幼儿园课程目标精编版
2024年幼儿园健康教育工作计划精编（6篇）
2024年幼儿园健康教育工作计划精编一、教育目标：1. 提供全面的健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯。
2. 培养幼儿自我保护意识和应急处理能力。
3. 促进幼儿身体素质的全面提升。
4. 培养幼儿合作意识和团队合作能力。
二、教育内容：1. 健康饮食教育：a. 教育幼儿认识各类食物，了解不同食物对身体的影响。
b. 引导幼儿养成良好的饮食习惯，合理搭配食物。
c. 通过设计有趣的活动，激发幼儿对健康饮食的兴趣。
2. 个人卫生教育：a. 培养幼儿自理能力，教育幼儿正确刷牙、洗手等卫生习惯。
b. 培养幼儿对环境的保护意识，教育幼儿垃圾分类、节约用水等生活习惯。
3. 安全教育：a. 教育幼儿交通安全知识，引导幼儿遵守交通规则。
b. 提醒幼儿注意安全隐患，教育幼儿如何预防火灾、电击等事故。
c. 模拟紧急情况，教育幼儿正确逃生和求助的方法。
4. 运动健康教育：a. 开展各类运动活动，提升幼儿体育素质。
b. 引导幼儿养成良好的运动习惯，养成每日锻炼的意识。
c. 教育幼儿关注坐姿、站姿等正确的姿势，避免运动伤害。
5. 心理健康教育：a. 关注幼儿心理健康问题，提供良好的心理支持。
b. 教育幼儿情绪管理、情绪调节等心理健康技巧。
c. 引导幼儿培养乐观的心态，积极面对困难和挑战。
三、教育方法：1. 创设情境：通过创设各类情境和游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 口头教育：通过园内宣讲和小组讨论等形式，向幼儿传授健康知识，引导幼儿思考和解决问题。
3. 视听教育：利用多媒体设备，播放健康教育视频，帮助幼儿更好地理解和接受健康知识。
四、教育活动：1. 健康饮食周：在一周的时间内，开展健康饮食主题的活动，包括食物认知游戏、制作健康午餐等。
2. 个人卫生日：在特定日期内，组织幼儿进行刷牙、洗手等个人卫生活动，并邀请专业人士讲解卫生知识。
3. 交通安全宣传：邀请交警来园开展交通安全教育活动，组织幼儿参观交通信号设施，学习交通规则。
幼儿园课程的培养目标 幼儿园课程目标
一、概述幼儿园课程的培养目标是指在幼儿园阶段，教育工作者根据幼儿在身心发展的特点和需要，制定出的课程目标。
这些目标旨在促进幼儿的全面发展，包括思维、情感、社交、身体和语言等方面。
二、思维发展1.培养幼儿好奇心和探索欲幼儿园课程的培养目标之一是培养幼儿的好奇心和探索欲。
通过开展各种活动，如自然探索、科学实验、手工制作等，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动探索世界，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
2.促进幼儿的语言表达能力语言是幼儿思维的表达工具，幼儿园课程的培养目标之一是促进幼儿的语言表达能力。
通过游戏、角色扮演、儿歌、故事听说等活动，引导幼儿用语言表达自己的想法和感受，丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的口头表达能力。
三、情感发展3.培养幼儿的自信心和独立性幼儿园课程的培养目标还包括培养幼儿的自信心和独立性。
通过各种活动，如角色游戏、小组合作等，让幼儿感受成功的喜悦，培养幼儿的自信心；教育工作者鼓励幼儿主动尝试、独立思考、独立完成小事情，培养幼儿的独立性。
4.培养幼儿的情绪管理能力情感是人的内在驱动力，幼儿园课程的培养目标之一是培养幼儿的情绪管理能力。
通过情感教育活动，如表演、绘画、手工制作等，让幼儿学会用适当的方式表达自己，放松自己，培养幼儿的情绪管理能力和情感认知能力。
四、社交发展5.培养幼儿良好的人际关系幼儿园课程的培养目标还包括培养幼儿良好的人际关系。
通过游戏、搭配、小组合作等活动，让幼儿学会与他人交往、共享、合作，培养幼儿的良好人际关系，提高幼儿的社交能力。
5.培养幼儿的团队合作能力团队合作是现代社会所需要的一种能力，幼儿园课程的培养目标之一是培养幼儿的团队合作能力。
