2021年八年级语文秋学期《游山西村》教学案例 语文版
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解《游山西村》的诗意和主题，了解诗人的生活背景。
1.2 过程与方法（1）通过自读、互读、讲解等方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过讨论、探究等方式，理解诗中的意境和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观（1）感受大自然的美好和田园风光的魅力。
（2）培养对诗歌的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点2.1 诗歌的朗读和背诵。
2.2 理解诗歌的意境和主题。
三、教学难点3.1 诗歌中的一些生僻字词的理解。
3.2 诗歌意境的深入理解。
四、教学准备4.1 教师准备诗歌的朗读和讲解录音。
4.2 准备与诗歌相关的图片或视频资料。
4.3 准备学生的学习资料和作业本。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）教师简要介绍诗人的生活背景。
5.2 诗歌讲解（15分钟）（1）教师讲解诗歌的意境和主题，引导学生深入理解诗歌。
（2）学生提问，教师解答。
5.3 小组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）每组选代表进行汇报。
5.4 诗歌背诵（10分钟）（1）教师引导学生进行诗歌的背诵。
（2）学生互相检查，确保能够正确地朗读和背诵。
5.5 总结与作业布置（5分钟）（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置作业：要求学生写一篇关于《游山西村》的读后感。
六、教学评价6.1 过程性评价（1）在诗歌讲解环节，观察学生对诗歌内容的理解程度。
（2）在小组讨论环节，评估学生的参与度和汇报质量。
（3）在诗歌背诵环节，检查学生的朗读和背诵准确性。
6.2 终结性评价（1）通过作业布置，评估学生对诗歌主题的理解和感悟。
（2）通过学生的读后感，了解学生对诗歌的深入理解和感受。
七、教学拓展7.1 相关诗人介绍（1）介绍其他唐代著名诗人，如杜甫、白居易等。
（2）引导学生了解唐代诗歌的特点和风格。
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案
-诗句赏析：分析诗句的对仗、意象等艺术手法，领会诗人表达的思想感情。
-主题归纳：理解《游山西村》的主题，认识到诗人对自然景色和农村生活的热爱。
举例：在诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中，重点讲解“山重水复”与“柳暗花明”的对比，以及它们在诗中所表现的意境。
在实践活动环节，分组讨论和诗歌朗读都进行得比较顺利，学生们积极参与，课堂氛围良好。但在学生小组讨论环节，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，导致讨论效果不佳。为此，我将在下次组织小组讨论时，加强对学生的引导，确保讨论紧扣主题。
此外，在总结回顾环节，我发现学生们对《游山西村》中的自然景色和人生哲理有了更深刻的理解。但仍有部分学生表示对某些诗句的含义不太明白。针对这个问题，我计划在课后单独辅导这些学生，帮助他们克服难点。
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案
一、教学内容
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案，选自人教版语文八年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗歌背景：介绍诗人陆游及其创作背景，了解《游山西村》的时代背景和地域特色。
2.诗歌朗读：指导学生正确朗读《游山西村》，感受诗歌的韵律和节奏。
3.词语解析：解释诗中重要词语，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，帮助学生理解诗句含义。
4.注重课后反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《游山西村》的背景、基本概念、艺术特色和人生哲理。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现美好事物、感悟人生哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《游山西村》精彩教案
《游山西村》精彩教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人所表达的思想感情。
（3）分析诗中的景物描写，感受作者对大自然的热爱和赞美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱，培养学生的环保意识。
（2）学会珍惜当下的生活，激发学生对美好未来的向往。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中词语和句子的理解。
3. 诗中景物描写的分析。
三、教学难点：1. 诗中重点词语的含义。
2. 诗中句子的翻译和理解。
3. 诗人的思想感情分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美景。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗句大意。
（2）学生结合注释，解释诗中重点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的美景描绘，分析诗人所表达的思想感情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写分析：（1）教师引导学生分析诗中的景物描写，感受大自然的美丽。
（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。
5. 情感体验：（1）学生闭眼想象诗中的美景，感受诗人内心的喜悦。
