大气压强导学案(1)
新人教版大气压强导学案
新人教版大气压强导学案新人教版大气压强导学案一、学习目标1、了解大气压强的概念和物理意义。
2、掌握大气压强的基本性质，理解气压与高度的关系。
3、掌握大气压强的测量方法，了解气压计的原理及使用。
4、了解大气压强在生活和生产中的应用，及其对人类活动的影响。
二、学习重点与难点1、大气压强的概念和性质2、大气压强的测量方法3、大气压强在生活和生产中的应用三、学习过程1、概念引入通过演示覆杯实验，让学生观察到水杯倒置时，水不会流出。
引导学生思考水杯倒置时，水不流出的原因，从而引出大气压强的概念。
2、大气压强的性质通过实例和图片，让学生了解大气压强在生活和生产中的应用，例如吸管吸饮料、拔火罐等。
引导学生自主探究大气压强的基本性质，如方向、大小等。
3、大气压强的测量通过讲解气压计的原理及使用方法，让学生了解如何测量大气压强。
引导学生自主设计实验，使用气压计测量当地大气压强，加深对气压计的理解。
4、大气压强在生活和生产中的应用通过讲解大气压强在生活和生产中的应用，例如抽油烟机、气垫船等，让学生了解大气压强对人类活动的影响。
引导学生思考如何利用大气压强为人类服务。
5、课堂活动组织学生进行小组讨论，分享自己了解的大气压强在生活和生产中的应用，以及如何利用大气压强解决实际问题。
引导学生通过交流与合作，加深对大气压强的理解。
四、学习反思让学生回顾本节课学习的内容，总结自己的收获和不足之处。
思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的生活质量。
同时，引导学生发现自己的学习问题，为今后的学习做好准备。
五、拓展延伸1、阅读相关文献，了解大气压强的发展历史和研究前沿。
2、调查身边的大气压强现象，记录数据并进行分析。
3、设计一个基于大气压强的创新性应用，如气压驱动的机器人等。
通过拓展延伸，让学生将所学知识进行深化和扩展，培养其科学研究能力和创新精神。
六、学习评价1、课堂参与度：评价学生在课堂中的参与情况，包括提问、讨论、演示等表现。
大气压强 导学案
大气压强导学案一、目标导学1、学习目标（1）了解大气压强。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。
（3）了解影响大气压的因素。
（4）了解抽水机的工作原理。
（4）认识生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法（1）观察生活中与大气压有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3、情感态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度（2）初步认识科学技术队人类生活的影响4、学习重点（1）大气压强的测定方法——托里拆利实验（2）认识生活中利用大气压强的现象5、学习难点（1）设计多种方法证明大气压的存在（2）测量大气压的方法二、课前延伸1、压强是。
其表达式为。
2、液体压强产生的原因是液体受到作用，且液体具有。
3、液体内部压强的特点是：。
4、液体内部压强公式：。
三、课前预习1、阅读教材P86页图14.3—1，这些现象证明了_____________________________。
你还知道类似例子有(至少说二个):：大气压强产生的原因是______________________________________________________．在一只太空杯中装入半杯热水，拧紧盖子，放置一段时间后，为什么打不开了？你会想到用什么办法来打开？_______________________________________________________________________________ 2、你知道哪些测大气压值的方法？精确测量大气压的实验是____________，最早是由意大利科学家____________做的，他测得大气压托起水银柱的高度是________mm，被叫做___________大气压，合_________Pa。