通过小组活动、集体游戏、团体表演等，让幼儿在合作中学会沟通、协调、互助，培养团队合作精神。
五、身体发展6.促进幼儿的动作协调能力幼儿园课程的培养目标还包括促进幼儿的动作协调能力。
通过游戏、体育活动、舞蹈等，让幼儿锻炼身体，促进幼儿的动作协调能力和肌肉发展，培养幼儿的运动技能。
幼儿园课程目标及教学内容安排
幼儿园课程目标及教学内容安排随着我国幼儿教育的发展，幼儿园的课程目标和教学内容也逐渐变得更加多样化。
幼儿园的课程目标旨在培养幼儿的综合能力和全面发展，同时也注重培养幼儿的社会适应能力和创造力。
本文将围绕这一主题展开讨论。
一、培养幼儿的语言表达能力幼儿园的课程目标之一是培养幼儿的语言表达能力。
幼儿在这个阶段正处于语言发展的关键时期，通过实践活动和游戏，幼儿可以提高自己的听、说、读、写能力。
在教学内容方面，我们可以通过排队唱歌、互动游戏等活动激发幼儿的兴趣，帮助他们积极参与。
二、培养幼儿的动手能力幼儿的动手能力是幼儿园课程目标的重点之一。
幼儿在这个阶段对事物的认知和理解能力正在迅速发展，通过制作手工制品、插花、搭积木等活动，可以培养幼儿的动手能力和创造力。
在教学内容方面，我们可以为幼儿提供各种材料和工具，让他们自由发挥并进行探索。
三、培养幼儿的社交能力幼儿园的课程目标还包括培养幼儿的社交能力。
和其他孩子一起学习和玩耍，可以培养幼儿的团队合作精神和友善互助的品质。
在教学内容方面，我们可以组织集体活动，如游戏、集体表演等，鼓励幼儿主动与他人进行交流和合作。
四、培养幼儿的逻辑思维能力幼儿园的课程目标还包括培养幼儿的逻辑思维能力。
通过观察和实践，幼儿可以逐渐培养自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学内容方面，我们可以通过数学游戏、拼图等活动激发幼儿的思维，帮助他们培养逻辑思维能力。
五、培养幼儿的艺术欣赏能力幼儿园的课程目标还包括培养幼儿的艺术欣赏能力。
通过音乐、舞蹈、绘画等活动，可以培养幼儿对艺术的兴趣和欣赏能力。
在教学内容方面，我们可以带领幼儿参观艺术展览，进行音乐欣赏和绘画创作等活动，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
六、培养幼儿的体育运动能力幼儿园的课程目标还包括培养幼儿的体育运动能力。
适当的体育锻炼可以促进幼儿的身体发育和健康成长。
在教学内容方面，我们可以组织各种体育活动，如跳绳、游泳、球类运动等，帮助幼儿锻炼身体，并培养他们的运动技能和团队合作精神。
幼儿园课程目标及内容安排
幼儿园课程目标及内容安排一、引言幼儿园是孩子初次接受教育的场所，也是他们成长的重要阶段。
幼儿园的课程目标和内容安排直接关系到孩子的发展和学习效果。
本文将探讨幼儿园课程的目标及内容安排。
二、认识幼儿园课程目标1.全面发展：幼儿园课程的目标是促进孩子在各个方面的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、体能等方面。
2.培养兴趣：幼儿园课程旨在培养孩子的兴趣，激发他们对知识和学习的热情。
3.培养基本技能：幼儿园课程目标之一是培养孩子的基本技能，如说话、听讲、动手能力等。
三、幼儿园课程内容安排1.语言表达与交流能力培养通过听故事、讲故事、唱儿歌等活动，培养幼儿的语言表达和交流能力。
同时，幼儿园还应提供良好的语言环境，鼓励幼儿主动参与口语交流。
2.认知能力开发通过游戏、探索等活动，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
幼儿园可以进行自然科学、数学等探索活动，让孩子主动参与其中。
3.艺术与美育幼儿园应开设音乐、美术、手工等课程，培养孩子的艺术创造力和审美能力。
通过绘画、剪纸、手工制作等活动，让孩子享受艺术的乐趣。
4.社交与情感能力培养幼儿园应提供各种社交活动，如集体游戏、合作活动等，培养孩子的社交能力和情感管理能力。
通过与其他孩子互动，孩子能够学会合作、分享和尊重他人。
5.体育与身体素质培养幼儿园应注重体育活动的开展，包括跑步、游戏、体操等。
