中职班主任专业化建设分析
中职学校班主任专业化发展研究
中职学校班主任专业化发展研究中职学校班主任工作是一项复杂的系统性工作，班主任对于中职学生的成长发展具有重要的指导作用，因此提升中职班主任的专业化水平至关重要。
本文首先分析了目前中职学校班主任专业化发展的现状及存在的问题，进而针对中职学校班主任专业化发展路径进行了分析阐述。
标签：中职学校;班主任;专业化;发展路径中职学校班主任除了要完成必要的专业教学任务之外还担任着学生的教育、管理工作，工作内容复杂多样，需要中职教师具有专业化的技能和知识才能胜任班主任工作。
中职学校班主任不同于普通高中班主任，要求其必须结合中职学校的特色、中职学校人才培养的目标以及中职学生发展现状来开展班主任工作。
因此，进行中职班主任专业化培养符合中职院校现代化发展和人才培养的要求，班主任必须明确自身的角色定位，树立专业化的工作理念，明确自身工作的目标和方向，不断优化自身作为班主任的专业化知识结构和技能水平，从而更好地开展班级管理和学生管理工作，充分发挥自身的榜样作用和引导作用，提高自身的专业化水平，真正做到尽职尽责，教书育人，帮助中职学生身心健康成长。
1 中职学校班主任专业化发展现状1.1 缺乏专业化的工作理念从目前的情况来看，中职班主任在专业化发展方面面临的一个主要问题就是缺乏先进性，主要表现在思想观念上的落后，很多中职班主任认为班主任工作就是要做好班级学生学习的日常管理工作，往往站在主导者的位置支配学生，忽视了学生主体作用的发挥，缺乏先进的中职班主任专业化工作理念，导致班主任工作开展得不到位，不能在学生当中树立威信，班级管理和学生管理工作效果都不明显。
1.2 中职学校缺乏对班主任的专业化培训目前，我国大部分中职学校班主任都是从任课教师中选拔出来的，往往都没有经过专业化的教育培训，而且也缺乏充足的实践经验，没有作为班主任的专业化知识和技能，因此不能胜任中职班主任工作，难以满足学生教育管理工作的需要。
另外，中职院校也没有提起对班主任培训和培养工作的重视，在招聘班主任时没有对其进行专业化的考核，对现有班主任工作队伍也缺乏必要的专业教育培训，班主任的综合能力和专业技能难以得到提升，专业化总体水平不高。
中等职业学校班主任专业化建设漫谈
中等职业学校班主任专业化建设漫谈摘要：中等职业学校如何认识、开展班主任专业化建设进而推动班级管理、学生素质的提高，根据中等职业学校的生源特点、培养目标等，探讨新时期下中等职业学校班主任专业化的建设。
关键词：中等职业学校班主任专业化制度建设在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使得班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
下面拟就中等职业学校的生源特点、培养目标等，探讨新时期下中等职业学校班主任专业化的建设。
一、中等职业学校开展班主任专业化建设的必要性班主任的思想素质、工作态度、工作方式和班级管理能力影响着一个班级的班风和学风，班主任的工作质量直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。
近年来，在"普高热"的背景下，中等职业学校的生源素质的"金字塔"发生大逆转，"差生"或"问题生"占据了大多数，真正品学兼优的学生成了凤毛麟角。
不少班主任特别是年轻班主任教师，仍然按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式化和经验化，观念陈旧，工作效果差。
整体而言，中等职业学校的班主任队伍建设和管理没有系统化、专业化,班主任的成长过程漫长而缺乏科学理论的指导，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式, 班主任工作经验处于自发、初始、非专业化阶段。
