小学音乐课堂实施竖笛教学的策略

2. 重视与其他教学形式的结合 活泼好动是小学生的天性， 如果音乐教学单 调， 长此以往， 学生会感到枯燥乏味， 失去学习兴 趣。 所以， 竖笛教学中， 教师要重视与其他表演形 式的结合。 比如， 让学生一边吹奏竖笛， 一边跳 舞， 唱歌和做游戏， 还有创作相结合， 等等。 比如 《可爱的布谷鸟》， 当学生们用竖笛自由模仿 “鸟 鸣”， 形成了 “百鸟争鸣” 的课堂情景后， 老师请 各小组推荐出自己认为最好听的 “鸟鸣”， 并讲讲 方法， 教给全班同学。 然后， 选择其中的布谷鸟的 叫声按不同节奏和力度来演奏， 并请学生说出感 受。 学生认为是鸟妈妈与鸟宝宝在唱歌。 就请学生 自由试奏后， 将谱子写在黑板上， 再按声部分别演 奏， 这时， 杂乱的 “百鸟争鸣” 就变成即活泼又有 序的音乐了。 在此基础上， 整理出师生合作的音乐 作品：
演奏方法， 学习并探索不同的吹奏方法。 ②初步体
近几年来， 很多小学都把竖笛引进了课堂教 会在各种演奏方案中， 音色配置中的对比性规律，
学， 取得了一定的成果， 但只是一些相对浅层的探 掌握一定的节奏语 （节奏型）。 ③学会吹奏一定数
索， 如江西九江市浔东小学音乐教师周瑛开展的 量的节奏乐 （齐奏、 轮奏、 简单的合奏）。 ④能为
指法， 一边轻轻唱旋律， 这样可以防止学生一拿起 竖笛就吹， 保证了课堂的安静， 还帮助学生练习清 唱的音准， 熟悉旋律。 由于学生对学竖笛有着很浓 的兴趣， 所以这些要求他们都能接受， 并能很好地 执行， 整个课堂始终保持规范却又充满积极好学的 气氛。
2. 建立小组互学互教 课堂上一个老师面对 50 多个学生， 很难做到 逐一教学； 学生接受领悟程度有差异， 造成接受能 力强的学生越学越好， 越吹越有兴趣， 接受能力弱 的学生， 越学越跟不上， 越吹越没自信。 学生在小 组合作学习中互学、 互教、 互相监督， 可以很大程 度改善这种状况。 但我们要避免小组合作学习流于 形式， 出现走过场的现象。 教师在教学中要教给学 生合作的方法， 培养学生良好的合作习惯， 指导学 生逐步学会怎样进行合作。 首先要发挥小老师的作 用， 让程度高的学生教程度低的学生， 并设立奖励 机制， 评出最佳小老师和最勤奋小学生。 然后学会 聆听和交流， 学会聆听同学吹奏的优点在哪， 还需 进步的地方在哪， 学会交流自己吹奏过程中有哪些 难关攻克不下。 最后学会互相监督， 出现错误及时 纠正， 发现进步互相鼓励。
三、教学方法要多样
竖笛在教学中的作用很大， 能帮助学生掌握一 些较难的知识。 但怎样提高竖笛教学的效果， 使其 更好地辅助其他教学呢？
1． 正确吹奏姿势和呼吸方法是多种教学形式 结合的基础
（1） 吹奏姿势。 在教学中， 我们经常见到学生 不良的吹奏姿势。 如低头， 挤压喉头， 坐立不直， 按孔手指部位不对， 吸气浅， 吹奏时过分用力或用 气紧张等。 如果不及时纠正， 将严重影响竖笛教学 的质量和学生的身心健康。 我们一但发现了学生的 问题， 一定要及时纠正， 可用一些简短的话语和手 势引导学生。 如抬头、 挺胸、 手指自然放松， 强调 轻轻吹气、 微笑等。
2008.
