[数学教学,形式,初中]初中数学教学反思的形式与效果
数学教学反思的形式与效果
数学教学反思的形式与效果教学反思是教师在教学活动之后对于教学过程和教学效果进行思考、回顾和总结的过程。
对于数学教学来说，教学反思是非常重要的环节，可以帮助教师发现教学中的不足和问题，进而改进教学方法和提高教学水平。
本文将从反思的形式和效果两个方面来探讨数学教学反思的重要性。
一、反思的形式1.个人反思个人反思是指教师个人对于教学过程和教学效果进行反思。
在这个过程中，教师可以回顾自己在教学中所采用的教学方法、教材和评价方式，思考自己的教学目标是否达到，学生的学习情况如何等等。
个人反思可以通过写日记、教案总结或是与同事交流等方式进行。
2.小组反思小组反思是指教师与其他同事一起对教学进行反思和讨论。
在这个过程中，教师可以分享自己的教学经验和困惑，听取其他同事的建议和意见，共同解决问题。
小组反思可以通过教研组、专题研讨会等形式进行。
3.班级反思班级反思是指教师与学生一起对教学进行反思。
在这个过程中，教师可以听取学生的意见和建议，了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略和教学内容。
班级反思可以通过班会、讨论课或是问卷调查等形式进行。
二、反思的效果1.发现问题和不足教学反思可以帮助教师发现教学中的问题和不足之处。
通过反思，教师可以看到自己在教学过程中存在的漏洞和疏忽，比如教学方法不当、教材选择不合适、评价方式不科学等等。
只有找出问题，才能解决问题，提高教学质量。
2.改进教学方法教学反思可以帮助教师改进教学方法。
通过反思，教师可以思考如何更好地激发学生的学习兴趣，如何更好地帮助学生理解数学概念和解决数学问题，如何更好地组织课堂活动和互动等等。
通过不断改进教学方法，可以提高教学效果。
3.提高教学效果教学反思可以帮助教师提高教学效果。
通过反思，教师可以了解自己的教学强项和弱项，找出适合自己的教学风格和方法，从而能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩和学习兴趣。
提高教学效果是教师工作的最终目标。
总结起来，数学教学反思是非常重要的环节，它可以帮助教师发现问题和不足，改进教学方法，提高教学效果。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
初中数学教学反思范文（5篇）
初中数学教学反思范文传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
一、对数学教学理念的反思——课堂教学行为是否改变?新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。
学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者，实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。
因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。
具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：(1)、由过去重“教”转变为现在重“学”;(2)、由过去重“结果”转变为现在重“过程”;(3)、由过去重“问答”转变为现在重“对话”;(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;(5)、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”;(6)由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。
总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。
二、对数学教学设计的反思——是否为学生的发展，设计教学?教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。
在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。
学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。
初中数学的教学反思10篇
初中数学的教学反思10篇1. 引言本文旨在对初中数学教学进行反思和总结，以提高教学质量和学生研究效果。
通过分析教学过程和结果，找出问题并制定改进措施。
2. 教学方法的选择和使用教学方法是教学效果的关键因素之一。
我们需要深入研究学生的研究特点和需求，采用适合的教学方法，如讲解、示范、引导和互动等。
要注重启发式教学，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 教材的选择和设计选择适合学生的教材对于教学至关重要。
我们应当根据教学大纲和学生的实际情况，选用合适的教材，并进行教材的有效设计和调整，以满足学生的研究需要。
4. 课堂管理和组织一个良好的课堂管理和组织能使学生更好地参与到教学中来。
我们应当制定明确的课堂纪律，并采取合适的方法来维持秩序。
同时，合理安排每个教学环节和活动，提高课堂效率。
5. 家校合作家校合作是促进学生研究的重要环节。
我们应当与学生的家长保持良好的沟通，了解学生的家庭环境和研究情况。
通过家校合作，我们可以共同制定合理的研究计划和教育目标，以促使学生全面发展。
6. 创学方法的应用随着科技的发展，我们可以运用各种创新的教学工具和方法，如多媒体教学、网络教学等。
这些方法可以激发学生的研究兴趣、提高教学效果。
7. 个性化教学每个学生都有自己的研究特点和需求。
我们应当关注学生的个体差异，采用个性化教学的方法。
通过了解学生的研究风格和兴趣，我们可以给予针对性的辅导和指导，使每个学生都能够获得进步。
8. 教学评估和反馈教学评估和反馈是教学改进不可或缺的一环。
我们应当建立科学有效的评估体系，及时了解学生的研究情况和问题。
通过及时的反馈，我们可以及时制定相应的教学策略，促进学生的研究。
9. 教师专业发展教师的专业发展对于提高教学质量至关重要。
我们应当加强教师的专业培训和研究，不断更育理念和教学方法。
同时，应当鼓励教师参与教研活动，借鉴其他教师的教学经验，提高自身的教学水平。
10. 教学活动的趣味性和有效性教学活动的趣味性和有效性能够提高学生的主动参与和研究效果。
初中数学课后教学反思6篇
初中数学课后教学反思第一篇：教学内容设计不够巧妙在教学初中数学的过程中，我发现自己在教学内容设计方面还存在一些不足之处。
首先，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣点，导致教学内容与学生的实际情况不相匹配。
其次，我在教学过程中缺乏足够的启发性问题和例题，导致学生难以主动参与到教学中。
