全日制普通高级中学语文教学大纲(02年修订版)
全日制普通高级中学语文教学大纲
全日制普通高级中学语文教学大纲全日制普通高级中学语文教学大纲来自：河北教学考试网作者：未知上传日期：2003-12-9 8:35:54语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
一教学目的高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
二教学内容和要求（一）阅读1．用普通话流畅地朗读课文。
默读注重效率，具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。
2．整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。
3．根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
4．能对课文进行阐发、评价和质疑。
5．感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
6. 诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词（见附录一）和主要文言句式在课文中的用法。
7. 了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。
全日制高中语文教学大纲
全日制高中语文教学大纲语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。
二、教学内容和要求（一）阅读1．能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。
2，发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划试验修订稿的通知
教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划试验修订稿的
通知
【法规类别】中等教育
【发文字号】教基[2000]3号
【修改依据】教育部关于印发《全日制普通高级中学课程计划》的通知
【失效依据】教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知
【发布部门】教育部
【发布日期】2000.01.31
【实施日期】2000.01.31
【时效性】失效
【效力级别】XE0303
教育部关于印发全日制普通高级中学
课程计划试验修订稿的通知
（2000年1月31日教基[2000]3号）
1996年，原国家教委颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》和语文等十二个学科的教学大纲，组织编写了各学科教材(以下统称为“课程方案”)，并于 1997年在江西、山西省和天津市进行试验。
经过两年多的试验，该套课程方案受到试验省、市师生以及专家的肯定和普遍好评。
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加快普通
高中课程改革，在对试验中存在的问题进行分析与研究的基础上，我部组织专家进一步修改了《全日制普通高级中学课。
高中语文教学大纲
高中语文教学大纲一、引言高中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、思维能力和文字素养的重要课程，对学生综合素质的培养有着重要影响。
本文档旨在为高中语文教学提供一个大纲，帮助教师明确课程目标、教学内容和教学方法，以便合理安排教学活动，提高教学效果。
二、课程目标高中语文教学的主要目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
具体目标包括： 1. 提高学生的写作能力，包括文笔的流畅性、语法和标点的正确使用。
2. 培养学生批判性思维能力，使其能够分析和评价文学作品、历史事件以及社会问题。
3. 培养学生的阅读能力，包括文学阅读和实践性阅读的能力，使其能够理解和欣赏不同类型的文本。
4. 培养学生的修辞能力，使其能够用语言准确、生动地表达自己的观点和情感。
5. 提高学生的文化素养，增强对中国传统文化的理解和欣赏。
三、教学内容高中语文教学包括以下几个主要内容： 1. 古代文学经典：包括古代小说、史书、诗词等，通过阅读和解析这些经典作品，使学生了解古代文化和价值观，并培养他们的文学鉴赏能力。
2. 现代文学作品：包括小说、散文、戏剧等，通过阅读和分析现代文学作品，使学生了解现代社会和人类情感的表达，并培养他们的批判性思维能力。
3. 写作技巧：包括写作基本知识、写作思维方法和写作技巧的培养，通过练习不同类型的作文，提高学生的写作能力。
4. 阅读训练：包括文学阅读和实践性阅读的训练，通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
5. 修辞训练：包括修辞手法和修辞技巧的学习和练习，通过分析和模仿文学作品和修辞文本，提高学生的修辞能力。
6. 传统文化学习：包括中国传统文化的学习和传承，通过学习古籍、传统节日等，培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。
四、教学方法高中语文教学应采用多种教学方法，以培养学生的综合能力。
常用的教学方法包括： 1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，向学生传授语文知识和技巧。
普通高中语文教学大纲
普通高中语文教学大纲普通高中语文教学大纲：传承经典，培养综合素养语文是一门基础学科，也是人文素养的重要组成部分。
普通高中语文教学大纲旨在通过传承经典，培养学生的综合素养，提升他们的语文能力和人文修养。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨。
一、教学目标普通高中语文教学大纲的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的语文能力。
语文是一门综合性学科，既包括语言文字的运用，也涉及到文学、历史、哲学等方面的知识。
通过语文教学，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语文表达能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的文化素养。
语文是传承中华文化的重要途径，通过学习古代文学作品、名人传记、经典诗词等，培养学生对中华文化的认同感和自豪感，提高他们的人文修养。
3. 培养学生的综合素质。
语文教学不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合素质。
通过语文教学，培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、教学内容普通高中语文教学大纲的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语言文字的运用。
包括词汇的积累、语法的学习、修辞手法的运用等。
通过学习语言文字的运用，提高学生的语言表达能力和写作能力。
2. 古代文学作品的学习。
包括古代诗词、古代小说、古代戏剧等。
通过学习古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 现代文学作品的学习。
包括现代小说、现代诗歌、现代散文等。
通过学习现代文学作品，培养学生对当代社会的理解和思考能力。
4. 文化常识的学习。
包括历史知识、哲学知识、传统文化知识等。
通过学习文化常识，培养学生的人文修养和综合素质。
三、教学方法普通高中语文教学大纲提倡多元化的教学方法，主要包括以下几个方面：1. 经典导读。
通过导读经典文学作品，引导学生深入理解作品内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 多媒体教学。
