幼儿园课程知识点归纳
幼儿园园本课程知识点归类
幼儿园园本课程知识点归类
一、语言沟通类
1.语言表达能力
2.语音准确性
3.语音听辨能力
4.口语表达技能
5.语言理解能力
6.句子表达能力
7.说话语流畅能力
8.情感表达能力
二、认知类
1.空间直觉能力
2.注意力集中能力
3.观察能力
4.概念形成能力
5.记忆力
6.思维逻辑能力
7.分析思考能力
8.创新能力
三、身体素质类
1.动作协调能力
2.体育运动技能
3.耐力和速度
4.柔韧性
5.平衡能力
6.力量和敏捷性
7.精细动作能力
四、情感社交类
1.情感识别能力
2.情感管理能力
3.同理心
4.合作意识
5.自我意识
6.责任心
7.领导力和影响力
五、综合类
1.多元智能综合能力
2.综合分析解决问题能力
3.跨学科综合应用能力
4.综合评估和判断能力
以上是幼儿园园本课程知识点的归类。
在幼儿园教育中，不仅要注重知识的传授，更要培养幼儿的全面发展和综合素质。
在学习与教育过程中，家庭、学校、社会等方面应该联合起来，共同努力，为幼儿的全面成长提供空间和支持。
幼儿园课程重点知识(自考考点归纳)
在西方，课程一词最早浮现在英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。
课程的定义：大致分为四类。
1.课程即知识2.课程即活动3.课程即计划4.课程即经验1.课程的类型(1)以教育目标和教育内容的性质：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育课程。
(2)以教育内容的性质和组织方式：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程。
(3)以学习的经验性质或者对学生心理发展的指向：认知性课程和情意性课程。
(4)古德莱德以课程决策的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
(5)以课程影响学生的方式：显性课程和隐性课程。
2.课程内涵理解的改变(可能会考简答)(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验。
(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
(3)从关注分数转向开始关注课程的综合化。
(4)从强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。
显性课程指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程，隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。
(非预期性、含糊性、潜在性、不易察觉性)幼儿园课程有广义和狭义之分。
广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。
狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康、语言领域等。
简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，匡助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。
幼儿园课程的要素是指构成幼儿园课程的必要因素。
包括四大因素：1.课程目标2.课程内容3.课程实施4.课程评价课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。
1.课程理念含义：指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者儿童观和教育观的反映。
2.中外教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同。
幼儿园课程知识点整理
幼儿园课程知识点整理幼儿园课程知识点整理一、语言类1. 语言表达能力的培养：幼儿园会提供丰富的语言环境，培养幼儿的听、说、读、写四个方面的语言表达能力，包括听说能力的培养、用简单词句表达意思、初步识字等。
2. 儿童文学知识的学习：幼儿园会给幼儿介绍各种儿童文学作品，培养幼儿对儿童文学的兴趣，了解并欣赏儿童文学的作品。
二、数学类1. 数字的认识与应用：幼儿园会教幼儿认识数字，并进行简单的数字应用，如通过游戏、实物等方式进行数字的教学。
2. 数量的认识与比较：幼儿园会教幼儿认识和比较不同数量的物品，如使用积木、珠子等进行数量的比较。
3. 图形的认识与分类：幼儿园会教幼儿认识不同的图形，并进行分类和比较，如正方形、三角形等。
三、科学类1. 生活常识的学习：幼儿园会教幼儿一些基本的生活常识，包括身体健康、日常生活中的安全常识等。