通过运动，孩子能够增强体质，提高协调性和肌肉力量。
6.习惯养成与品德培养幼儿园的课程也应包括习惯养成和品德教育。
通过生活上的规则培养，教会孩子良好的行为习惯和道德品质。
四、课程目标和内容的权衡在幼儿园课程目标及内容安排时，应该均衡考虑各个方面的发展。
不能过分强调学科知识，也不能只偏重手工艺术等非学科性活动。
课程目标和内容的权衡，要考虑到孩子的成长需求和兴趣特点。
五、家庭与幼儿园的配合幼儿园的课程目标和内容安排要与家庭进行配合。
家长可以通过与幼儿园的沟通交流，了解孩子在学校的学习情况，并在家庭中给予支持和延伸。
幼儿园课程的教育目标
幼儿园课程的教育目标引言幼儿园是孩子们的第一所学校，承担着为孩子们提供良好的学习环境和全面发展的教育任务。
幼儿园课程的教育目标是通过有计划、有目的的活动与学习，促使幼儿全面、和谐、健康的发展。
本文将详细介绍幼儿园课程的教育目标，并探讨如何实现这些目标，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园课程的教育目标1. 促进幼儿身体发展幼儿园课程的教育目标之一是促进幼儿的身体发展。
通过体育、运动和游戏，幼儿可以锻炼身体，提高肌肉协调能力和运动技能。
同时，通过培养良好的卫生习惯，幼儿可以增强身体的抵抗力，预防疾病的发生。
2. 培养幼儿的认知能力幼儿园课程的教育目标之二是培养幼儿的认知能力。
通过各种游戏和活动，幼儿可以主动探索和观察周围的环境，提高观察和思维能力。
同时，教师可以适时引导幼儿思考问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
3. 培养幼儿的语言能力幼儿园课程的教育目标之三是培养幼儿的语言能力。
通过听故事、唱儿歌、讲故事等活动，幼儿可以提高听说能力，丰富语言表达。
同时，教师可以提供丰富的语言环境，激发幼儿表达的兴趣和能力，培养他们良好的语言习惯。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿园课程的教育目标之四是培养幼儿的社交能力。
通过集体活动和小组活动，幼儿可以与同伴互动，学会合作、分享和沟通。
教师可以引导幼儿遵守规则，尊重他人，培养良好的人际关系，帮助幼儿建立积极健康的人际交往模式。
5. 培养幼儿的情感能力幼儿园课程的教育目标之五是培养幼儿的情感能力。
通过开展情感体验性的活动，幼儿可以认识自我、理解他人，增强情绪管理能力。
同时，教师可以关注幼儿的情感需求，提供温暖、安全的环境和关怀，帮助幼儿建立积极健康的情感表达方式。
6. 培养幼儿的审美能力幼儿园课程的教育目标之六是培养幼儿的审美能力。
通过音乐、美术和手工活动，幼儿可以感受美的力量，培养艺术鉴赏能力和创造力。
同时，教师可以引导幼儿欣赏各种美的形式，丰富他们的审美情趣，培养他们对美的热爱和追求。
幼儿园工作计划的课程目标与内容
幼儿园工作计划的课程目标与内容幼儿园是为孩子们提供全面健康成长的重要教育阶段，工作计划的制定对于幼儿园的正常运行和教育目标的实现至关重要。
本文将就幼儿园工作计划的课程目标与内容展开论述。
一、课程目标1. 培养全面发展的学生幼儿园的首要目标是培养全面发展的学生，要注重学生的身心健康与个性发展，同时重视知识、智力、情感、审美、行为与生活能力等各个方面的培养。
通过不同主题与活动的设计，激发学生的兴趣，促进其全面发展。
2. 培养良好社交能力幼儿期是孩子们社会化发展的关键时期，幼儿园的课程目标之一就是培养孩子们良好的社交能力。
通过培养其良好的行为习惯、情绪管理能力和合作意识，帮助孩子们建立积极的人际关系，培养良好的社交能力。
3. 培养问题解决能力幼儿园的课程目标还包括培养孩子们的问题解决能力。
通过丰富的游戏活动和探究学习，培养孩子们主动探索和解决问题的能力，提高其思维能力和创造力。
4. 培养良好的习惯与价值观幼儿园的课程目标也包括培养孩子们良好的习惯与价值观。
通过规范的教育与引导，培养孩子们良好的道德品质、生活习惯和社会责任感，引导孩子们形成正确的价值观。
二、课程内容1. 语言与文字幼儿园的语言与文字课程旨在培养孩子们的语言表达能力、听说能力和初步的阅读能力。
