独生子女不良教育案例2
单亲与隔代双重棍棒教育式家庭个案
单亲与隔代双重棍棒教育式家庭个案-----多动症的小东个案研究肥东四中杨丰年小东是今年我新接班级中的一个孩子，暑假里家访时家长就告诉我他很聪明也很调皮，有严重多动症。
上课从不认真听讲，总有做不完的小动作，不但如此，他还在班里自封“老大”，在上课时，他喜欢和周围的小朋友讲话，下课后也总不断惹事；他身上的衣服从没有干净的时候，使很多的小朋友看见了就嫌他脏；吃饭对他来说是“痛苦”的，他总会吃得桌上一半，地上一半，说是吃不下。
针对他种种奇怪的表现，我对他进行了跟踪观察，记录如下：观察1：8月19号新生返校第一天，他坐在第一排，此前我还没去他家家访，不认识他。
他一直在和同座的男孩讲话，我盯着他看，想起有同学说起小学里这样一位皮大王，我突然说到：你一定是小东！他看着我，停了约半分钟又开始讲话。
且两手一直在不停的玩弄一个小玩意。
观察2：开学第一天中午午餐时间，小东却不见了人影，15分钟后他才从校外跑回教室，裤子口袋里装满了零食，手上还拿着一根羊肉串。
问他记不记得学校强调不可以外出买零食，他回答忘记了。
观察3：开学第二天天气较热，下午体育课结束，小东大模大样的在教室里脱下袜子用手挠起脚丫子，甚至在第二节科学课上把脚翘到课桌上，任凭教师怎么讲都不停。
观察4：开学第三天他语数英三门功课作业都没有交，他的解释是做了但忘记带了，我让他写了一份保证书，要求他记住每天带作业。
结果第二天，第三天，第四天他的作业一直都交不齐，每天的理由不是忘带就是放在家里桌子上等等。
观察5：开学第二周周一,他踢坏教室门口的花盆;周二他把学校午餐里的肉串以3元的价格卖给同学后出校门卖零食;周三体育课上他踩碎同学小王的眼镜;周四因为数学课上怪叫被数学老师撤了课代表的职务;周五踢坏的第一个花盆前还没赔偿又踢坏第二个……从开学至今短短的一个月,我发现他每天都在惹事生非,而且几乎是一分钟前才在我办公室教育好出了门就又生事了。
11岁的小东在他的生命成长中主要表现：学习上基本能完成任务，但总是不能自己整理书包,以至于作业总是忘在家（这点由爷爷奶奶证实）。
(观察记录)幼儿园个案分析独生子女的不良行为
（观察记录）幼儿园个案分析独生子女的不良行为一、个案背景个案对象：小明（化名），男，5岁，独生子女，就读于我国某幼儿园中班。
二、观察记录1.行为表现（1）自私：小明在幼儿园中表现出较强的自私行为，如抢夺玩具、不分享零食等。
在集体活动中，他总是想方设法让自己占据优势地位。
（2）依赖：小明对父母和奶奶的依赖性较强，遇到困难时不愿主动尝试解决问题，而是寻求他人的帮助。
（3）攻击性：在与同伴交往中，小明有时会表现出攻击性行为，如推搡、抢夺玩具等。
（4）抗挫折能力差：小明在面对挫折时，容易情绪失控，哭闹不止。
2.情绪表现（1）易怒：小明情绪波动较大，遇到不如意的事情容易生气、发火。
（2）焦虑：在陌生环境或面对陌生人时，小明表现出焦虑情绪，如紧张、害怕等。
三、原因分析1.家庭教育因素：父母对小明过于溺爱，导致他形成了自私、依赖的性格。
同时，家庭成员对小明的教育观念不一致，使他在家庭中缺乏明确的道德规范。
2.生理因素：小明出生时为早产儿，生长发育过程中可能受到一定影响，导致其情绪调节能力较弱。
3.社会环境因素：幼儿园中同伴关系的不和谐，可能加剧了小明的攻击性行为。
四、干预措施1.家庭干预（1）加强家庭教育：父母要树立正确的教育观念，对小明进行合理引导，培养其独立、自主的性格。
（2）营造和谐家庭氛围：家庭成员之间要和睦相处，关心小明的成长，为他提供一个温馨的家庭环境。
2.幼儿园干预（1）开展心理健康教育：通过故事、游戏等形式，帮助小明学会调节情绪，提高抗挫折能力。
（3）加强教师培训：提高教师对独生子女心理特点的认识，增强教育针对性。
五、干预效果经过一段时间的干预，小明的不良行为得到了明显改善。
他学会了分享、合作，攻击性行为减少，情绪波动趋于稳定。
