03冲突让青春失色
冲动让青春失色观后感
冲动让青春失色观后感看了关于“冲动让青春失色”的内容后，我那叫一个感触颇深啊。
咱先说说这青春，那本应该是像彩虹一样绚丽多彩的时光。
就像早晨八九点钟的太阳，充满了活力和无限的可能。
可这冲动呢，就像一场突如其来的暴风雨，一下子就把这彩虹的颜色给冲得七零八落的。
你看那些因为冲动而犯下错误的年轻人，那真是一失足成千古恨啊。
就好比在球场上，本来就是个小摩擦，大家互相道个歉就完事儿了。
可有些人呢，冲动劲儿一上来，就非得争个你死我活，结果不是大打出手被处罚，就是伤了朋友之间的感情。
这时候的青春啊，就像被泼了墨的画卷，好好的一幅画就这么毁了。
我就想起我有个同学，那也是个暴脾气。
有一次就因为别人不小心踩了他一脚，没及时道歉，他这冲动的小火苗就“噌”地一下冒起来了。
二话不说就推了人家一把，结果对方也不是好惹的，两个人就扭打在一起了。
最后呢，两个人都挂了彩，还被老师狠狠批评了一顿。
本来都是挺阳光的小伙子，就因为这一时的冲动，在青春的路上留下了这么个不光彩的小污点。
这冲动啊，还特别容易让我们在做决定的时候失去理智。
就像在选择未来的道路上，有些年轻人一冲动，听别人说哪个行业赚钱就一头扎进去，根本不考虑自己适不适合。
结果呢，在这条路上磕得头破血流，青春的大好时光都浪费在这种盲目冲动的选择上了。
不过呢，这也给我们提了个醒。
青春就这么一回，可不能让冲动这个小恶魔给搅和得乱七八糟的。
我们得学会控制自己的情绪，在发火之前先在心里默数几个数，让自己冷静冷静。
就像给那匹冲动的小马驹套上缰绳一样，让它乖乖听话。
只有这样，我们的青春才能真正绽放出它应有的光彩，而不是被冲动搞得灰头土脸的。
总的来说啊，这“冲动让青春失色”就像一个警钟，时刻在我耳边敲响。
让我知道在青春的旅程中，得小心翼翼地绕过冲动这个大坑，稳稳地走向那充满阳光和希望的未来。
心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》
心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》教学计划授课日期：______ 授课节次：______ 授课班级：______课题：《冲突，让青春失色》知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
教学目的：技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
教学重点：正确认识和看待校园暴力。
教学难点：正确处理校园暴力的方法。
教学准备：教参、教案、教材教学方法：谈话法、情景教学法、案例教学法教学过程：Ⅰ、课堂组织（2分钟）清点班级人数、填写教学日志。
Ⅱ、复旧课，导入新课（3分钟）口号：健康人生进取人生快乐人生。
欢迎走入心理健康课堂！Ⅲ、讲授新课（35分钟）1.校园暴力校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。
暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
2.校园暴力的种类校园暴力有以下几类：1）索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
2）以大欺小，以众欺寡。
3）为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
4）同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
5）不堪长期受辱，以暴制暴。
6）不满老师的教育，对老师使用暴力。
3.导致校园暴力的因素导致校园暴力的因素包括家庭原因、社会原因和个体心理原因。
不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人格”；失职家长助长校园暴力。