（2）教师引导学生谈谈自己对美好生活的向往。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的美景和诗人热爱生活、向往未来的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于诗中美景的作文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，为下一节课的教学做好准备。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
1.2 过程与方法（1）通过自读、齐读、默读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）通过小组讨论、课堂提问等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡山水风光的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
二、教学重点2.1 生字词的学习（1）让学生掌握“疑、舍、复、出”等生字词的正确书写和用法。
（2）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
2.2 诗意的理解（1）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
（2）能够运用诗歌中的意象，描绘出诗中的景色。
三、教学难点3.1 诗意的理解（1）引导学生深入理解诗中的意象，如“疑无路”、“复行数十步”等。
（2）帮助学生领会作者通过描绘山水风光所表达的情感。
3.2 朗读与背诵（1）培养学生流利、有感情地朗读诗歌的能力。
（2）指导学生正确地背诵《游山西村》，注意语气、节奏的掌握。
四、教学准备4.1 教材：《游山西村》4.2 课件：诗歌全文、生字词、图片等4.3 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《游山西村》，让学生齐读课题。
5.2 朗读与感悟（1）让学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）分组朗读，比赛谁读得更有感情。
5.3 诗意解析（1）让学生结合图片，描述诗中的景色，体会作者的思想感情。
（2）分组讨论，总结诗中的意象和主题。
5.4 课堂练习（1）让学生书写生字词，巩固所学知识。
（2）填写诗歌内容结构图，帮助学生更好地理解诗歌。
5.5 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调生字词和诗意的理解。
（2）鼓励学生在课后积极背诵《游山西村》，提高朗读能力。
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案
1.提升学生文化素养：《游山西村》作为经典古代诗歌，通过学习，使学生进一步了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
2.பைடு நூலகம்养审美鉴赏能力：分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、情感等，提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。
3.强化语言表达能力：通过朗读、解析、讨论等环节，锻炼学生的语言表达能力，使其能够准确、生动地传达诗歌的情感和意境。
-诗歌情感的内化：将诗人的情感内化为自己的情感体验，对于学生来说是一个难点，需要通过讨论、分享等教学活动，引导学生深入体会诗人的情感。
-诗歌背景知识的拓展：诗歌背景和作者生平的了解有助于深入理解诗歌，但这一部分内容往往容易被学生忽视，需要教师有意识地引导和补充。
举例：在教学“柳暗花明又一村”一句时，难点在于如何引导学生理解“柳暗花明”不仅是自然景色的描述，更是诗人心情的转折和希望的到来。此外，如何将陆游的生平遭遇与诗歌情感联系起来，理解其在诗中所表达的对美好生活的渴望，也是学生需要突破的难点。
最后，通过今天的课程，我深感教学过程中要关注每一个学生的成长，充分调动他们的主观能动性，让每个学生都能在课堂上收获知识、提升能力。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，努力提高学生的诗歌鉴赏能力和文化素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中表现手法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.培养创新思维：鼓励学生对诗歌内容、手法等进行个性化解读，激发创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
游山西村初中语文教案
游山西村初中优秀语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《游山西村》的作者陆游及其背景。
2. 引导学生欣赏诗歌的语言和意境。
教学内容：1. 介绍陆游的生平背景。
2. 解析诗歌的题目“游山西村”。
3. 朗读并翻译诗歌。
教学步骤：1. 介绍陆游的生平背景，强调其在文学史上的地位。
2. 解析诗歌题目“游山西村”，引导学生思考题目中的“游”和“山西村”的含义。
3. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
4. 翻译诗歌，解释生词和难点。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解诗歌的主题和情感。
2. 培养学生分析和解读诗歌的能力。
教学内容：1. 分析诗歌的结构和意象。
2. 解读诗歌中的象征和隐喻。
教学步骤：1. 分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的开头、发展和结尾。
2. 解读诗歌中的意象，如“山重水复疑无路”，“柳暗花明又一村”等。
3. 引导学生思考诗歌中的象征和隐喻，如“山西村”代表希望和光明。
第三章：诗歌欣赏教学目标：1. 让学生欣赏诗歌的美感。
2. 培养学生对文学的兴趣和热爱。
教学内容：1. 欣赏诗歌的语言美。
2. 感受诗歌的情感美。
教学步骤：1. 引导学生关注诗歌的语言美，如用词的精准、形象的描绘等。
2. 让学生感受诗歌的情感美，如对大自然的热爱、对人生的感悟等。
第四章：课堂讨论教学目标：1. 让学生发挥想象，积极参与课堂讨论。
