浅析会计专业中高职课程设置衔接问题
会计专业中高职课程衔接探索
会计专业中高职课程衔接探索近年来，广东省积极贯彻落实国家、省中长期教育改革发展规划纲要和珠江三角洲地区改革发展规划纲要，构建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系，已开展三二分段中高职衔接试点工作，其目的不仅在于满足学生的升学需求，更重要的是为建设人力资源强省培养高素质高技能专门人才。
中高职衔接的重点在于课程衔接，但目前中高职课程衔接的现状却不尽如人意，主要表现为基础课开设不足、专业课设置重复和技能课层次脱节等。
如何做好课程衔接工作仍是未来改革的重点，关乎中高职衔接的成败。
一、中高职课程衔接现状分析（一）基础课开设不足中职学校学生本身的公共文化课基础相对于普通高中学生而言较为薄弱，学习能力和学习习惯都不尽如人意。
目前，大多数中职学校的基础课程安排存在一定局限性。
首先，数学、英语等基础工具课的课时有限。
以数学课为例，一般只在第一学年开设，且周课时只有3节。
但是，数学是提升计算分析能力的基础，是高技能会计人才所应具备的基础能力。
三二分段学生在中职阶段的数学基础掌握不牢，到第四年升入高职院校继续学习后，面对难度系数较高的《高等数学》课程，就会面临学习困境。
其次，培养学生文化知识和职业态度的人文素质课程开设不足。
由于文学、时政、思政等人文素质课程的缺失，学生的审美、判断和行为能力、职业素养无法达到高技能复合型人才的标准。
（二）专业课设置重复由于中职教育要同时满足就业和升学的需要，中职学校在课程安排上会根据专业要求安排大量的专业课，但高职院校为了兼顾普通高中和社会报考生源的学习能力，多数是基于零起点来安排专业课。
这样会导致专业基础课程重复，课程衔接缺乏有效地连续性。
以会计专业为例，学校在中职阶段基本都会开设《基础会计》、《财务管理》、《会计电算化》，而高职阶段也会作为专业核心课程重复开设这些课程。
其中，《财务管理》课程对中职学生而言理论性强、学习难度大，使其学习无法扎实深入，而《基础会计》、《会计电算化》等专业基础课程的重复开设会使中职学生产生“炒冷饭”的感觉，不仅浪费时间，也很容易挫伤他们的学习积极性。
小议中高职会计专业衔接课程设置
小议中高职会计专业衔接课程设置一、中高职课程衔接中存在的问题职业教育以市场为导向，市场需要不同层次的技术技能人才，中等和高等职业教育作为不同层次的职业教育，其培养目标即体现出层次性。
课程目标围绕人才培养目标而定，为实现培养不同层次技术技能人才这一培养目标，中高职课程衔接中课程目标的定位亦应具有层次性。
以武汉市中高职会计专业课程为例，课程目标层次混乱主要表现在：1.课程设置趋同中职与高职会计专业课程体系衔接的重点是解决中职与高职会计专业课程设置重复问题。
目前存在的一个重要现象就是，中职学生进入高职院校学习时，发现不少专业课程已经学过，且基本上没有程度和难度之差。
这种现象要求我们，在制定中高职衔接会计专业教学标准时，必须充分考虑中职和高职专业课程在层次上的差异。
但现实情况是中等和高等职业院校仍各自为战，不能对专业课程进行统筹性的设置，使得一些课程重复设置，不能突显职业教育的层次性，影响课程的有效衔接。
以会计专业为例，基础会计、财经法规与职业道德、财务会计、会计电算化、成本会计、财务管理、会计综合模拟实训等这类课程的重复开设率达到50%。
这就意味着许多中职学过的课程，到了高职还必须重修这些课程。
2.课程内容没针对性教师通过选择课程内容将学生所需的知识和技能传授给学生，但实际情况是，中等和高等职业院校的课程内容缺乏层次性，存在明显的重复问题，使得中等和高等职业院校的学生所学的课程内容并非他们真正所需的知识和技能。
有学者在对一些中高职院校名称相同的课程进行对比后发现，课程内容重复率不下30%，甚至高达60%，而教师又不了解这些课程内容重复的状况，缺乏对教材的处置，只能照本宣科，一任重复继续。
课程内容选择不当，重复率高，层次不明，严重阻碍中高职课程衔接。
3.课程评价层次不清中等和高等职业院校的课程内容是否合适，课程设置是否合理，课程管理是否恰当，课程资源是否齐备并物尽其用，课程目标是否达到等，皆需依据课程评价予以定夺。
会计专业中高职衔接的现状与展望
会计专业中高职衔接的现状与展望会计专业是一门热门的职业，随着社会经济的发展，会计人才的需求也越来越大。