中等职业学校如何贯彻落实《深化中等职业教育教学改革的意见》，是摆在班主任教师面前的一个艰巨的任务，开展班主任专业化建设来说也就很有必要了。
二、中等职业学校班主任专业化工作的开展1、目标明确是关键班主任专业化，简单地说,就是班主任教师通过有组织的学习、实践、培训达到班主任专业水平的过程，具备班主任工作所需要的专业化理念、精神、道德、知识和能力。
中职班主任专业化现状与对策
中职班主任专业化现状与对策【摘要】中职班主任是中等职业学校中起着重要作用的管理者和教育工作者。
目前，中职班主任专业化水平存在较大差异，部分班主任还停留在传统的管理思维模式上，导致专业发展受阻。
为了解决这一问题，应该倡导制定中职班主任专业化对策，并建立相应的培训措施。
在实施过程中，中职班主任应根据自身需要选择适合的学习路径，并不断提升自身的专业素养。
未来，中职班主任专业化将成为中等职业教育的重要发展趋势，为提升学校管理水平和教育质量起到关键作用。
中职班主任专业化的重要性不容忽视，每位中职班主任都应积极投入到专业化发展的大潮中，不断提高自身水平，促进中职教育的可持续发展。
【关键词】中职班主任、专业化、现状、问题、对策、建议、实施路径、培训措施、展望、重要性、发展趋势1. 引言1.1 中职班主任专业化现状与对策中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职班主任作为中职教育管理的重要角色，其专业化水平直接影响着中职学校的教育教学质量和学生发展。
目前，中职班主任专业化水平参差不齐，存在一些普遍问题，如素质和能力不足、缺乏系统化培训、工作职责不清晰等。
针对中职班主任专业化现状的问题，需要从多方面加强对策。
要提高中职班主任的专业素养，培养其教育教学理念和实践能力。
要建立健全中职班主任的培训机制，包括定期组织培训课程和提供学习资源。
还应明确中职班主任的工作职责，规范其工作流程，提升工作效率与服务质量。
中职班主任专业化的实施路径应该是多元化的，不仅要依托学校资源，还要与相关单位合作，共同推动中职班主任专业化水平的提升。
在相关政策支持和管理规范的基础上，制定更为科学合理的中职班主任专业化培训措施，为中职教育的持续发展提供有力保障。
2. 正文2.1 中职班主任专业化现状分析中职教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，而中职班主任作为学校管理的核心力量之一，在学生成长中扮演着重要的角色。
在当前的教育环境下，中职班主任专业化水平相对较低，存在着一些不足之处。
中职班主任专业化建设研究
教育科学“十二五”规划课题中职班主任专业化建设研究了我校仿真企业班级改革经验。
研究的初步成效：1．培养了一支较高素质的班主任队伍1）更新了对职业教育的理念：坚持以人为本，以学生为本。
教师应学会赏识，悦纳学生，让他们以点滴的进步为起点，在激励中不断进步。
2）初步形成了班主任专业化建设的培训体系：我们努力做到系列化、层次化、校本化，促进班主任职业技能的专业化成长，从专业知识、专业能力、专业道德三个方面入手，主要做法是：①改进班主任例会制度。
②新班主任的见习制度。
③试行班主任工作研修制度，面向部分优秀班主任。
组织优秀班主任外出学习和研究，接受较高层次的教育培训。
力求对三种不同层次的班主任都进行相应的培训，做到使用一批、培养一批、储存一批。
3）．班主任专业化建设，促进了班主任专业素质的提高班主任专业化建设的研究与实践，使得班主任整体素质和专业技能明显提高，一批青年班主任迅速成长起来，我校现有广东省名班主任培养对象1名，佛山市名班主任及培养对象2人，南海区名班主任3人。
一年多来，班主任所撰写的论文有二十余篇分别在获省级以上刊物发表和省、市、区级评比中获奖。
2．积累了解决“后进生”转化工作的经验班主任专业化建设的研究与实践，使得我们对职业学校中特殊的群体“后进生”的帮教转化工作有了一定的研究，并逐步形成了一系列行之有效的方法，使班主任在处理此类问题时有了一定的规律可循：1）设有“问题”学生帮教档案。