教师可以通过讲故事、游戏、歌曲等形式，引导孩子们积极参与，提高其语言与文字能力。
2. 数学与逻辑思维幼儿园的数学与逻辑思维课程主要培养孩子们的数学基本概念和逻辑思维能力。
通过游戏和实际操作，让孩子们通过感官的刺激和互动体验，培养其观察、分类、排序和计数等基本数学能力。
3. 科学与探究幼儿园的科学与探究课程旨在培养孩子们的科学探索精神与自然观察能力。
通过室内外的实际活动，让孩子们观察和探索自然界中的现象，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
4. 艺术与创造幼儿园的艺术与创造课程旨在培养孩子们的艺术素养和创造能力。
通过绘画、手工制作、音乐等活动，让孩子们表达自己的想法和情感，培养其审美能力和创造力。
幼儿园课程主要目标(自考考点归纳)
幼儿园课程主要目标(自考考点归纳)幼儿园课程的主要目标是通过教学活动和研究环境的创设，促进幼儿的全面发展和个性的培养。
以下是幼儿园课程的主要目标。
1. 促进幼儿身体运动发展幼儿园课程的目标之一是促进幼儿的身体运动发展。
幼儿园通过各种体育游戏和锻炼活动，帮助幼儿发展运动技能，培养身体协调性和灵活性。
同时，幼儿园还注重培养幼儿的健康意识和良好的生活惯。
2. 培养幼儿的社交能力和合作精神幼儿园课程还旨在培养幼儿的社交能力和合作精神。
通过团体活动和小组合作，幼儿园鼓励幼儿与他人互动，培养他们的沟通能力和合作技巧。
同时，幼儿园还注重培养幼儿的情感表达能力，帮助他们建立健康的人际关系。
3. 促进幼儿语言沟通能力的发展幼儿园课程也致力于促进幼儿语言沟通能力的发展。
幼儿园提供丰富多样的语言环境和启发式的教学活动，帮助幼儿扩展词汇量，提高语言表达能力。
通过听、说、读、写等多种方式，幼儿园培养幼儿的听说读写能力，并激发幼儿对语言的兴趣。
4. 发展幼儿的认知能力和创造力幼儿园课程还旨在发展幼儿的认知能力和创造力。
通过各种游戏和探究活动，幼儿园培养幼儿的观察、思维和解决问题的能力。
同时，幼儿园也鼓励幼儿发展创造性思维，培养他们的想象力和创造力。
5. 培养幼儿的审美情趣和艺术表达能力幼儿园课程还注重培养幼儿的审美情趣和艺术表达能力。
通过绘画、手工制作、音乐欣赏等活动，幼儿园激发幼儿对艺术的兴趣，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
以上是幼儿园课程的主要目标，通过这些目标的达成，幼儿园实现了对幼儿全面发展和个性的培养。
幼儿园课程总目标
幼儿园课程总目标幼儿园课程总目标是指幼儿园整个教育教学过程中的总体目标。
以下是一个700字的幼儿园课程总目标的示例：幼儿园课程总目标幼儿园教育是培养幼儿全面发展的关键时期，其课程应该注重幼儿身心健康的发展，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创新能力和综合素质。
幼儿园课程总目标如下：1. 培养身心健康幼儿园课程的首要目标是培养幼儿的身体和心理健康。
通过各类身体运动、游戏和健康饮食的培养，使幼儿增强体质和养成良好的生活习惯。
同时，通过心理教育和游戏活动，引导幼儿积极乐观、自信自立。
2. 培养社交能力幼儿园课程的另一个目标是培养幼儿的社交能力。
通过各类小组活动、合作游戏和集体活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享和沟通，培养幼儿的合作精神和团队意识。
3. 培养语言能力语言能力是幼儿园教育中至关重要的一项能力。
通过幼儿园的语言教育和游戏活动，培养幼儿的口头表达能力和语言理解能力，引导幼儿积极参与各类语言活动，提高幼儿的听说读写能力。
4. 培养认知能力幼儿园课程的另一个目标是培养幼儿的认知能力。
通过各类游戏和教育活动，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力，帮助幼儿掌握基本的科学、数学和逻辑思维能力。
5. 培养艺术兴趣艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分。