社会急剧变迁，道德观念、生活惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原因。
4.如何避免自己成为施暴者或受害者同学们可以采取以下防范措施：1）请家长过滤电视节目。
高考语文最容易考查的成语必拿分
高考语文最容易考查的成语必拿分2011-03-27 21:25:11| 分类：2011高考语文成语| 标签：|字号大中小订阅容易用错的成语记住词语的使用特点，以少胜多。
巧记也！1．百姓生活：哀鸿遍野（哀鸿：灾民）饿殍遍野生灵涂炭（生灵：百姓）并日而食、食不果腹（生活贫穷）凄风苦雨（处境悲惨）含哺鼓腹（生活欢乐的景象）2．品德、技艺：高山景行（品德高尚）不丰不杀（不增不减，不奢侈不节约）不甘后人（不甘心落在别人后面）不愧屋漏（即使在别人看不见的地方也不做坏事）不为已甚（不做过分的事）不忘沟壑（念念不忘为正义事业而献身）乘车戴笠（比喻友情深，不因贫贱富贵而改变）高山流水（知音或乐曲高妙）解衣推食（对人关怀）龙马精神（精神健壮）黄花晚节（保持晚节）见危授命（授命：献出生命）夙兴夜寐（形容勤奋）筚路蓝缕（艰苦创业）经天纬地（才能巨大）见微知著（看见苗头就知道事物的发展方向和趋势）加人一等（超出别人，表现突出）出人投地首屈一指盖世无双不栉进士（有才华的女子）不让须眉身体力行、事必躬亲（亲自去做）生荣死哀（用以称赞被敬重的死者）升堂入室（学问已达到高深的境界）鬼斧神工巧夺天工不虞之誉（没有预料到的赞扬）如雷贯耳（比喻名声很大）3．夫妻感情、夫妻关系：相敬如宾、相濡以沫、举案齐眉（夫妻和好）天作之合（美满姻缘）秦晋之好（结成夫妻）别鹤孤鸾（夫妻离散）劳燕分飞（离别）破镜重圆（离别后重聚）4．写文章：金相玉质（文章的内容和形式都很完美）不易之论、不刊之论（易、刊：改变，文章好得不能更改）穷形尽相（描写生动细腻，也指丑态毕露）石破天惊（让人吃惊的见解）入木三分、高屋建瓴（见解深刻）出神入化栩栩入生洋洋洒洒妙笔生花（称赞人有杰出的写作才能）含英咀华（细细体会文章的精华）5．音乐书法：黄钟大吕（音乐或文辞正大、庄严、高妙）阳春白雪下里巴人龙飞凤舞惊蛇入草（书法笔势矫健迅捷）6．谦词：不情之请（请求对方帮忙的客气话）不吝金玉（不吝指教）不舞之鹤（讽刺别人无能，或自谦之词）不识之无（不识字）敬谢不敏（客气话，没有能力或不能接受）马齿徒增（虚度光阴，客套话）不足齿数、不足挂齿（不值得一提）却之不恭（只好接受）7．贬义词：当场出彩（阴谋败露）过江之鲫（赶时髦）明日黄花（过时的事物）江河日下（事物一天天衰落）喙长三尺（能言善变）巧言令色（花言巧语，假装善良）三寸不烂之舌（能言善辩）口若悬河巧舌如簧素不相能（一向不和）欺世盗名、钩名钓誉（骗取好名声）色厉内荏、外强中干（表面上强硬，实际上怯懦）闪烁（铄）其词（说话掩掩饰饰，半吞半吐）强奸民意（统治者把自己的愿望强加在人民头上）甚嚣尘上（反动派狂妄叫嚣）荼毒生灵（残害百姓）率兽食人（虐待百姓））始作俑者（第一个干坏事的人）趋之若骛（大家争着去做）群魔乱舞（坏人公开活动）剖腹藏珠（轻重倒置）缘木求鱼（本末倒置）尸位素餐（只占位子不干事，也作谦辞）师心自用（只相信自己，固执己见）一意孤行十羊九牧（官多民少；也指政令不一，让人难以适从）蜀犬吠日（少见多怪）前倨后恭（开始傲慢后来恭敬）仰人鼻息、拾人牙慧、人云亦云述而不作（只知阐述前人的说法，没有创见）屠龙之技（没用的技术）人浮于事（人员过多而不干事）扫地以尽（破坏净尽或者脸面丢尽）三人成虎、众口铄金、积毁销骨（谣言或讹传一再反复就可能有人信以为真）炙手可热（权势熏天）粉墨登场（坏人开始登上政治舞台）蠢蠢欲动麻木不仁漠不关心触目惊心上行下效为虎作伥狐假虎威铤而走险火中取栗8．