变量数据的获得方法2(实验性分离和)
实验心理学知识点
实验心理学知识点1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。
2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。
（这三种针对的都只是感觉）费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。
另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。
3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。
（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。
冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。
4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。
艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。
5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。
6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。
江西省上进联考2024-2025学年高三上学期11月期中调研测试 生物含答案
江西省2024—2025学年上学期调研测试高三生物学（答案在最后）试卷共6页，21小题，满分100分。
考试用时75分钟。
注意事项：1．考查范围：必修1，必修2第1章～第3章。
2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。
3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。
考试结束后，请将答题卡交回。
一、选择题：本题共12小题，每小题2分，共24分。
在每小题给出的4个选项中，只有1项符合题目要求，答对得2分，答错得0分。
1．生命系统是由物质组成的，生命活动的完成都离不开系统内的物质。
下列关于细胞中的元素和化合物的叙述，正确的是（）A．微量元素在人体内含量很少，因此其作用不大B．人摄食的蛋白质，可直接被小肠上皮细胞吸收C．缺Mg会影响植物叶绿素和人体血红素的合成D．脂质存在于所有细胞中，通常表现为不溶于水2．下列关于细胞器结构和功能的叙述，正确的是（）A．通过光学显微镜可以看到叶绿体的内部含有许多圆饼状的基粒B．内质网上都有核糖体附着，是蛋白质合成、加工、分类的场所C．线粒体具有内外双层膜，能通过内膜折叠形成嵴来增大膜面积D．液泡内含有糖类、光合色素等物质，能调节植物细胞内的环境3．细胞代谢离不开酶和ATP。
下列关于酶和ATP的叙述，错误的是（）A．酶的组成单位是氨基酸或脱氧核苷酸B．溶菌酶溶解细菌需要适宜的温度和pHC．植物合成ATP时所需的能量可来自呼吸作用D．正常活细胞中ATP和ADP的比值保持相对稳定4．规范的实验操作是实验能否成功的关键。
下列对实验中出现异常实验现象的原因分析，不合理的是（）选项实验名称异常实验现象可能原因A检测生物组织中的还原糖没有出现砖红色沉淀未进行水浴加热B观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂看到的细胞呈长方形按压盖玻片时用力过大C绿叶中色素的提取和分离观察到的色素带颜色浅加入无水乙醇过多D性状分离比的模拟实验性状分离比与预期相差较大实验次数过少5．为探究植物细胞的吸水和失水，某同学使用0.3mol/L的KNO3溶液处理洋葱鳞片叶外表皮细胞，观察到其原生质体（除细胞壁外的细胞结构）体积相对值的变化如下图所示。
心理学：实验心理学(题库版)
心理学：实验心理学（题库版）1、填空题变量是指在（）或（）可变的事物的（）。
在实验中实验者（）、（）的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的（）称为因变量。
正确答案：数量上、质量上、属性、所操纵的、对被试的反应产生影响（江南博哥）、自变量、某种特定反应2、名词解释次级内隐自尊效应正确答案：意指个体作出的判断通常是与个体的自尊密切相联的，都有维护和促进自尊的功能，但是，个体本身对此并没有明确的意识。
3、填空题反应时实验中有二个基本因变量，即（）和（）。
因此，反应时间实验中的一个突出问题就是（）它们之间的相互关系。
正确答案：速度、准确性、权衡4、填空题最能够最有效运用实验控制策略的是（）.正确答案：实验室实验5、名词解释被试内设计正确答案：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的设计。
被试内设计不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制。
被试内设计比被试间设计更有力，能更好的考察实验组和控制组之间的差异，这个优点使得许多研究者更倾向于使用被试内设计。
和被试间设计相反，被试内设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题。
可以采用平衡技术来控制这些差异。
6、填空题斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆信息提取过程的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段、（）、（）和反应组织阶段。
正确答案：顺序比较阶段、决策阶段7、填空题脑磁图（简称MEG）的工作原理是：大脑工作时所形成的（），在头颅外表产生（），脑磁图通过捕捉这些（），便可反映大脑内部的神经活动。
正确答案：电流、感应磁场、极微弱的磁信号8、填空题社会测量设计的首要任务是（）.正确答案：确定测量标准9、填空题心理学上关于反应时间的研究可划分为两个时期。
第一时期称（），它是由唐德斯奠定基础的。
又称（）或唐德斯三成分说。
第二个时期称（），它是由斯顿伯格奠定基础的。
正确答案：减数法时期、唐德斯反应时ABC、加因素法时期10、单选使用直线内插法计算阈限的方法是（）A、极限法B、恒定刺激法C、阶梯法D、平均差误法正确答案：B11、名词解释直接验证正确答案：是一种对实验效度进行验证的方法，指在尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复实验。
实验心理学考试重点
实验心理学第一章1、实验心理学的诞生：1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
2、对实验心理学有突出贡献的心理学家：（1）费希纳：（1801～1887）是德国著名的哲学家、物理学家、心理物理学家、实验美学家。
他是实验心理学奠基人和实验美学的创始人。
费希纳对心理学的贡献：1、联系心理与物理世界 2. 心理现象的定量研究方法对现代心理学的影响：创立了实验计量心理学（2）冯特：研究贡献：1. 冯特倡导以心理现实作为心理学的研究内容2.冯特提出必须用实验方法研究心理学3. 冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生对现代实验心理学的影响：开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。
是实验心理学的开山人物。