2）掌握了一些“后进生”帮教的方法。
3）学生心理健康教育效果显著。
3．汇集一批与职业教育相关的教育“案例”这些教育案例为班主任专业化建设的校本培训工作积累了宝贵的学习资源。
4．建设基于网络的“班主任专业化培训平台”依托校园网搭建班主任培训平台，为班主任们提供大量便捷的学习机会、丰富教学环境和教学资源，使班主任的学习活动更加自主化、个性化。
班主任之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长得到了很好的体现。
中职班主任队伍专职化建设探析
中职班主任队伍专职化建设探析班主任就是一头领队羊，班主任工作是学校管理工作中重要的一个组成部分。
现针对中等职业学校班主任队伍建设所面临的一些问题及切身体会，尝试提出建立专职班主任聘任管理制度，以期建设一支高素质的班主任队伍，从而促进中职院校的全面发展。
标签：班主任；专职化；班主任星级考核制度；文化校园“一所学校如果选好、用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。
班主任是一头“领头羊”，说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。
因此，关注班主任工作，分析新时期班主任工作的实际状况、工作特点、工作方法，建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对实现职业教育目标有着不可低估的意义。
一、中职学校班主任队伍建设中所面临的问题1、专业化程度低、教育理念匮乏。
我校原有的班主任大部分都是教学一线的骨干教师，有的还兼职教研室主任一职或是主要处室的工作骨干，工作任务繁重。
而班级管理又需要付出很多的精力，每天工作时间常在十四个小时以上，因此这些兼职班主任不仅得不到很好的身心休整，也没有多少时间和精力去争取外界的帮助和指导。
针对一些问题学生，由于学校教育与家庭教育、社会教育的冲突，班主任应对越来越多的新问题深感力不从心，教育上有难度，教育效果也不够理想。
2、中职院校学生现状给班主任工作带来更大的难度。
一方面，中职学校毕业生直接面向社会，班主任工作水平的高低在很大程度上决定了学生的素质水平及面对新环境的适应能力；另一方面，中职院校的生源主要来自教育条件和教学水平相对薄弱的农村及乡镇，这些学生多为留守儿童。
这些孩子缺少父母的关心爱护，他们的学习主动性、积极性不足，导致文化基础较薄弱，从而对自己缺乏信心，家长对他们也缺乏信心，认为在职业院校只要能毕业就行了，学习上很少有严格的要求，任由他们自己发展；也有一小部分学生把初中时期的学习悲观情绪带到了中职院校，他们上课时无心听课，或发呆、或睡觉、或看小说、或聊天、或玩手机；有的学生是从小家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教，表现在认知模糊，自我约束能力不够等方面。
浅谈中职学校班主任专业化问题及对策
浅谈中职学校班主任专业化问题及对策摘要：随着2019年1月24日国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》的通知，教育大环境迎来了巨大的变革，使得人们重新审视职业教育。
而中等职业教育又处于整个职业教育体系中重要的位置，其师资的重要性就不言而喻了。
作为最直接面对学生，原本就被边缘化、少量化的中职班主任，面临的专业化问题就尤为突出，他们在专业水平方面、师生交流、自身发展上都存在着许多难题，有着较大的改进空间。
加上早期职业教育短板方面的不足，如师资配比、发展均衡、财政支持等，对于中职学校的班主任而言，他们本身的发展就受到了诸多方面的限制。
面对国家职业教育改革潮流，中职学校的班主任更应顺应时代发展的趋势，打造高质量的管理与教学，提升专业的素养，让中职班主任专业化的问题得以解决，更好地服务于中等职业学校的学生。