在高职学校的会计专业培养学生的目标是为了满足社会对中级会计人才的需求。
由于高职学校和大专院校之间的课程设置和教学模式存在差异，导致高职学生在升入大专院校继续深造时面临一定的衔接问题。
本文将围绕会计专业在中高职衔接方面的现状与展望展开讨论。
1.教学内容差异导致衔接问题在高职学校，会计专业的教学内容主要侧重于基础知识和实操能力的培养，课程设置更加注重职业技能的训练和应用能力的培养。
而在大专院校，会计专业的课程设置更加注重理论知识的学习和研究，更加偏向于学术研究和专业知识的深化。
这种教学内容的差异导致了在中高职衔接时学生的学习压力增大，需要在短时间内适应不同的教学模式和学习方式。
2.实习机会不足影响综合素质的培养在高职学校，学生在校期间有较多的实习机会，能够通过实践锻炼和提升自己的实操能力。
而在大专院校，由于课程设置和学制的原因，学生的实习机会相对较少，不能很好地锻炼学生的实际操作能力。
这种差异也导致了中高职学生在升入大专院校继续学习时的实践能力相对较弱，需要在实际工作中花费更多的时间来适应。
3.学习氛围和学术氛围的不同二、中高职会计专业衔接的展望为了解决中高职学生衔接大专院校的问题，可以在教学内容上进行改革。
可以通过改革课程设置和教学模式，使得中高职学生在学习大专院校的课程时能够更好地适应。
可以增加实践性强的课程，提升学生的实操能力。
也可以加强理论知识的学习，增加学生的学术研究能力，使得学生在升入大专院校时能够更好地适应学习内容。
2. 实习机会的增加为了提升中高职学生的综合素质，可以增加学生在大专院校的实习机会，让学生在校期间有更多的机会进行实践锻炼。
可以与企业合作，提供更多实习岗位，并通过实习经历，让学生更好地了解职业发展的方向和要求。
3. 搭建学术交流平台为了使学生更好地适应大专院校的学术氛围，可以搭建学术交流平台，引导学生参与学术活动，增加学术研究的机会。
中高职会计专业课程衔接研究①
中高职会计专业课程衔接研究①随着我国经济的发展，会计行业的需求不断增加，会计专业的就业前景也逐渐明朗起来。
目前我国中高职会计专业课程之间存在一定的衔接问题，使得中职和高职学生在升学或就业时面临许多困难。
对中高职会计专业课程之间的衔接进行研究，对解决学生就业问题具有重要意义。
中高职会计专业课程衔接主要存在以下问题：一是课程内容的断层。
中职会计专业课程侧重于基础理论知识的教学，而高职会计专业课程逐渐加强实践性能力的培养。
两者之间的课程内容存在一定的断层，导致学生在升学或就业时需要重新学习或适应新的课程。
二是教材教法的差异。
中职教学注重理论知识的讲解和应试技巧的培养，而高职教学强调实际案例的分析与解决能力的培养。
这种差异导致学生在学习过程中会出现转变的困难，进而影响到教学效果和学生的综合素质。
三是实践环节的缺失。
中职会计专业的实践教学相对较少，而高职会计专业的实践环节较多。
这导致学生在升学或就业时没有足够的实践能力，无法胜任实际工作中的要求。
为解决这些问题，应从以下几个方面进行衔接措施的研究：一是加强课程内容的衔接。
中高职会计专业应当明确课程目标和教学要求，对基础理论知识和实践能力进行合理的安排。
通过修改教学大纲和教学计划，使得中职和高职会计专业的课程内容能够逐步衔接。
二是统一教材教法。
中高职会计专业应当统一教材和教法，共同制订教学大纲和教学计划。
通过培训教师和修改教材，使得中职和高职会计专业的教学内容和教学方法相统一，提高教学效果。
三是增加实践环节。
中职会计专业应当增加实践教学的时间和内容，加强实践能力的培养。
高职会计专业应当注重实践教学的质量，增加实际案例的分析和解决能力的培养。
中职和高职会计专业应当加强实习和实训的衔接，使学生具备足够的实践能力，能够胜任工作中的要求。
中高职会计专业课程衔接的研究对于解决学生就业问题具有重要意义。
我们应当加大力度对课程内容、教材教法和实践环节进行衔接措施的研究和实施，以提高学生的综合素质和就业竞争力。
3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题及对策建议