（3）艾宾浩斯：研究贡献：1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。
2．从根本上变革了实验心理学的研究范式。
3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。
4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
对现代心理学的影响：1. 开创性地采用实验方法研究高级心理现象2. 作为记忆研究的开山鼻祖，为记忆的实验心理学研究奠定了根基。
3、实验心理学研究方法上的新突破：（1）脑功能成像技术（2）元分析：元分析是对已有研究结果的总体分析，也有人称为“总分析”。
元分析运用了测量和统计分析技术对分别进行了的一些实验或研究进行定量化的总结，找出一组相同课题研究的结果所反映的共同效应。
元分析的特点：元分析是一种定量分析元分析是一种全面的评价元分析寻求普遍性的结论元分析的步骤：1、以往研究的检索2、研究的分类和编码3、研究结果的预测效果量＝（实验组的因变量平均值－对照组的因变量平均值）/对照组的标准差4、分析与评价（3）反应时新法（4）实验性分离第二章1、除科学方法之外，还有三种确立信念的方法：权威、先验、注意凝聚2、科学的方法：客观观察、自我校正3、影响实验效度的因素：（1）主试—被试间的相互作用：霍桑效应、实验者效应、安慰剂效应（2）统计回归回归假象指在许多测量情景中，第一次测验时的高分组与低分组这两个极端组在第二次测量时向平均数回归；高分组的得分比第一次低些，低分组的得分高些。
变量数据的获得方法2(实验性分离和)
内 隐 记 忆 研 究 中 的 单 一 分 离
沃林顿等人（1970）发现内隐记忆的实验
补笔测验
词干补笔：指被试在学习一系列单词之后，测验时主试提供单词的前几个 字母（一般为3个）要求被试采用首先想到的单词来补全。 如： ju(stice), sha( ), app( ) 又如：学习window-reason, apple-kite等 ；测验时要求被试对不同类 型的词对进行补笔，其中有旧词对（window-rea_)和重组词对（applerea_），若被试对旧词对的补笔率高于重组词对，则可以认为出现了启 动效应。
模糊字辨认：指在测验时呈现的单词的字母不大清楚，要求被试辨认是哪 个词或什么字。（具体呈现方式有：改变幻灯片焦距、减小亮度、施加 干扰背景等）
词汇决定：要求被试说明某特定的字母串是否构成一个合法的词，由某一 字母串第二次呈现时被试作出是否是词的决定所用的时间减少来反映启 动效应的存在。
单词确认：首先给被试呈现某一刺激单词，然后将这些项目与新项目混在 一起或者配对，要求被试加以确认。通过先前呈现项目与新项目在确认 精度以及确认所需时间的比较构成测验。（与再认测验的区别在于在速 示条件下进行）。
听知觉辨认：在听觉词的启动效应中采用的启动实验方法。具体做法：在 测试阶段呈现时采用白噪音加以干扰，然后由被试确定呈现词是什么词。
脑损伤研究中的单一分离
情景回忆：采用时间-序列任务，给被试呈现一对图 形，要求被试判断哪个是先学的。 熟悉性回忆：采用频数判断任务，也给被试呈现一 对图形，要求其判断那个图形看到的次数更多。
任务分离的实现方式
功能性分离：采用同一组被试，比较一个自变量在两 种不同任务中的效应时所产生的分离。
发展性分离：又叫神经心理分离，指在比较两个或多 个被试群在两个测验任务中出现的实验性分离。
人教版高中生物课标教材中的科学方法体系_3
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版高中生物课标教材中的科学方法体系人教版高中生物课标教材中的科学方法体系课程教材研究所赵占良新课程十分注重培养学生的科学探究能力。
科学探究能力的培养离不开三个要素：知识、方法和过程技能。
人教版普通高中生物课程标准实验教科书在着力构建知识体系的同时，也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。
下面对教材中的科学方法体系作简要的分析。
科学研究的方法大致包括三个层次：第一层次是学科内的特殊的方法，如生物学研究中的同位素标记示踪法、分离细胞器的方法、解剖的方法等；第二层次是科学研究的一般方法，这些方法是从物理、化学、生物学等自然科学研究中概括出来的适用于各门自然科学研究的共同方法；第三层次是最具有普遍意义的哲学方法，如唯物辩证法、矛盾分析法等，这些方法适用于自然科学、社会科学和思维科学。
教材中强调的科学方法主要指科学研究的一般方法，因为这些方法对所有学生的发展都具有重要价值。
科学研究的一般方法包括获取经验性材料的方法和理性思维的方法两大方面（见下图）。
图人教版高中生物新课标教材中的科学方法体系1/ 161．观察法观察法是指人们在自然发生的条件下，通过感官或借助于仪器，有目的有计划地考察研究对象，从而获得有关经验性材料的方法。
人教版初中生物学教科书中对观察法已经做过这样的表述：观察是科学探究的一种基本方法。
科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。
科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。
变量分离原理
变量分离原理
变量分离原理是指将总变量分解为两个或多个部分变量，以便更好地理解和分析问题。
通过这种分离，问题可以被更详细地描述和解释，从而使问题的解决变得更加直观和便捷。
变量分离原理的基本思想是将一个复杂的变量进行分步骤的分解，每一步骤都只考虑整个过程的一部分内容。
这样，问题不再是一团糟的复杂性，而是被分解成几个可以独立处理的相对简单的问题。
这些部分问题可以通过独立的分析方法进行研究，最终得到整个过程的全面分析结果。
变量分离原理一般涉及两个主要步骤。
首先，将总变量分解为独立的部分变量。
这种分解可以基于物理、经济或其他相关因素进行。
其次，通过对每个部分变量的独立分析，得到每个部分变量对总变量的影响程度，并确定它们之间的相互作用关系。
这样，我们就可以更好地理解和解释整个过程。
变量分离原理的应用非常广泛。
在物理学中，我们常常会将复杂的物理问题分解为几个较小的部分问题，以便更好地理解和求解。
在经济学中，我们可以将总产出分解为几个独立的生产要素，以便研究它们对总产出的贡献。
在统计学中，我们可以通过控制其他可能的影响因素，来研究某个变量真正的影响效应。
总之，变量分离原理是一种有效的分析方法，通过将总变量分解为部分变量，帮助我们更好地理解和解释问题。
它为我们提
供了研究复杂问题的一种有力工具，使得问题的求解过程更加清晰和可行。
实验性分离（Experimentalisolation）