关键词：中等职业学校；班主任；专业化引言中职班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化，它需要拥有专业化的理念和精神，同时更需要拥有专业化的道德素养及能力。
班主任对学生教育的实施，除了通过对所在科目的教学，更重要的是通过班级日常管理加以实施。
班主任肩负的不仅是学科授课内容的责任，更多的是管理班级，形成良好的班级氛围，使班集体充满朝气与活力，帮助学生轻松愉快地学习，得到全面的发展。
相对而言，中等职业学校的学生心理、行为都具有一定的复杂性和特殊性。
诸多问题使得班主任在班级管理上有极大的难度，加上教师自身受制约的外部因素较多，中职学校班主任专业化建设就显得迫在眉睫，势在必行。
一、中职班主任专业化面临的问题（一）学生综合水平有限对于大部分中职学生而言，他们在中招考试中相对落后于升入普高的同学，学习基础一般，学习主动性相对较差，在现存的评价机制下，他们的学习水平十分有限，且有的受社会环境、家庭环境的影响，在行为习惯上存在较大问题，厌学情绪较为明显，加上中职学校文化学科的学习压力不高，导致学习动力一般，班主任很难通过学习的方式调动其积极性，不得不延长工作时间，大量投入到学生行为习惯的建立、心理问题的疏导、学习和人际等矛盾的解决，为他们重建正确的价值观、人生观和世界观。
中职班主任专业化现状与对策
中职班主任专业化现状与对策中职班主任是中等职业教育的重要组成部分，负责教学管理、学生管理和班级管理等工作。
目前中职班主任专业化程度较低的问题仍然比较突出，主要表现在以下几个方面：中职班主任的教学管理能力有待提高。
由于中职学生相对来说比较年轻，还不具备很强的自我管理能力，所以班主任在课堂管理方面的能力就显得尤为重要。
现实中很多中职班主任对课堂管理的能力并不够强，无法有效控制学生的学习秩序，导致教学效果不佳。
中职班主任在学生管理方面存在一些问题。
中职阶段学生的思想不稳定，容易受到外界的影响，班主任需要具备一定的心理辅导和矫正能力，能够帮助学生解决问题，并引导学生健康成长。
目前很多中职班主任在这方面的能力还有待提高，很难有效解决学生们的问题。
针对中职班主任专业化现状所面临的问题，可以采取以下一些对策：加强中职班主任的培训和培养。
学校可以组织专门的培训班，邀请有经验的班主任或专家学者进行培训，提高班主任对教学、学生和班级管理的专业能力。
学校还可以建立班主任岗位轮岗制度，让班主任在实践中不断提升自己的能力。
加强中职班主任的交流与合作。
学校可以组织班主任间的定期交流会议，让班主任分享彼此的经验和教训。
建立一个班主任资源共享平台，将各个学校的成功经验和实践案例进行整理和发布，让更多的班主任受益。
加强对中职班主任的考核和评价。
学校可以建立班主任绩效考核制度，将班主任的业绩和能力作为考核标准，定期进行评价。
还可以通过学生和家长的意见调查来了解班主任的工作情况，并及时对班主任的不足进行指导和帮助。
加强中职班主任队伍的建设。
学校应该积极引进优秀的教育人才，提升班主任队伍的整体素质。
学校还应该对中职班主任进行职业发展规划，提供个人成长的机会和空间，激发班主任的工作激情和创新能力。
当前中职班主任专业化程度较低，需要各方共同努力来解决。
加强中职班主任的培训和培养，加强班主任间的交流与合作，加强对中职班主任的考核和评价，以及加强中职班主任队伍的建设，这些都是提高中职班主任专业化的重要对策。
新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破