在家庭和幼儿园的共同努力下，小明逐渐成长为一个独立、自信的孩子。
这个个案真是让我印象深刻。
记得那天，我注意到小明在操场上玩滑梯时，他不仅不愿意排队等待，还时不时地推搡其他小朋友，只为了自己能先玩。
单 亲 不 单 行 - 盐城教育网
单亲不单行——单亲学生教育案例●孙益智目前我国的离婚现象已经非常普遍。
父母的离异给子女带来的不幸，已经影响到学生的正常的成长。
单亲家庭孩子由于缺乏父母爱护，在人格发展、性格取向、人生观的确立等问题上都使家庭、社会、学校的安全稳定受到极大的挑战。
学生内心焦躁加上外在不利条件，孩子更容易激发不良情绪，产生不良行为习惯。
我班学生陆某家庭在小学六年级时破裂，母亲对孩子爱护有加，但孩子判给父亲，家庭破裂主要是因为学生的姑姑的原因，过于干涉别人的家庭使家庭解体。
孩子判给父亲后不久父亲再婚，母亲至今仍然未婚，再婚后的父亲无法把陆某带在身边，所以孩子在姑姑家中带养，同时该学生的大爷也帮助抚养，所以造成该学生性格的乖戾、偏执等问题。
在初一刚入学时，该同学还能较努力学习，但随时间的推移，该学生的变化凸显出来，学习上不在努力，有了上网玩游戏、打台球的的爱好，作业勉强能跟着写，纪律上也逐渐不能和班级、学校合拍。
面对学生这种变化，老师、家长、社会都做了很多工作。
一、尊重人格,保护单亲学生的自尊心陆某认为自己是离异家庭的孩子,老师同学都看不起他。
上课不敢看老师的目光,主动与同学疏远,学习上有困难也不问。
针对他的想法,我提出跟他交朋友,给他讲一些名人成才的故事,使他知道“勤能补拙”的道理。
教育他如何面对自己毕业后的生活，课堂上经常对他投去亲切的目光和友好的微笑,并让他回答一些简单的问题,答对了给予表扬、鼓励,还安排课余时间给他补课,使他感到老师的关爱,从而恢复自信心,学习成绩和行为习惯有了明显的进步。
作为教师,我们应该善待单亲学生,合理评价、积极引导,帮助他们找回信心,充分意识到自己内在的美,并努力使之形诸于外。
尊重是一种依赖,教师要把学生当做具有独立人格的人来对待。
与学生交谈时要讲究语言艺术,无论是表扬或批评,让学生同时体会到宽容的爱心与严格的要求,从而让他们敞开心扉与自己交流。
二、利用其他老师，激发单亲学生的上进心陆某由于成绩暂时处于落后，出现了厌学情绪，上课纪律也有问题，有时干扰了教师的正常教学。
单亲德育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，单亲家庭在我国逐渐增多，这对孩子的德育教育带来了一定的挑战。
本文将以一个单亲家庭的德育教育案例为切入点，分析单亲家庭德育教育中存在的问题，并提出相应的对策。
二、案例描述小华（化名）是一名12岁的中学生，父亲在他3岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭经济条件较差，母亲只能在家做些零工维持生计。
小华从小性格内向，缺乏自信，学习成绩一般。
在学校，他常常因为一些小事与同学发生冲突，人际关系紧张。
三、案例分析1. 存在的问题（1）亲情缺失：小华自小失去父亲，亲情缺失使他感到孤独和无助，导致他性格内向，难以与他人建立深厚的感情。
（2）家庭教育缺失：母亲由于工作繁忙，对小华的关心和教育投入较少，导致他在德育方面存在一定的问题。
（3）心理问题：由于家庭环境的影响，小华可能存在自卑、焦虑等心理问题，这些问题对他的德育教育产生负面影响。
（4）人际关系紧张：小华在学校与同学发生冲突，人际关系紧张，这可能导致他在德育教育中难以融入集体。
2. 德育教育对策（1）加强亲情关怀：学校和社会应关注单亲家庭孩子的成长，通过开展亲情关爱活动，让小华感受到亲情的力量，弥补他失去父亲的遗憾。
（2）完善家庭教育：学校可以邀请家庭教育专家为母亲提供家庭教育指导，帮助她掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育质量。