实验性分离（Experimental isolation）Psychological Science2000 thVolume 234Four hundred and twelveExperimental separation between implicit and explicit memory tasks:The degree of coding and the requirement of extractionXComponent(Department of education, Liaoning Normal University116029)Coding level is manipulated(Experiment1) and extraction requirements(Experiment2) compare the operations between implicit and explicit memory tasksChange. The result showsThere is a tendency of mutual inhibition between semantic and non semantic processing in encodingMore awareness in the extraction requirementsThe participation of ingredients leads to more extraction of semantic components in earlier plotsAnd rarely affect the extraction of non semantic componentsCoding levelThere is interaction between the extraction requirements and the extraction requirements.Key wordThe extraction of coding degree requires implicit memory and explicit memory1 PrefaceA comparative study of implicit and explicit memory tasks wascarried out using experimental dissociation techniquesThe manipulation of coding will make explicitMemory produces significant processing level effectsImplicit memory is rarely affected[1]. Further research findingsEncoding from semantics to nonVarying degrees of semanticsThe semantic component increases as the processing stimulus increasesThe priming effect of explicit memory also increaseslargeThe priming effect of implicit memory is reduced[2]. Does this mean that different types of coded processing are complementary?Brown?(1991) research supports this finding[3]. howeverCraik, Moscovitch, andMcDowd (1994) considersProcessedComplementarity occurs mainly in comparison within the same task[3].Information encoded in varying degreesHow much of the extraction is affected by different extraction requirements?As stated aboveExplicitIn memoryRecall of deep processing items is superior to that of shallow processing itemsImplicit memory, however, remained unaffected. But some studies have shown that,Some implicit memory tests also produce processing level effects[5]. thusImplicit memory has been shown to be contaminated by explicit memory(Contamination) and pure(Pure) the debate about implicit memory.Jacoby presents a procedure separation procedure(Process -Disso2Ciation, Procedure) modelAttempts are made to resolve the dispute[6]. The authors believe thatExplicitImplicit division and consciousnessUnconscious DivisionIt is not a one-to-one correspondenceThe degree of consciousness in the process of extraction isclosely related to the degree and extent of information encodingImplicit and explicitThere may be conscious or unconscious effects in memory.2 Experiment 1211 experimental method21111 subjectsLiaoning normal university undergraduate students24Half and half of men and womenVision and vision correction are normal.21112 instrumentSeagull4400L a baby lampCK - J intelligent test controller one21113 materialsFrom the dictionary of modern Chinese frequency(Chinese Language Press)1986 EditionSelect low-frequency Chinese characters190Frequency of occurrencestayBetween 0100006 and 010016Average stroke1514 strokes. The characters in the learning phase are bothNumber 4 boldface is filmed on slideupperHalf of the Chinese characters are underlinedThe paired Chinese characters presented in the test phase are also used4 boldface is shown on the slide.21114 test environmentThe subjects sit at the distance from the screen5 metersAt the same level as the center of the screenThe interior is natural lightSlide showX this article is well received by Mr. Yang ZhiliangSpecial thanks for.1995-2005, Tsinghua, Tongfang, Optical, Disc, Co., Ltd., All, rights, reserved.No.4 issue of Zhou RenlaiExperimental separation