新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破目录一、内容概括 (2)1.1 中职教育的重要性 (3)1.2 班主任队伍建设的重要性 (4)二、新时代中职学校班主任队伍建设的现状分析 (5)2.1 班主任队伍的构成情况 (6)2.2 班主任队伍的职责与挑战 (7)2.3 存在的问题及原因分析 (8)三、新时代中职学校班主任队伍建设的困境 (10)3.1 教育理念更新滞后 (11)3.2 师资力量薄弱 (12)3.3 培训机制不完善 (13)3.4 激励机制不足 (14)四、新时代中职学校班主任队伍建设的突破路径 (15)4.1 更新教育理念，提升育人能力 (17)4.2 加强师资队伍建设，提高教师素质 (18)4.3 完善培训机制，提升班主任专业素养 (19)4.4 建立健全激励机制，激发工作热情 (20)五、结论与展望 (22)5.1 总结当前班主任队伍建设取得的进展 (23)5.2 展望未来班主任队伍建设的发展方向 (24)5.3 对班主任队伍建设的期望和建议 (25)一、内容概括新时代中职学校班主任队伍建设面临着诸多困境，如班主任素质参差不齐、管理经验不足、教育教学理念滞后等问题。
为了提高中职学校的教育教学质量，培养更多具备专业技能和职业素养的优秀人才，本文将对新时代中职学校班主任队伍建设的困境进行分析，并提出相应的突破策略。
班主任素质参差不齐是一个亟待解决的问题，在当前中职学校班主任队伍中，有些班主任具备较高的教育教学水平和管理能力，但也存在部分班主任素质较低的情况。
这导致了班主任队伍的整体水平参差不齐，影响了中职学校的教育教学质量。
班主任管理经验不足也是一个制约因素，随着社会的发展和教育改革的深入，中职学校面临着越来越多的挑战，如学生心理问题、家庭矛盾等。
这些新问题对班主任的管理能力和应变能力提出了更高的要求，然而部分班主任在这方面的经验不足，难以应对各种突发情况。
教育教学理念滞后也是班主任队伍建设的一个瓶颈，在新时代背景下，中职学校需要不断更新教育教学理念，以适应社会的发展和人才培养的需求。
制约中职班主任专业化发展的因素分析
制约中职班主任专业化发展的因素分析中等职业学校班主任是中职教育的重要骨干，具有重要的教育、管理和服务职能。
班主任工作不仅需要具备丰富的教育理论知识和实践经验，还需要具备优秀的沟通、协调、管理和组织能力。
然而，制约中职班主任专业化发展的因素非常多。
从教育制度、职业素质、职业认同、教育职业化建设、班主任实践工作等方面进行综合分析。
一、教育制度因素目前，中等职业学校班主任工作在教育制度中的定位还不够明确，教育法律法规和制度体系中关于中等职业学校教育管理的规定尚不完善，中职班主任的工作职责、权利和义务等方面存在着一些模糊不清和缺失之处，缺乏法律保障和制度约束。
此外，教育部门的政策支持、管理和教育资源的配置等方面还不够到位，制约了中职班主任专业化发展的空间和动力。
二、职业素质因素中职班主任是一项高度职业化的工作，对职业素质的要求非常高。
然而，在现实中，不少中职班主任缺乏教育理论知识和实践经验，人际沟通和组织管理能力不足，缺乏专业化的职业知识和技能。
这种情况与当前中职教育人才队伍结构、分工、培训和评价机制等有关。
中职教育系统应该加快培养和改造班主任队伍，提高他们的职业素质和实践能力。
三、职业认同因素中职教育属于二级教育，而高中教育得到社会和家长的高度认可和重视。
这种差异导致中职班主任的社会认同度比较低，职业发展和成长空间受到限制。
中职班主任应该改变这种现状，争取社会和家长的理解和支持，同时提高自身的职业认同感和使命感。
四、教育职业化建设因素中职班主任是教育职业化建设的重要组成部分。
然而，当前中职教育职业化方面还不够完善，教师的职业发展路径不够清晰，职业晋升空间有限。
这种情况导致中职班主任的职业发展困境和职业满意度低下，制约了他们的专业化发展。
五、班主任实践工作因素中职班主任需要承担教育管理、学生教育和社会服务等任务，工作压力和工作量都比较大。
为了完成工作任务，中职班主任常常需要牺牲个人时间和精力，甚至放弃个人兴趣和爱好，这种情况导致中职班主任缺乏专业发展的空间和精力。
县级中职学校班主任专业化发展的途径探究
县级中职学校班主任专业化发展的途径探究县级中职学校班主任是学生学习生活中的重要引导者和管理者，他们的专业化发展对学校和学生的发展起着至关重要的作用。