（3）心理辅导：针对小华的心理问题，学校可以安排专业的心理咨询师进行心理辅导，帮助他树立自信，克服自卑心理。
（4）加强人际关系教育：学校应加强对学生的德育教育，引导他们学会尊重他人，关爱他人，建立良好的人际关系。
（5）开展丰富多彩的课外活动：通过组织课外活动，让小华在活动中锻炼自己的能力，培养他的团队协作精神，提高他的综合素质。
四、总结单亲家庭德育教育是一个复杂的社会问题，需要学校、家庭和社会共同努力。
针对单亲家庭德育教育中存在的问题，应采取相应的对策，帮助这些孩子健康成长。
通过加强亲情关怀、完善家庭教育、心理辅导、人际关系教育和课外活动等方面的工作，为单亲家庭孩子创造一个良好的成长环境，促进他们的德育发展。
小孩子缺失家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁。
他出生在一个单亲家庭，父亲在他很小的时候就因为工作原因长期在外地，母亲则因为工作繁忙，无暇顾及小明的家庭教育。
在这样的家庭环境中，小明逐渐形成了许多不良习惯，影响了他的学习和生活。
二、案例分析1. 缺乏亲情关爱小明从小就没有享受到完整的家庭关爱。
父亲常年在外，无法陪伴他成长；母亲虽然关心他的生活，但忙于工作，无法给予他足够的陪伴和关注。
这使得小明在情感上得不到满足，逐渐变得孤僻、内向。
2. 教育方式不当由于母亲工作繁忙，小明从小就没有得到良好的家庭教育。
母亲在家庭教育方面存在以下问题：（1）缺乏耐心。
小明在学习上遇到困难时，母亲往往因为工作繁忙而无法给予足够的帮助，导致小明对学习产生挫败感。
（2）过度溺爱。
为了弥补对小明的关爱，母亲在小明犯错时，往往选择宽容和溺爱，使得小明无法认识到自己的错误，进而养成不良习惯。
（3）忽视品德教育。
母亲在小明成长过程中，过于关注他的学习成绩，忽视了品德教育，导致小明在人际交往中缺乏礼貌，自私自利。
3. 社交圈子单一由于缺乏家庭教育，小明在人际交往方面存在困难。
他的社交圈子仅限于同学和邻居，缺乏与不同年龄、不同背景的人交往的机会。
这使得小明在心理和性格上逐渐变得封闭、孤僻。
三、问题解决与启示1. 加强亲情关爱（1）父亲应尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活，弥补家庭教育的缺失。
（2）母亲应合理安排工作与家庭生活，尽量多陪伴小明，给予他足够的关爱。
2. 改进教育方式（1）母亲应学会耐心倾听小明的困惑，帮助他解决问题。
（2）适当进行批评与教育，让小明认识到自己的错误，培养良好的品德。
（3）关注小明的兴趣和特长，鼓励他参加各类兴趣班和活动，拓宽社交圈子。
3. 培养良好的社交能力（1）鼓励小明参加各类社团活动，结识新朋友，拓展社交圈子。
（2）教育小明学会与人沟通、合作，提高人际交往能力。
（3）培养小明的同理心，让他学会关心他人，乐于助人。
家庭教育工作失败案例(2篇)
第1篇案例一：忽视孩子情感需求情况描述：一位家长忙于工作，很少陪伴孩子，对孩子在学校的表现也不关心。
孩子长期处于孤独和被忽视的状态，导致他产生了抑郁情绪。
失败原因：1. 家长缺乏对孩子情感需求的关注。
2. 家长未能及时与孩子沟通，建立亲密的亲子关系。
案例二：过度溺爱情况描述：一位家长对孩子百依百顺，无论孩子提出什么要求，家长都尽量满足。
孩子因此变得自私、任性，缺乏自理能力和责任感。
失败原因：1. 家长对孩子的溺爱导致孩子缺乏独立性和自律性。
2. 家长未能教会孩子正确处理欲望和需求。
案例三：忽视孩子教育情况描述：一位家长认为学习不重要，只要孩子快乐就好。
孩子因此缺乏学习动力，成绩下滑，对未来也没有明确的规划。
失败原因：1. 家长对教育的重要性认识不足。
2. 家长未能为孩子提供良好的学习环境和指导。
案例四：过于严厉情况描述：一位家长对孩子的要求非常严格，一旦孩子犯错就会严厉批评甚至体罚。