between implicit and explicit memory tasksThe degree of coding and the requirement of extractionMachine located on screen6 metersThe rendered Chinese characters fall into the middle of the screen20 * 30cm rangeEach subject was tested individually.21115 design adoption2 (among subjects)* 2 (subject to factor)Mixed variance design. Among the subjects were recognition and word determinationTwo test formsAnd within subject factors for grapheme and meaning two levels of processingTotal.4 conditionsFor each condition12 people.21116 programThere are two stages of study and test. Learning phaseThe subjects were randomly presented130 Chinese charactersAmong them, the official Chinese charactersOne hundred and twentyindividualAnd the restThe 10 halves are placed before and after the official project as a buffer item. Each Chinese character presents1Intervals2 secondsBy intelligenceTester automatic control. The subjects were asked to type the underlined charactersIt is divided into three kinds: the left and right, the upper and the lower, and the middleYes, no!The underlined Chinese characters of meaning of judgmentAsk for a word that is similar or opposite to the meaning of the word. After practiceOfficially beginBefore and afterThe operation of 5 Chinese characters is not included in the result. Cover after learning phase. Present to the subjects10 cards with the name of the city in our countrysliceThe subjects were asked to sketch out the name of the province where the city was located. Test phase. Present to the subjects65 pairs of Chinese charactersAmong them60For formal projectsOn the other,The 5 one is exercise. One of each pair of characters is previously studiedAnd the other one is not studied. eachStimulus presentation015 secondsIntervalsOne second. The first group of subjects was tested for word determinationThe subjects were asked to judge which of the Chinese characters that appeared in pairsOne word is correctThe proportion of the words that appear in the learning stage is judged as the proportion of the correct words as the index of the words. The second group underwent re - operationRecognition testThe subjects were asked to quickly identify which pairs of Chinese characters they had just metCorrect the words that appear in the learning phaseThe proportion of judgment as an indicator of recognition. Officially begin after practice.212 results and analysis1 subjects were operated wrongThe results have been cancelledActual statistics23 people. All the experimental data are usedSPSS software processing.surface1 word determination and recognition operations under different coding conditionsGrapheme meaning processingWord determination01630155Recognition01740182Table1 data were analyzed by means of an overall variance analysisThere was significant difference between the main effectsF (1,21) =15116, MSE =4832116, P =01001; the main effect within the group was not significantF (1,21), =0114, MSE=16152, P, =01709; between groups and within groupsThe interaction is remarkableF (1,21) =8118, MSE = 946107, P, =01009. Further simple effect tests are shownWord meaningThere are significant differences in the processing of the confirmation and recognition test under the condition of font processingF (1, 21) = 4136, MSE = 750199, P, =01049,There was a