通过各类艺术活动和创作，引导幼儿培养对美的感受和创造能力，激发幼儿的艺术兴趣和表达能力。
以上是幼儿园课程总目标的一个简单示例，这些目标是为了培养幼儿全面发展所需要的基本能力和素质。
通过实施富有趣味和启发性的教育活动，幼儿园能够为幼儿提供一个愉快的学习环境，帮助他们在人生的起点上获得良好的发展。
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三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对人类知识的研究
原因：
幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的 结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。 因此，知识是课程必不可缺的内容。
• 例如，在美国一个采用瑞吉欧教学法的幼儿园里，几个孩子对一 只小猫发生了浓厚的兴趣，老师注意到这一点后，拿来摄像机， 教给他们拍摄方法和慢放、定格等播放方法。在老师的指导下孩 子们自己动手制作了猫的录像片，然后专门分析小猫的跳跃，又 摄下了小朋友跳跃的镜头进行比较。老师还教会孩子查阅参考书， 向专家请教，了解猫的解剖学特点和它跳跃的关系。最后，孩子
行为目标 生成性目标 表现性目标
• 行为目标:具体、明确，便于操作和评价。 可用于表述某些知识和技能的传授、行为习 惯的训练。
• 生成性目标:以人的自主发展作为课程目标 的取向，把课程看作是一种动态生成的师生 互动过程。
• 表现性目标:以人的个性化发展为课程目标 的取向，把课程看作儿童个性发展和创造性表 现的过程。
教育目的——课程目标
教育目的
目标层级关系
宏概 观括
教育（培养）目标 课程目标
具体的课程目标
中 观
微 观
具 体
幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定
学习期限内的学习效果和身心发展水平或 状态的预期。所谓预期,是指这些期望和设 想是在课程没有实施之前,以一种主观的形 式存在于幼教工作者的思想中和设计出的 活动方案中。
而展开。 教育主要包括“训练”“教学”和“引导”三个过程。 追求——“实践理性” 强调在儿童、教师与教育情境的相互作用中产生课程的
目标。
• 瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。它 的特点是强调孩子自主性的学习，选择主题时不是以教师为主导， 而是充分重视儿童的兴趣，教师再加以引导。学者专家、家长和 教师多方合作，帮助孩子发展主题，开展各种活动。它重视艺术 活动在儿童学习的重要作用，同时建立多媒体档案，用声像手段 记录孩子的学习过程。
行为目标取向
• 定义：以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是 实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
• 特点：客观性，可操作性强
• 行为目标的历史发展：
• 从历史角度看，“行为目标”很可能是古老的师徒制的一部分。 • 在课程与教学领域中的 • 确立：博比特——课程开发科学化的早期倡导者 • 《课程》：提出课程科学化，课程目标必须科学化、标准化。 • 《怎样编制课程》：曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行系统
幼儿园课程目标
教育目的和课程目标 幼儿园课程目标的取向及其表述 各课程目标取向在幼儿园课程的互补 幼儿园课程编制中目标的设置
一、课程目标的概念
（一）课程目标的概念
在现代课程论中，人们一般认为，课程目标是学生 在学习活动结束后所要达到的身心发展状态和水 平的描述性指标，是教育理想、教育目的的具体 体现，是某类（种）教育机构的培养目标在特定 课程门类、科目或教育活动方案中的具体化、操 作化表述。或者时说课程目标是在学校教师指导 下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现 和阶段性、特殊性的学习结果。