其他：不知凡几（比喻数量多）不足为训（训：法则、典范）惨淡经营（费尽心思做事）操刀必割（做事要及时）存亡绝续（形势危急）差强人意（勉强让人满意）强人所难（让别人做难以做到的事情）丁一卯二（确实）二三其德（三心二意）二竖为虐（被疾病所困）逢人说项（说人好话）凫趋雀跃（欢欣鼓舞）不瘟不火（既不过分也没欠缺）如火如荼（气势旺盛、气氛热烈、朝气蓬勃、情绪激昂）毫发不爽（没有一点儿差错）合浦还珠（去而复还，失而复得）结草衔环（报恩）生死肉骨（形容恩惠深厚）金瓯无缺（国土完整）经纬万端（头绪很多）首鼠两端（犹豫不决）蓝田生玉（贤父生贤子）闭关却扫（闭关自守）不二法门（独一无二的方法）不可向迩（不能靠近）不期而然（不希望它这样却这样了，出乎意料）工力悉敌、势均力敌、棋逢对手、旗鼓相当、半斤八两（不相上下）否极泰来（坏运气过去了，好运气到了）平地楼台（原来没有基础，一下子取得成就）破题儿第一遭、破天荒（以前未曾有过的）扑朔迷离（事情错综复杂，不易看清底细）奇货可居（挟持某种东西作为博取功名利益的资本）前度刘郎（离去又复回的人）穷原竟委（究根问底）美轮美奂（建筑物高大完美）秋水伊人（想念中的人）求仁得仁（得到了想要的东西）防微杜渐（事情刚出现苗头时就作好准备）未雨绸缪（还没下雨前就先作好准备）曲突徙薪（采取措施，防止危险发生）人杰地灵（出人才的地方）如坐春风（受到教诲）三长两短、山高水低（遭遇不幸）赏心悦目（看到美好的景色而心情愉快）神龙见首不见尾（人的行踪诡秘）痛心疾首、食肉寝皮（表示痛恨、仇恨）视如敝屣、君子不齿（看不起）斯文扫地（文化或文化人不受重视，或者文人自甘堕落）投鞭断流（兵多力强）语文最容易用错的25个成语，抓重点也！1．间不容发间：空隙。
浅谈案例教学法在中职《心理健康》中的应用
决． 在此过程中让学生 掌握避免成为暴力的实施者和受害者的方法 ， 并让学生 学会运 用解 决人际冲突 的方 法去处理生活 中碰 到的实际问
题。 ２ ． １ ． ３ 课外思考案例
此类 案例 以学生 自我研究为主 ， 重在应用 ， 以巩 固和提高理论知 识 为作用 给学生布置一些适当的课外 思考案例 ， 可 以提高学生 自主 学习的能力 在讲到“ 学习新概念” 有关 章节 的知识时 ， 我 给学生 布置 了一个作业 ． 让他们进行一次社会调查 ． 走访身边不同行业 的人 ， 搜集 有关学 习、 特别是职业技能学习的案例 ， 通过调查活动 ， 学生加深 了对 １ 案例教学法的含义及优势 “ 学习” 这一概念 的理解 ． 更能体会 到终生学习 的内涵 和重要性 ， 有些 学生在 活动总结 中讲到只有以更快的速度不断学 习，更新学 习内容 ， １ ． １ 案例 教 学 法 的含 义 在竞争 中获得生存 和发展 。 案例教学法 又称 “ 范例教学法” ． 就是运用社会 或身边 发生的事例 才能跟上 时代步伐 ． ． ２ 案例的心理健康教育教学设计 来激发学生学 习兴趣 ， 应用 原理 说明道理 ， 给学 生的行为 以启发 的教 ２ 心理健康教 育要真正发挥其优势 ． 需要适 当的教学方式 和精 心的 学模式。 案例教学法最早 可追溯 到古希腊 、 罗马时代 。 １ ８ ７ ０ 年前后 ， 哈 ｏ ｏ ｌ ｅ ｙ ＆Ｓ ｋ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ （ １ ９ ７ ７ ） 指出， 案例教学方法中 ， 教师不是进 佛法学院前院长克里斯托弗将这种方法运用到法学教育中 ， 开启了案 教学设 计。Ｄ 行通常宣讲式 的教学 ． 而是进行 苏格拉底式 的讨论 ， 即教师只批评 与 例教学法 的应用 先河 但是这种案 例教 学法一直 到了 ２ Ｏ世纪 ８ ０ 年 让学生发现他们 自己的解决方案。 因此在使用案例教学法时 ， 要 代． 才受到师资培育的重视 ， 案例教学在我 国的推广实施 已有 ２ Ｏ多年 提 问． 以理论 知识 为基础 ． 以师生交互为教学活 动的课 的历史 ． 它对促进 我国教学 思想和教学方法的改革起到了重要的推动 采用 以案例为 中心 ． 堂教学模式 ． 