22.部编版七年级语文上册写作 写人要抓住特点

将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的 记叙文。题目自拟。不少于500字。
提示： (1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善 你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的 事例，在事中写人。 (2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面 面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具 体叙述相结合。
示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。 炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班 的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他 也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读 着。你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一 时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博 览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？
——阿累《一面》
明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡 须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用 了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子， 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长 着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头 走路，一边像是在思考着什么。冷不 丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地 冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是 我不小心。”说完，不等女孩回答， 老人又低头向前走去。女孩望着老人， 但见他穿的衣服又肥又长，整个人就 像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一 双卧室里穿的拖鞋。
肖像描写
左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬 扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。” 县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句： “再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
语言描写 不同的语言表现了人物不同的身份和心
卜算子 咏梅
陆游
品味赏析
1.从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道 旁，不在城内繁华处。“桥”是架在水面之上的交通设施， 本是人来往之处，一“断”字，说明是废桥，荒僻冷落。
“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏， 孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是 景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的 孤独处境。
送友人
李白
品味赏 些物象来表现“游子意”的？请简要分析。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子 旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪 不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出 游子离别友人的孤独和惆怅。
卜算子 黄州定慧院寓居作
心理描写 表现出海伦对光明的热切向往
作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心 理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性 格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生， 跃然纸上。
写作方法指导：
抓住外貌特征，做到写谁像谁； 把握语言风格，避免众口同腔； 推敲个性特征，甄选恰切动词； 透过表层现象，再现人物内心； 关注细微之处，刻画鲜明个性。
理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺
吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这 里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。
动作、神态描写 表现出寿镜吾先生读书的入神
片段四：在未受到教育之前，我正像大雾 中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从 知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时， 爱的光明照到了我的身上。
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深 广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不 幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒 枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的 夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、 不愿随波逐流的心境。
——《爱因斯坦与小女孩》
明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、 眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹 的特征。文学作品中，运用了肖像描写， 刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活 小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用 了人物的语言和动作描写，表现了他关爱 孩子，很有礼貌的性格特点。
写好一个人物，首先要学会细心观察，从而 抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如 何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并 思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件 事情中。要把人物写“活”，写成 “他自己”就 要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他 富有个性的语言、动作行为和心理活动。
我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不 能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物 特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
请围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价这段文字。
评价示例： （1）作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神 的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博 览群书、乐于助人的特点。 (2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。肖像描写太少了，泛 泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多 了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体 现某一点。 (3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神 具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼 神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后 做个总结，“贴个标签”。
写作 写人要抓住特点
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴 楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷 画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这 三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷 的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添 加，真的有这样神奇的效果吗？
这两幅漫画分别画的是谁？
例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎 莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超 的教育艺术。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右 给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看 他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了， 那就说明你写得很棒！
提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、 五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住 其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观 的笑容等，更能准确地描摹。
课
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外
古
诗
词
诵
读
题破山寺后禅院
常建
作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人， 开元十五年与王昌龄为同榜进士，一 生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。 后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园 为主，语言洗练自然，意境清迥，艺 术上有独特造诣。现存诗57首，代表 作有《题破山寺后禅院》等。
品味赏析
赏析《题破山寺后禅院》首联。 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字， 写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃 勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是 写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴 实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人 物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和 坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的 头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓 密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸 的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽 然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑 总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高 高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方 面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独 有认识。
他的面孔黄里带白，瘦得叫 人担心，好像大病新愈的人，但 是精神很好，没有一点颓唐的样 子。头发约莫一寸长，显然好久 没剪，却一根根精神抖擞地直竖 着。胡须很打眼，好像浓墨写的 隶体“一”字。