探究班主任专业化发展的途径对于提高学校教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从提升教育教学水平、加强师德师风建设、提高班主任专业素养等三个方面，探究县级中职学校班主任专业化发展的途径。
一、提升教育教学水平1.加强教育教学知识培训县级中职学校班主任应不断提升自身的教育教学知识水平，参加相关的教育教学培训课程，了解最新的教学理论和方法。
学校可以组织各种形式的培训活动，邀请专家学者传授最新的教学理念和方法，提升班主任的专业素养和教学水平。
2.促进教学技能提升除了理论知识的学习，县级中职学校班主任还应不断提升自身的教学技能。
可以参加教学实践交流活动，观摩其他班主任的教学课堂，学习借鉴别人的优秀教学方法和经验。
学校还可以组织教学比赛、评比活动，激发班主任的教学积极性，提升教学效果。
3.鼓励教学创新县级中职学校班主任应鼓励教学创新，尝试新的教学方法和手段，不断完善教学设计，丰富教学内容。
学校可以设立教学改革基金，鼓励班主任开展教学研究和实践，提高教学质量。
二、加强师德师风建设1.树立正确的师生关系观县级中职学校班主任需树立正确的师生关系观，建立良好的师德师风形象。
班主任要做学生的好朋友，带领学生走向成功，同时要做学生的严格监督者，对学生的行为及时进行正确指导。
2.注重师德师风教育学校应加强对班主任的师德师风教育，引导他们树立正确的教育人生观和价值观。
可以开展师德师风教育活动，组织师德师风讲座、读书会、教育心理学等方面的培训，帮助班主任树立正确的师德观。
3.激励优秀师德师风行为学校可以通过评先表彰、奖励等方式激励优秀的师德师风行为，树立典型。
也要及时纠正不良的师德师风行为，引导班主任做一个合格的教育者。
三、提高班主任专业素养1.注重教育心理学知识学习县级中职学校班主任应了解教育心理学的知识，掌握一定的儿童心理学和青少年心理学理论知识。
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中职班主任专业化建设分析
作者：于翠芹
来源：《博览群书·教育》2015年第03期
中职班主任专业化建设分析
于翠芹
滨州市高级技工学校
摘 要：随着教育改革的不断深入，对教师专业化的要求越来越高，尤其是班主任工作的
专业化发展。作者就中职学校班主任专业化建设现状、存在的问题进行深入的分析，就如何提
高班主任专业化水平提出建议，以推动中职学校班主任专业化发展。
关键词：中职学校;班主任;专业化建设
班主任是中职学校管理的重要组成部分，既是管理的组织者也是教育者，是学生管理及思
想道德教育的实施者，是学生人生路上的领航人，承担着培养学生全面发展的重任。随着市场
经济的深入发展，大量的专业人才空缺为中职教育带来新的发展机遇，为中职教育工作增加新
的动力和信心，但也面临巨大的挑战。因而，在中职学校构建一支具有综合素质与能力的班主
任队伍，提高其专业化水平，对中职学校的可持续发展具有重要的现实意义。
一、中职班主任专业化概论
中职班主任专业化建设是基于教师专业化的基础上进行发展和延伸，是适应教学改革之需
要。中职班主任专业化与教师专业化内涵相似，具有许多的共性。因为只有先成为一名专业化
的教师，才能成为一名专业化的班主任。班主任的专业化发展是教师专业化不可缺少的组成部
分。班主任的专业化是从教师专业型向管理专业型的转变，作为专业化的班主任要具有：岗位
组织能力、较强的专业能力、丰富的理论基础、正确的价值观、较强的领导能力及综合职业素
养等多个方面的能力。从大体上又可分为：
1. 道德专业化
道德专业化是班主任专业化发展之核心，包括了以德为先、以业为重、以容为大、以和为
贵、以勤为尚、以慎为敏、以诚为恒、以勇为新、以爱为基及以人为本的道德情操，以尊重学
生、执爱教育、乐于奉献、勤于进取以及勇于创新的精神投入工作，才能培养学生正确的人生