在教师 的指导 下以学生为 主体开 展讨 论 ． 充分调 动学生 作用 。 的主动性和积极性 ． 增强 参与意识 ， 提高学生 独立思考 问题 、 分析 问 １ ． ２ 案例教学法的优势 解决问题的实际能力 。心理健康教育课上使 用案例 教学的基本过 教育不仅仅是教给学生课本知识 的． 更重要 的是培养学生活学活 题 、 用知识的能力 ． 让学生成 为灵活运用所学知识分析和解决实际 问题的 程如下 ： ． ２ ． １ 课前精心选择案例 思考者 和实践者 ． 案例教学法则有别于传统 教学法 ． 教学 案例具有真 ２ 要想在课堂上成功的使用案例教学法 ． 课前对案例 的选择非常重 实性 、 互动性 。在案例教学 中 ， 所选 的案例一般都来 自生活 中． 是学生 应遵循以下原 则 ： 熟悉或 了解的 ， 因此 ， 容易引起 学生兴趣 ， 激发学生思考的欲望 。通过 要 。教师在选择心理健康 的教学案例时 ． １ ） 典型性 案例应具有一定 的典型性 ． 能够反应学生遇到的普遍 对案例 的课前精 心挑 选、 课 堂上陈述 和辩论 ， 激发学生 的学习兴趣和 教师在教学中才能帮助学生将案例中涉及的心理健康知识和 求知欲 ． 积极 地投 入对某个问题进行思 考和研究 ． 通过对 课本上基本 性 问题 ． 原理或理论 的运用 ． 得出 自己的结论或 观点 ． 同时也加深 了对该原理 技 能广泛迁移到其它环境 ２ ） 真实性 。 案例应来 自 学生 的日常生活、 学习 ， 真实 的案例才能令 或理论 的理解 ． 从而达到了更好 的教学效果 引起学生的共鸣。 心理健康的教学包含了大量内隐性 的知识和社会技能 ． 其与现实 人信服 ． ３ ） 时效性 。 社会 在不断发展 ． 中职生所面临的环境也在不断变化 ， 生活 的联系也极为紧密 ， 本身就具 备运用案例教学法的条件。 因此 ． 在 要 考虑中职生所处 的时代 背景 ． 选择他们所关 注的热 《 心理健康》 课程的教学 中采用案例教学法 能让学生在教师 的指导下 在选择 案例时 ． 参 与到教 学活动中 ， 通过师生之 间、 生生 之间的互动进行 学习 、 体验 、 点 问题 。 ． ２ ． ２ 课堂周密安排教学 讨论 、 反思 ， 掌握内隐的心理调节知识 ， 形成健康 的人 格 ， 从而达到心 ２ １ ） 知识学习 。心理健康教育课要教给学生关于身心发展的常识 、 理健康教育 的目的 关于自 我调节 的技巧和方法 ． 因此在课程体系方面要注重课程结构 的 ２ 案例教学法在《 心理健康》 教学过程 中的应用 完整性 和系统性 ． 要让学生掌握一定 的心理健康理论 知识 ． 这有助于 学 生将案例学习 中学会的技能广泛迁移到其它环境 。在教学开始时 ， ２ ． １ 案例教学法应用 中案例的类 型 先 向学生介绍有关的知识和理论 。 这部分主要以教师讲授 、 提问、 讨论 根据教学环节 ． 可以将所应 用的案例分为三种 ： 的方式来进行 通过讲授 、 让学生进入对相关的知识点的思考状态 ． 以 ２ ． １ ． １ 引导案例 般选取 以贴近学生实际生活的案例 为主． 此类案例 的应用重在 便 学生能在后面 的案例学习中将理论 和实 际联系起来 ２ ） 案例分析讨论 。 分析讨论是案例教学 的重要组成部分 。 要注意 引起学生对于学 习某个心理学原理的积极性 和兴趣 例如在讲授 “ 天 使其积极参与到案例 的讨论与思考 中来 。教师可 以 生我材必有用” 这一课时 ． 我向学生讲述学校 ２ ０ １ ０ 届优秀毕业生林依 激 发学生 的兴趣 ． 结合本课的内容给 出几个讨 论的题 目． 让学 生分小组进行 萍考取 中央音乐学院声歌系的案例 ． 她从 刚入学 时报读 的表演专业转 根据案例 ． 每位同学都有发表意见 的机会 ． 形成认知 冲突． 为声乐专业 ， 专攻美声唱法的学习 ， 她为什 么能取得成功呢？ 这就激发 讨论 。在小组讨论 中． 