幼儿园体育活动观察与评价研究
幼儿园体育课程研究报告 幼儿园体育
一、概述幼儿园体育课程是幼儿早期教育中的重要组成部分，对幼儿的身心健康和全面发展起着重要作用。
近年来，我国幼儿园体育教育受到越来越多的关注和重视，然而在实际教学中仍存在一定的问题和挑战。
本研究旨在对幼儿园体育课程进行深入研究，探讨其现状、问题和改进措施，以期为幼儿园体育教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
二、幼儿园体育课程的现状1. 幼儿园体育课程的设置根据我国《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园体育课程应该包括游戏、健美操、游泳、体操、球类运动等内容。
但实际上，由于幼儿园教师的专业水平和教育资源的不足，很多幼儿园体育课程设置不够科学合理，导致幼儿体育活动过于单一和单调。
2. 幼儿园体育课程的教学方式目前，幼儿园体育教学以游戏为主，但大多数幼儿园教师缺乏体育教学的专业知识和技能，导致教学内容和方式单一，缺乏针对性和系统性。
3. 幼儿园体育课程的教学效果由于幼儿园体育课程教学不足、缺乏科学性和系统性，很多幼儿园体育教学的实际效果并不理想，难以促进幼儿的身心健康和全面发展。
三、存在的问题1. 幼儿园教师的专业水平不高，缺乏体育教学的专业知识和技能。
2. 幼儿园体育课程设置不够科学合理，导致教学内容和方式单一，缺乏针对性和系统性。
3. 幼儿园体育课程教学资源匮乏，教学条件不足。
4. 幼儿园体育课程教学评价体系不完善，导致教学效果难以准确评估。
四、改进措施1. 完善幼儿园教师的培训体系，提高教师的专业水平和体育教学的技能。
2. 加强对幼儿园体育课程的研究和落实，制定科学合理的体育课程设置和教学标准。
3. 政府和学校加大对幼儿园体育教学资源的投入，提高教学条件和设施设备的完善。
4. 完善幼儿园体育课程教学评价体系，建立科学严谨的评价标准和方法。
五、结语幼儿园体育教育是幼儿早期教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康和全面发展起着重要作用。
通过对幼儿园体育课程的研究和探讨，我们可以看到，当前我国幼儿园体育教育存在诸多问题和挑战。
幼儿园户外运动活动效果评估
幼儿园户外运动活动效果评估一、引言随着幼儿园教育的发展，越来越多的教育工作者开始重视户外运动活动对幼儿教育的重要性。
在户外，孩子们可以通过与自然互动，激发自主探索、观察和发现的兴趣，促进幼儿身体、认知、感知、情感和社会交往能力的全面发展。
因此，对于幼儿园户外运动活动的效果评估至关重要。
二、幼儿园户外运动活动的类型幼儿园户外运动活动可以概括为以下几种类型：（一）游戏游戏是一种通过幼儿自主游戏，观察和发现自然规律的方式。
比如，利用自然材料或环境设置游戏环节，如饮虫子、转轮木马、熊猫过河等。
通过游戏的方式，幼儿可以在锻炼肢体能力的同时，发展语言、社交和情感能力。
（二）自然探索自然探索活动是对自然进行观察、探究和发现的活动。
在自然环境中，幼儿可以通过观察和科学实验，发现自然规律，增强幼儿对自然的感知和认识，发展自主探究的能力。
（三）体能锻炼体能锻炼活动是指通过各种体育运动和游戏来锻炼幼儿的身体素质，比如攀爬、跑步、跳跃、爬绳，以及组织一些体育小赛事。
通过体育锻炼，能够增强幼儿的身体素质，提高身体协调能力，并具备良好的运动习惯。
（四）社交互动社交互动活动是指通过各种方式，促进幼儿之间的交流和互动，比如组织集体游戏、交流会、演出等。
通过社交互动，可以提高幼儿的情感价值和社交技能。
三、效果评估的重要性对于幼儿园户外运动活动的效果，普遍认为是良好的。
这些运动活动可以促进幼儿的身体和心理发展，并对其认知和情感发展产生积极影响。
但是，仅仅对于这些活动的效果作出肤浅认识是不充分的，幼儿园应该从多个方面对这些教育活动进行效果评估。
效果评估在于：（一）为教师提供指导通过效果评估，幼儿教师可以了解教育活动中各方面的问题。
根据这些问题，幼儿教师能够在活动中精细化教育，从而提高幼儿教育的效果。
（二）客观地评价教育效果通过效果评估，可以客观地评价幼儿园的教育活动效果，从而为后续的教育实践提供参考。
（三）了解幼儿教育的不足并加以改进通过效果评估，幼儿教师能够了解教育活动中可能存在的紊乱点，为教育的措施接下来的实施提供策略和做法，同时也能够针对幼儿的不足之处进行加以改进。
