丹佛模式评估表
孤独症儿童的早期干预,最新共识这样建议
孤独症儿童的早期干预，最新共识这样建议！孤独症谱系障碍(ASD)的早期干预以教育训练为主，同时，促进智力发展，培养生活自理和独立生活能力，减少不适应行为，减轻残疾程度，改善生活质量，缓解家庭和社会的精神、经济和照顾方面的压力。
力争使部分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力。
ASD患儿存在着多方面的发展障碍，因此在治疗中应该根据患儿的个体情况，将行为矫正、教育训练、结构化教学等相应课程训练与药物治疗等手段结合起来形成综合干预治疗。
作为一个连续的过程，早期干预一般由以下三个步骤组成：第一步：对患儿进行全面的评估；第二步：根据评估结果，制定个体化的干预计划；第三步：干预过程中记录数据，监测患儿的进展情况以及时调整干预策略。
当一个阶段的干预目标完成后，应重新开始评估-干预-监测的过程。
1评估评估的主要目的是综合评价患儿可能受到ASD及其共患病影响的各方面信息，作为制定干预计划的依据。
主要评估包括：（1）临床基本信息评估：病史询问、行为观察（包括语言能力、社交沟通行为、刻板行为、感知觉异常、自伤、共患病及其他问题行为等）和全面体格检查和相关基因以及听觉、视力、脑电图、脑影像、脑功能等检查；（2）ASD的诊断性评估：DSM-5诊断标准；有条件者可使用孤独症诊断访谈量表（修订版）（ADI-R）和孤独症诊断观察量表（ADOS）评估；（3）发育评估：可使用贝利量表、盖泽尔量表、韦氏幼儿智力量表、孤独症评定量表第三版（PEP-3）等；（4）适应性行为能力评估：推荐使用文莱量表或婴儿初中生量表；（5）其他：家庭功能评估、父母能力评估、相关干预资源评估。
2制定干预计划根据上述评估的结果，指导ASD幼儿家庭，制定适合患儿发展水平的个体化干预计划，主要包括干预目标和干预方法的选择。
对于早期干预的目标人群——3岁以下的婴幼儿来说，干预重点在于促进患儿社交沟通技能发展。
干预目标涵盖以下几个方面：（1）改善ASD核心症状：如社交沟通能力、模仿能力、游戏能力等；（2）减少或消除问题行为，如自伤、影响患儿健康安全的重复刻板行为等；（3）促进患儿全面发展：包括运动能力、生活自理能力等；（4）处理相关共患问题：如睡眠问题、胃肠道问题等。
康复治疗评定量表(WHO认证)
肢体形态：心肺功能评定: 1.心功能评定2.肺功能评定呼吸困难分级分级临床表现零级活动如正常人，对日常生活无影响,无气短Ⅰ级一半劳动较正常人容易出现气短Ⅱ级较快行走或登楼，上坡时气短Ⅲ级慢走100米以内即有气短Ⅳ级讲话，穿衣等轻微活动时气短呼吸功能分级评定3.肌力评定徒手法肌力检查（MMT）4.肌张力评定肌张力的神经科分级方法分级表现0级肌张力降低1 级肌张力正常2级肌张力稍高，但肢体活动未受限3级肌张力高，肢体活动受限4级肌肉僵硬，肢体被动活动困难或不能痉挛改良Ashworth 分级法评定标准Fugl-Meyer评定法5.关节活动度（ROM）6平衡与协调功能评定:平衡功能分级I ：能正确地完成活动II ：能完成活动、仅需要较小的帮助来维持平衡 III:能完成活动，但需要较大的帮助来人维持平衡 IV ：不能完成活动Berg 平衡量表【在不使用辅具情况下，取较低分数计分】 姓名/编号_____________ 1.坐到站。
指令：请试着不用手支撑站起来.（用有扶手的椅子)4 能够不用手支撑站起并且自己站稳 3 能够独自用手支撑站起 2 能在尝试几次之后用手支撑站起 1 需些微帮助下才可站起或站稳 0 需要中度的或大量的帮助才能站起 2. 独立站立。
指令:请尽量站稳.伸展 ～15 内收 ～30 外展 ～45 内旋 ～45 外旋 ～45 膝屈曲 ～150 伸展 ～0 踝 背屈 ～20 跖屈 ～45 内翻 ~35外翻～204能安全地站2分钟3需在监督下才能站2分钟2不需要支撑能站30秒1尝试几次之后才能在不需支撑下站30秒0 无法在没有帮助下站30秒注:如果受试者能在没有支撑物的情形下站两分钟，则第3项坐姿不扶测验给满分，继续进行第4个站到坐的项目。