观与价值观。
2. 理念专业化
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理念的专业化是班主任专业化发展之基础。作为中职学校优秀的班主任要掌握中职教育理
论与实践，具有创新意识和现代教育观，了解中职学生的心理规律，掌握其心理特点，才能正
确的引导学生进行专业化的学习。作为专业化的班主任应具有心理学、教育学以及管理学三个
方面的知识与能力。
3.能力专业化
专业化的能力是中职学校班主任专业化发展之目标，包括了师生互动交往过程中的交流能
力、分享能力、学术研究能力、管理组织能力、洞察能力以及自我创新能力等。
二、中职班主任专业化建设存在的问题分析
在中职学校班主任专业化建设的过程中，由于班主任队伍的整体素质不高，加之受外部环
境的影响，严重的阻碍了班主任专业化建设。首先，班主任队伍的整体素质低下，缺乏责任
感、纪律性和进取心。其次，业务能力低下，主要表面的综合能力不强。中职班主任是一个特
殊的工作，做一名优秀的班主任需要具有较强的综合素质，而现阶段就任中职班主任的教师一
般都是转岗而来，或退休的教师，其专业化能力不强，对中职学生的心理需求缺乏把控能力，
不能掌握其思想动态。最后，缺乏岗位规划能力，工作处于被动应付状态，不明确自己的职责
与义务，不具有较强的执行能力，工作缺乏目标性。
三、中职班主任专业化建设策略
加强中职班主任专业化发展，是教改深入发展的必然趋势，如何建立一支具有较强综合能
力的专业化班主任队伍可从以下几个方面进行：
1. 创新班主任管理机制，推动班主任专业化发展
加强中职班主任专业化发展，也就是加强职业教师专业化及职业教育的可持续发展，是全
面发展素质教育的基本要求。班主任的专化发展是基于健全的班主任管理机制之上。首先，要
树立新观念，中职班主任专业化是职业教育思想的革新，是帮助班主任成长，提高专业素养和
综合能力的动态过程，班主任的专业化要通过不断的培训、学习，从不同的角度去理解专业化
发展。其次，健全管理机制，班主任的专业化建设需要中职学校从政策、资金投入等各个方面
系统的进行，班主任的专业化发展不是一种个人行为，是学校组织结构的革新，把班主任专业
化建设上升到全学校、全社会共同的责任，为专业化建设提供有力的政策保障;最后，建立健
全有效的评价机制。通过对班主任的资格认证，将班主任的待遇、职称、职务等有机的联系到
一起，建立有效的专业化的评价机制，成为评定班主任专业水平的统一标准，能有效的推动专
业化发展。评价机制要与绩效考核、奖惩制度挂钩，能大大的提高班主任工作的积极性和主动
性，进而推动专业化建设的顺利实施。
2.建立培训机制，增强班主任的专业能力及综合素质
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深入开展班主任培训工作，建立培训机制跟体系，能有效的提高班主任的专业水平、管理
能力及综合素质。首先，建立班主任培训机构，由教育管理部门建立具有层次性与系统性的班
主任培训机构，为班主任的继续深造创建平台;其次，班主任的自我完善与发展。班主任的专
业化发展需要班主任从业者要不断的自我完善，构建自我发展的实践、反思的循环式的学习模
式，把所学的先进知识与理论运用到实践之中，在实践中不断的总结与反思然后再学习，才能
不断的提高，使其工作能力上升到一个新的台阶。最后，健全科研式发展机制。科研式的教育
能推动班主任专业化走向一个更高的平台，使班主任培训由低层次向高层次的科学演进。科研
式的专业化发展，是把教育、教学与科研进行有机的结合，使班主任在工作的状态下不断研
究，在研究的状态下开展工作，能使其思想得到升华，使班主任工作向着专业化、研究型方向
发展。
参考文献：
[1] 刘云虎，刘光彬.中专班主任工作专业化的探讨[J].中国电子教育.2013（06）.
[2] 沈冬妮.新课程背景下的职业学校班主任专业化发展[J].齐齐哈尔职业学院学报.2012
（03）.