3、做教材P88页想想做做中的实验，发现大气压变化的特点是__________________；成功完成本实验应注意两点①______________②____________．另外，______________的变化也影响大气压。
人教版-物理-八年级下册-《大气压强》导学案1
《大气压强》导学案学习目标：1、通过实验和生活中的实例明确大气压的存在2、了解测量大气压的方法和抽水机的工作原理3、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位重点、难点：大气压的大小和单位及其现象解释一：课前训练：知识点1----------大气压的概念及大气压产生的成因1、固体压强计算公式：____________ 推导式：求压力液体压强计算公式：___________ 推导式：求深度2、液体产生压强的原因是由于受到______作用且具有___________。
地球周围有一层厚厚的包围着地球，大气对浸在其当中的物体产生叫做，简称。
气体产生压强的原因与液体类似，因为它们都是体，所以气体产生压强的原因为气体具有___ ____和受____ _____作用。
二、新课学习知识点2------ 大气压现象和大气压的方向3、集气瓶实验：中装满水，盖上硬纸，倒置过来，甲纸片不会掉下来说明了水受的作用，方向向；乙纸片不会掉下来说明了水受的作用，方向向，结论：大气对浸在其当中的物体向各个都有。
喝纸盒装饮料时，受大气压作用各个面都会向里面凹陷说明了。
4、证明大气压的存在的实验：1654年，德国马德堡市长做了一个著名的实验叫_________,证明了___________的存在。
知识点3------- 针筒和抽水机原理4、用针筒抽药液时在针筒内形成区，筒内气压较受外界的作用药液被入筒内，当药液注射入人体时与大气压关。
5、___________抽水机和________水泵（也叫离心泵）都是利用_________把水由低处抽到高处的。
知识点4------- 测定大气压的值6 、测量大气压实验一：托里拆利实验：如右图所示，浸在水中装滿水的量筒A，口朝下，抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒内露出水面的部分是空的还是充滿水？______。
（演示）形成此现象的原因是__________________________ ，量筒内水柱向下的压强于大气压强，把水换成水银（密度很大13.6x103kg/m3）来做这个实验水银向下流原因是管内水银柱向下的压强于大气压强，最后停止向下流水银柱处于静止状态原因是管内水银柱向下的压强于大气压强，观察玻璃管内与管外液面的是：cm= mm 所以1atm= mmHg= pa。
初中物理教育科学八年级下册(2023年新编) 压强《大气压强》导学案
§《大气压强》导学案第一课时学习目标1.知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。
2.学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
3.知道托里拆利实验的原因、过程和结论。
学习重点：通过实验感知大气压强的存在学习难点：大气压强的测定学前准备1.液体压强：在液体内部向方向都有压强，在同一深度，向各个方向的压强大小；液体内部的压强随深度的增加而_______。
2. 液体压强产生的原因：；。
新课学习一、大气压强证明大气压强的存在：___________实验1. 定义：大气对在它里面的物体产生的压强叫做，简称。
2. 产生原因：（1）（2）______________3. 方向：_____________【学生活动】感受大气压强的存在活动1：在瓶中装满水，然后平推纸片，将瓶和水一起翻转倒置。
活动2：向矿泉水瓶倒热水后迅速倒出并改紧盖子。
活动3：将半球合拢并用针筒抽出半球中的空气二、大气压强有多大1. 估测大气压强的值把一个吸盘压在水平木板下，尽量把里边的空气挤出来。
然后用钩码将吸盘拉下来，记下吸盘被拉开时钩码的个数（一个钩码重力为2N），并测出吸盘的面积，可以估算出大气压的值。
钩码个数大气压力/N 受力面积/m2大气压强/Pa2. 托里拆利实验：讨论交流：要准确的测出大气压强的值，我们可以参考覆杯实验，纸片处于静止状态时，要让纸片受到大气压等于水的压强，就需要使水与杯底分离，且不能漏入空气，因此就需要（选填“更长”或“更短”）的杯子来试一试，看大气压能支撑起多高的水柱。