3。
独立坐。
(如可支撑于地上或小凳子上）坐着不扶。
指令：请将双手抱于胸前坐两分钟。
4 能安稳且安全地坐两分钟3 在监督下能坐两分钟2 能坐30秒1 能坐10秒钟0 无法在没有支撑下坐10秒钟4. 站到坐。
高危脑瘫儿童早期干预服务标准
高危脑瘫儿童早期干预服务标准一、干预对象1.o-1.5岁脑性瘫痪高危儿童。
2.高危脑瘫儿童HINE评估达到干预标准(2-4月龄评分小于57:大于5月龄评分小于73)。
3.家长自愿参加，且有条件配合完成全套干预方案。
4.常住地为试点医院所在市辖区，具可持续居住1年以上。
二、康复评估内容主要评估：婴儿运动表现测试(TlMP)(适用于评估0-4月龄新生儿和婴幼儿运动发育情况)，哈默史密斯婴幼儿神经学检测(HINE)(适用于评估2-24月龄婴幼儿神经发育情况)，全身运动(GMS)质量评估(适用于6月龄以内的新生儿、婴幼儿的神经运动评估)。
辅助评估：PeabOdy运动评定发育量表、粗大运动功能评定量表(GMFM)、粗大运动功能分级系统(GMFMCS),新生儿神经行为测定(NBNA)等精准评估患儿肢体运动功能状态。
三、康复治疗1.脑瘫肢体综合训练：针对患儿受限的关节做松动术和活动度的训练，对肌张力高的肌肉的进行推拿降低肌张力。
每周1〜5次,每次不少于30分钟，每年不少于10个月。
2•运动疗法(PT)：进行与年龄相适应的功能性活动训练，包括抬头、翻身、独坐、爬行、站立、行走等。
进行治疗过程中避免出现异常姿势，保持躯干和肢体对线良好。
每周1〜5次，每次不少于30分钟，每年不少于IO个月。
3.作业疗法(OT)：进行与年龄相适应的上肢和手的功能性活动，配合认知训练以及游戏技能等。
每周1〜5次，每次不少于30分钟，每年不少于10个月。
4.手功能训练：进行与年龄相适应的上肢控制、手及手指运动控制、手眼协调、手部力量训练、掌内控制及手指分离活动训练等。
每周1〜5次，每次不少于30分钟，每年不少于10个月。
5•认知训练：进行与年龄相适应的认知能力训练，包括习得常识，培养逻辑思维能力及想象能力等，每周1〜5次，每次不少于30分钟，每年不少于10个月。
6.言语训练(ST)：进行与年龄相适应的交流能力发育，构音训练，吞咽治疗等。
儿童早期发育量表(丹佛发育筛查测验)
儿童早期发育量表(丹佛发育筛查测验)简介儿童早期发育量表，也被称为丹佛发育筛查测验，是一种常用于评估儿童早期发育状况的工具。
该量表由美国丹佛大学儿童医院开发，旨在帮助医生和教育专业人员了解儿童在各个发育领域的表现，并及早发现潜在的发育问题。
测验内容儿童早期发育量表包含四个主要领域的评估：个人社交能力、精细动作能力、语言能力和整体动作能力。
个人社交能力个人社交能力评估儿童与他人互动和交流的能力。
这包括眼神接触、面部表情、社交游戏等方面的表现。
精细动作能力精细动作能力评估儿童手眼协调、手指灵活性和精细动作技能的发展。
例如，儿童是否能够使用筷子、剪纸或系鞋带等。
语言能力语言能力评估儿童的语言表达和理解能力。
这包括儿童是否能够发出清晰的语音、理解简单指令和使用词汇进行表达等。
整体动作能力整体动作能力评估儿童的大肌肉协调和整体动作技能的发展。
例如，儿童是否能够跑步、跳跃或平衡等。
使用方法儿童早期发育量表通常由专业人员（如医生、教育专家）进行评估。
评估过程包括观察儿童的行为和表现，并记录相应的发育水平。
评估结果可以帮助专业人员判断儿童在各个发育领域是否存在延迟或问题。
如果发现问题，进一步的评估和干预可能会被建议，以帮助儿童克服发育障碍并促进其全面发展。
注意事项在使用儿童早期发育量表时，需要注意以下几点：1. 评估过程应由经过训练的专业人员进行，以确保准确性和可靠性。