教师可 以 了学生 对于如何发挥 自己的优势 ． 发 掘 自身潜能 的思 考和学习 ． 从 而 并 通过讨论获得对相关问题的深入理解 。在小组讨论之后 ， 组 织全班讨论 ． 让学生进一步开阔思维 ． 加深对 问题 的理解 。 在进行分 在教学 中取得更佳的效果 析讨论时教师要注意掌控整个讨论 的过程 ． 讨论可 以 自由展开 ． 但也 ２ ． １ ． ２ 讨论案例 教师对学生讨论 的内容要及 时 此类 案例 以学生讨论为主 ． 以教 师引导为辅 ． 发挥学生积极参 与 不能漫无边 际地讨论到其他问题上去 ． 归纳 、 总结 ， 注意做到“ 形散而神不散 ” 。要控制好讨论 的时 和讨论能力 。 课堂讨论案例 应选用一些与 内容相关 、 难易适中 ． 能充分 进行引导 、 一般来说学生讨论时 间在 １ ５ — ２ ０ 分钟 ． 教师 总结时间大致在 ５分 调 动学生 的积极性 ． 活跃课堂气氛 ． 并能培养 和提 高学生能力 的案例 间 ． 例如 ． 暴力事件在各地校园 中时有发生 ． 在讲授 “ 冲突 。 让青春失色 ” 这 钟左 右较 为合适 。 ３ ） 案例反思和行为训练 这一环节 的�
第14课花季莫种相思树PPT课件
第14课 花季莫种相思树
在高中阶段， 不论是学校、家长， 还是学生，最敏感的莫过于情感问题。
随着社会进步、信息技术的发展， 学生早恋在高中校园已不再是私下谈论 的话题，而是必须面对的学生情感问题。 那么作为中职学生的我们，面对自己的 人生，面对个人情感，我们该怎样处理？
如果替代品喂养是可以接受的可行的可以负担的可持续的并且安全的诗歌欣赏妙龄时光不要轻易去爱更不要轻易去恨让自己活得轻松些让青春多留下些潇洒的印痕你是快乐的因为你很单纯你是迷人的因为你有一颗宽容的心让友情成为草原上的牧歌让敌意有如过眼云烟伸出彼此的手握紧令人歆羡的韶华与纯艾滋病病毒感染者在满足下列条件时可实施人工喂养
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关于早恋
什么是早恋
所谓早恋，就是过早的恋爱。就目前我国 的实际情况及社会规范来说，中学生谈恋爱属 于早恋。
主要有两点： 一是经济生活尚未独立。恋爱的目的是两 性结合成婚，这需要经济上独立、生活上自立 而且有能力承担家庭责任，中学生显然不具备 这个条件。 二是谈恋爱的年龄与法定最低婚龄(男22
3．早些恋爱，可以在遇到困难或苦恼时，从恋人那里寻 求慰藉和帮助。
4．根据自己喜欢的文学作品中的人物，在现实生活中寻 找自己喜欢的“白雪公主”或“白马王子”。
5．我各方面并不比别人差，别人有男（女）朋友，我也 要有。
6．恋爱让自己更像个大人。
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插图14-1 静静喜欢上了 同班的男生， 犹豫着要不要 向他表白。
握紧令人歆羡的韶华与纯 真
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心理健康教育教案第16课冲突,让青春失色
】标目学教【
色失春青让�突冲 课 61 第
2
授讲识知
法例案 结 总们学同请
�吗得值的真�切一这而 �裁制律法是至甚�看察校留、过记被会许也你。罚惩到受会就你 �了住逮被时人别”拾收“在你果如�吗得值这�己自问问)3( �吗心忍你�苦 痛和惧恐的间时长来带人别给会为行的你�受感么什是会你�打 殴是至甚骂辱、弄愚人别被你果如�想一想度角的方对在站)2( 。怒愤的你决解来 法办的理合个一出想会们他�师老或长家诉告法想把要定一�前之 做么这在�他”拾收“要想�火恼常非谁对你果如�来出说)1( ”儿茬“找想你果如 � 。殃遭免避于助有这�面后或 面前的你在谁心留要�候时的上场操者或里廊走在�心当要)4( 。路的己自走续继�到听有没作装�他 睬理要不�钱饭午的你出交你让�喊你冲人有果如�睬理不)3( 。