或者可以选用密度（选填“更大”或“更小”）的液体。
器材：长约一米的玻璃管、水银槽，水银。
步骤：在水银槽中倒入适量的水银；取一端封闭的长玻璃管并注满水银；用带指套的手指堵住管口，然后倒放在水银槽中，再移开手指。
（观看视频）观察：出现的现象是，水银柱下降到 mm时就不再下降了，玻璃管中水银的上表面是，水银柱是靠大气压支撑的。
第1课时初步认识大气压强（导学案）
第1课时初步认识大气压强（导学案）第3节大气压强第1课时初步认识大气压强课题初步认识大气压强课型新授课教学目标知识与技能1.知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因;2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.知道标准大气压的值.过程与方法1.学生进行实验探究体会大气压强的存在，估测大气压强的大小，体会科学探究的过程.2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法.情感、态度与价值观运用大气压强的知识解释生活、生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有用物理知识解释日常生活现象的意识.教学重点利用实验验证大气压强的存在.教具准备多媒体课件、铁桶、抽气机、橡皮碗、玻璃杯、纸板、水、优酸乳纸盒（饮料纸盒、易拉罐均可）、吸管、塑料挂衣钩、细针、广口瓶、熟鸡蛋、沙子、酒精棉花、注射器（带橡皮帽）、刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、金属盒气压计等.教学难点大气压强的估测和测定.教学课时1课时课前预习1.和液体一样，空气内部朝各个方向都存在压强，叫大气压强，简称大气压.2.历史上著名的证明大气压存在的实验是马德堡半球实验；最先精确测出大气压强值的实验是托里拆利实验，测出的大气压相当于0.76m高的水银柱产生的压强，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压.在粗略计算中，该气压可以取为105p A.巩固复习教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.新课导入师：通过前面的学习，我们知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动.空气也能流动，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？你能举出几个实例或者做几个简单的实验，来证实或否定大气压强的存在吗？教师边展示实验器材(铁桶、抽气机)，边说：我可以不用力挤压就可以将铁桶弄瘪，你们信吗？（学生怀疑.）教师进行实验:(1)用抽气机连接铁桶口，并启动抽气机，几秒钟后奇迹出现了——铁桶变瘪了.备课笔记新课导入(2)将两个橡皮碗正对，挤出皮碗里的空气，然后请两名力气大的同学上台来用力拉橡皮碗，并向全班的同学介绍拉橡皮碗的感受.（学生费了很大的劲才将橡皮碗拉开）师：橡皮碗为什么拉不开？学生思考、讨论:可能是因为大气压强的作用.师：下面我们就一起来探索大气压强.进行新课知识点1 大气压强的存在教师引导学生分成三组，动手实验探究，体会大气压强:第一组：玻璃杯覆水实验；第二组：用吸管吸取优酸乳纸盒中的空气，发现纸盒变瘪了.第三组：塑料挂衣钩吸盘挤压在光滑的瓷砖上，用力下拉，挂衣钩吸盘静止贴在瓷砖上且拉不开.然后用针将吸盘扎一小孔，发现挂衣钩下落，根本不需要用力.学生交流体会,得出结论：大气压强的确存在.板书：地球周围被厚厚的大气包围着，空气也像液体一样受到重力的作用而且能够流动，因此空气内部向各个方向都有压强.师：最先证实大气压强存在的典型实验是马德堡半球实验.下面请大家欣赏.（播放课件：马德堡半球实验)学生观察、思考，体会大气压强不仅存在，而且很大.教师演示“瓶吞鸡蛋”实验（在广口瓶中放入一些沙子，将燃烧着的酒精棉花放入广口瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，塞在瓶口的鸡蛋被吞入瓶中），并提问：鸡蛋为什么会被瓶子“吞吃”了呢？