2. 量表结果应与儿童的年龄和性别相匹配进行解读，以获得更准确的评估。
3. 评估结果并不是唯一的判断标准，还应结合其他评估工具和儿童的个体差异进行综合分析。
儿童早期发育量表是一项有益的工具，可以帮助家长、医生和教育专业人员及早发现儿童的发育问题，并采取相应的干预措施，以促进儿童的全面发展。
老年综合评估表单
老年综合评估表模板1、一般情况调查表2、改良巴氏指数评定表（ADL）3、简易智力状况检查表（MMSE）4、简易营养状态评估表（MNA-SF）5、老年抑郁量表（GDS-15）6、跌倒评估（MORES）7、简易五项评分问卷SARC-F8、衰弱调查9、SPPB测试10、疼痛评估（NRS）11、阿森斯睡眠量表（AIS）12、衰弱调查Frail问卷13、Tinetti平衡测试14、Tinetti步态测试15、衰弱量表（CFS-09）16、Zung氏焦虑自评量表（SAS）17、老年综合评估量表一般情况调查表基本资料：姓名：年龄：出生年月：籍贯：电话：家庭住址：医保形式：文化程度：目前工作：在职/退休/离休身高：cm，体重：kg，BMI：kg/m2吸烟史：饮酒史：家庭情况婚姻状况：未婚/已婚/丧偶/离异长期住所：家里/养老院/医院育有子女：男、女；是否独居：是/否如独居：子女居住在：本市/跨市/跨省/国外；子女回家频率：照料者：自己/配偶/子女/保姆/其他宗教信仰：；业余爱好：一年内生活事件：在日常生活中，您的主要情感支持来自于：无任何来源/长辈/配偶/子女/孙辈/保姆或养老护理员/政府部门/其他您遇到困难或烦恼时，获得的情感支持来自于：无任何来源/长辈/配偶/子女/孙辈/保姆或养老护理员/政府部门/其他您遇到困难或烦恼时，获得的经济支持或解决实际问题的帮助来自于：无任何来源/长辈/配偶/子女/孙辈/保姆或养老护理员/政府部门/其他您遇到困难或烦恼时的倾诉方式：从不向任何人倾诉/只向关系极为密切的1-2个人倾诉/朋友主动询问会说出来/主动诉说自己的烦恼以获得支持听力障碍：无法评估/无/有对生活的影响：无/有受损耳朵：左耳/右耳/双耳使用助听器：无/有，但未试过/有，试过但不习惯/有，且经常带视力障碍：无法评估/无/有对生活的影响：无/有受损眼睛：左眼/右眼/双眼眼部疾病：配镜口腔：义齿颗；是否影响进食：是/否尿失禁：过去一年，是否有尿失禁问题：无/有；是否影响生活：无/有；排便问题：无/有；便秘：无/有；共病情况：0-4种，5-14种，14种以上；疾病诊断：多重用药：否/是；是否应用抗精神病药物：否/是具体用药填下表：药品剂量频率途径改良巴氏指数评定表（ADL）科室患者姓名住院号床号项目评分1.大便0分=失禁或昏迷5分=偶尔失禁（每周<1次）10分=能控制2.小便0分=失禁或昏迷或需要由他人导尿5分=偶尔失禁（每24小时<1次，每周>1次）10分=能控制3.修饰0分=需要帮助5分=独立洗脸、梳头、刷牙、剃须4.用厕0分=依赖他人5分=需部分辅助10分=自理5.吃饭0分=依赖他人5分=需部分辅助（夹菜、盛饭、吃面包、抹黄油）10分=完全自理6.转移（床椅）0分=完全依赖他人，不能做5分=能坐，但需要大量（2人）辅助10分=需少量（1人）帮助或指导15分=自理7.活动（步行在病房周围，不包括走远路）0分=不能行走5分=在轮椅辅助下能独立步行10分=需一人辅助下步行或言语指导15分=独立步行用辅助器8.穿衣0分=依赖他人5分=需一半辅助10分=自理（系开细带、纽扣、穿衣）9.上楼梯（上下一段楼梯，用手杖也算独立）0分=依赖他人5分=需一半辅助（体力或言语指导）10分=自理10.洗澡0分=依赖他人5分=自理得分简易智力状况检查表（MMSE）科室患者姓名住院号床号评估项目得分最高分时间地点(定向力)哪一年几月几号星期几上午、中午、下午5省市医院几号楼几楼5即刻记忆皮球国旗树木3计算力注意力100-7=-7-7-7-75回忆能力皮球国旗树木6语言能力理解能力构建力手表1钢笔1四十四只石狮子1用您的右手拿这张纸用两只手将他对折放在您的大腿上3闭上您的眼睛1请您写一个完整的句子11得分注：若为文盲，总分≤17分，表明认知功能障碍；若为小学文化程度，总分≤20分，表明认知功能障碍；若为中学或以上文化程度，总分≤24分，表明认知功能障碍。