2. 培养学生的表达能力和思考能力。
教学内容：1. 讨论诗歌中的意象和象征。
2. 分享个人的感受和体验。
教学步骤：1. 引导学生展开想象，描述诗歌中的画面。
2. 分组讨论诗歌中的意象和象征，分享讨论成果。
3. 邀请学生分享个人的感受和体验，与同学交流。
第五章：作业布置教学目标：1. 让学生通过作业深入理解和掌握诗歌。
2. 培养学生的自学能力和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 布置相关作业，如写作、翻译等。
教学步骤：1. 布置作业，要求学生深入理解诗歌的主题和意境。
2. 鼓励学生进行文学鉴赏，推荐相关的诗歌作品。
2021年《游山西村》优秀教学设计模板6篇
Why don't you work hard and want everything.整合汇编简单易用（页眉可删）《游山西村》优秀教学设计模板6篇《游山西村》优秀教学设计模板1一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。
（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
《游山西村》优秀教学案例
《游山西村》优秀教学案例游山西村陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存、从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
一、教学设计教学目标:1、知识与技能:有感情地朗读并熟练地背诵这首诗,着重引导学生领会诗歌的意境美、语言美。
(重点)２、方法:朗读—-指导——背诵—-讨论——拓展、3、情感价值观教育:体会诗歌的语言美、意境美,受到美的熏陶、4、难点:感悟诗的意境,能发表对诗的独特见解、教法与学法分析:《游山西村》通过记游抒情,写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象,反映了农家款客尽其所有的盛情,景物描写中寄托着诗人对前途所抱的希望与世间事物消长的哲理。
全诗层次清楚,语言生动、中间两联对偶自然工整,显示出诗人锻炼语言的非凡功力。
学习这首诗,要体会这首诗的这些特点。
本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:1、学生体验贯穿整个学习过程。
不管是学生自读依然课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。
只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有估计成为自己一辈子受用的东西、这首诗适合学生自主探究,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。
课前准备:１、要求学生发挥自己的特长查找诗的有关材料、2、老师准备图片、多媒体课件。
课时安排:一课时教学过程设计:１、导入新课:南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官、诗人回归故里,内心郁闷、对比官场的伪诈,她更感受到乡间生活的纯朴自然。
但她并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,因此两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》、2、感知学生试读课文,师范读,要求学生听读,注意字音、节奏、感情,明确吟诗的技巧与方法、3、老师的指导下,引导学生以诗译诗、(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)学生自由填诗。
４、指导学生背诵,学会找关键字,掌握背诵诀窍。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1、引导学生理解诗歌的大意，体会诗人描绘的乡村风光和淳朴民风。
2、让学生感受诗歌的韵律和节奏，学会有感情地朗读并背诵全诗。
3、帮助学生领悟诗人对乡村生活的热爱和对人生哲理的思考。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，品味诗歌的语言。
（2）体会诗人表达的情感和蕴含的哲理。
2、教学难点（1）理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句的哲理内涵。
（2）感受诗人对农村生活的热爱和对人生积极乐观的态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌所描绘的场景和情感。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在生活中常常会遇到一些困难，觉得前方没有了出路。
但是有时候，只要我们坚持下去，就会发现新的希望。
今天，我们要学习的这首诗，就蕴含着这样深刻的人生哲理。
让我们一起来走进宋代诗人陆游的《游山西村》。
（二）作者及背景介绍1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋文学家、史学家、爱国诗人。
他一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
2、写作背景这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167 年）初春，当时陆游罢官闲居在家。
在此之前，陆游因极力支持张浚北伐，遭到投降派的排挤和打击，被罢归故里。
然而他并不心灰意冷，反而在农村生活中感受到了希望和乐趣，于是写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解诗歌大意。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，要求读准字音，读出节奏。
（四）精读诗歌，理解诗意1、小组合作，讨论诗歌每一句的意思，教师巡视指导。
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2021年八年级语文秋学期《游山西村》教学案例语文版
一、教学设计
教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读并熟练地背诵这首诗，着重引导学生领会诗歌的意境美、语言美。