小班户外活动体育活动观察记录
小班户外活动体育活动观察记录引言概述:户外活动对于小班幼儿的身心发展至关重要。
体育活动作为一种常见的户外活动形式，对幼儿的运动能力和协调能力有着积极的影响。
本文将从五个方面进行观察记录，分别是：幼儿的参预度、运动技能的发展、社交能力的提升、身体素质的改善以及注意力的集中程度。
一、幼儿的参预度:1.1 幼儿对于体育活动的热情程度。
观察发现，大部份幼儿对体育活动表现出浓厚的兴趣，积极参预其中。
他们在活动中表现出踊跃的态度，乐于尝试新的运动项目。
1.2 幼儿的主动性。
在体育活动中，幼儿表现出一定的主动性，他们会主动寻觅运动的机会，积极参预各类活动。
同时，他们也会主动与其他幼儿进行合作，共同完成运动任务。
1.3 幼儿的参预程度。
观察发现，幼儿在体育活动中的参预程度较高。
他们能够积极参预各项活动，不管是个人项目还是团队项目，都能够全力以赴，充分发挥自己的潜力。
二、运动技能的发展:2.1 幼儿的基本动作能力。
通过观察发现，幼儿在体育活动中的基本动作能力逐渐提升。
他们能够掌握跑、跳、投等基本动作，并在活动中灵便运用。
2.2 幼儿的协调能力。
在体育活动中，幼儿的协调能力得到了一定的提升。
他们能够通过练习和训练，逐渐掌握各种运动技巧，并能够将其灵便运用到实际活动中。
2.3 幼儿的运动技能发展。
观察发现，幼儿在体育活动中的运动技能逐渐发展。
他们能够掌握一些简单的运动规则，如传球、接力等，并能够在活动中熟练运用。
三、社交能力的提升:3.1 幼儿的合作意识。
在体育活动中，幼儿能够与其他幼儿积极合作，共同完成各项任务。
他们能够互相匡助、互相支持，培养了团队合作的意识。
3.2 幼儿的沟通能力。
观察发现，幼儿在体育活动中的沟通能力得到了提升。
他们能够与其他幼儿进行简单的交流，分享自己的想法和意见，并能够在活动中进行有效的沟通和商议。
3.3 幼儿的友谊关系。
通过体育活动，幼儿之间的友谊关系得到了进一步的加强。
他们能够互相理解、互相尊重，并能够建立起良好的友谊关系。
幼儿园户外体育游戏开展现状调查
幼儿园户外体育游戏开展现状调查摘要:随着幼儿体育教育的发展，开展丰富多样的户外体育游戏活动成为目前幼儿园的一项重要工作。
户外体育游戏活动让幼儿能够获得更大的游戏空间，更能够亲近自然，也更具有趣味性，在锻炼身体的同时还可以培养幼儿的实践能力，提升学习品质。
近年来随着各种相关文件的颁布社会对学前教育越来越关注。
户外体育游戏活动已成为幼儿园一日生活流程重要组成部分，也多次在文件中被提及，并针对其提出了很多相关建议和要求。
大班幼儿在一定程度上合作意识和规则意识已经达到了一定水平，他们的个性和情感都相对稳定，自理能力也明显提高，他们在进行户外体育游戏活动时更能表现出探索和创造。
通过对体育游戏和户外体育游戏相关理论成果进行搜索与整理，决定将幼儿户外体育游戏活动应用的现状作为本研究的内容。
为此，本研究尝试提出了以下教育建议；善于利用社区资源，合理拓展游戏空间；完善管理制度，优化户外游戏设施器材的使用；组织教师积极参与专业培训，提高教师专业知识与能力等，希望能够进一步促进幼儿园户外体育游戏活动的开展。
关键词：幼儿园，幼儿体育，户外体育游戏1.基于相关政策文件的需要如今，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）作为幼儿园体育活动开展的基本参考，在健康领域中强调，儿童的健康涵盖了三个内容：身体、心理和社会适应，是某种在精神、身体方面的完美形态及很好的适应力。
《指南》融合生活技能和生活习性、行为发展、身心状态三个内容有效提供教育观点：“1、要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯，要为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励选择自己喜欢的材料开展活动；2、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，幼儿每天的户外体育活动时间不少于1小时；3、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如：走平衡木，或沿着地面直线行走、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩高跷等游戏活动。
发展幼儿动作的协调性和灵活性。