2023《3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题及对策建议》CATALOGUE目录•引言•3+4分段培养会计专业课程衔接现状及问题•国内外会计专业课程衔接经验与启示•分段培养会计专业课程衔接问题对策建议•结论与展望01引言随着经济的发展和社会的进步，会计专业在企业和政府机构中扮演着越来越重要的角色。
为了提高会计专业的教学质量和学生的就业竞争力，3+4分段培养模式逐渐被应用于会计专业的教学中。
然而，在实践中发现，该模式存在一些问题，影响了课程衔接的效果。
意义通过对3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题进行研究，可以为改进教学方法和提高教学质量提供理论支持和实践指导，同时也有助于增强学生的就业竞争力和满足社会对会计专业人才的需求。
背景研究背景及意义VS本研究旨在探讨3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策建议，以期为改进会计专业教学提供参考。
目的本研究采用文献资料收集、实地调查、访谈和案例分析等方法，对3+4分段培养会计专业课程衔接的现状及问题进行深入剖析，并运用理论分析和实证研究相结合的方法，提出相应的对策建议。
方法研究目的和方法023+4分段培养会计专业课程衔接现状及问题当前3+4分段培养会计专业课程衔接情况存在诸多问题，如课程设置不合理、教学内容重复、缺乏有效的教学评价机制等。
学生在中职阶段已经学习了一些基础会计课程，但进入高职阶段仍需重复学习，导致学习效率低下。
不同阶段的教学内容缺乏有机衔接，导致学生难以适应从中职到高职的转变。
3+4分段培养会计专业课程衔接现状1课程衔接存在的问题23中职和高职阶段的课程设置缺乏统一规划，导致教学内容重复，甚至出现脱节现象。
课程设置不合理目前尚未建立完善的教学评价机制，无法对教学质量进行全面、客观的评估。
缺乏有效的教学评价机制由于不同阶段的教学内容缺乏有机衔接，学生难以适应从中职到高职的转变，导致学习效果不佳。
学生适应性差影响课程衔接的因素中高职学校之间的沟通不畅中高职学校之间缺乏有效的沟通机制，导致双方对彼此的教学情况缺乏了解。
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题，主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。
为解决这些问题，可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。
通过这些措施，可以有效提升高职院校会计专业的教学质量，使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。
高职院校应重视这些问题，并积极采取对策，以推动会计专业教学水平的不断提升。
【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道，但在教学中存在一些问题亟待解决。
随着社会经济的快速发展，会计领域的知识更新速度非常快，而一些高职院校的会计专业课程设置滞后，无法及时跟进最新的行业发展趋势，导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。
部分高职院校在教学手段方面比较陈旧，还停留在传统的教学模式下，缺乏创新和实践性。
实践环节的不足也是一个难题，学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境，无法有效将理论知识应用到实际操作中。
师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素，一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师，无法给予学生有效的指导和支持。
以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果，需要引起相关部门和学校的高度重视。
通过对现有问题的深入分析和提出有效对策，可以帮助高职院校会计专业教学不断提升，为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。