DDST丹佛发育筛查测验
DDST 丹佛发育筛查测验即丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛)丹佛发育筛查（简称DDST）社会心理测验的类别较多，有综合性的测验，也有多种复合能力的测验。
从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。
目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法（简称DDST）。
年龄范围：0～6岁筛查性方法：筛出正常、可疑或异常。
实用价值①能筛出一些发育上可能有问题，但临床上尚无症状。
②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。
③对有高危因素的小儿可进行发育监测。
手册目录1、序 (3)2、引言（原丹佛引言） (4)3、标准测查工具 (6)4、筛查记录 (7)5、一般说明 (8)（1）使小儿舒适 (8)（2）向家长说明 (8)（3）小儿年龄计算方法 (9)（4）划出年龄线/填明测查日期 (10)（5）早产和过期产 (10)（6）测查程序 (10)（7）测查项目数 (11)（8）项目测查次数 (12)（9）提问 (12)（10）项目评定 (12)（11）小儿拒绝不作 (12)（12）发育迟缓 (13)（13）与家长讨论测查结果 (13)（14）注意事项 (14)6、结果的解释 (14)7、复查 (17)8、专业评定 (18)9、项目测查和评定 (18)（1）个人——社交 (18)（2）细运动——适应性 (22)（3）语言 (31)（4）大运动 (37)10、检查者自我测验及答案 (44)11、小儿发育筛查记录执行情况鉴定 (48)标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具（1）红色绒线团（直径约10厘米）（2）葡萄干若干粒（或类似葡萄干大小的小丸）（3）细柄拨浪鼓。
（4）11块每边2.5厘米长的方木（红色8块、蓝、黄、绿各一块）（5）无色透明玻璃小瓶（瓶口直径1.5厘米）。
（6）小铃（7）花皮球两个（直径7厘米一个，直径10厘米一个）（8）红铅笔。
早期干预之早期丹佛模式(教学PPT)
• 2. 早期丹佛模式把儿童的早期发展分为8个领域： 接受型沟通、表达型沟通、社交技能、玩的技能、 认知技能、精细运动技能、大运动技能、自理技 能。每个领域都分4个技能级别，分别大概对应于 发展年龄阶段：12-18个月、18-24个月、24-36 个月、36-48个月。每个领域的每个级别有若干个 目标，这些目标从易到难顺序排列，达到这些目 标的绝大多数或者全部就代表孩子已经在这个领 域达到这个级别的水平了。(四个级别的不同领域 要达到的目标清单请看附件：ESDMscore - (第 一级)、ESDMscore - (第二级)、ESDMscore (第三级)、ESDMscore - (第四级)) 这8个领域应 该同步提升，不能偏废。
29
• Esdm 程序 • 1．规划教学目标 • 开始训练之前孩子要接受一个评估（用附录A的列表），
组长在列表中的每个发展领域制定2到3个短期教学目标， 这些目标是要在12个星期内完成的。教学目标会根据课程 中的数据调整，12个星期过后，目标会根据新的列表评估 作修改，会制定新的目标或修改旧的目标。
刻跟着希望的行为。比如孩子说“车？”，
大人不要说“说得好”，要说：“车，车
在这里”。
27