《幼儿园户外游戏活动的实践研究》课题方案
苏州市教育科学“十三五”规划课题幼儿园户外游戏活动的实践研究※课题方案张家港市兆丰幼儿园课题组一、课题提出的背景和意义（一）研究背景1.基于我国幼儿教育法规的要求《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育工作的重要原则之一是“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，并在保教工作要求方面指出“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时”“积极开展适合幼儿的体育活动，每天户外体育活动不得少于1小时”。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，并在健康领域内容方面提出“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏与生活的价值”，并建议“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”，教师要“经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动”。
2.基于当前幼儿园课程改革的热点自2009年以来，浙江省安吉县教育局指导全县的城乡幼儿园，积极探索户外自主游戏活动的组织与开展方式，倡导在游戏中解放幼儿，充分给予幼儿自主与自由，由此形成的“安吉游戏”模式成为学前教育课程实践科学化探索的典范，也让幼教同行们看到了游戏的春天。
2010年以来，江苏省学前教育进入快速发展、跨越发展的历史新阶段。
但总体上看，学前教育保教质量有待进一步提高，以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未能得到有效落实，“小学化”倾向仍然存在。
为此，从2014年起江苏省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长，从而让江苏学前教育课程改革驶入了游戏化的快车道。
3.基于我园户外游戏实践的现状随着江苏省教育厅“关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知”的下发以及安吉游戏此课题系苏州市教育科学“十三五”规划课题，课题编号：16122867，课题组长赵秀梅，副组长陆彩燕，课题组成员吴永红、顾芸芸、沈娴珍、盛虹、胡冬香、倪巧娟、刘芳、尤兰芬、陆丽华、倪亚娟的逐步推广，我园从2014年开始进行了户外游戏活动的尝试，当孩子从室内走向室外的那一刻起，我们便感受到了户外游戏无穷的生机和活力，看到孩子与大自然的亲密接触，与新环境、新材料的积极对话。
幼儿园体育活动分析反思
家长合作
• 建立家长志愿者团队 • 共同组织体育活动 • 共享教育资源
04
幼儿园体育活动的改进策略与方法
丰富幼儿园体育活动的内容与形式
内容丰富
• 增加活动种类 • 结合节日主题 • 注重季节性变化
形式多样
• 采用集体活动与分组活动相结合 • 融入游戏、竞技等元素 • 提高活动趣味性
提高幼儿园体育活动的教师指导水平
幼儿园体育活动的场地设施与器材配备
场地设施
• 配备专门的体育活动场地 • 保证场地安全 • 适应不同年龄段幼儿的需求
器材配备
• 提供丰富的体育器材 • 注重器材的安全性与实用性 • 及时更新器材
ห้องสมุดไป่ตู้3
幼儿园体育活动的问题与挑战
幼儿园体育活动的内容与方法创新不足
内容创新
• 丰富活动内容 • 结合幼儿兴趣 • 注重综合性
幼儿园体育活动分析反思
DOCS SMART CREATE
CREATE TOGETHER
DOCS
01
幼儿园体育活动的目的与意义
幼儿园体育活动的身心发展价值
01 促进幼儿身体健康
• 增强肌肉力量 • 提高身体协调性 • 改善心肺功能
02 培养良好的运动习惯
• 养成定时锻炼的习惯 • 学会正确的运动方法 • 培养运动兴趣
专业培训
• 加强教师专业培训 • 提高教师体育素养 • 关注教师自我提升
指导方法
• 采用科学的指导方法 • 能够因材施教 • 关注幼儿个体差异
加强幼儿园体育活动的基础设施建设
场地设施
• 配备专门的体育活动场地 • 保证场地安全 • 适应不同年龄段幼儿的需求
器材配备
• 提供丰富的体育器材 • 注重器材的安全性与实用性 • 及时更新器材