参考文献： ［1］ 王国安， 吴斌.音乐课程标准解读［M］.北京： 北京师范
大学出版社， 2002. ［2］ 朱则平， 廖应文.音乐课程标准教师解读本［M］.武汉：
华中师范大学出版社， 2002. ［3］ 余古友.学校器乐学具乐队组合与训练［M］.广州： 广州
外语音像出版社， 2006. ［4］ 朱 则 平.欧 洲 竖 笛 教 与 学［M］.北京： 北京文艺出版社，
在练习形式方面也应是灵活多变的， 应将竖笛 教学和其他教学相结合， 以达到互相促进的效果。 下面介绍几种结合课堂教学进行的练习。 ①用竖笛 视唱练习： 如教师先引导学生挥拍念节奏， 再用竖 笛演奏， 然后再唱。 这样， 只要掌握了节奏， 学生
都能自己唱出视唱曲。 久而久之， 视唱曲就多由学 生自学， 教师只要订正一下就行了。 ②用竖笛学习 歌曲： 学习一个声部的歌曲时， 可以用竖笛熟悉旋 律。 学习两个声部的歌曲时， 可以用竖笛合奏体会 声部间的均衡和统一。 ③用竖笛练习合唱、 合奏： 竖笛多声部伴奏下进行合唱， 能帮助学生稳定音 准、 更完美体现合唱的和谐、 统一的音色。 教材歌 曲也有很多可以进行竖笛合奏、 轮奏练习， 如人音 版第四册 《两只老虎》、 第五册 《美丽的黄昏》、 第 六册 《嘹亮歌声》 等， 既强化了学生在合唱、 合奏 中的节奏感、 协调感、 和声感， 又提高了合唱、 合 奏能力， 同时， 也有利于培养学生们团结协作、 顾 全整体的优良品质。
（3） 随着竖笛学习的深入， 要逐渐加入多声部 乐曲的练习。 首先可以在熟悉的练习曲上加上第二 声部。 如学生特别喜爱的练习曲 《闪烁的小星》， 我们即兴加个低声部， 引导学生轻松地进行 “单吐 舌” 吹奏长音和短音， 同时体验合奏的美感与乐 趣。 竖笛教学专家朱则平老师说过： 不能小看那些 简单的小曲， 哪怕只有两个音， 也可以通过多声部 合奏， 使学习很有趣。
脑的灵活性。 二是易操作、 能激趣： 竖笛用到小学 学活动中要培养学生的音乐素质和能力， 同时要培
教学中， 学生能很快地参与进来， 可激发兴趣、 拓 养非音乐素质的能力， 才能取得最佳的学习效果。
展视野。 三是好配乐、 好展示： 能很好地让唱奏一
音乐素质和能力的目标： ①掌握竖笛的音色及
起， 培养技能竖笛吹奏与歌曲演唱同步进行。
二、教学秩序要强化
在教学中， 很多老师反映， 小学生好玩、 好 动， 对学习竖笛有着浓厚兴趣， 他们往往还不等老 师指导， 就自己乱吹起来， 经常出现老师的声音还 比不过学生的吵闹声的情况。 良好的课堂秩序， 浓 厚的学习氛围， 能使竖笛教学事半功倍。
1. 设计口令保障秩序 统一规定学生， 把竖笛放在右手边凳子上， 课 堂上， 学生不能够随便碰竖笛。 练习时， 教师大声 发口令 “小竖笛”， 学生大声回应 “拿起来”， 统一 用右手拿竖笛， 全按， 将吹嘴搁在右肩上。 练习完 毕， 老师轻声发口令 “小乐器”， 学生轻声回应 “休息了”， 然后统一右手将竖笛放回原处。 练习指 法时， 学生一律不能把吹嘴放进嘴里， 而是一边摁
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2013 2
现 象 透 视
年 第 期
课 程 教 学 研 究
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和控制音准以及各种感情变化的基础， 运气要平 缓， 柔和， 有力， 掌握这些方法并不是一件容易的 事。 要加强锻炼肺活量， 增加气息的力量， 这样练 习之后再进行长音的吹奏， 就会取得很好的效果。