2. 探索和观察能力的培养：幼儿园会鼓励幼儿进行探索和观察，如观察小动植物、实验等，培养幼儿的科学探索能力。
四、艺术类1. 视觉艺术：幼儿园会教幼儿欣赏和模仿各种美术作品，如通过画画、拼贴等活动培养幼儿的创造力和艺术欣赏能力。
2. 音乐与舞蹈：幼儿园会教幼儿唱歌、跳舞，锻炼幼儿的音乐感和动作协调能力。
五、社会与人际交往类1. 自我认知：幼儿园会帮助幼儿认识自己的身体、性别、家庭等基本信息。
2. 社交技能的培养：幼儿园会培养幼儿与他人的良好交往习惯，如互相尊重、分享等。
3. 家庭与社区的认识：幼儿园会帮助幼儿了解家庭和社区的社会角色和职责，如家庭成员、社区服务等。
六、身体和运动类1. 运动技能的培养：幼儿园会教幼儿一些基本的运动技能，如跳绳、踢球等，促进幼儿身体的发展和协调能力的提高。
2. 健康与安全：幼儿园会教育幼儿养成良好的生活习惯，如勤洗手、正确的饮食习惯等。
七、综合类1. 学习方法的培养：幼儿园会教幼儿一些简单的学习方法，如集中注意力、归纳整理等。
2. 创造力的培养：幼儿园会鼓励幼儿进行创造性的活动，如自由玩耍、自由绘画等，培养幼儿的创造性思维和想象力。
幼儿园课程教学知识点总结
幼儿园课程教学知识点总结1. 幼儿园课程的概述幼儿园课程是针对幼儿阶段（一般为3-6岁）的教育内容和教学方法的总称。
幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展，包括智力、语言、社交、情感、身体、审美和创造力等方面。
幼儿园课程应当根据幼儿的兴趣、发展水平和个体差异进行设置，并以游戏、活动和体验为主要教学手段。
2. 幼儿园课程的目标幼儿园课程的目标是培养幼儿的综合能力，包括：•语言和沟通能力：培养幼儿的听说读写能力，提高表达和交流能力。
•数学思维和逻辑推理：培养幼儿的数学意识和基本计算能力，培养逻辑思维能力。
•社交和情感发展：培养幼儿的合作意识、友谊和情感交流能力，培养良好的行为习惯和自我管理能力。
•身体素质和运动能力：促进幼儿的身体发展，培养协调性、平衡能力和动手能力。
•艺术和创造力：鼓励幼儿参与艺术活动，培养审美意识和创造力。
3. 幼儿园课程教学知识点详解3.1 语言和沟通能力•语音识别和发音：幼儿需要学会辨别不同的语音，学会正确发音。
•词汇和语法：幼儿需要学习词汇和语法知识，如名词、动词、形容词等。
•听力和理解：幼儿需要听懂句子和短文，理解其中的意思。
•说话和表达：幼儿需要学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
3.2 数学思维和逻辑推理•数字和数量概念：幼儿需要学习认识数字和数量，学会数数、对比大小等。
•基本计算：幼儿需要学会加法、减法和简单的计算方法。
•模式和序列：幼儿需要学会认识和延伸各种模式和序列。
•排序和分类：幼儿需要学会将物品按照某种规则进行排序和分类。
3.3 社交和情感发展•合作和分享：幼儿需要学会与他人合作和分享，培养友善和团队意识。
•情绪管理：幼儿需要学会认识和表达自己的情绪，并学会控制情绪。
•冲突解决：幼儿需要学会与他人进行合理的沟通和冲突解决。
•自我管理：幼儿需要学会基本的自我管理，如个人卫生、时间管理等。
3.4 身体素质和运动能力•基本运动技能：幼儿需要学会基本的运动技能，如跑、跳、爬等。
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)一、幼儿园课程的概念幼儿园课程是指园所为满足幼儿发展需要而设计的教育活动的总称。
它是幼儿园教育的核心，对幼儿的全面发展起着重要作用。
二、幼儿园课程的特点1. 因材施教：根据幼儿个体差异，灵活安排课程，满足每个幼儿的不同需要。
2. 多元整合：通过多样化的活动形式，综合运用各种教育资源，促进幼儿全面发展。
3. 循序渐进：课程设置按照幼儿发展规律的先后顺序安排，帮助幼儿逐步提升能力水平。
4. 情境导入：通过创设情境，激发幼儿的研究兴趣，引发主动参与和积极探索的行为。
5. 亲子共建：倡导幼儿园与家庭的紧密合作，共同关注幼儿的研究和成长。
三、幼儿园课程的内容1. 语言与文字：注重语言交流和表达能力培养，培养幼儿的听、说、读、写能力。
2. 数学与逻辑思维：锻炼幼儿的数学概念和逻辑思维能力，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
3. 科学与探究：通过观察、实践和探究，培养幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心。
4. 艺术与审美：开发幼儿的艺术潜能，培养幼儿的艺术素养和审美能力。
5. 体育与健康：促进幼儿的身体发展，增强幼儿的体质和运动能力。
6. 社会与生活：培养幼儿的社交能力和生活技能，提升幼儿的社会适应能力。
四、幼儿园课程的实施方式1. 项目活动：通过以项目为单位的探究活动，促进幼儿的跨学科知识和能力的综合应用。