试析幼儿园户外游戏活动评价
试析幼儿园户外游戏活动评价[摘要]做好幼儿园户外活动评价，是不断提升幼儿园户外游戏活动开展质量和成效的重要基础。
本文在分析幼儿园户外活动评价原则的基础上，就如何有效开展幼儿园户外游戏活动评价提出了一些对策，以供参考。
[关键词]幼儿园；户外游戏活动；评价游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。
户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）也明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。
”。
对户外游戏活动的日益重视不仅体现在教育法规中，更体现在与幼儿教育相关的人群中。
近年来，幼儿园不再把孩子禁锢在教室中开展教学活动和游戏，在适当的时间，教师会将幼儿带到户外自由活动。
做好户外游戏活动评价成为促进户外活动科学、有效开展的重要途径，因此，研究户外活动评价的原则与方法，有着重要的现实意义。
一、幼儿园户外游戏活动的价值1、培养幼儿参与体育活动的兴趣“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
”兴趣是最好的老师，是一种无形的动力，它可以促人积极学习，不断向上。
幼儿期是兴趣培养的奠基时期，户外游戏活动的无拘无束能将幼儿从室内活动中解放出来，满足其对自由的渴望，同时，户外游戏活动的丰富多彩也能满足幼儿不同的兴趣和需求。
体育活动是户外游戏活动的主要内容，因此，户外游戏活动的开展有利于培养幼儿参与体育活动的兴趣。
2、促进幼儿生长发育，提高身体素质户外游戏活动的重大意义之一即是促进幼儿生长发育，提高其身体素质。
幼儿的健康不仅需要营养、睡眠等来保障，更与体育活动密切相关。
农村乡镇幼儿园户外体育活动的实践与研究
农村乡镇幼儿园户外体育活动的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍农村乡镇幼儿园户外体育活动的背景介绍主要包括以下几个方面：一、农村乡镇幼儿园教育环境的特点：农村乡镇幼儿园一般面积较大，拥有丰富的自然资源和户外空间，适合开展户外体育活动。
但是由于资源匮乏、师资力量不足等原因，一些幼儿园在户外体育活动方面存在一定的瓶颈。
二、户外体育活动对幼儿发展的重要性：户外体育活动有利于幼儿全面发展，促进幼儿身心健康。
在户外环境中，幼儿可以得到更多的运动锻炼和自然体验，培养他们的自信心和团队合作意识。
三、政策支持与需求：近年来，国家和地方政府都提倡发展幼儿体育教育，农村乡镇幼儿园也逐渐重视户外体育活动的开展。
家长对幼儿体育活动的重视程度也在逐渐提高，需要幼儿园提供更加丰富多彩的户外活动项目。
农村乡镇幼儿园户外体育活动的开展面临着机遇与挑战。
通过深入研究和实践探索，可以更好地促进幼儿身心健康发展，提升农村乡镇幼儿园教育质量。
1.2 研究目的本研究旨在探讨农村乡镇幼儿园户外体育活动的实践与效果，通过对当前情况的分析和研究，旨在找出存在的问题及解决对策，为提高农村乡镇幼儿园户外体育活动的质量和效果提供参考和借鉴。
具体目的包括：1.了解农村乡镇幼儿园户外体育活动的现状及特点，探讨其存在的问题和原因；2.研究农村乡镇幼儿园户外体育活动的内容和形式，探索符合幼儿发展特点的活动方式；3.通过实践探索，总结有效的农村乡镇幼儿园户外体育活动开展模式，提高活动的参与度和效果；5.分析农村乡镇幼儿园户外体育活动存在的问题并提出相应的对策，为活动的持续发展提供支持；通过以上研究目的的实现，将深入了解农村乡镇幼儿园户外体育活动的重要性和现状，为该领域的发展提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义农村乡镇幼儿园户外体育活动的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进幼儿身心健康发展。
户外体育活动不仅能够增强幼儿体质，提高免疫力，还能促进幼儿心理健康，培养他们勇敢、坚毅、合作等品质。
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幼儿园体育活动观察与评价的研究
在新一轮基础教育课程改革的背景下，对有效教学的研究已经引起了越来越多专家、学者和一线教师的热切关注。