这个实验说明了什么？那如何让瓶子把鸡蛋吐出来呢？学生观察、思考，回答：是因为瓶内的空气被烧尽，温度降低后，瓶内气体压强减小，外界大气压作用在鸡蛋上把鸡蛋压入瓶中.教师在引导学生分析如何让瓶子把鸡蛋吐出来时，提醒学生运用逆向思维，设法增大广口瓶内部的大气压强.知识点2 大气压的测量1.大气压的粗略测量师：刚才两位同学拉橡皮碗时用了很大的力，而马德堡半球用了16匹马才被拉开，由此可见，大气压强不但存在而且很大，那到底有多大呢？同学们能否设计一个实验测量出来呢？请大家利用自己手中的器材设计实验进行粗略测量.学生分组设计实验进行探究，估测大气压强的值.第一组：将两个塑料挂衣钩吸盘正对，然后挤出里面的空气，用测力计测量出刚好拉开吸盘所用的力，根据二力平衡，拉力与大气对吸盘的压力相等，然后测出吸盘的面积，计算出大气压强.第二组：将塑料挂衣钩的吸盘紧压在平玻璃板上，测出塑料挂衣钩的直径D，计算出塑料挂衣钩的表面积S，用测力计测量出塑料挂衣钩刚好被拉下的拉力F，利用公式p=4F/（πD2）计算出大气压强.备课笔记知识拓展：大气压强的微观解释：因为气体是由大量的做无规则运动的分子组成，而这些分子必然要与浸在空气中的物体不断地发生碰撞.每次碰撞，气体分子都要给予物体表面一个冲击力，大量空气分子持续碰撞的结果就体现为大气对物体表面的压力，从而形成大气压.单位体积中含有的分子数越多，则相同时间内气体分子对物体表面单位面积上碰撞的次数越多，因而产生的压强也就越大.方法总结：用水银柱的高度差表示大气压强的大小，运用了转换法.进行新课教师引导学生根据液体压强公式及密度值算出大气压强的值:p0=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m=1.013×105p A.师：托里拆利进行实验时,是在海平面附近完成的,通常把这样的大气压叫做标准大气压p0.板书：标准大气压强的值等于760mm汞柱(10.3m水柱),即1.013×105p A.教师总结：托里拆利实验的几点疑问：（1）如果管子倾斜，管内水银柱的长度会增加，竖直高度不会变，所以不会影响实验结果.（2）因为水银柱产生的压强跟水银柱的粗细无关，所以把管子换成粗的或细的，管内水银的竖直高度不会改变，因此不会影响结果.（3）把管子换成比1米长得多的管子，只要水银柱上方保持真空，管内水银柱竖直高度就不会改变，因而不会影响实验结果；若把管子换成比1米短得多的管子，如比76cm还短，则水银将会充满管子，高度随管子长度改变而改变，因此管内水银柱产生的压强就不是大气压的值，这样就无法测量了.（4）把管子在水银中提起一点或插入一点，管内水银柱的竖直高度不会改变，所以不影响实验结果.（5）当有少量空气混入管中时，管内水银面上方不再是真空的，这些空气有一定的压强作用在管内水银柱上面，会使水银柱高度减小，混入的空气越多，产生的压强越大，管内水银柱越短，所以会影响实验结果，使测量结果变小.师：1.013×105p A到底有多大呢？请同学们估算大气对指甲盖的压力有多少牛顿？相当于多少千克的物体压在了指甲上？同学们演算，一名同学板演.解：指甲盖的面积约1cm2，即S=10-4m2，由p=F/S可知大气产生的压力F=p·S=1.013×105p A×10-4m2=10.13N，相当于1kg的物体压在了指甲上.师：这么大的压力，我们为什么感觉不到呢？生：因为大气压强是朝各个方向的，大气压的作用互相抵消了.例题1（用多媒体展示）小明利用如图所示的装置，测量当地大气压强的大小，他将测量结果汇报给物理老师，老师告诉他测量结果偏小.你知道小明测量结果偏小的原因可能是下面的( )A.玻璃管没有竖直放置B.玻璃管顶部混入少量空气C.水银槽内水银液面太高D.玻璃管太粗，管内的水银太重解析：利用上述装置测量大气压是利用大气压跟支持它的水银柱产生的压强相等的原理来测量的.水银柱产生的压强，只与水银的密度和水银柱高度两个因素有关，而与玻璃管的粗细、玻璃管是否竖直放置、水银槽内水银面高低等因素无关.但是玻璃管顶部如混有空气，管内空气会对水银柱产生向下的压强，使水银柱的高度变小，因此导致测量结果偏小.答案：B备课笔记进行新课3.