利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂讨论。
第一章(修改稿) 中学语文课程标准(教学大纲)沿革
第一章中学语文课程标准（教学大纲）沿革【导学】本章的学习目标是，理解课程标准（教学大纲）、语文课标标准的基本含义，理解其基本功能；大致了解中学语文课程标准（教学大纲）的发展变化脉络，初步探究其发展变化的原因。
学习本章的主要方法是与“绪论”部分结合起来学习，在听取教师讲授的基础上，阅读相关文献，尤其是选读几个重要课程标准的具体内容，搜集整理相关研究资料，探讨本章后面的思考题。
建国前，语文课程标准称为语文学科课程标准；建国后，学习前苏联改称语文教学大纲，2001年开始，语文教学大纲改称语文课程标准。
比较而言，教学大纲具体规定教学内容特别是知识点和单项技能，侧重关注教师教学；课程标准则明确了课程目标（学生学习的预期结果），即不仅给出学习内容，还明确了最终要求学生到达的标准，侧重关注学生学习过程。
第一节建国前的中学语文课程标准（教学大纲）一、清末时期二十世纪初，语文教育成为在全国推行的学科意义上的独立的学科。
这一时期，主要有三种具有课程标准（教学大纲）意义的章程出台：1902年，颁布了《钦定学室章程》。
因该年为壬寅年，故称为“壬寅学制”。
这个学制没有实行。
1904年又颁布了《奏定学堂章程》。
这年是癸卯年，故称为“癸卯学制”。
它对蒙学堂、小学堂、中学堂等各学科的课程目标，教学内容、教学时间、教学方法等作了原则规定，如关于中学堂的相关规定（摘录）“学生年岁已长，故讲读《春秋左传》《周札》两经，以备将来学成经世之用。
”“讲经者先明章旨，次释文义，务须平正明显，切于实用，勿令学童苦其繁难；其详略深浅，视学生之年岁程度而定。
”“现在所定读经讲经钟点，计每星期读经六点钟，挑背及讲解三点钟（间日背讲一次），合共九点钟；另有温经钟点，每日半点钟，在自习时督课，不在表内。
”这是我国第一个正式颁布后在全国实际推行的学制，也是我国近代第一个较为系统完备的学制。
1904年以后，学部对学堂章程作了多次修订。
1909年《学部奏变通中学堂课程分文科实科折》规定中学分设文科、实科，对文科、实科中国文学的学习内容、学习时间等作了不同的要求和安排。
教育部关于印发全日制普通高级中学语文等七科教学大纲的通知-教基[2002]5号
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教育部关于印发全日制普通高级中学语文等七科教学大纲的通知
正文：
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于印发全日制普通高级中学语文等七科教学大纲的通知
（教基[2002]5号2002年4月26日）
为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实《基础教育课程改革纲要(试行)》，配合从2003年起高考时间提前一个月的改革举措，我部组织部分专家对普通高中课程计划进行了调整，并对普通高中语文等七个学科的教学大纲进行了修订和审议。
现将修订后的普通高中语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等七个学科的教学大纲印发给你们，请遵照执行。
请各地认真组织对各科大纲的学习、研究，积极总结教学改革的经验，鼓励并指导教师创造性地开展教学活动，进一步深化教学改革。
同时，继续做好师资培训、教学仪器设备的配备和管理等方面的工作。
各学科教学大纲将由人民教育出版社印发单行本，供各地订购、使用。
附件：
全日制普通高级中学语文教学大纲(略)
全日制普通高级中学数学教学大纲(略)
全日制普通高级中学物理教学大纲(略)
全日制普通高级中学化学教学大纲(略)
全日制普通高级中学生物教学大纲(略)
全日制普通高级中学历史教学大纲(略)
全日制普通高级中学地理教学大纲(略)
——结束——。
全日制普通高级中学语文教学大纲
《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外，同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性。
赋予语文教学进行人文素质教育的任务。
为此，在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立大语文观，注重学生人文素质的培养。
一、人文素质是现实和未来对人的需求人文，是指与人类社会有直接关系的文化现象，人们一般把文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等统称为人文科学。
人文素质，是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。
那么人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养，就是要教会学生怎样做人。
作为基础教育，其使命价值体现于未来。
我国已进入社会主义现代化建设的新的历史时期。
现代化建设的首要任务就是人的现代化，只有人的现代化才能建设社会的现代化。
教育为现代化建设服务，其核心问题是培养德、智、体等方面全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义建设者和接班人。
教育学生做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，必须以人文素质为基础，因为人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值观体系。
“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。
”“轻视人文学科，必然导致民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化”（叶朗《人文学科大有作为》）。
人类社会科学技术革命性的飞跃和经济的巨大发展，一方面给社会的进步和发展以强大的动力，另一方面也带来了一系列社会问题，人口问题、贫富差别问题、环境与生态问题、毒品问题、暴力问题、道德伦理问题等，都严重地威胁着人类的生存和发展。
在我国，“在社会精神生活方面存在着不少问题，有的还相当严重，一些领域道德失落，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；封建迷信和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素的严重冲击，危害青少年身心健康的东西屡禁不止（《中共中央关于加强社会主义精神文明建设的若干重要问题的决议》）。
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全日制普通高级中学语文教学大纲（02年修订版）全日制普通高级中学语文教学大纲（02年修订版）中华人民共和国教育部发布时间：2002/7/5语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，努力提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。
二、教学内容和要求(一)阅读1．能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字)。
2，发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3．能整体把握阋读材料的内容，理清思路，概括要点，理解的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
4．初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
5．诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
6．了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。