(重点)
2、方法：朗读——指导——背诵——讨论——拓展。
3、情感价值观教育：体会诗歌的语言美、意境美，受到美的熏陶。
4、难点：感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。
教法和学法分析：
《游山西村》通过记游抒情，写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象，反映了农家款客尽其所有的盛情，景物描写中寄托着诗人对前途所抱的希望和世间事物消长的哲理。
全诗层次清晰，语言生动。
中间两联对偶自然工整，显示出诗人锻炼语言的非凡功力。
学习这首诗，要体会这首诗的这些特点。
本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：
1、学生体验贯穿整个学习过程。
不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。
只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。
这首诗适合学生自主探究，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
课前准备：
１、要求学生发挥自己的特长查找诗的有关材料。
2、老师准备图片、多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程设计：
１、导入新课：
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
２、感知学生试读课文，师范读，要求学生听读，注意字音、节奏、感情，明确吟诗的技巧和方法。
３、老师的指导下，引导学生以诗译诗。
(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)学生自由填诗。
4、指导学生背诵，学会找关键字，掌握背诵诀窍。
5、进行拓诗训练，把一句诗拓展成一段话。
老师示范，学生自主交流。
6、研读与赏析：
教师出示图片、多媒体课件，加强直观印象。
学生交流诗的有关材料，进行对照赏析，同时提出思考的问题：
（1）、对本诗及其查找的资料提出不理解之处。
（2）、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
（全班讨论、交流）
二、教学段落实录
师：今天我们要学习的是首田园诗-----《游山西村》。
这一节课我们不提问，但是有任务，有对话。
第一个任务，请我们班的女生给我们读一下《游山西村》。
学生读《游山西村》）
师：（夸张地）清脆的女高音！其中有一个音“豚”读得不准，。
同学们，读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要做到音停气不停，韵脚有拖音。
听老师来范读一遍。
老师示范吟读《游山西村》）
师：（陶醉地）读完了把嘴巴咂一下，余味无穷啊（生笑）。
下面请同学们学着吟读一遍。
（学生吟读《游山西村》，读完后都很响地咂着嘴巴。
）
师：我感受到余味了（笑）。
最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，读出叩你家的门到你家来作客的快乐情感。
用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
（老师范读最后一句，学生齐读。
）
师：大家学会了吟诗，下面我们再来译诗。
在译之前，先做个预备工作，请大家先把诗的翻译读一遍，想一想可以在句尾押什么韵。
（学生各自读译文）
师：首先我们来了解诗的内容，请大家关注诗的最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。
为什么诗人说还想再游山西村呢？
（板书再来游）
生：因为山西村好玩。
师：奇怪，这里没有城市的繁华，又没有难忘的挚友？有什么好玩的呢？他在这里究竟发现了什么？
生：我觉得诗人在山西村发现了“美”。
师：美在哪里呢？我们一起来找一找诗人眼中的美。
首联美在人情、颔联美在风景、颈联美在风俗(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)。
有了这个认识，我们再来以诗译诗。
把每联的十四个字缩成七个字，尽量用诗中的词语，用上老师板书的词，也像一首诗的样子。
（生讨论，派代表上台填诗：盛情款待情意真，山环水绕风景秀，箫鼓迎春民风淳，月夜拄杖再来游。
）
师：我把它称为：以诗译诗法。
看来大家理解得不错。
下面我们开始背诗。
从中我们挑出关键词：笑、客、
山、村、鼓、衣、月、门。
生：学生分别进行默想或小声地说。
大约不到三分钟。
师：大家齐背《游山西村》。
学生齐背，兴趣高昂。
老师板书：背诗有诀窍，关键词是法宝。
师：看来大家都是神童，下面进行拓诗。
把一句诗拓展成一段话。
老师示范：不要笑腊月里农家的那一杯浑浊的酒，丰年有足够的鸡和猪把客人挽留。
一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。
策声鼓声紧紧追随，春日的集会就在前头，那简朴的衣服头饰说明古风尚存。
今后若有月下漫步的闲情，说不定什么时候拄着拐杖来敲你的门。
师：下面请同学们交流。
（生交流略）
三、教学反思
1．从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
诗的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的思维和能力。
2．教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、交流等形式从整体上去把握本诗。
这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从本诗中学到更多的知识。
3.学习语文知识绝不能仅限于诗本身，本诗只是一个例子。
学习了本诗，还要引导学生将所学知识在相关诗中运用，这样才能做到举一反三。
老师应该引导学生培养这种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，拓展诗的内容，这也正是新教材设置综合性学习的原因。
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