2. 游戏活动：通过游戏的方式，培养幼儿的想象力、创造力和合作精神。
3. 示范活动：教师通过示范和引导，以身作则，引发幼儿的模仿和研究行为。
总结幼儿园课程是为满足幼儿发展需要而设计的教育活动。
其特点包括因材施教、多元整合、循序渐进、情境导入和亲子共建。
幼儿园课程的内容涵盖语言与文字、数学与逻辑思维、科学与探究、艺术与审美、体育与健康、社会与生活等方面。
实施方式包括项目活动、游戏活动和示范活动。
通过科学合理的课程设计和实施，幼儿园课程能够有效促进幼儿的全面发展。
00394《幼儿园课程》核心知识点
00394《幼儿园课程》核心知识点《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程）隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之：幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素（四要素相互影响、相互作用）1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施（①做中学、②玩中学、③生活中学）4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系：认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果（如，培养、鼓励、帮助）②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标（如，增进、注意、能理解）3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型（1）按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术（2）按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术（3）按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达（4）按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识（5）按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性：指主要课程经验的直线式重复②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性：考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容（分科课程、广域课程、综合课程）②经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动（主导活动）2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型（1）按课程资源的性质分类①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源（2）按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源（3）按课程资源的功能分类①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段；也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划（纲要）p612、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可以有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
幼儿园课程的知识点总结
幼儿园课程的知识点总结一、语言课程语言课程是幼儿园教育中非常重要的一个方面，通过语言课程的学习，幼儿可以建立起对语言的基本认知和运用能力。
主要的语言课程包括口语交流、听力和阅读。
口语交流：在幼儿园教育中，口语交流是一个非常重要的环节。
幼儿在幼儿园中会接触到各种不同的语言环境，通过和老师和同伴的互动，幼儿可以逐渐提高自己的口语表达能力，学会使用语言来表达自己的想法和情感。
听力：幼儿在幼儿园中会接触到各种不同的听力材料，例如故事、歌曲和教学活动等。
通过这些材料的学习，幼儿可以提高自己的听力能力，学会理解和掌握各种不同的语音和语调。
阅读：在幼儿园中，老师会给幼儿们进行各种不同的阅读教学，例如图画书、故事书等。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对文字的认知和理解能力，为将来的学习做好准备。