气压计师：标准大气压的值是p0=1.013×105p A.一般情况下,不同地点\,不同高度的大气压值是不同的.但在日常生活和生产中我们常常需要了解各地的气压和气压的变化,于是人们设计了用来测定大气压的仪器——气压计(barometer).下面我们就主要介绍两种气压计:(1)水银气压计构造原理:实际上就是一个托里拆利实验装置.只是在刻度尺上不是标水银柱与水银槽中水银面的高度差,而是标与高度差对应的大气压值,这样就可以直接读出大气压值.特点:测量结果准确,但携带不方便.(2)金属盒气压计(无液气压计)教师结合实物或模型引导学生了解金属盒气压计各部分的构造和功能.师：它的主要部分是一个抽成真空的金属盒及与盒盖中央相连的弹簧片.盒的表面是波纹状的,大气压变化时,盒的厚度及弹簧片的弯曲程度随着变化,通过传动机构带动指针旋转,指示大气压强的值.(注：如果无液气压计的刻度盘上标的不是大气压的值,而是高度,就成了航空\,登山用的高度计.)教学板书课堂小结通过本节课的学习，我们知道了大气压强的存在，还知道大气压强的测量方法，特别是托里拆利实验.还了解了测量大气压的一些工具.教材习题解答1.人的血压的正常值（收缩压和舒张压）大约是多少帕？自己查找资料进行估算.2.1654年，在德国马德堡市的广场上曾经做过一个著名的马德堡半球实验.人们把两个铜制空心半球合在一起，抽去里面的空气，用两支马队向相反的方向拉两个半球.当两侧的马匹达到16匹时，才将半球拉开，并发出巨大的响声.图9.3-9为同学们利用直径26cm的压力锅代替空心铜半球模拟马德堡半球实验的情形.他们将压力锅拉开需要多大力？实际用力大小与计算的结果是否相同？请说出你的理由.备课笔记特别提醒：大气压强不能用公式p=ρgh来计算获得，只能通过测量获得.易错提示：不要误认为穿一小孔后，水银从小孔中流出.预习下一课时的内容。
9.3《大气压强 》导学案
《9.3大气压强》导学案学习目标1、知道大气压强的存在,了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3、进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；4、通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；5、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，体会物理知识与生活的密切关系，培养我们将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
学习过程一、自主学习1、大气对浸在它里面的物体有压强，叫做，简称；2、著名的实验证明了大气压强的存在，实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为。
3、物理学把 mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压= Pa。
4、是测量大气压的仪器，离地面越高的地方，大气压越。
5、活塞式抽水机和离心式水泵能把低处的水抽到高处，它们都是利用来工作二、合作探究：小组讨论交流后展示（一）大气压强的存在1、大气压强是由于产生的。
生活中的哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？请自己动手做课本观察：大气压强的存在的几个小实验。
举例：请举出我们生活中利用大气压来工作的事例：2、马德堡半球实验是如何做的？你能否模仿这个实验？用生活中的皮碗试试看。
（二）大气压强有多大1、阅读课本，你能估测大气压的值吗？请说说你的方法并和大家一起分享。
2、请说说托里拆利实验的做法（课本图14.3-3）3、根据液体内部压强公式，请计算出760mm高水银柱产生的压强：。
这样大小的大气压规定为。
（三）、阅读课本41页内容理解：1、气压计测大气压强的仪器叫。
气压计有和。
水银气压计构造原理：金属盒气压计（无盒气压计）构造原理： 1、2、2、大气压与高度的关系：3、大气压与沸点的关系：补充内容：大气压强是因为空气受重力作用，又有流动性对浸在大气里的物体有压强。