（3） 舌头的运用。 舌头好像一个塞子， 可以阻 碍气流运行。 连奏和断奏是演奏竖笛常用的两种方 法。 教学中， 我们以发 “吐” 音来吹奏断音。 方法 是吹奏前将舌尖顶住上颚到上牙的地方， 堵住气 流， 吹奏时舌尖迅速回缩放开， 离开吹口， 发出 “吐” 的音， 声带不需要振动， 就能取得断音的效 果。 但实际上， 我发现发 “吐” 音时， 气流很强， 特别是在吹奏低音时， 不小心就会把音吹破。 但是 “嘟” 音是不送气音， “吐” 是送气音， 将发音换 成 “嘟” 音， 则不仅能取得断音的效果， 而且吹出 的音也纯净一些。
生理与心理的特点。 适度和适合的教学目标与内容 明快、 学生熟悉的儿歌进行教学， 让教学更具活力
课
程
能激发学生对竖笛吹奏的兴趣， 有效提高学生吹奏 与生机。 比如 《卖报歌》、 《闪烁的小星》 之类；
教
学
竖笛的技能， 全面培养和提高学生对节奏感、 旋律 到了高年级， 竖笛技巧提高了， 音乐鉴赏能力增强
“竖笛的教与学” 等。 人音版、 花城版的音乐教材 性质相同的、 不同的音乐即兴伴奏。
从第九册开始渗透了竖笛教学， 但内容有限， 难度
非音乐素质能力的目标： ①较自觉地遵守吹奏
不大， 已远远不能满足中高年级小学生对竖笛学习 规则， 养成发放、 收藏、 爱护的态度和良好的习
的需求。 笔者所在的学校， 竖笛进课堂实施多年， 惯。 ②喜欢参加竖笛活动， 能对创造过程和结果产
根据我们的探索， 小学音乐课堂中实施竖笛教学要 生兴趣。 ③乐于参加表演， 敢于表演。 ④学会控制
重点把握以下几点策略。
自己不影响别人。
年
第
一、目标与内容要适度
2. 内容要适合 （1） 乐曲的风格要适合小学生， 符合他们的成
期
小学竖笛教学目标与内容的设定要符合小学生 长需要。 中年级刚接触竖笛可选择旋律简单、 节奏
3. 注重课内外教学与活动的结合 竖笛携带方便， 可以把课堂上学习的内容带到 课外。 比如， 在学了一些新的乐曲之后， 我会引导 学生吹奏给老师、 家长听， 或者在校园活动中提供 平台让学生上台进行竖笛表演。 学生在周围人的鼓 励和认同中， 会产生一种从未有过的成就感， 使这 些学生更加乐于学习。 另外， 为培养学生的兴趣， 发挥学生的才干， 我们组建了校竖笛套笛队， 兴趣 班时间组织所有爱好竖笛、 竖笛吹奏基础较好的同 学， 进行更高、 更深的竖笛训练。 竖笛队代表学校 参加区、 市各级比赛也为学校争得不少荣誉， 为中 学输送了不少竖笛人才。 小学阶段的器乐启蒙正是学生步入音乐殿堂的 起点， 我校通过竖笛的 “校本化” 教学实践， 形成 有特色的 “竖笛校本课程”， 激发小学生对音乐的 兴趣， 提高孩子们的音乐素养， 让悠扬的笛声陪伴 孩子们度过金色的童年。
荩关 键 词 小学音乐；竖笛教学；策略 荩作者简介 侯颖，广东省广州市番禺区市桥桥东小学高级教师
竖笛又称直吹笛、 牧童笛， 高音准固定， 吹奏
1. 目标要适度
方法简单易学。 竖笛教学已经成小学音乐课堂一项
根据小学生心理学的理论， 要使学习有效地进
重要内容， 它不仅深受学生的喜爱， 还有很好的教 行， 并收到应有的效果， 必须使学生的全部心理活
（2） 呼吸方法。 要吹好竖笛， 最重要的就是要 学会正确的呼吸方法。 小学生对气息控制的能力有 限， 因此， 掌握正确的呼吸方法既是学习吹奏竖笛 的重点也是难点。 吹奏竖笛时要深呼吸， 把气吸到 腰腹部， 与唱歌的呼吸方法相同。 运气是优化音色