针对以上问题，我决定在今后的教学中加强教学内容的设计。
首先，我会根据学生的实际水平，挑选和调整教学内容，确保其与学生的实际情况相匹配。
其次，我会引入更多的启发性问题和例题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第二篇：教学方法和教具使用不当在初中数学的教学中，我发现自己在教学方法和教具使用方面存在一些问题。
首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，缺乏足够的引导和激发学生思考的环节。
其次，我没有充分利用教具，导致学生对数学概念的理解不够深入。
为了改进这些问题，我将在今后的教学中采用更多的互动式教学方法。
例如，我会采用探究式教学和合作学习等方法，引导学生主动思考和解决问题。
同时，我会充分利用教具，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习效果。
第三篇：作业批改不够及时和详细我意识到在批改学生的作业时，我存在一些问题。
首先，我批改学生的作业不够及时，导致学生没有及时了解到自己的错误和不足之处。
其次，我对学生的作业批改不够详细，只做了一些简单的标记，没有对错误进行具体解释和纠正。
为了解决这些问题，我将在今后的教学中加强作业的批改工作。
首先，我会尽快批改学生的作业，并及时与学生交流，让他们了解自己的错误并及时进行纠正。
其次，我会对学生的作业进行详细的批改，并给予具体的指导意见，帮助他们更好地提高自己的数学水平。
第四篇：学生自主学习能力不足在教学初中数学的过程中，我发现学生的自主学习能力比较薄弱。
他们对于数学的学习依赖性较高，缺乏主动学习的动力和方法。
这对于他们未来的学习和发展都是一个隐患。
为了培养学生的自主学习能力，我将在今后的教学中采取一系列的措施。
初中数学教学反思与改进措施
初中数学教学反思与改进措施引言：初中数学是中学数学教育的基础阶段，在学生数学学习能力和兴趣培养方面起着至关重要的作用。
然而，当前初中数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、成绩不稳定等。
因此，我们需要对初中数学教学进行反思，并提出改进措施，以促进学生的数学学习。
一、课堂教学方法的反思与改进1. 传统教学的问题传统的数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦感。
2. 探究式教学的优势探究式教学注重学生的主动参与和探索，培养学生的问题解决能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和动力。
3. 应用与拓展的教学方式将数学知识与实际应用相结合，通过实践和拓展，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使数学知识更加实用性和意义性。
二、课堂氛围的营造与管理1. 积极肯定学生的努力和成绩通过奖励制度和鼓励性的评价，培养学生的自信心和学习积极性，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 建立和谐的师生关系教师要具备耐心和尊重，关注学生的需求和情感，给予他们适当的关怀和帮助，从而建立良好的师生关系。
3. 小组合作学习的设置通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发他们的合作意识和社交技巧，提高学习效果。
三、评价与反馈的有效应用1. 多样化的评价方式应采用多样化的评价方式，如口头表达、作业评分、小组合作等，综合评估学生的学习情况，鼓励他们的优点，同时指出不足之处。
2. 反馈的及时性教师要定期给予学生反馈，及时纠正他们的错误和提供正确的指导，激励他们持续努力提高。
3. 个性化的评价与辅导根据学生的个体差异，为他们提供个性化的评价和辅导，关注每个学生的优势和需求，帮助他们实现个人发展目标。
结语：初中数学教学反思与改进是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。
通过改进教学方法、营造良好的课堂氛围以及有效的评价与反馈，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。
只有不断地改进与创新，我们才能更好地培养出具有创新精神和问题解决能力的数学人才。
初中数学的教学反思（精选18篇）
初中数学的教学反思（精选18篇）初中数学的教学反思篇1从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。
另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
我认为要注意以下几个方面：一、注意反馈矫正的及时性。
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。
可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。
最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫正的准确性。
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
三、注意反馈矫正的灵活性。
我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。
咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。
在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。
总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。
进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
四、运用新的教学方法和现代教学理念。
初中数学教学反思(优秀3篇)
初中数学教学反思（优秀3篇）初中数学教学反思篇一一、课题提出的背景由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，初中数学反思作文。
“错题资源”在运用上存在问题。
二、研究成果与分析（一）归纳了“错误资源”的教育功能挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空间，培养探究本事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。
学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。
对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。