大气压强与液体压强的产生原因具有共同点，液体压强随着深度的增加而增大，那么大气压强会随着高度而变化吗？人们生活在大气层的最底部，此时相当于在大气海洋的最深处；高度越高，在大气海洋的深度就越小，反之亦然；大气压随着高度的增加而减小。
大气压强导学案
大气压强目标导学案学习目标：1、通过观察、实验，检验大气压强的存在。
2、能通过实例说出大气压在生产、生活中应用。
3、能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数值，能说出大气压随高度的变化。
4、能说出液体的沸点与气压关系。
重点:大气压强的存在以及广泛的应用难点：大气压强的特点、测量目标过程一、大气压强的存在大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫做__________，简称_______或者______。
二、大气压强的特点大气和水一样，对______和_____都有压强，向___________都有压强。
三、______________实验是最早证明大气压强存在的实验，而且能说明大气压强非常巨大。
四、托里拆利实验—最早测量大气压强数值的实验1、该实验中用到实验器材有：2、是谁支持着水银柱3、一标准大气压能支持多高的水银柱4、计算0.76m高的水银柱产生的压强多大？（ρ水银=13.6×103kg/m3 g=9.8N/Kg ）5、标准大气压P0= __________Pa,相当于___cm高的水银柱产生的压强，粗略计算时标准大气压可取为_______ Pa五、气压计（测量气压大小的仪器）1、____________（测量准确，携带不便）2、____________（携带方便）六、大气压的变化1、离地面越高的地方，大气越稀薄，气压就_________（越大或者越小），因此大气压随高度的增加而______。
2、在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
七、液体沸点与气压的关系气压越大，沸点（）气压越小，沸点（）八、小结本节知识九、巩固检测1、把钢笔水吸入笔囊中是利用了_____的作用2、著名的_____________的实验，最早证明了大气压强的存在。
3、最早测出大气压强数值的实验是____________，该实验中用到的液体是_____，一标准大气压能支持_____m高的水银，等于___________Pa.4、手持水银气压计由一楼走到四楼，示数会______5、煮牛奶时，为了保持牛奶的营养成分，不能用高温煮沸。
《大气压强》导学案
《大气压强》导学案班级：____________ 姓名：_______________【学习目标】1. 通过实验和生活实例感知到大气压强的存在2．知道大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例3．能用大气压强的知识解释一些简单的生活现象4．知道大气压强的大小可由“托里拆利实验”测定【学习重点】1.大气压强的存在及产生的原因2.“转化法”在托里拆利实验中的应用【学习难点】对托里拆利实验的理解【学习过程】一、自主学习阶段：【学习要求】请回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成下列学习问题：知识点一、大气压存在吗？知识点二：大气压的测量①准确测量出大气压强数值的实验叫做什么名称？②1标准大气压强相当于 mm高的水银柱产生的压强，即1.013×105Pa。
初略计算中，可以取为 Pa。
③常用的气压计有哪两种？、。
知识点三、大气压是不变吗？知识点四、大气压对人类生活的生活有影响吗？二、合作探究阶段:【学习要求】1.各组根据教师分配的问题任务进行探究；2.各组先讨论方案，寻找正确的答案；3.各组选定一位展示的同学，准备展示的同学在小组内先进行一次试讲一遍，讲清有关问题的物理道理，其他同学进行质疑等。
4.本组合作探究问题弄清楚后，可以探究其他组的问题，到时可以质疑。
活动1．探究大气压强的存在请利用桌上的器材来证实大气压强的存在，并作出合理的解释。
活动2.探究大气压的测量（托里拆利实验的过程及分析）①实验过程：在长约 1 m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的高度差约为 76 cm。