1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题，这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。
课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节，难以适应市场的快速变化。
教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展，影响了学生的学习兴趣和积极性。
中高职课程体系衔接的分析与探讨——以会计专业为例
计专业教 育情况并非如此 ， 他们往往注重高 中生 的教育 ， 在专
业 实 训 课 程 的设 置 上 ， 与中 职 学校 的设 置很 相 近 ， 这 就 又影 响 了中职生的学习兴趣 ， 使 他 们 失 去 了拓 展 实 践 、 提 升 自我 的 机 会
促进职业教育协调 发展 ， 是新时期职业教育改革发展 的重要
职 与 普 通 本科 “ ３ ＋ ４ ” 分 段 培 养 试 点 作 。在 现 有 的 职 业 教 育 体系框架下 ， 建立有效制度， 解 决 中 高 职 教 育 的 衔 接 与沟 通 ，
之后 ， 希望 自己的专业理论知 识更强 ， 实践操 作技能更高一
些， 满 足 自己 未来 职业 的发 展需 要 。可 是 目前 高职 院校 的会
（ 二） 专业课 程重 复率较 高
中高职院校会计专业没有统一的课程标准 ， 再 加 中高
职 院校 之 间 缺 乏 必 要 的 沟 通 ，这 就 出 现 专 业 课 程 设 置 重 复 ， 课 程 内容 重 叠 交 叉 ， 造 成 了教 育 资源 的浪 费 。 从调 查 的 中 高
职院校的人才培养方 案中可 以看 到有些课程 安排 的课 时数
进 行 了 问 卷调 查 。 经 过整理分析 ， 我 们 总 结 了在 中 高 职 会 计
二、 推 动 中高职 会计专 业课程 体 系有 效衔接 的对 策
如何有效解决 课程体系衔接 中的问题 ， 我 们课题组 提出
以下 建议 ：
（ 一） 制订 会计 专业 中高职 教 育的统 一课程 标 准
一
些 职业 教 育 发 达 的 家 ， 往 往 都 有 自己 统一 的 教 学 大
专业课程体系衔接 中 现的问题 和困难 ， 并针对这些情况提 出了改进建议 ， 以便促进中高职衔接工作 的顺利开展。
【2018最新】浅析会计专业中高职课程设置衔接问题-易修改word范文 (3页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==浅析会计专业中高职课程设置衔接问题引言近年来国家加大对职业教育的重视程度，为职业教育的发展开拓了广阔的空问，要求培养更多的中高职一体化的人才来满足现实社会的需求。
一般来说，在中职阶段会计专业主要是提高学生的职业素质，努力传授会计专业方面的基础知识和基本技能，是一个理论积累的奠基阶段;在高职阶段将发展的主要着眼点放在了拓展和延伸学生的专业知识面，注重培养学生的实践操作技能和经验，养成综合素质强的人才。
而在实际的工作当中会产生许多衔接性的问题，阻碍着会计专业的长远发展，本文就会计专业中高职课程设置衔接的问题进行探讨。
一、会计专业中高职课程体系衔接的现状经过相关调查研究发现，在会计中高职的课程体系构建中存在着许多衔接性的问题，主要体现在以下几个方面:(一)中职会计专业的培养目标不明确、责任分散1、部分学校直接把实现学生的就业作为培养目标，这样就完全将学校培养人才的方向限制在一个点上，只关注学生的就业问题，无形中就会把教学内容和任务及其考核标准都定位在了各种会计实际技能的内容上。
这一错误观念会使得教师主要向学生传授工作中应用的会计技能和知识，过分关注实践，而忽视了理论的积累和素质的培养;学校以就业率作为衡量教学质量和水平的标准，最终不能让愿意接受高职教育的学生具备相应的资格。
2、部分学校把升学作为培养目标，教学的一切出发点定在提高对口升学率上。
这样课程设置就参考考试的科目，辅修一些相关课程;教师主要教授考试性的内容，以应试为目的;而在具体的教学中较重视理论，重视考试所需的技能，而忽视了实践，弱化了技能的训练。
(二)会计专业中、高职在课程设置和教学内容上有重叠毕竟中职和高职是层次不同的学校，其教授的内容和具体的课程设置上都会有所区别，但在某种程度上也存在着一定的联系紧密性。