• 4. 在活动中轮流。找到平衡的互动，使得 每个参与者都有机会领导和跟随—分享互 动的控制权。
• 5. 指令要清楚地发出。必须得到孩子的注 意力、确保刺激物是恰当的、在要求的行 为之前发出。
• 6. 给孩子选择权，跟随他们的领导。使用 孩子的选择可以练习目标技巧，大人可以 建立孩子的动机，充分利用强化刺激，强 化孩子的自发行为。
26
--泛化。
• PRT原则：
• 1 强化儿童的尝试。不要期望儿童每次都做 得很好。奖励尝试会提升动机和持久性， 也可以减少挫败和不想要的行为。
丹佛模式评估表(1)
10 根据声音识别20种相应的物品（如动物、电话）
11 理解常见物品的功能（骑、剪切、吃、睡觉、穿、喝等）
பைடு நூலகம்
12 理解“我的”和“你的”等人称代词
13 通过描述、选择和表演识别10个动作
14 在新环境中，听从2个及以上不相关的指令
1 理解多个描述性的物理概念
2 根据2-3个不同的提示（如大小、数量、颜色等）找到10-15个物品
6 相应情境下，用肢体动作或语言来表达“我不知道”
7 经常呼唤他人名字来获得注意
8 向别人传递简单的消息（如“去跟妈妈说‘你好’”）
9
在恰当场合对别说“你好”和“再见”，包括主动问候他人或对他人的 问候做出回应
等级3
10 对自己和他人使用人称代词（“我”和“你”的多种变式）
11 用简单的词语和肢体动作描述个人经历
5 发起小伙伴间的互动和相互模仿
与
成 等人 级和
6 在熟悉的角色扮演活动中，与小伙伴进行平行表演游戏 6
直接 观察
家长 报告
他人或 教师报
告
评分
等级
与 成 等人 级和 3小 伙 伴
技 能
7 轮流玩简单的棋盘游戏
项目
8 使用礼貌用于：“请”“谢谢”和“对不起”
9
站立和运动时，模仿多种新的的大运动动作，比如：“跟随领队”游 戏，模仿动物走路
25 描述由2-3个按时间顺序组成的活动（比如：要去探望奶奶）
26 配合肢体动作，表达“我不知道”
27 当不完全理解别人表达的意思时，会要求对方进一步说明
28 在对话中能参与多个话题
29 当对方不理解自己的意思时，会修正自己的表达方式
30 回答关于自己和他人的问题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等级3
直接 观察
家长 报告
他人或教 师报告
评分
理解性沟通
1 成人用简单的句子读该孩子熟悉的图书时，该孩子能有兴趣地参与5-10分钟
2 听从涉及物品、活动的新的一步指令
3
分辨出多个常见的物品及其图片：服装类、用餐、清洁、游戏和食物相关的物 品
4 对喜好的东西，恰当地使用“是”“否”来回答
5 辨别途中和书中的6个及以上的动作
清 10 给他/她温热的毛巾后，能用来擦脸
洁 11 用刷子或梳子梳理头发
12 咳嗽和打喷嚏时会遮住嘴巴
13 主动配合洗澡擦干身体
14 用牙刷刷牙，知道来回刷数次
15 给宠物喂食物、水
16 帮忙擦桌子
家 务
17 帮忙收拾洗碗机里的碗
18 把干净的衣服放到抽屉里
19 按要求吧自己的东西收拾好
[页码]等级3
4 将任务角色恰当地放在小型教具、自行车模型等的合适位置
5 自发地玩娃娃或动物玩偶游戏
6 按照游戏主题安排道具
精细运动
1 能拼成5-6块彼此相扣的拼图
2 仿画圆形、十字、方形和斜线
3 用不同构造材料（积木、乐高玩具、结构玩具等）模仿和搭建不同的模型
4 用线一上一下地连续串起东西
5 用手指或书写工具描画直线和曲线
1 玩简单的粗大运动类游戏（比如：球类、捉迷藏和玫瑰光环游戏）
2 小伙伴要求时，能分享和展示物品
3 小组活动中，模仿演唱心得歌曲或进行手指游戏
4 恰当地回应来自小伙伴的简单要求或指令
5 发起小伙伴间的互动和相互模仿
6 在熟悉的角色扮演活动中，与小伙伴进行平行表演游戏
7 轮流玩简单的棋盘游戏
8 使用礼貌用语：“请”“谢谢”和“对不起”
