晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要的仪式，让孩子的生命充满诗意。
比如开学的第一天就是一个学期中第一个重要的日子，因为孩子有了新的班级，步入一个新的阶段，这时就需要一个仪式让孩子充满对新学期的向往，我们来举一个例子：在五年级的开学仪式上，老师深情地将《你们的名字》这首诗诵读给孩子，在诗的最后教师将全班学生的名字一一读出，接着教师在黑板上画上了一棵大树，给这棵树取名为班级树，告诉孩子们你们的名字从今天开始就刻在这棵大树上了，会一天天长大起来，茁壮起来。
你们的名字也将会刻在老师的心里，一天天长大起来，一天天闪亮起来！让孩子们在这样的仪式中感受到自己在老师心目中的地位，充满信心地走向新的学习生活。
它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围，在这种氛围中，没有人是可以置身诗外的。
它是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天，所以说晨诵诗歌的诵读不同于语文学科的诗歌学习。
语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的准确理解；而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生命的滋养，强调的是学生的精神状态。
它是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。
二、如何开展新教育晨诵？在开展新教育晨诵中，我们要选好诵读内容，掌握晨诵类型，理清晨诵流程和层次，了解晨诵的技巧，还要指导孩子进行晨诵的写绘。
（一）、晨诵的内容1、根据班级情况进行调整如六年级班里的某个男孩子和女孩子闹矛盾了，或是班级中男孩女孩不团结，我们开就可以将下册《男孩子和女孩子》这首诗在出现问题的时候适时诵读，引导孩子们理解男孩子也好，女孩子也好，组合成了这个班级是一个整体，要想让这个组合成的集体明天会更好，从今天开始，从每一个细节做起，我们都应该心往“一块儿”想，劲往“一块儿”使，那么在接下来的一段时间中时时提起这首诗，引导孩子用行动来把这首诗擦亮。
同时这种调整不局限于本年级的晨诵内容，也可以跨年级进行调整，把优秀资源共享。
2、根据教学需要进行调整语文教学的需要：比如说某一单元的主题为感恩，我们就可以在学习本单元的时候结合晨诵诗《妈妈，我只能是个小孩子吗》、《母亲的爱》、《萱草》等加深孩子对母爱的感悟，促进语文教学的开展，培养孩子感恩的美好情愫。
3、根据节日时令进行调整晨诵的开展我们注重与学生当下相结合，与重大节日相结合，所以在指导手册编写中，所选晨诵的内容也侧重这样的结合，同时又因为每年的节日时令和我们教学的周次未必能完全吻合，所以要对内容进行适时的调整。
比如在《优秀晨诵篇目推荐（下册）》三年级中有一首古诗是《清明》，这首诗的推荐是在第七周，但对于今年的实际清明节是在第五周，就要将这首诗在第五周安排诵读，而不是放在第七周。
4、根据阶段主题进行重组阶段主题也就是班级开展晨诵的小课程，在阶段时间系统地交给孩子某一个主题的所有诗歌正如农历课程进行的花之咏，梅花诗词之旅……以《优秀晨诵篇目推荐（下册）》为例：二年级可以安排春天组诗的诵读：将《春天的早晨》《芽苞》《紫云英地》《风筝》《小花朵的梦》这些原本分散在五周而且不连续的内容集中安排在一至两周完成，让孩子们充分地理解和唤醒春天。
比如三年级可以安排动物组诗的诵读：《蝴蝶》《雁儿们》《蝌蚪》《蜘蛛》《萤火虫》《壁虎》放在集中的一段时间内进行诵读。
除此，我们还可以安排集中朗诵某个诗人的部分作品：比如说金子美玲课程、金波课程、狄迪金森课程等等。
所以，我们对于开学初的晨诵计划表的填写，不是将指导手册的每个年级的晨诵篇目推荐一览表整个的照搬到到这个表上，而是要求老师们对于本学期的晨诵内容在开学初进行通览和进一步的熟悉，然后根据实际情况进行适时安排。
目前，新教育编写的《新教育晨诵》系列读本，已经成为新教育的教室里老师最好的晨诵指导范本，孩子们最好的诵读内容读本。
（二）、晨诵的类型新教育晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
1、晨间颂诗新教育的晨诵，提倡在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。
这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。
所以对于晨间颂诗的选择要格外慎重，并不是随便一首诗拿来就可以作为晨间颂诗每日诵读。
在晨间颂诗的选择上我们要选择经典的诗歌，选择适合孩子的诗歌。
对于经典而言，如低段《全都喜欢上》，中段《我是一只小蝴蝶》、《千屈菜》、《向着明亮那方》，高段《没有一艘船能像一本书》等。
这些诗歌用来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。
对于适合而言，就是要适合孩子的年龄特点，适合班级学生情况。
如对于一年级的孩子的好动，晨间颂诗就要选择那种具有游戏、律动在其中的诗歌，让晨诵唤醒的不止是黎明，还有孩子们的笑容。
如《种子》“一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”当它作为晨间颂诗带给孩子时，在前半部分可以让孩子们拍着手说，到后面加动作同时改编“春来啦！春来啦！可爱的孩子们，伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”对于适合班级情况而言，如班里的孩子对班集体的事情漠不关心，则可以用《总得有人去擦擦星星》作为晨间诵诗开启一天的学校生活。