significant difference in word processing conditionsF (1, 21) = 19118, MSE = 5027124, P = 01000; word determination test byThe effect of different coding operationsThe font, the machining operation is significantly greater than the meaning of the machining operationF (1,21) =5148, MSE =633186, P = 01029, recognition did not show significant processing level effectsF (1,21) =2195, MSE = 341144, P =0110. chart1 showsWith the increasing semantic components in codingThe achievement of word determination tends to decreaseWhile the recognition results areTend to rise.chart1 word determination and recognition operations under different encoding1995-2005, Tsinghua, Tongfang, Optical, Disc, Co., Ltd., All,rights, reserved.Psychological ScienceVolume 23Four hundred and fourteenin additionWe0150 as the baseline level of words,Asked the learned words just try to complete the current radical If you can't do itJust use the first word to think of it.Exclusion groupParticipants were asked to complete the Chinese.But you must not use the words presented in the learning phase. Implicit groupThe subjects are asked to finish the current as soon as theyBaseline groupThis group did not participate in the learning phaseOnly ask them as soon as possible, the complete word radical thought.312 results and analysis1995-2005, Tsinghua, Tongfang, Optical, Disc, Co., Ltd., All, rights, reserved.No.4 issue of Zhou RenlaiExperimental separation between implicit and explicit memory tasksThe degree of coding and the requirement of extractionAll the experimental data are usedSPSS software for processing.surface2 the operations of inclusion, elimination, implicit and baseline complement are given under different encoding. The sumAnalysis of body variance showedThere was significant difference between the main effectsF (2,33) =8134, MSE = 20816, P = 01001; difference in intra group main effectsremarkableF (2,33), =39194, MSE = 450180, P, =01000 showed significant interaction between groupsF (2,33) =12154,surface2 supplementary pen operation under different extraction requirementsGrapheme meaning processingContaining group01130123Exclusion group01120113Implicit group01140118Baseline group01080109MSE = 12154, MSE = 145118, P, =01000. Further single factor differences in the operations of the three groups under font processingTest displayF (2,33), =11948, MSE = 121438, P, =01159, the difference was not significantIndicateUnder the font encoding conditionGuidanceThe language has the same effect on the three groups. The difference test of single factor on the meaning processing operation under the condition of the three groups show, F (2,33) =131647, MSE = 74119, P, =01000, the difference is extremely significantFurther matching, comparison, displayInclude groupImplicit group> excludegroup(P are less than0105), show that in the condition of encoding meaningThe guidance language had different effects on the operation of the three groups. For different groupsThe difference between the test operation and the meaning of the display fontBaseline group: P > 0105; contains groups: T=6151, DF, =11, P=0100, platoonIn addition to the group: T=0.00, DF, =11, P=1100, implicit group: T, =2107, DF, =11, P=01024, graphs2 shows each group in different encodingsOperating trends under conditions and