二、数学课程数学课程是幼儿园教育中另一个非常重要的方面，通过数学课程的学习，幼儿可以建立起对数学的基本认知和运用能力。
主要的数学课程包括数的认知、形状和空间结构等。
数的认知：在幼儿园中，老师会通过各种不同的数学教学活动，教会幼儿们认知和掌握各种不同的数字和数量。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对数字的基本认知和理解能力。
形状：在幼儿园中，老师会给幼儿们介绍各种不同的形状。
通过这些教学，幼儿可以逐渐认识和掌握各种不同的形状，为将来的学习做好准备。
空间结构：在幼儿园中，老师会通过各种不同的教学活动，教会幼儿们认识和掌握各种不同的空间结构。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对空间结构的基本认知和理解能力。
三、科学课程科学课程是幼儿园教育中的另一个重要方面，通过科学课程的学习，幼儿可以建立起对自然和科学的基本认知和掌握能力。
主要的科学课程包括自然观察、实验探究和科学知识等。
自然观察：在幼儿园中，老师会组织一些自然观察的教学活动，让幼儿们近距离地观察和体验自然界的各种现象和特点。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对自然界的基本认知和理解能力。
幼儿园课程学习知识点
幼儿园课程学习知识点1. 常规知识1.1 数字认知幼儿园课程学习中，数字认知是一个重要的知识点。
幼儿园的孩子们会通过课程学习数字的名称、形状和数量。
他们会学习如何用手指和物体表示数字，例如用手指点数或用积木搭建数字形状。
此外，幼儿园的孩子们还会通过各种数学游戏和活动来巩固数字认知，如数数游戏、数量比较游戏等。
1.2 形状和颜色认知形状和颜色认知也是幼儿园课程学习的重要内容。
孩子们会学习各种基本形状（如圆形、方形、三角形等）和基本颜色（如红色、蓝色、绿色等），并能够辨别和描述它们。
老师会通过展示不同形状和颜色的物品、进行形状和颜色分类游戏等活动来帮助孩子们加深对形状和颜色的认知。
1.3 时间概念在幼儿园的课程学习中，时间概念也是一个重要的知识点。
孩子们会学习和理解基本的时间单位，如小时、分钟和秒。
他们会学习如何用钟表显示和读取时间，如学习指针的运动规律、学习小时和分钟的对应关系等。
此外，幼儿园的孩子们还会通过各种时间概念游戏和活动来加深对时间的概念理解，如时间排序游戏、时间片段配对游戏等。
2. 语言认知2.1 语音区分在幼儿园的课程学习中，语音区分是一个重要的知识点。
孩子们会学习辨认和发出不同的音节和音素，如学习区分不同的字母和其发音、学习区分口头语言中的音节差异等。
老师会通过各种语音训练游戏和活动来帮助孩子们加深对语音的区别和产生的认知。
2.2 词汇积累在幼儿园的课程学习中，词汇积累也是一个重要的知识点。
孩子们会通过课程学习积累和理解各种基本词汇，如学习动物的名称、学习水果和蔬菜的名称等。
老师会通过各种词汇游戏和活动来帮助孩子们积累词汇，如词汇拼图游戏、关联词汇游戏等。
2.3 句子构建幼儿园的课程学习中，句子构建是一个重要的知识点。
孩子们会学习如何构建简单的句子，如学习主语和谓语的组合、学习句子的基本结构等。
老师会通过各种语言游戏和活动来帮助孩子们加深对句子构建的理解，如句子配对游戏、造句游戏等。
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第二章 幼儿园课程的基础
第一节 幼儿园课程的心理学基础
幼儿园课程三大理论基础：心理学 哲学 社会学
概念辨析：
1.同化：将新的经验纳入自己已有经
验结构的过程。
2.顺应：改变自己的经验结构，适应
环境变化的过程。
如：小明认为西红柿是水果，因为它
是可以生吃的，但教师告诉他西红柿
是蔬菜，如果小明认同教师的观点，
他的认知发生了顺应，反过来，教师
的认知发生同化。
3.物理知识：对物体本身属性的认识
（客观的感性认识）。
3.数理逻辑知识：对物体关系的建构，
对自身动作的反省（抽象的理性认识）。
维果斯基理论中的几个核心概念：
最近发展区：儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
鹰架教学：又名支架式教学，为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
心理工具:能拓展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。
如语言符号系统、其他媒体等。
美国霍华德·加德纳提出的多元智能理论。
多元智能理论认为人的智力是多元的，至少有9种智力成分构成。
对幼儿园课程的启示：关注各个领域内儿童知识形成的特殊性和差异性。
社会、科学和艺术领域的关键经验
社会人际交
往社会适应
第五章幼儿园课程编制。