2、日常诵诗除了上述的晨诵颂诗，我们的孩子需要更多的诗歌来丰富他们的生命。
像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到。
那就是我们的日常诵诗。
日常诵诗的开展，需要注意这样几点：（1）日常诵诗贵在坚持，在于形成一种习惯，一周或一短时间结束后可以将所诵读过的日常诵诗串在一起，进行一个小小的庆典。
（2）日常诵诗不强求学生背诵，它注重的是“诵”，而非“背”。
（3）用自己的声音，来唤醒每一首被我们选择的日常诵诗。
在整个过程中，我们不仅不能置自身于诗歌之外，而且要更加地投入，惟有自己的投入才能带动孩子们对诗歌的热爱，对黎明的热爱，对生活的热爱，以及用一种感性的方式来感受诗歌。
所以老师的声音就是最大的引领，这种引领不是说声音多大就引领的多好，而是要注意的是教师要能把握好诗的基调，诗热烈晨诵就热烈，诗宁静晨诵就宁静，诗朴素晨诵变朴素，诗沉默晨诵就沉默，通过我们用生命对诗的理解，来范读，来领唱。
（4）处理好诵读与感悟、个体读与齐读的关系：诵读为主，感悟为副。
两者相辅相成，缺一不可。
在反复的诵读中自然获得感悟，在不断的深入感悟中提高诵读的水平。
对于个体读和齐读的比例安排是根据诗歌内容合理采用个体读及共读。
自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。
要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。
（5）喜欢运用课件进行晨诵的老师要注意：制作和运用课件的时候如果不是特别的诗句，最好在学习的时候不宜出现图片，否则会影响儿童在头脑中用文字构建画面。
图片在复习诗的时候运用比较合宜，学习完后，配上漂亮的画面，给他更美好的视觉效果；同时动画动作不要设置得过多，过于花样，这样都会给孩子带来一种注意上的干扰，从而把对诗歌的注意拉向对多媒体手段的运用，也就违背了晨诵的宗旨。
3、生日诵诗：生日诵诗一直是新教育晨诵项目中的一朵奇葩，散发着持久而迷人的香味，也是最富有特色、最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。
在孩子过生日时，我们精心选择一首诗进行改编。
生日当天，请这个孩子站在讲台前，让个别学生、老师及全班同学把这首属于他（她）的诗诵给他（她）听。
在开展生日诵诗的时候我们要注意，（1）为班级中每一个孩子的生日举行一个特殊的仪式。
这个仪式也许是一个隆重的庆典，由生日鲜花、蛋糕、生日故事、生日信等家长、全体老师参与，也许就是用朴素的方式在属于他的这一天送给他全班孩子的一首改编的诗歌或是符合的故事的祝福。
（2）所选诗歌必须符合孩子内在的品质，并结合每个学生的特点与当下为他诵诗。
每个孩子性格不同，生活背景也不一样，在不同的背景下，形成了不同的性格，有了自身的特点。
所选诗歌生日诗首先要适合这个孩子，符合他的特点。
如沉默内向，但一直在默默坚持的女孩子可以送给她《星星和蒲公英》，而阳光灿烂、性格奔放、成绩优秀的女孩子可以送给她《美丽一万倍》。
我们可以想像，适合的生日诵诗，可以为一个孩子带来感动？他生长中的生命，又因为这样的诗歌而添加多少诗意与坚强？而师生的关系，学生之间的关系，又会因这样的相互吟唱，而达到一个怎样的令人憧憬的境界呢？如果我们再细心一些，注意把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，效果往往会更好。
（3）给班级中每个孩子的生日诗不能一样，因为每个生命都是独一无二的。
一首诗赠于一个孩子，就只能属于这个孩子。
这首诗对他来说是独一无二的礼物。
切忌不要将一首诗反复送给多个孩子，这样这首诗的魅力就不在有了。
（4）生日诗要不间断地送给孩子。
一首生日诗不是送给孩子一时的礼物，而是要送给孩子一生的礼物。
所以，我们不能在孩子生日那天送给孩子之后，就让孩子置之高阁，尘封箱底。
我们要经常在孩子需要的时候把诗送给他，让生日诗不断地唤醒孩子。
当孩子遇到困难与挫折时，我们把诗再次送给他。
当孩子取得进步时，我们还会把生日诗再次送给他。
让孩子获得了新的力量，让孩子在鼓励中一步步成长。
4、情境诵诗:情景诵诗是在特别的情境下选择特定的诗歌来晨诵。
情境诵诗要注意的是：1、教师有敏感的情境意识：这个意识包括两点，一是节日意识，比如母亲节、父亲节、儿童节或教师节来临时，要精心选择适合的诗歌进行朗诵，让孩子对加深对这个节日的理解，也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人，让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美，比如在六一儿童节的时候诵读《快乐的节日》，与孩子一起点亮这个生命的仪式，为他们送上真诚的祝福；中秋节的时候诵读《水调歌头》，感受诗词所寄托的渴望团圆之情。
二是要有场景的意识，如送别、新同学入班、秋游等班级活动，让孩子们吟诵符合这个相应场景的诗歌，让孩子用诗歌表达此情此景的感受。
班中有孩子转学时诵读《送别》，师生共同回忆走过的日子，让孩子们理解虽然不能共同学习了，但是友谊之树常青！2、情景诵诗的诵读要及时，不要在节日或某个特殊的场景已经过去再来诵读，这样就失去了情境诵诗的意义。