7．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
8．扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，社会进步和科技发展。
课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。
(二)写作9．善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。
11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
13．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
14．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。
15．养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。
16．作文一般每学期不少于5次。
45分钟能写600字左右的文章。
三年中课外练笔不少于3万字。
17．如有条件，可学习使用计算机写作。
(三)口语交际18．自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。
19．养成说普通话的习惯。
表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。
20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。
21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。
(四)综合性学习23．社会生活热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。
24．能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。
25．自主组织与语文学科有关的各种社团活动。
(五)课文26．课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。
27．课文应富有文化内涵和时代气息，注意当代社会和科技文化发展，学生生活，有利于学生拓宽视野，激发学习兴趣。
28．课文注释和练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。
课文的组织和编排应灵活多样，应给教学留有选择和拓展的空间。
三、教学中应重视的问题(一)在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。
(二)要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。
(三)重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。
(四)要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。
(五)要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
(六)要密切社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。
四、教学评价教学评价是为了考察学和教的情况，改进教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。
教学评价不能片面追求甄别和选拔的目标。
对学生的评价，不但要重视学习的结果，更要重视学习的过程；要有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养和科学素养。
对教师的评价，要重视教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评价依据。
教学评价须根据教学大纲的要求进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。
评价要有利于引导学生重视积累、体验和感悟。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面，综合评价学生的语文素养。
语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力，还要注意检查学生自学语文的能力。
考试方式要多样化，避免片面追求客观化；标准化的倾向，要有利于学生独创精神的发挥。
要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。
不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不要求学生死记词语解释。
教学评价，应注意学生自评、互评与教师的评价相结合。
对学生应多加激励，尽量从正面加以引导。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
评价要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。
五、教学资源语文教学的资源是极其丰富的。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源，学校应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。
学校应努力创造条件，为高中语文教学配置相应的设备，如工具书、报刊、古今中外文学名著、其他人文读物、科技读物等各类图书，以及教学挂图、录音带、录像带、光盘、网络等。
学校还应争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。
附录一常见文言词(一)实词(120个)爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐(二)虚词(15个)而乎其且所为焉也以因于与则者之附录二古诗文背诵篇目(一)古文(10篇)劝学(节选：从学不可以已到不知学问之大也) 《荀子》邹忌讽齐王纳谏《战国策》屈原列传(节选：从屈平疾王听之不聪也到虽与日月争光可也)司马迁陈情表李密滕王阁序(节选：从时维九月到声断衡阳之浦) 王勃师说韩愈阿房宫赋杜牧六国论苏洵游褒禅山记王安石前赤壁赋苏轼(二)诗词曲(30首)氓《诗经》离骚(节选：从帝高阳之苗裔兮到来吾导夫先路) 屈原迢迢牵牛星《古诗十九首》短歌行曹操归园田居(少无适俗韵) 陶潜山居秋暝王维蜀道难李白梦游天姥吟留别李白将进酒李白兵车行杜甫蜀相杜甫客至杜甫登高杜甫登岳阳楼杜甫石头城刘禹锡琵琶行白居易李凭箜篌引李贺过华清宫(长安回望绣成堆) 杜牧菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠锦瑟李商隐虞美人(春花秋月何时了) 李煜雨霖铃(寒蝉凄切) 柳永桂枝香(登临送目) 王安石念奴娇(大江东去) 苏轼鹊桥仙(纤云弄巧) 秦观声声慢(寻寻觅觅) 李清照书愤(早岁那知世事艰) 陆游永遇乐(千古江山) 辛弃疾扬州慢(淮左名都) 姜夔长亭送别(节选：(正宫)(端正好)) 王实甫注：以上篇目推荐给学生背诵，不一定都选作课文。
白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。
附录三关于课外读物的建议《教学大纲》要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。
对此提出如下建议：文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱锺书《围城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；当代文学作品，建议教师从茅盾文学奖获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。