方地的多 人在待量尽�话的人个一不得不果如�着待人个一要不量尽)2( 。师 老者或长家诉告是就的做要先首你 �声吭不着忍人个一要不)1( �议建 的面下了出给织组”力暴园校反“ �力暴园校免避和止制于对 者害受是你果如 � 。织组 助互生学立建。织组”力暴园校反“的助互、诉申生学立建)6( 。己自护保器武律法用 运会学并�责罚的担承需后罪犯解了己自让�识常律法习学)5( 。系关子亲的善良立建长家励鼓)4( 。系联切密长家与�况状友交前目录记)3( 。为行击攻的人成仿模不�片影力暴绝拒)2( 。目节视电滤过长家请)1( 道之范防的们学同 � 者害受或者暴施为成己自免避何如、四 。因原部内要重的罪犯力暴年少青 是风上占好、尊独我唯、私自、隘狭的上理心�因原理心体个 。加增率罪犯使�变改的大极生产都等则准为行 、式模考思、惯习活生、念观德道�迁变剧急会社�因原会社 。力暴园校长助长家职失� ”格人性击攻“子孩成形�爱关乏 缺庭家�蒙启的力暴种一为成往往境环庭家的良不�因原庭家 素因的力暴园校致导、三 。力暴用使师老对�育教的师老满不是六 。暴制暴以�辱受期长堪不是五 。短论长争段手力暴以�争之”气义“因间学同是四 。体身人他害伤�手出打大事小点一了为是三 。寡欺众以�小欺大以是二 。诱利逼威�加相脚拳就给不�物钱要索是一
中职心理健康教育教案6篇
中职心理健康教育教案【课题】《守护青春的底线》一、教学主题：《守护青春的底线》二、教学对象：中职一年级学生三、教学目标1、让学生了解分析青少年性行为产生的原因，以及可能带来的不良后果2、掌握调节性冲动的方法3、引导学生对性行为有正确的认识和态度，形成健康向上的性心理和行为习惯四、教学重难点1、了解性行为产生的危害2、掌握调节性冲动的主要方法3、对性行为有正确的观念和态度五、教学方法案例教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学六、教学准备多媒体课件录像资料七、时间：40分钟八、课题设计理念现在的孩子们都很早熟，性发育提前了，性兴趣和对性的要求也提前了，这既是物质生活水平提高的结果，也是文化环境影响的结果。
但由此引发了几个矛盾和问题，第一，生理成熟度和心理成熟的矛盾，生理发育了，心理上远远不成熟。
第二，有性要求和能实现这种要求的矛盾，有性要求到结婚，中间有一段“性空白期”。
在这种情况下，便产生了一些婚前性宣泄渠道，包括婚前性行为。
婚前性行为的人群主要是青少年，这带来了许多问题，需要正确引导。
本课时利用案例、讨论、活动等方式，创设情境，引发学生思考，让学生在活动中认识到性冲动带来的伤害，找到调节和控制性冲动的方法，形成正确的性观念和性行为。
九、教学过程【活动设计】环节活动过程设计意图导入借助歌曲，引出话题以电影《山楂树之恋》片尾曲《山楂树》来引入，创设一种情境，引起学生对男女生之间那种妙感情的思考。
教师：你们觉得《山楂树之恋》美不美？学生：美！教师：这是一种什么样的感情或感觉？学生交流感想（略）教师：这是一部纯美的青春爱情故事片，古诗云：关关眦鸠，在河之州，窈窕淑女，君子好逑。
人类对美好爱情的渴望与追求自古而然是人“性”的本能，处于青春期的我们，在成长过程中，由于性意识的逐渐成熟，我们对异性也萌动了一种莫名的情感与亲近的欲望，如何处理好这种情感与欲望呢？今天，就让老师和同学们一起来探讨我们青春期敏感的话题：【出示PPT】课题：《守护青春的底线》利用影片歌曲创设教学情境，调动课堂氛围，吸引同学注意，引起他们的兴趣，有利于主题活动的开展。
冲动让青春失色观后感
冲动让青春失色观后感看了这个关于冲动让青春失色的内容啊，真的是让我心里五味杂陈的。
就像咱们平常的生活里，那些个青春年少的小年轻们啊，一个个就跟小炮仗似的，一点就着。
这冲动起来啊，那可真是不管不顾的。
就好比在剧里看到的那些情节，有的小年轻因为别人的一句挑衅，那眼睛一瞪，脑子一热，就撸起袖子干架去了。