9
站立和运动时，模仿多种新的大运动动作，比如：“跟随领队”游戏，模仿动 物游戏
10 参与有语言脚本的游戏活动
11 经常用语言和动作来评论、展示、分享和要求，以吸引他人对物品的注意力
12 通过眼神交流和评论来回应他人寻求共同注意的行为
[页码]等级3
13 理解性地识别他人照片和(或)素描中的表情（高兴、难过、生气和害怕）
4 上下车、往返学校和家中时，会带好自己的东西
5 独立打开和合上书包；按要求将物品放进去和拿出来
6 适当的时候穿脱衣服（解开衣服拉链和扣子）
7 被带到或送到洗手间时，能独立完成上洗手间的所有步骤
8 在洗手间可以自己整理衣裤（拉链和纽扣可能需要他人帮助） [页码]等级3
清 洁
9 独立完成所有的洗手步骤
2 正确姿势踢球，并保持平衡
3 在成人的帮助下，玩游乐场的所有设施
4 与成人和小伙伴玩追逐游戏，跑得稳，转换各种方向时能维持平衡
5 模仿与音乐和歌曲合拍的粗大运动
6 朝目标下头物体
7 双脚并拢向前跳
8 单脚跳
个人独立
进 1 会使用勺子、叉子和杯子，保持整洁，不会漏出或洒出
餐 2 在餐厅行为举止恰当
3 在家中和在学校里，需要时会使用图表或其他符号系统进行选择和安排
6 相应情景下，用肢体动作或语言来表达“我不知道”
7 经常呼唤他人名字来获得注意
8 向别人传递简单的信息（如“去跟妈妈说'你好'”）
9
在恰当场合对别人说“你好”和“再见”，包括主动问候他人或对他人的问候 做出回应
10 对自己和他人使用人称代词（“我”和“你”的多种变式）
11 用简单的词语和肢体动作描述个人经历
13 通过描述、选择和表演识别10个动作
14 在新环境中，听从2个及以上不相关的指令
表达性沟通
1 用2-3个词组合表达多种沟通意图（要求、问候、获得注意、反对等）
2 用2个及以上词对另一个人发表评论
3 描述图片和书中的动作
4 对空间位置发表评论或提出要求（向上、向下、在里面、在顶端等）
5 会处不使用所有格形式（我的、你的）发表评论和提出要求
14 表达性地识别他人的照片和（或）素描中的表情
15 用自己的面部表情表达情绪（1 配对自己姓名中的字母
2 配对字母
3 配对单词
4 配对数字
5 礼节性和表达性地识别一些字母、数字、形状和颜色
6 玩寻找隐藏物品的的记忆游戏
7 将物品、物品分为8个种类
8 理解5以内数量和相应数字符号关系
6 用多种工具拿起放下物品：钳子、叉子、汤匙、镊子
7 描画多种图形
8 正确抓握和使用剪刀，并用另一只手固定和翻动纸张
9 沿着直线和曲线剪纸
10 进行简单的两步手工操作（剪下并贴上，用印台盖章，折纸并沿线剪开）
11 用多种工具，按照不同玩法玩橡皮泥
粗大运动
1 三轮车骑得很好（踩脚踏板，并掌握方向，沿着路线骑）
9 正确数5个以内的物品数量
10
将3幅及以上图片按正确顺序排列好，并用“首先……然后……”的顺序叙述图 片内容
游戏
1
玩射击多个物品组合的复杂排序类益智游戏（比如：路上行驶的汽车，用积木 搭房子，用珠子串项链等）
2 在游戏中按顺序做出3个及以上相关的动作
3 按指令对娃娃或动物玩偶做出2个及以上相关的动作
6
在常规情景中，听从2个及以上的指令（睡前：那一本书，到床上去；刷牙：拿 好牙刷和牙膏）
7 知道涉及物品在内的空间位置关系
8 初步区分大小概念
9 初步区分知道4种不同的颜色
10 根据声音识别20种相应的物品（如动物、电话）
11 理解常见物品的功能（骑、剪切、吃、睡觉、穿、喝等）
12 理解“我的”和“你的”等人称代词
12 命名1-2种颜色
13 恰当地回答“是什么”之类的问题
14 恰当地回答“在哪里”之类的问题
15 恰当地回答“是谁”之类的问题
16 用升调询问以“是”“否”为答案的简单一般疑问句（可以是单个词的声调）
17 询问“是什么”和“在哪里”的问题
18 回答有关个人信息的简单问题：姓名、年龄、衣服颜色等
社交技能