多元文化背景下学校教育变革

多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究一、研究背景(一)多元文化成为研究教育改革发展的一种重要的分析视角当今世界正处于一个多元文化互相激荡、碰撞的时代，各种文化并存并相互影响。

在社会现代化发展过程中，各民族的文化维护着本民族的特性，在其固有的轨道上发展，同时又积极参与世界文化的交流与融合，开创了世界文化既全球化又多元化的发展格局。

文化的碰撞与冲突无处不在，而融合与创新也日益加深。

各种文化之间的联系、影响和冲突越来越深刻影响着历史进程，因而，多元文化受到人们越来越广泛的关注和世界各国越来越普遍的关注和重视。

多元文化是指在一个区域、社会、群体和阶层等特定的系统中，同时存在的、相互联系且各具特征的几种文化。

它不同于以往的文化存在方式，在空间上具有多样性，在时间上具有共时性。

多元文化内含着对文化的几个基本假设：一是文化的平等性。

社会是由不同民族、不同群体所组成，社会成分的多元化决定了文化的多样性，各种文化都有其独特的价值，并无优劣贵贱之分，因而各种文化都有平等的生存权和发展权。

二是文化的交往性。

多元文化既然是指在一个区域联合体、社会共同体和集体群体等系统内共存的，并在系统结构中存在着一定相互联系的文化，那么，交流和交往是多元文化形成的必要条件，也是多种文化存在的基础。

三是文化的差异性。

各民族或集团在长期的历史发展中，通过其独特的生产和生活过程而逐渐确立起自己的文化，不同民族或集团的文化各具特色，表现出多元发展的特性。

即使是在同一性质的群体、集团的社会内，由于区域发展的不平衡，社会各阶层在社会中的地位和作用的不同，文化的自我更新、创造、变革的内在机制不同，同一性质的文化在同一社会的不同区域、不同社会阶层、不同历史时期，也会表现出一定的差异性。

四是文化的内聚性。

不同的文化之所以能共存于一个共同体内，其重要原因就在于各种文化不仅存在着彼此的差异性，而且存在着彼此间的共同性，即各种文化间存在相互借鉴的可能。

从这个意义上来说，多元文化的实质就是提供处理两种以上文化间相互关系的态度和方法。

多元文化不简单是指文化多样的问题，并不仅仅指多种文化的简单排列，而更侧重于多种文化互相交叉和影响。

它不仅仅是一种文化现象或文化关系，而且为研究者提供了一种认识世界的方法论基础。

多元文化已不是一种简单的文化现象，相对于其他文化现象有自身的特殊之处。

它不仅是一种静态的现象，而且超出了现象的范畴，可以是一种动态的分析问题的视角、方法。

视角之所以成为视角，是因为透过它可以分析其它现象，而多元文化恰恰符合这一特征，虽然它本身也是一种社会现象，但却又超出了现象的范畴而上升为一种分析、看待问题的方法。

多元文化已经成为一种分析教育的方法。

(二)多元文化与教育发展有着非常密切的关联多元文化是进入21世纪以来世界文化发展进程中一个特征，多元文化对教育的冲击是非常明显和深刻的。

在一个文化多元、种族多元、宗教多元的社会，拥有不同价值观念的个人或群体是文化冲突和文化分歧的重要原因。

教育与文化间唇齿相依的关系，使教育中各个方面都深深打上文化的烙印。

一方面是多元文化无孔不入地渗透到教育过程中，另一方面教育又无时不在地以程度不同的方式反映、作用于多元文化。

1．多元文化促进了教育思维的变革思维方式的革新是人类社会进步的根本动力，教育领域内许多问题的解决，要靠思维方式上的转变和革新。

多元文化是一种新思维，它要求人们从传统的一元式思想方法转变到多元式思想方法。

在教育教学中，多元的教育思维方式要求研究者把多样性、差异性、复杂性、不确定性贯彻在教育教学过程中，给教育的发展方向提供更多的选择性、多样性和创造性，给个体(包括教育者和受教育者)表现自己独特的个性和发挥创造性提供巨大的活动空间。

从宏观上看，多元的教育思维方式就表现为学制上的多元化，学校类型上的多元化，课程上的多元化和教学模式上的多元化等多个领域的多元化；从微观上看，表现为教育培养目标、教育教学内容、课程实施等多个方面的多元化。

2．多元文化加快了教育民主化的进程教育民主与多元化教育有着密切的关系，因为教育民主意味着每一个适龄儿童都有均等、公平的受教育的机会。

这与多元文化教育的理念是不谋而合的。

多元文化教育可以确保来自不同种族的受教育者均获得平等一致的受教育机会，而且可以在已有的知识体系与课程建构中融入更加广泛的种族观与民族观。

多元文化教育的实施是实现教育民主的重要途径。

坚强有力的多元文化教育体系的建立必定会在实现民主社会的终极理想与固有价值方面发挥出不可低估的作用。

教育民主是多元文化•教育的重要目标。

两者相互促进，协调发展，最终达到共同的教育目的，实现教育的平等。

3．多元文化推动了多元教育模式的建立多元文化强调，在世界范围内，各国有着不同的文化因素，异国之间的文化应该保持着积极的交流和相互的充实。

由于现代各国都不同程度地面临着多元化的现象，教育也随之被设计成能促进对文化多样性的尊重、相互理解与丰富的过程。

进行这种教育的真正方式不应是局限于提供一些补充性内容，或局限于辅助性教学活动或某些学科，而应是推动学科教学和整个学校结构的改革。

多元化教育的目的应是从理解自己人民的文化发展到鉴赏其他国家的文化，从而使学习者能够鉴赏世界性的文化。

教育的多元化主要表现为：教育目标的多元；课程内容的多元；教育方法和手段的多元；办学形式的多元。

4．多元文化促进了多元文化教育的发展多元文化教育伴随现代世界多元文化的不断发展而发展，包含着内涵深刻、意义深远的全球性敏感问题，涉及全世界所有的国家和公民，涉及教育的所有方面及其整体改革。