孩子长期处于恐惧和压抑的环境中，导致心理问题。
失败原因：1. 家长过于严厉，忽视了孩子的心理承受能力。
2. 家长未能采取合理的教育方法，如鼓励和引导。
案例五：忽视亲子沟通情况描述：一位家长忙于工作，很少与孩子交流。
孩子在学校遇到问题时，也无法及时向家长求助。
失败原因：1. 家长与孩子之间的沟通渠道不畅。
2. 家长未能关注孩子的内心世界。
以上案例反映了家庭教育中常见的失败原因，家长在教育孩子时需要关注孩子的情感需求、培养孩子的独立性、尊重孩子的个性，并注重亲子沟通。
只有这样，才能为孩子营造一个健康、和谐的成长环境。
第2篇案例一：忽视孩子情感需求背景：父母工作繁忙，经常加班，孩子缺乏陪伴。
结果：孩子变得孤僻，情感需求没有得到满足，导致学习成绩下滑，与父母关系疏远。
分析：家庭教育中，父母应重视与孩子的情感交流，关注孩子的内心世界，避免因工作繁忙而忽视孩子。
案例二：过度溺爱背景：父母对孩子过度溺爱，一切事情都为孩子代劳。
结果：孩子依赖性强，缺乏独立生活的能力，遇到困难时容易放弃。
社会工作介入独生子女家庭教育研究
社会工作介入独生子女家庭教育研究摘要：独生子女家庭的父母大多数对子女过于宠爱、迁就，这就导致了独生子女群体自理能力较差，而且相对缺乏独立性、自主性和创造性，甚至常常出现偏差行为。
针对独生子女表现出的不同心理和行为问题，社会工作者采用最多的介入模式是结构式家庭治疗法和联合家庭治疗法，通过与全部或部分家庭成员的治疗性会谈以及其他专业技术来协助家庭成员改善家庭关系，建立良性的家庭互动模式，从根本上解决整个家庭及其个别成员的问题，促进家庭的良性运转和家庭成员的身心健康。
关键词：独生子女；家庭教育问题；社会工作介入一、引入案例案例一：2009年7月，新浪网有这样一则报道，记者有次打出租车要去河南省某重点中学采访中考取得优异成绩的学生，在途中，记者和出租车司机聊了起来，聊着聊着，司机便哽咽起来，在记者的追问下，司机说他想起了他的儿子，他说他的儿子也在记者要去的这所中学读书，去年也以优异的成绩考取了高中，记者这就不明白了，连忙问是怎么回事。
司机说道：“我们家并不富裕，我和我爱人尽一切能力给孩子好日子过。
我们宁可吃得很差，只要对孩子身体好，不影响他学习，我们就只有他一个，不对他好对谁好呢，我们常常给孩子买他最爱吃的鸡腿，有一天我生病了，我爱人看我比较虚弱，每天还要工作，就把鸡腿拿到我的面前说，‘你吃这个吧，补充一下营养。
’”说到这，司机低下头，仿佛在抑制自己的情绪，他平静了一下接着说：“可是，就在我爱人把鸡腿拿给我的一刹那，突然‘啪’的一声，儿子把碗摔了，接着吼道‘鸡腿是我的！’我和爱人都呆住了，心里好像堵了一块大石头，难受得很，那天我们什么都没吃，我们在想，难道我们为他做了那么多，就不值这个鸡腿吗？”案例二：案主，男，20岁，家庭结构完整且与父母同住，其父亲工作繁忙，母亲主要照顾案主的生活起居，虽然对案主百依百顺，事事包办，处处操心，对于案主的教育，父母观念总是不一致。
案例三：案主是一位妈妈，感到很苦恼，“我的儿子才上小学四年级，上课不专心听讲，想说话就说话，想玩就玩。
《家风失守 坠入迷途》案例
《家风失守坠入迷途》案例引言家风是指一个家庭代代相传的风俗习惯、道德观念和行为准则，是家庭成员共同培养的品格和风尚。
在现代社会，随着各种社会问题和价值观的冲击，一些家庭的家风出现了失守的现象。
本文将结合真实案例，分析一家失守家风所导致的后果。
案例描述XX是一个三口之家，父母都在外工作，独生子女小明因为缺少父母的陪伴，常常一个人在家中玩手机、看电视，不爱学习，也不善于与人交流。
家庭中经常出现吵架的情况，父母常常为了工作和家务琐事争吵，对孩子关心不够，导致小明产生了逃避现实、不愿意面对问题的情绪问题。
他频繁迟到、早退，更是直接导致了学习成绩下滑，与同学、老师关系紧张。
分析家风原因第一，父母工作繁忙。