这哪是解决问题的办法呀，这纯粹就是给自己和别人找麻烦嘛。
你想啊，青春本来应该是像那五彩斑斓的彩虹一样，充满着希望、梦想还有活力的。
可这一冲动呢，就好比突然来了一场暴风雨，把那彩虹的颜色都给冲得七零八落的。
本来能在青春的时候好好念书，结交些好朋友，参加些有趣的活动，为自己的未来打下个好基础。
但冲动起来，就可能因为一时之气，把学业给耽误了，朋友也得罪了，这多不划算啊。
我印象特别深的是有个情节里的小伙子，就因为在球场上被人撞了一下，没等人家道歉呢，就破口大骂，结果引发了一场大混战。
最后不仅自己受了伤，还被学校给处分了。
你说这是何苦呢？要是当时他能冷静那么一小下，听对方说句“对不起”，或者自己大度地笑一笑，这事儿不就过去了嘛，哪还会有后面这一摊子烂事儿呢。
还有那些因为感情上的冲动做出傻事的。
喜欢一个人，人家还没怎么着呢，自己就开始要死要活的，一会儿闹离家出走，一会儿又在社交媒体上发些让人看了都觉得尴尬的话。
这青春的美好啊，就在这些冲动的行为里变得乌烟瘴气的。
不过呢，这也给咱们提了个醒儿。
咱们自己在青春的时候，可不能这么莽撞。
遇到事儿得先让自己冷静下来，就像给那沸腾的开水盖上锅盖一样，把心里那股冲动的小火苗给压一压。
多想想后果，多站在别人的角度看看问题。
这样啊，咱们的青春才能像那盛开的花朵一样，娇艳欲滴，而不是像被暴风雨摧残过的残花败柳。
总之呢，这冲动啊，真的是青春的大敌，咱得离它远远的。
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被施暴者受到的身心伤害
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负面的自 我概念 胆怯压抑
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形成暴力习惯 被学校处分 或退学
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青少年，在犯罪学中一般是指已 满14周岁而不满25周岁的人。 近年来，青少年恶性冲突事件总 数已经占到了全国犯罪总数的70％ 以上，其中十五六岁少年案件又占到 了青少年案件总数的70％以上。全 国2．2亿青少年学生中，平均每分 钟发生一起恶性冲突事件。
• 为什么会发生校园暴力？
学会“撤力”；
适度 无伤
情绪自控法 主动退让法
理性沟通法
场外求助法
• 观看 《方超的故事》 你认为方超可以怎样更好地解决问题？
情绪自控 主动退让 理性沟通 场外求助
１、由于同学间的纠纷，赵强和表哥找 朋友李大志帮忙打架。接下来……
身边的同Байду номын сангаас冲突还有哪些？
羚羊的启示
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两 岸的羚羊进行研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能 力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分钟要比 西岸的快13米。对这些差别，这位动物学家曾百 思不得其解，因为这些羚羊的生存环境和属类都 是一样的。 有一年，他在动物保护协会的协助下，在东 西岸各捉了10只羚羊，把它们送到对岸。结果运 到东岸的10只只剩下3只，其余7只全被狼吃掉了。 这位动物学家明白了，东岸的羚羊之所以强 健，是因为它们附近生活着一个狼群；西岸的羚 羊之所以弱小，正是因为缺少了这么一群天敌。
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在中国，对未满14周岁的青少 年犯罪的，不予追究刑事责任，可送 少教所或工读学校进行教育改造；一 般犯罪的刑事责任年龄为16周岁， 但对于杀人、爆炸等八种刑法规定的 严重犯罪的，年满14周岁就要追究 刑事责任。