②原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，当液体不动，根据的知识可知，液片受到上下的压强平衡。
即向下的大气压= 产生的向下压强。
③支持 cm水银柱的大气压叫标准大气压。
④辨析：A．实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为；若未灌满，则测量结果偏。
《大气压强》 导学案
《大气压强》导学案一、学习目标1、理解大气压强的存在及其产生的原因。
2、知道大气压强的测量方法和标准大气压的值。
3、了解大气压强在生活和生产中的应用。
二、学习重难点1、重点（1）大气压强的存在及产生原因。
（2）大气压强的测量实验。
2、难点（1）解释生活中与大气压强有关的现象。
（2）托里拆利实验的原理。
三、知识讲解（一）大气压强的存在1、生活中的现象我们在生活中经常会遇到一些与大气压强有关的现象。
比如，用吸管喝饮料时，当我们吸走吸管内的空气，吸管内的气压减小，而外界大气压强大于吸管内的气压，饮料就被压进吸管，进入我们的口中。
再比如，将塑料挂钩的吸盘按在光滑的墙上，挤出里面的空气，吸盘就会被紧紧地压在墙上。
这是因为吸盘内的空气被排出后，吸盘内的气压小于外界大气压，外界的大气压就把吸盘紧紧地压在了墙上。
2、实验证明马德堡半球实验有力地证明了大气压强的存在。
1654 年，德国马德堡市市长奥托·格里克在马德堡市进行了一个著名的实验。
他将两个直径为30 多厘米的铜质空心半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让两队马分别向相反的方向拉两个半球。
结果，用了 16 匹马才将半球拉开。
这个实验表明，大气压强是非常强大的。
（二）大气压强的产生原因大气压强是由于大气受到重力作用，并且具有流动性而产生的。
地球表面的大气层就像一层厚厚的气体海洋，大气受到地球引力的作用，会向地面产生压力。
同时，大气中的气体分子不断地运动，相互碰撞和挤压，使得大气在各个方向上都存在压强。
（三）大气压强的测量1、托里拆利实验意大利科学家托里拆利首先测出了大气压强的值。
实验过程：在一根一端封闭、长约 1 米的玻璃管中装满水银，用手指堵住管口，将玻璃管倒立在水银槽中。
放开手指，管内水银面下降到一定高度后不再下降，此时管内水银柱上方是真空，管内外水银面的高度差约为 760 毫米。
原理：管内水银柱产生的压强等于外界大气压强。
计算：根据液体压强的公式 p ＝ρgh（其中 p 为压强，ρ 为液体密度，g 为重力加速度，h 为液体高度），可以算出大气压强的值。
《大气的压强导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案第一课时一、前导知识在我们日常生活中，我们经常会听到大气的压强这个名词，那么大气的压强到底是什么呢？大气的压强是指大气对于地球表面单位面积的压力，是由大气分子不断碰撞地面和地面上的物体而产生的。
大气的压强与海拔高度有关，随着海拔高度的增加，大气的压强会逐渐减小。
二、新知导入大气的压强是由大气分子对地球表面单位面积的压力所组成的。
随着海拔高度的增加，大气的压强会逐渐减小。
那么，你知道不同地区的大气压强有何不同吗？在日常生活中，我们又如何感受到大气的压强呢？三、学习目标1. 了解大气的压强的概念及其变化规律。
2. 掌握大气压强的计算方法。
3. 能够分析海拔高度对大气的压强的影响。
4. 发现生活中与大气压强相关的现象。
四、知识链接1. 大气压强与海拔高度的关系：随着海拔的增加，大气的压强会逐渐减小。
海拔高度越高，空气稀薄，压强越小。
2. 大气压强的计算方法：大气的压强可以用气柱高度来表示，即由大气柱质量除以单位面积。
3. 大气压强的单位：国际单位制中，大气压强的单位为帕斯卡（Pa）。
五、导学过程1. 导入实验：通过实验测量不同海拔高度的大气压强，观察大气压强随海拔高度变化的规律。
2. 讲解理论知识：介绍大气压强的概念、计算方法及影响因素。
3. 教师示范：教师演示大气压强的计算方法，引导学生理解。