在现代社会，许多父母为了生计，必须外出工作，这导致了家庭成员之间的交流减少，亲子关系变得疏远。
孩子长时间处于一个人独处的状态，容易产生自闭、压抑等问题。
第二，家庭教育缺失。
对于小明的教育，父母只关心他的学习成绩，缺乏对情感的关怀和培养，导致小明在面对困难时无法处理。
父母之间争吵，使得小明对家庭和人际关系的认识产生了误导。
缺乏正面引导。
小明在家庭中长期得不到正确的行为规范和道德观念，导致其行为逐渐偏离正轨，学习成绩下滑，与他人关系疏远。
家风失守后果小明的学习和人际关系受到了影响。
因为缺少父母的关心和引导，导致他在学习和人际交往中出现了问题。
学习成绩下滑，与同学、老师关系紧张，甚至影响了他未来的发展。
小明的心理健康受到影响。
长久的独处和家庭争吵，使得小明的性格逐渐变得孤僻、自卑，对未来充满迷茫和不安。
家庭关系破裂。
父母争吵经常发生，孩子逐渐形成了不信任家庭成员的观念，导致了家庭关系的破裂和冷漠。
建设家庭良好风气的措施父母要关注孩子的情感发展。
不仅仅是学习成绩，更要关注孩子的情感需求，给予他们更多的陪伴和鼓励，让他们感受到家庭温暖。
培养孩子的社交能力。
父母要引导孩子多参与集体活动，拓展社交圈子，帮助他们建立更多的朋友关系，增强社交能力。
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独生子女不良教育案例
赵雅绚是一个文静秀气的小女生，白白净净，弯弯的小眼睛，见人总是微微笑，礼貌而轻声地向老师问好。
开学第一天就注意上了这个漂亮可爱的小女生，并把她安排在第一排。
然而，慢慢的发现她上课时光抬头看着我，我走到哪里她的目光就跟到哪里。
我轻轻地提醒她：要认真听课，不要光看老师。
她点点头，不一会儿，我再看她已经睡着了。
接下来上课一直是这个样子。
课下叫她去办公室了解情况，一问就哭。
再后来，赵雅绚的行为更是让人诧异：和同学打架、晚上逃课自己跑回家······更让老师大跌眼镜的是：为了让其母亲来学校看她无所不用其极，经常做出奇异事情，经常给父母写永别信、在宿舍用鞋带假装上吊、几次三番故意尿湿裤子。
经了解得知：赵雅绚的父母常年在外打工，她由爷爷、奶奶抚养长大。
属于隔代教养家庭（即祖父母抚养孙子女）。
因为爸妈不在身边，家里又就她一个孩子，属于“千亩地里的一棵苗”。
爷爷奶奶怕孩子受委屈，孩子想要什么，他们就给什么。
孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。
况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。
尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。
正因为父母长辈的百般宠爱，事事代劳，处处迁就，造成了赵雅绚“任性、撒娇”。
赵雅绚的父亲述说苦衷：我和妻子在外地工作，平时没有时间照顾孩子，孩子从小由爷爷奶奶带大，奶奶对她疼爱得不得了，处处惯着她。
我们基本小长假回家一次，平时差不多一两天和孩子电话交流一次，但说不了几句她就不说话了。
回家时孩子有错误我管教，奶奶会护着她，甚至与我争吵，继而又引发我与妻子的争吵，一家经常闹得很不愉快。
孩子也越来越怕我，很少和我亲近，一管教她的时候就往奶奶身后躲。
了解情况后根据隔代教养家庭孩子的需要，现设计如下教育方案：
1、多与孩子互动，让其在愉快，和谐，平等，共同参与的家庭氛围中成长，以满足孩子爱与关怀的需要。
因为孩子更需要来自父母的关爱。
隔代家庭教养的产生往往由于年轻父母需要在工作中投入大量的时间和精力，因此对于孩子的关爱、抚育、管教和照顾时间大大减少。
然而，对成长期的孩子而言，建立对父母安全的依恋可以发展孩子的许多亲社会行为，促进其心理、
智力和社会化的发展。