让“错误”所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。
新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随着很多差错的生成。
应对学生在课堂中出现的差错，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩？在课堂教学实践中，经常发现学生在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同，在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。
首先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。
其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质；利用“错误”，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。
最终议论“错误”，对错题进行反思，反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。
“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”。
对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。
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初中数学教学反思的形式与效果
【摘要】所谓教学反思，就是教师在教学实践后对教育行为全程的反思。
内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。
教学反思是实施课程教学一个不可或缺的技能要求，也是提升教师素质的重要途径。
反思在学生的数学学习过程中起着举足轻重、不可替代的作用。
在当前风风火火的课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，因此，教师个人在日常教学中应注重教学反思，不断地总结经验，充实自身的教学技能，提升创新意识。
【关键词】教学；反思；学习数学；教师；学生
美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。
”这凝练成公式就是“教师的成长=经验+反思。
”该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
教师对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。
反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。
对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
1.要求做好课堂简要摘记
要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。
课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。
所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2.指导学生掌握反思的方法
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价。
具体有以下五种方法：
①在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。
教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
②在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。
学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。
注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。
③在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。
教师更应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。
④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。
因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。
通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展。
⑤在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。
因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
3.从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养
运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
因此，在不增加学生负担的前提下，要求学生作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思，对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动。
鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。
这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。
通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。
在数学教学中，由于我要求学生对学习各环节进行反思。
大部分学生都能做到课前准备充分；课堂上对新知进行自我探究，寻求规律；课后进行复习检查。
通过很长一段时间的实
践，学生的反思意识明显有所增强。
有的学生利用课余时间，自己针对前期的错题主动重新练习，由此可见，学习对于学生来说不再是一钟被动的接受过程，而是一种主动的获取过程。
学生初步实现了“学会学习”、形成了反思行为习惯化。
大部分学生能在学习之前、之中、之后会就学习计划、学习过程、学习结构等进行自觉、自主反思。
在课内，善于对同学的观点提出批评意见，甚至于对教师的、课本中的一些观点提出反思意见。
经过一段时间的具体实施，我发现许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。