多元文化教育使人们学会如何通过教育来预防冲突，遏制战争，创造和平，创造幸福和未来。

多元化教育通过增进各民族了解来缓和民族矛盾，稳定社会秩序；通过对各民族文化的保护和传承，有益于民族文化应对世界范围内的文化冲击，促进民族文化的更新与进步；通过增强民族凝聚力，促进国家的强大与民族的昌盛；通过倡导对他民族文化的承认、理解与尊重，促进民族之间、国家之间、民众之间的宽容、沟通与尊重，促进人类和平。

(三)多元文化提出了学校教育变革多样化的要求就我国而言，教育中的多元文化因素可以说来自两个方面：一方面我国由56个民族组成，各民族有着不同的习俗文化传统，它们各自反映出不同文化水平和不同层次的历史文化特点；另一方面，社会整个文化性质、文化特点表现出一种多元并存混合的局面。

从文化性质上看，有着悠久历史文化积淀的传统文化与反映现代工商业文明和市场经济的现代文化并存。

这些多元文化在教育中都会有不同程度地体现。

在当今多元文化社会背景下，必须在教育中确立多元文化观念，培养学生多元文化观念和跨文化适应力和发展力，应该培养学生具有宽容、公平、尊重以及自由思考的品质。

同时教育发展应坚持多元视野和个性指向，进行结构统整，以培养所有学生进入多元文化世界的适应力与发展力，促进世界文化的多样性发展、文化间的相互尊重和世界和平，承担起全球化时代的使命。

在多元文化发展的影响下，学校也必然处于强大的变革风暴之中，并明显具有了新时代的特征。

一是全球化的世界背景让学校变革具有国际性。

学校作为教育活动的承载主体，受到全球化影响和制约的程度比其他领域都要强烈和鲜明的多，这种影响体现在学校变革的过程中就是当今的学校变革已经越来越多地被要求必须具有国际性的胸怀和视野。

二是信息化的教育资源让学校变革具有立体性。

与传统的学校教育资源相比，信息化的教育资源具有处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化等特征，同时具有开放性、共享性、交互性、智能性和协作性等特点，在教育中的应用具有更为直接的作用。

三是多元文化的现实需求促使学校变革具有多样性，我国是一个以汉族为主体的少数民族多样化的国家，反映到文化上也体现出丰富多彩的多元性。

这必然要求学校在变革的目标、方式、渠道、任务等方面必须多样性。

(四)教师适应与学校教育变革存在着互适与互促的关系教师是学校的重要构成要素，是学校得以存在和发展的基本条件。

学校教育变革是教师发展的重要外部条件，教师的适应是学校教育变革取得成功的重要保障。

学校教育变革要求教师改变传统的教育观念，完善教育行为，提高自身综合素质，使教师焕发出新的生命。

教师适应是教育改革和学校变革取得成功的最为关键的因素，教师要不断增强自身对学校变革的适应性。

同时学校教育变革的不断深入要求教师相应地转变其职责，以适应学校不断变革的需要。

教师也正是在不断的适应过程中提高其整体素质。

教师必须不断完善知识结构、提高专业化水平、强化综合素质，才能真正实现传统职责向现代职责的转变，才能真正适应学校教育变革的要求。

1．教师适应能有效地推动学校变革学校教育变革是否能取得成功，关键还在于学校教师的发展状况和对教育改革的适应性程度。

如果教师对教育改革具有较强的适应性，就会有一个健康、乐观向上的积极心理状态，也能较快地转变传统观念，接受新的教育理念。

并能自觉地将这种先进的教育理念落实到具体教学工作中去，积极投身于学校的教育教学改革工作，抓住每一个学习和自我发展和提高的机会，带动其他的教师积极参与学校的变革，减少学校变革的阻力，使得学校教育教学改革的各项工作能顺利进行。

教师适应学校变革，就能集理论涵养与务实精神于一身，注重不断学习，就会立足于学校的现在，着眼于学校的未来，对学校的全局发展有着通盘的思考与认识，注意树立竞争意识、质量意识和服务意识。

2．教师适应能促进教师自身的发展教师要增强自身对教育发展和学校变革的适应性，需要自觉地提高自身专业发展意思。

在观念上，要积极地用新的教育观念取代传统教育观念；在知识方面，要进一步拓宽知识层面、完善知识结构，以适应新课程改革的要求；在业务能力方面，需要提高教学实施能力、运用多种教学方式、学会使用新的教学手段。

还主动与同事进行交流与学习，研究在教学过程中出现的问题，开展教育行动研究。

为增强自身的适应性，教师根据外界的变化及时调整自己的思想和行为，提高自己对外界以及对教育的适应能力，适应时代和社会对人才培养的需要。

这样，在自主的专业发展过程中，教师也实现了自身的人生价值。

3．教师适应能推进新课程的实施教师适应学校变革，能将新的教育理念、教育方式和方法，具体落实到与学生进行交流的课堂教学实践中去。

课程改革的核心是课程实施，而教师作为课程的实施者，是新课程改革的关键性因素。

教师适应新课程，接受新课程的理念，掌握新的方式与方法，是教师实施新课程的前提。

教师必须具备高超的课堂驾驭能力，尊重学生，关注个体差异，满足不同的需要，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。

教师具有较强的适应性，能更好地理解新课程的核心思想，学会新的教学技能，较快地实现角色的转变，更加积极地推动教育教学工作。