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寻衅滋事罪，是指在公共场所无事生非、起哄闹 事、殴打伤害无辜、肆意挑衅、横行霸道、毁坏财物、 破坏公共秩序，情节严重的行为。只要自己看不惯就 惹是生非，挑起事端，满足自己寻求精神刺激的心理。 认为“老子天下第一，谁违背了自己的意志的，就可 以任意编造理由教训谁” 有下列寻衅滋事行为之一，破坏社会秩序的，处 五年以下有期徒刑、拘役或者管制： （一）随意殴打他人，情节恶劣的致人轻伤的，为有 期徒刑一年六个月，每增加轻伤一人，刑期增加六个 月至一年；每增加轻微伤一人，刑期增加二个月。
承担相 应的法 律责任
影响同学关系和 未来发展
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我国《刑法》第十七条规定： 已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。 已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻 或者减轻处罚。 因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长 或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府 收容教养。 未成年人刑事案件附带民事诉讼的赔偿范围、原 则与成年人刑事案件相同，赔偿责任一般应当由未成 年被告人的监护人承担。
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刑法第二百七十四条：敲诈勒索公私财物，数 额较大或者多次敲诈勒索的，处三年以下有期徒刑、 拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有 其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并 处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的， 处十年以上有期徒刑，并处罚金。 抢劫罪是以暴力、胁迫或者其他方法，劫取公私 财物，并且法律上没有数额的限制。
羚 羊 的 启 示
小结：没有天敌的动物往往最先灭绝， 有天敌的动物则会繁衍壮大。不同生命形 式之间的“冲突”反而为它们带来了好处。 其实，对于人类而言也是如此——各种各 样的“冲突”是客观存在，不可避免的； 但冲突并非绝对有害，有些冲突反而具有 建设性。更多时候冲突是好是坏，还要看 我们如何应对？我们要做的是，尽量积极 处理冲突，发挥其建设性的功能。
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避免成为“弱势群体”
性格内向，害羞，怕事的人； 同学间不受重视，孤单，少朋友的人； 缺乏社交技巧，容易引起旁人不满反感 的人； 有缺陷或障碍的人， 沉默，表达能力不佳的人。
来自教育频道
冲突中如何化解？
站稳自己的立场；
反应适度，不卑不亢；
• 进化论
青
春
青春是热情向往， 是积极沉淀， 是我们不受任何约束而锐意进取， 开始到社会峰谷中探险的年代。 无数条成功的道路正在脚下延伸， 无数成功就在眼前。
• 校园暴力
校园暴力是指发生在学校及其 周边地区，故意侵害学生人身及财 产安全，破坏学校教学管理秩序的 行为。
• 在你身边，发生过校园暴力/冲突 事件吗？
羚 羊 的 启 示
1、“霸王”们为什么会找上方超？ 2、事情为什么愈演愈烈？
3、方超期望的新生活是怎样的？你能 帮助他实现愿望吗？
• “XX惹到我了，是兄弟的就帮我一起去教训 他出气。” • “你必须做我的女朋友，从今天开始不许和 别的男生讲话。”