表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。 表现性目标适合表述中远期目标。
• 艾斯纳提出表现性目标的概念：
教学性目标 VS 表现性目标：
– 教学性目标是技能等， 通常对大部分儿童而言是共同的。
– 表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的 个性化表现，追求儿童反应的多元化。
布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心
发展的整体结构为建立教育目标体系提供了一个比 较规范化、清晰化的形式标准
情感领域
包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能 力的发展。
动作技能领域 包括感知动作、运动协调、动作技能的发展
认知领域
包括知识的掌握和认知能力的发展
评价：
1、精细化克服了“普遍性目标”模糊性缺陷；
分析，由此提出了10个领域中的800多个目标。（最初基础）
• 系统发展：泰勒《课程与教学的基本原理》
• 课程目标应根据对社会的研究、对儿童的研究、 对学科的研究而得出，并要通过教育哲学的学习 理论的筛选，课程目标一旦确定，应运用一种最 有助于学习经验的选择和教学过程的指导的方式 来陈述目标，这种范式应该是“既指出要使学生 养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用 的生活领域或内容”
小结
【归纳总结】各种目标取向各有其长处， 也有其短处。
每种目标取向都有其存在的价值。他们是 相互补充和
联系的。
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对儿童 的研究
对社会 的研究
对人类知 识的研究
制定幼儿园课程目标的依据和来源
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对儿童的研究
原因：
幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、促进其身心的全面 和和谐发展而设置的，为了建立合理的期望，课程编织者必须关 注幼儿发展，研究幼儿。
2、精细化导致“只见目标，不见儿童” “只见外显，忽略内隐”。
拟定幼儿行为目标，至少做到： 1、要具体明确，能观察得到。 2、要明确写出达到目标的条件。
生成性目标
关注点：过程
来源：
1,杜威“教育即生长”
2,斯坦豪格“过程模式” 过程原则（principles of procedure）--生成目标 课程要以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础
研究什么？ 儿童身心发展规律
儿童的发展需要
“理想的发展”与
“现实的发展”之 间
的距离
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对社会的研究
原因：
幼儿园课程的基本职责之一是让儿童为积极适应未来的社会作准 备。在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期 望和社会生活的需求。
研究什么？——社会对儿童成长的期望和要求
们编辑出一部关于猫的跳跃的短片，还建了个小网站呢！
评价：
1、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了 儿童的自主性。
2、带有“理想主义”色彩，对教师提出了更高 的要求，实施难度大。
表现性目标
评价：
1、强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性。
2、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为， 而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化 表现。