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浅析会计专业中高职课程设置衔接问题
引言
近年来国家加大对职业教育的重视程度，为职业教育的发展开拓了广阔的空问，要求培养更多的中高职一体化的人才来满足现实社会的需求。
一般来说，在中职阶段会计专业主要是提高学生的职业素质，努力传授会计专业方面的基础知识和基本技能，是一个理论积累的奠基阶段;在高职阶段将发展的主要着眼点放在了拓展和延伸学生的专业知识面，注重培养学生的实践操作技能和经验，养成综合素质强的人才。
而在实际的工作当中会产生许多衔接性的问题，阻碍着会计专业的长远发展，本文就会计专业中高职课程设置衔接的问题进行探讨。
一、会计专业中高职课程体系衔接的现状
经过相关调查研究发现，在会计中高职的课程体系构建中存在着许多衔接性的问题，主要体现在以下几个方面:
(一)中职会计专业的培养目标不明确、责任分散
1、部分学校直接把实现学生的就业作为培养目标，这样就完全将学校培养人才的方向限制在一个点上，只关注学生的就业问题，无形中就会把教学内容和任务及其考核标准都定位在了各种会计实际技能的内容上。
这一错误观念会使得教师主要向学生传授工作中应用的会计技能和知识，过分关注实践，而忽视了理论的积累和素质的培养;学校以就业率作为衡量教学质量和水平的标准，最终不能让愿意接受高职教育的学生具备相应的资格。
2、部分学校把升学作为培养目标，教学的一切出发点定在提高对口升学率上。
这样课程设置就参考考试的科目，辅修一些相关课程;教师主要教授考试性的内容，以应试为目的;而在具体的教学中较重视理论，重视考试所需的技能，而忽视了实践，弱化了技能的训练。
(二)会计专业中、高职在课程设置和教学内容上有重叠
毕竟中职和高职是层次不同的学校，其教授的内容和具体的课程设置上都会有所区别，但在某种程度上也存在着一定的联系紧密性。
但是在实际的调查中发现，中职开设的教学科目基本在高职阶段的学校会再次出现，课程内容存在着知识点重复的现象，而且高职阶段的课程开设数量要多于中职阶段。
甚至在某一课程上，中高职采用的竟然是同一本教材，而且由于中职在教学课时上要远远多于高职，当入高职学习时，基于原来接触过的缘故会使学生的学习兴趣大大降低，而且有些混乱或者错误的记忆让高职的教师无从下手。
二、中高职会计专业培养目标的衔接
在会计学领域，中职会计专业学校主要在于培养初级型会计人才，而高职会计专业主要是培养中级程度的会计人才，培养目标有着程度和层次上的递接，是会计能力的延伸和增长。
相对比来说，高职会计专业人才无论是在专业知识、专业技能方面都比中职会计专业人才略胜一筹，能够掌握更加精神的专业知识，其会计实际操作工作技能更加纯熟，拥有更广阔的发展前景。
鉴于中职和高职会计专业的不同情况，需要进行具体问题具体分析，在高职教育过程中针对学生在中职时期积累的理论和技能基础，来制
定切合实际的教学方案和课程计划，努力实现培养目标在中职和高职教育之问的有机衔接。
三、中高职会计专业课程体系的衔接
对于会计专业的学生一般需要修通识课，例如语文、数学和外语，还有修根据自己选择的专业所配备的专业课程。
但是由于在高职阶段招生政策的影响下，所接收的生源基础和文化水平等存在着差异。
有些是对口招生上来的学生，通过单考单招以出色的专业课成绩被录取，对于在高职仍将继续学习的会计相关内容，已经提起做了准备，有了初步的理论基础，因此会在专业上占据一定的优势;有些是来自普通高中，以文化分取胜，在后期的学习中更加注重理论知识和技能的学习，而且学习能力较强，同时或许因为高考失误而被迫选择就读高职学校，在心态上有些起伏波动，影响正常的学习。
针对这种生源上的差异，需要在课程设置的体系上做出重大调整，单考单招进来的学生在巩固自己专业课的基础上，要加强对通识课的学习，增强自己的文化素养;而普高进来的学生需要把主要精力放在专业课的学习上，无论是理论还是实务，都需要找到学习方法尽快进入学习状态，追赶自己的专业课。
四、会计专业中高职课程设置的对策
1、明确中高职会计专业培养人才的目标层次性
无论中职还是高职都是职业教育，其最终目的是为了培养具备专业知识和技能的实用型人才，因此要以社会需求为引导，从培养学生的会计技能应用出发，为学生提供实践锻炼的机会，最终打造出专业理。