崔允漷指出：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
”程红等人认为：“教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
”陈厚德认为：“有效教学是为了促进学生的学习和发展，教师创造适宜的教学条件，进而达到学生有效学习这一目的。
”
基于这样的认识，我们在教研活动中，以先进的教学理念为指导，革新教学内容，变化教学形式，努力追求教与学双边互动过程中效益的最大化和最优化。
幼儿园体育有其独特的学科特点，在教学设计中教师根据幼儿年龄特点对运动量、运动负荷有着不同的考量，而作为教学对象的幼儿，他们在体能、运动技能、爱好、个性等方面有着差异性。
实践中我们发现，评价体育教学的有效性，首先要学会在活动中观察与评析。
一、研讨体育活动的观察和评析
（一）教研目标
借助现场观摩、合作记录、剖析反思的方式，以“体育教学观察与评析的技术策略”为研究方向，提高教师对体育教学活动的反思、辨析能力。
（二）教研过程
1.教研回顾，引出话题
在之前的教研活动中，教研组对体育教学的时间分配、运动量调控以及教师指导语的运用进行了研讨，本次活动开展前，教师以“如何评价一节体育活动的有效性”分别设计了体育教学观察评析表。
2.集思广益，交流互动
小组各自介绍自己设计的体育教学观察评析表，教师相互提出修改建议。
3.组内分工，观摩记录
观摩大班体育活动《好玩的椅子》，各小组组内分工，每组同时使用四张表格进行针对性的观摩记录。
4.小组热议，反思评析
教师分组讨论，并将观摩、讨论、记录的情况进行汇总、评析。
（1）教学方法分析
①准备活动中，教师运用以身体练习为主的完整练习法。
②幼儿与同伴合作玩椅子时，教师运用以探究活动为主的方法，鼓励幼儿自主探究，大胆尝试和同伴合作游戏。
③在游戏过程中，教师运用循环练习法和以比赛为主的游戏法，在循环游戏中，教师能不断变换椅子的摆放，用以调控幼儿在游戏中的行为。
④幼儿在完成动作遇到困难时，如准备环节，部分幼儿不能用手碰到脚尖，教师要运用以语言传递为主的讲解法和以身体练习为主
的分解练习法。
（2）指导语分析
教师在本节活动中运用了多种提问方法：叙述性提问（如，椅子还可以怎么玩？）、比较性提问（如，你还有什么方法和他不一样呢？）、假设性提问（如，他把椅子躺下来放？）、反诘性提问（如，你还有什么方法和他不一样呢？）
对于幼儿的提问或回答教师能够及时回应：在幼儿尝试用椅子跳障碍的过程中教师能运用纠错引导，模仿教师或同伴的游戏经验，引导幼儿获得成功；在循环游戏中，教师通过有效性观察之后，根据幼儿游戏的情况及时调整椅子的组合，使游戏难度不断增加，此时教师能较好运用提升拓展等回应方式，让幼儿在一次一次的挑战中获得成功的体验与自信。
（3）运动量分析
在运动强度上，观摩活动的教师在活动中针对一名幼儿，通过心率进行运动量的检测记录。
总体来说，教师在活动节奏的把握及运动量的调控上，能够做到松弛有度，运动负荷出现了一个双峰形。
（4）活动时间分配分析
热身时长7分钟，占总体的18%，较为合理。
基本活动时长28分钟，占整个活动的68%。
放松活动是2分钟，显得稍微短了些。
5.互动交流，观点共享
评价一节体育活动的有效性主要是针对教学的实施过程进行评价，教师可以从教学方法、指导语、运动量、时间分配等方面进行
思考。
二、关于体育有效教学评价标准的思考
体育教学有着它独特的教学特点，评价一节体育教学活动是否有效，可从不同的维度选择不同的评价标准。
（一）衡量教学有效性的基础性标准
通常活动的设计者与执教者并非同一个人，作为教学活动的设计者或是一位进行二次备课的教师，在衡量一节体育活动有效性时，通常以活动内容的价值来判断，我们称之为基础性标准。
（二）衡量教学有效性的发展性标准
作为执教教师衡量一节体育活动的有效性是围绕教学目标达成
与否进行的，通常会以作为活动主体的幼儿发展价值来判断，我们称之为发展性标准。
（三）衡量教学有效性的整体性标准
经过教研组以“体育有效教学”为主题的几次研讨活动，我们形成的共性认识是：评价一节体育活动的有效性应有全局意识，从整体去考量，因此，我们要关注整体性标准。
最后，我们不能忘记的是，体育教学的有效性不只是教师的高效教学，它依赖于幼儿学习的有效性来体现。
教师的有效教学，在于激发和调动幼儿参与体育活动的积极主动性，在于幼儿运动能力的提高。
幼儿身心的健康发展，才是衡量体育教学有效性的核心标准。
（作者单位江苏省赣榆县实验幼儿园）。