extraction requirements.in additionWe performed a difference test between the first three groups and the baseline group under different coding conditionsThe result showsIn addition,There was no significant difference between the operation of removing group font and baseline groupThe operation of the other groups was significantly greater than the baseline leveldo(all)P<0105).chart2 supplementary pen manipulation under different coding conditions313 discussionExperiment 2The inclusion group, the excluded group, and the implicit group are the same in terms of activation, coding requirements, target stimulus, task nature, etc.TheThe instructions are different only when they are extracted. The result showsUnder the condition of non semantic codingDifferent extraction instructions do not affect the phaseSame task operationUnder the condition of semantic assimilationEncoding stage the semantic processing of priming stimuli to enable subsequent pen fillingWhether it's explicit or notImplicit) produced a catalytic effect. The experiment confirmed thatAlthough both of these three experiments have strongdata-driven propertiesBut the guiding languageIn the case of semantic assimilation coding, the extraction of prior plot is better than that of non semantic encodingThat is only the first.When more semantic information is stored in the plotImplicit and explicit instructions may have different effects.Another important result of this study is that,The explicit complement operation of the inclusion group and the implicit supplementary pen operation show a strong additionLevel effectHowever, the effect of processing level was not shown by the pen manipulation. This shows that the subjects obeyed the guidelines in the test1995-2005, Tsinghua, Tongfang, Optical, Disc, Co., Ltd., All, rights, reserved.Psychological ScienceVolume 23Four hundred and sixteenRequirementsThe degree of waking consciousness was greatly reduced during the extraction processOtherwiseThe pens of the excluded group should show the effect of processing levelShould. As a group containing known explicit effects of additional levels of processing manipulation remains easy to understandThe stem, the implicit completion is plusThere may be some ambiguity in the interpretation of horizontal manipulation effects. Jacoby et al(1994a) proposed by [6], is likely to stem the implicit task completion byTo the "extraction" of "pollution", that is, implicit penThe external extraction strategy was adopted unconsciously to complete the current taskInternallyThe invisible pen becomes a certain amount of external makeup. This inference seems to imply such an ideaImplicit tasks are just a matter of the unconsciousProcess of cognitionIf the participants did not take explicit extraction strategyIt will not show the effect of machining level. We thinkImplicit indexThe memory task under the lead is not a pure unconscious processAs far as implicit task requirements are concernedThere is no ban on the subjectsExplicit strategies are not allowedWhether explicit or conscious elements exist in implicit pens does not depend entirely on whether the guiding language is implicit or notExplicitThere is no complete one-to-one correspondence betweenimplicit / explicit and unconscious / conscious division. thereforeAs in earlier