独生子女家长切不可忽视孩子的孤独心理，为此，我与他的父母建议：每个孩子都希望父母关注他，尤其女孩在这方面的渴望显得更为强烈，缺少父母陪伴与沟通的孩子被称为“情感饥饿”的孩子。
所以平时无论工作多忙，都不要把孩子推给老人，应该想方设法安排时间陪陪孩子，多与孩子交流谈心，联络感情。
尽量周末倒班回家，在孩子回家时，有父母的陪伴，能听到父母的笑声、能吃到父母做的凝结着“爱”的热乎乎饭菜。
可以利用吃饭时间来询问女儿在学校情况，向女儿讲述有关自己的事情。
或者睡前去女儿房间与她交谈一段时间。
在平时的时候和女儿分享自己童年的生活，轻松幽默中讲述自己在她所处的年龄段记忆深刻的事情。
有时候也可以和她分享自己打工过程中的感受，赢得她的理解和支持。
家长应当充当好三种角色：做孩子的父母，做孩子的哥哥或姐姐，做孩子的朋友。
做好“主教练”，及时了解孩子在学校的情况，和孩子交流想法。
这样才能增强与孩子的互动，感受孩子的喜怒哀乐，让孩子感受到父母的爱。
2、老师要鼓励孩子多交朋友，多关注同学和集体，以满足她们交友和游戏的需求。
隔代教养家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保护的同时，更加需要与同伴合作，需要竞争的成长环境。
同时，随着年龄的增长，有益的游戏活动对于孩子的身心发展、教育、道德形成、社会化发展等都产生积极影响。
为此，我安排几个性格好的女生，不管参加什么活动，都叫着她一块儿去。
老师要鼓励孩子多交朋友，多关注同学和集体，要多给孩子制造可以与他人相处的机会，鼓励她在餐厅吃饭主动给其他同学盛饭、拿馒头、抢着擦桌子。
在宿舍提前打好水、帮同学收好衣服等等。
给同学们留下一个好印象。
在家经常与左邻右舍或亲戚朋友的孩子友好相处，在一起学习、娱乐，给予独生子女人际交往驰骋的天地，让孩子自己去体会与伙伴相处的成功和失败，在与他人相处中学尊重与互助，培养他们的合群，热爱集体，尊重他人等良好性格特征。
3、有意识的邀请她和老师一起做事，为教育学生提供了一个很好的“场”，学期初，学校运来了试卷，为了磨一磨她的耐心。
我邀请赵雅绚和我一起把语文试卷和数学试卷分开，她很高兴的答应了，并且做得很认真。
干完之后，我表扬她说“你真能干，比老师做得好，谢谢你小姑娘”。
这时我注意到她的脸上流露
出难以抑制的快乐，高兴地跳着跑开。
还有，赵雅绚字写得好看，整洁、隽秀，我就请她把上课要讲的题目抄到黑板上，让她有一种小老师的感觉。
刚开始她不好意思去，我就鼓励她，你行的，老师相信你。
赵雅绚写的很认真，我看得出她一笔一划是用心再写。
每一次请学生做事情，都为教育学生提供了一个很好的“场”，在这个特定的场中对学生进行教育往往是无痕而又有效的。
4、惩诫和鼓励相机而用。
没有惩诫的教育，只有溺爱。
没有鼓励的教育，只有暴力。
赵雅绚做了错事，我们要抓住机遇，做好现场教育。
如果有机会的话，还要让她再做一遍这件事，看能否再犯错误。
然后再根据孩子犯错误的性质和类别，进行有的放矢的纠正。
如孩子拿了别人的东西，要让孩子将东西交还给别人，并向别人陪礼道歉。
如再故意尿湿裤子，先不给她换，让她难受一会，等她不舒服要求换的时候，让她承认自己做的不对，以后改正，保证绝不再犯，才让她换上备用衣服。
并且自己洗干净。
当然鼓励是必要的，但也不能滥用。
要在适当的时候，相机而用。
同时还要根据孩子的心理特点，来采取是倾向于惩诫还是倾向于鼓励的教育方式。
到今天为止，赵雅绚学习态度也有明显的好转，按时上学、没打架也没逃学、也没再尿湿裤子。
为了表示洗心革面，她特意一改原来的装束，扎起了小辫子。
她还特意悄悄地塞给我一张纸条。
内容是：老师，前段时间我闹情绪、有点小捣乱，给您添了不少麻烦。
感谢您对我的关心，感谢您对我的教悔，感谢您为我付出的点点滴滴。
另外，告诉您一个好消息，我结交了两个“贴心小姐妹”为我高兴吧，嘿嘿。
看来她已经打开了自我这个“城堡”的大门，开始“放飞”自己了。
见到赵雅绚笑眯眯的、红彤彤的小脸，还是蛮招人喜欢的。