4. 小组活动：学生分组讨论大气压强与海拔高度的关系，共同解决相关问题。
5. 讲解生活应用：通过实例引导学生观察生活中与大气压强相关的现象，并思考其原因。
6. 知识拓展：学生探索大气压强与气候、天气等因素的关系，拓展知识边界。
六、课后作业1. 完成《大气压强》的相关习题，巩固所学知识。
2. 观察天气变化，思考大气压强对天气的影响。
3. 自主学习相关知识，拓展大气压强的应用领域。
七、学习评价1. 学生对大气压强的概念有清晰的理解，能够准确计算和解释大气压强的变化规律。
2. 学生能够运用所学知识解释生活中的现象，发现大气压强在日常生活中的重要作用。
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《大气压强》导学案
学习目标：
1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子。
2.知道大气压产生的原因，并能解释有关现象。
3.知道大气压的测量，记住标准大气压的值
学习过程：
一、知识链接：
1.液体产生压强的原因
2.压强的公式、液体压强公式
3.二力平衡的条件
板块一：初步认识大气压强的存在
1.阅读P43了解马德堡半球实验，------最早证明大气压强存在的实验
你能够看出里面的奥妙吗？
2.动手实验，体验大气压强的存在。
（1）皮碗实验，两皮碗对在一起用力挤出里面的空气，能否用力拉开。
思考；产生这个现象的原因？
（2）滴管实验；怎样用滴管取水？
思考；产生这个现象的原因？
演示”覆杯”实验,说明了
板块二：大气压强的测量
1.托里拆利实验（观看视频）------最早准确测量出大气压的数值的实验
请同学们思考完成以下题目。
(1)玻璃管中的水银要灌满，为什么？
(2)实验中玻璃管内水银面的上方是。
(3)大气压能支持 cmHg， mmHg。
(4)当把玻璃管倾斜，会影响结果吗？水银柱长度怎么变？
(5)改用粗一些或细一些的玻璃管，会影响结果吗？
(6)如果漏进去一些空气，会改变实验结果吗？为什么？
2.大气压强的数值
（1）计算；根据液体压强P=ρgh，计算76cm高水银柱产生的压强是多大？（ρ水银=13.6×103Kg/m3)
(2) 1标准大气压= mmHg= Pa
请你计算:屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？（P0=105帕）
（3）思考：为什么不用我们身边的水做实验？如用水来做实验可支持多少m高的水柱？
板块三：影响大气压的因素
阅读P40想想做做和P41的小资料分析图7.3-4和7.-35，你能得到什么结论？
大气压随高度增加而（），是因为离地面越高，空气越（），大气压越小。
在海拔3000m以内，每升高10m，大气压减小（）Pa.天气的变化也会影响大气压的大小，一般来说（）的大气压会低些，（）的大气压会高些。
小结；请同学谈谈本节课的收获。
课堂测试：
1.最早证明大气压存在的实验是：最早测出大气压数值的实验是：
2.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药液中，拉起活塞后，由于管内没有空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。
3．下列现象中，不是利用大气压工作的是（）
A．用塑料管从瓶子中吸饮料 B.注射器吸药液
C．塑料挂衣钩帖在光滑的瓷砖面上 D.水从高处向低处流
4.下列现象中，不能说明大气压存在的是（）
A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。
B、吸管能把饮料吸入口中。
C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。
D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。
5．用托里拆利实验测大气压强时在玻璃管的上方钻个小孔，管内水银将（）
A.喷出
B.液面保持不变
C.下降至与管外液面相平
6.某同学估计大气对0.28m2的课桌上表面的压力，大约是（）
A．2.8×102N B.2.8×103N C.2.8×104N D.2.8×105N。