episodesWhen the physical information of the stimulus is storedThe function of the guiding language is not obviousThe level of conscious and unintentional impact is relatively smallWhen.In earlier episodes, more semantic information is stored when stimuli are storedWith the increase of consciousness in the guiding languageThe effect of the previous plot on the extraction is alsoIt's getting bigger. The number of semantic components in the previous plot is closely related to the arousal level of the acquisition. Implicit and explicit memoryBoth conscious and unconscious influences can existWhich one is more likely to dominate?.4 general discussionExperimentManipulation of the physical and semantic features of the stimulus during the encoding phaseIt confirms the data driven word determinationMore benefit from processing physical features that stimulate the encoding phaseThe concept driven recognition task is more stimulated from the encoding phaseThe semantic features benefit from processing. In experiment two, the effects of different extraction requirements were further explored on the basis of experiment 1. Show differentThe extraction orientation allows differences in the extraction of previous plotsThere is an interaction between coding requirements and extraction requirements. Emphasis on codingProcessing of non semantic featuresDifferent extraction requirements do not affect the operation of the same memory taskWhile encoding emphasizes semantic feature processing,Increase semantic information in a previous plotDifferent extraction requirements have different effects on the same memory taskThe guiding language is pleasing to the eyeAn increase in knowledge adds more semantic information to the previous plot.5 referencesThe "Stephan B. Hamann.Level2of 2Processing Effects in Conceptually Driven Implicit of Tasks.Journal Experimental Psy2"Chology:Learning, Memory, andCognition, 1990; 16 (6): 9702977The "Jeffrey P. Toth and R. Reed Hunt. Effect of Generation on a Word2Identification Task.Journal of Experimental Psy2"Chology:Learning, Memory, andCognition, 1990; 16 (6): 99321003ThreeFergus, I., M., Craik, Morris, Moscovitch, and, Joan, M.MC Dowd。
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脑损伤研究中的单一分离
情景回忆：采用时间-序列任务，给被试呈现一对图 形，要求被试判断哪个是先学的。 熟悉性回忆：采用频数判断任务，也给被试呈现一 对图形，要求其判断那个图形看到的次数更多。
思考与讨论：
单一任务分离有何不足？
很多研究者指出，从单一分离推论两个独立的
心理过程是不可靠的。因为这种分离完全可以 用一种共同的心理过程去解释。如这种共同的 心理过程可能对其中一个测验比较敏感，而对 另一个不敏感。（异法同证中常见）
（3）交叉双重分离
含有一个自变量，两个任务；实验中一个自
变量对两个任务有相反的作用。 假设c1、c2是自变量的两个水平，在任务A 上，c1>c2；而在任务B上，c1<c2。
Weldon(1987), 容 易命名的图片和具 体事物词，在自由 回忆和残词 补全任 务上实现交叉分离。
雅各比(Jacoby, 1983)让正常人被试在三种条件下学习反义词。条 件一为无上下文,被试看到“xxx—冷”而大声说出“冷”字, 这是要 求被试加工冷字的字形。条件二为有上下文,被试看到“热——冷”的 目标字并大声读出冷字,这是要求被试加工冷字的意义。条件三为产生 条件,被试看到“热——???”而要求被试说出“冷”字, 这是条件一和 条件二的结合,却要求被试既加工字形,也加工意义。三种条件下,被试 的一半用直接测量方法测验——即再认;另一半用间接测量方法测验— —即知觉辨认。结果显示在再认测验中，产生条件下击中概率高,有上 下关系条件次之,无上下关系最差。与此相反，在间接测验中, 无上下 关系条件下击中概率最高,有上下关系条件次之,产生条件最差。 出现 了交叉双重分离。
实验性分离技术
实验性分离最早由Teuber于1955年提出，主 要用于神经心理学的脑损伤实验。如他认为如 果A部位损伤的患者比B部位损伤的患者在P测 验任务中占优势、而在Q测验任务中占劣势， 则可认为这两种损伤导致了不同的认知功能损 害。（目前仍广泛用于脑损伤研究） 后来在内隐记忆研究中得到广泛应用，并由任 务分离演化出过程分离。
这些被试群可以是年轻人和老年人，可以是脑损伤患者和正 常人，也可以是遗忘症患者和正常人。 任何个体差异的研究都可以考虑采用发展分离，以揭示不同 人在认知机制上的差异。
或有性分离：指单一被试群对同一测验在相继两次测
验中出现的实验结果之间的分离。这种分离反映了多 次测验之间的随机独立性。
2．任务分离范式的实验设计
脑损伤研究中非交叉双分离结果模式
思考与讨论： 非交叉双重分离分离有何不足？ 这种推论虽然比单一分离能提供更可靠信息，但是还 是无法完全排除两种任务可能基于相同的过程。如当 Craik研究的结果用加工效率来衡量时，补笔与再认 两种任务的成绩在四种实验条件下有类似的变化趋势。 而且尽管该研究未发现感觉通道对再认有影响，然而 在其他一些研究种发现有影响，因此不能全完根据上 述非交叉双重分离的结果断定两种任务基于不同的机 制。
（1）单一分离 这种设计包含一个自变量、两个任务，典型的 结果是自变量影响其中一个任务（A），但不 影响另一任务(B)。 如Shimamura等（1984）研究了Korsakoff综 合症患者和酒精中毒患者在自由回忆和单词 联想上的差别。结果发现，被试类型对自由 回忆成绩有显著影响，但在联想任务上没有 效应。由此可以推测自由回忆和单词联想可 能反映了两个独立的心理过程。
（2）非交叉双重分离
这种设计一般包含两个自变量、两个实验任务，
典型的结果是自变量V1影响任务A，但不影响 任务B；而自变量V2影响任务B，但不影响任 务A。
如Craik有关感觉通道和加工深度对再认和词干补 笔的影响的研究。
Craik有关感觉通道和加工深度对再认和词干补笔的影响的研究。（有 关加工深度的控制方法：反义词。感觉通道：视觉呈现与听觉呈现。学 习阶段加工深度的控制：听觉浅层，有两个音节吗？视觉浅层，单词中 含有字母“E”吗？）
任务分离范式
（task dissociation paradigm）
（一）任务分离范式 （task dissociation paradigm）
1．任务分离范式的基本原理 任务分离是指用不同的测验任务来揭示同一自 变量的不同作用的方法。(多因变量) 基本假设：完成不同任务所需要提取的信息是 不同的，因而参与的心理加工过程也不相同。 这样，用不同的任务可以揭示不同的心理机能。 基本逻辑：如果同一自变量使不同测验任务有 不一致或类似结果，就可以推测完成这些不同 任务的心理状态和过程之间存在差异或类似。
任务分离对认知加工过程的测量不是直接测量，而是完 全依赖于特定任务间的分离来间接推论加工过程的存在 及特点。 直接测验与间接测验的相互污染问题 … 因此，这种方法不能将认知任务间的分离作为不同加工 过程存在的直接证据，从而也无法对所推测的不同认知 加工过程的具体特点、共性和特性进行直接研究。
共识：大多数记忆测验均包含了不同程度的意
识与无意识记忆加工过程。基于这种认识，人 们在意识与无意识分离的方法论上的探讨，从 测验间的比较逐步演化为如何去分离在一个记 忆任务中可直接观察的意识与无意识成分。 过程分离范式是一种通过简单的实验任务可以 将无意识加工从有意识加工过程中直接分离出 来实验设计技术。
3．任务分离范式的局限性
任务分离范式的意义不够明确，在方法上存在很多无法 克服的局限性。 由于这种范式依赖所使用的特定认知任务，而一种任务 能够提供对内部加工过程的纯粹测量是值得怀疑的。 事实上，加工过程与测验任务并不是一一对应的。如 Hintzman（1990）指出，任何两种测验任务总是会有一 定的差异的，不然就不能称之为两种测验任务。如果我 们总是以为不同的测验任务涉及不同的心理加工过程， 而以不同的心理加工过程在测验任务间能产生分离为证 据，那么我们可以说任何两种测验任务的比较都有可能 产生分离。如果这样，那么任务分离就失去了意义。 （类似潜变量研究，有共性，有差异）
可见，任务分离存在显著的局限性，在结果解释上需要 慎重。不同加工过程的明确分离需要更精致的实验性分 离技术。（前瞻性记忆与回溯性记忆的分离分歧；类似 不同难度的心算；特异性脑损伤）
过程分离范式
process dissociation procedure
（二）过程分离范式 （process dissociation paradigm）
内 隐 记 忆 研 究 中 的 单 一 分 离
沃林顿等人（1970）发现内隐记忆的实验
补笔测验
词干补笔：指被试在学习一系列单词之后，测验时主试提供单词的前几个 字母（一般为3个）要求被试采用首先想到的单词来补全。 如： ju(stice), sha( ), app( ) 又如：学习window-reason, apple-kite等 ；测验时要求被试对不同类 型的词对进行补笔，其中有旧词对（window-rea_)和重组词对（applerea_），若被试对旧词对的补笔率高于重组词对，则可以认为出现了启 动效应。 残词补全：要求被试在学习一系列单词之后把缺一些字母的残词填成有 意义的单词。 如：( )p( )ant , (m )ys (te)ry 这两种测验可以具有多种补笔的可能性（正确率），也可以只有一种可 能性（反应时） 汉字的补笔测验：如“瞎”字的补笔与补全
过程分离程序的实施
以内隐记忆研究为例 学习阶段：与其他方法一样 测试阶段： 假设所采用的间接测验为残词补全任务，那么在包含测验 （inclusion test，I）条件下，要求被试首先用有意识回 忆出来的词对残词进行补全，若回忆不出，则可用头脑中 第一个想到的词进行补全。 ——意识与无意识共同作用。 在排除测验（exclusion test，E）条件下，要求被试有意 以先前没有呈现过的词来补全词干，反而将先前学过的词 作为无关刺激。——有意识记忆和无意识启动起相反的作 用。 因变量：都是被试用先前呈现过的词进行残词补全的概率。
如Neely（1989）在一项研究中发现，在再认与词汇判断 两种记忆测验中，字词频率与加工水平的交互作用不同。 在再认任务中，语义水平的加工使高低频词的反应时之差 相对语音水平的加工缩短32ms；而在词汇判断任务中， 语义加工却使高低频词的反应时之差增长了43ms。在同 一实验中出现了正相关，又出现了负相关。 练习：请画出交互作用图 这样就可以证明再认与词汇判断应该是两个独立的心理过 程。
思想基础——再认的双加工模型
该模型认为：再认可分为基于熟悉性的和基于意识提取的 两种加工机制。Jacoby指出，基于熟悉性（F）的加工依 赖于剌激的知觉特征，反映了自动利用记忆信息的过程， 基本不需占用注意资源；意识性提取（R）则是一种有意 识的需要注意资源的控制性加工。这种熟悉性和意识性提 取被认为是相互独立的加工过程。因而记忆任务的成绩既 可能只基于熟悉性，贡献为F(1 -R)；也可能只取决于意 识性提取，贡献为R（1 –F）；还可能是熟悉性和意识性 提取的共同作用
过程分离的两种条件： 包含条件：意识性提取和自动提取共同促进作业成绩 排除条件：意识性提取和自动提取对作业成绩的影响正 好相反。 通过综合这两种条件下记忆效果，既可计算出两个过程 的贡献量。 三个基本假设： 意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程； 意识性提取在包含测验和排除测验中的性质是一样； 自动提取在包含测验和排除测验中的性质也是一样的。
知觉辨认
被试首先学习一系列单词，然后要求他们在速示条件下（30ms）辨 认学过的单词以及另外一些没学过的单词。因变量有辨认率和反应时间。 具体有以下几种形式： 模糊字辨认：指在测验时呈现的单词的字母不大清楚，要求被试辨认是哪 个词或什么字。（具体呈现方式有：改变幻灯片焦距、减小亮度、施加 干扰背景等） 词汇决定：要求被试说明某特定的字母串是否构成一个合法的词，由某一 字母串第二次呈现时被试作出是否是词的决定所用的时间减少来反映启 动效应的存在。 单词确认：首先给被试呈现某一刺激单词，然后将这些项目与新项目混在 一起或者配对，要求被试加以确认。通过先前呈现项目与新项目在确认 精度以及确认所需时间的比较构成测验。（与再认测验的区别在于在速 示条件下进行）。 听知觉辨认：在听觉词的启动效应中采用的启动实验方法。具体做法：在 测试阶段呈现时采用白噪音加以干扰，然后由被试确定呈现词是什么词。