《蟋蟀的住宅》听课后的反思
蟋蟀的住宅教学反思（精选29篇）
蟋蟀的住宅教学反思（精选29篇）蟋蟀的住宅教学反思篇1今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。
从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。
根据课文的层次，或以自然段为单位，或者按照意义段来读，考虑到教学时间不宽裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读准确、读整齐。
读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的能力，是课程标准明确要求的。
议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。
如读完本课前第二自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么?跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么?”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温和的阳光”、“不肯随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。
而后再读课文，感觉就明显不一样了。
讲到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。
我感觉这样做效果不错。
蟋蟀是怎样建造住宅的，也是解读课文的一个重点。
遗憾的是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析对比，也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示，更不要说指导学生学习作者的观察方法了。
而这个是本单元教学的重中之中。
因此，我对这两个课时总的是：教学目标达成度低，教学效果不理想。
一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十。
然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材提供的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受能力，体会作者的表达方法，并逐渐学会在自己的习作中加以运用。
蟋蟀的住宅教学反思(范例13篇)
蟋蟀的住宅教学反思(范例13篇)蟋蟀的住宅教学反思篇1教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩__的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。
利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。
说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的'学习，这也是本篇__很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实__涵盖着作者浓浓的情怀。
我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。
使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、通过重点词句学习语言。
文中许多词语和句子都写得别有特色。
比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。
结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会“不肯随遇而安所表达的丰富内涵。
再如：”当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
“引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是”住宅“，而且还说是个”伟大的工程“你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。
蟋蟀的住宅教学反思【6篇】
蟋蟀的住宅教学反思【6篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蟋蟀的住宅教学反思（通用6篇）
蟋蟀的住宅教学反思（通用6篇）蟋蟀的住宅教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的蟋蟀的住宅教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
蟋蟀的住宅教学反思1《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。
一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。
然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。
待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。
为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
蟋蟀的住宅教学反思2教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。
利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。
说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。
蟋蟀的住宅课后反思(四篇)
蟋蟀的住宅课后反思在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。
并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。
为了张扬学生的个性，我们还让学生利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。
学生的创造空间有了，积极性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。
学生的兴趣有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。
如学生自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。
学生给自己设计的课外特色作业，“美丽的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题研究报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。
看着学生这些富有个性特色的作业，我们心里有说不出的激动和高兴。
我们知道，这些特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。
随着特色作业的不断出新，学生的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生机勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。
?通过实践探索，我们帮助学生构建了一些符合学生个性化学习的学习方式，如自主学习式，合作交流式，体验感悟式，操作实践式，发现质疑式，问题探究式等，从而实现了学生的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。
蟋蟀的住宅课后反思（二）《蟋蟀的住宅》是___世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
《蟋蟀的住宅》教学反思15篇
《蟋蟀的住宅》教学反思15篇《蟋蟀的住宅》教学反思1每一篇__中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。
不论在什么样的__，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。
但是在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。
下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，反思自己的阅读教学。
一、字里行间总是情《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。
文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。
课文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
”开头就引起了读者极大的兴趣。
此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。
通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘。
它的“不肯随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点。
而这一点也正是蟋蟀的个性所在。
课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲娱乐之功能。
当四周都已经静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的美丽生活。
这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。
在描写蟋蟀建造住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真是让人心生敬佩。
从初秋到深冬，蟋蟀一直在这样不停的建造和修整，也更加的说明了小蟋蟀坚持不懈的精神品质。
因此，作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。
而这所有的一切都源于作者对于它的特殊感情。
从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀，去喂养它们，而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为。
蟋蟀的住宅教学反思15篇
蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思15篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的蟋蟀的住宅教学反思，希望能够帮助到大家。
蟋蟀的住宅教学反思1课堂教学中的许多情况往往有着很大程度上的随机性。
课标中指出：“尊重学生在学习过程中独特的体验。
”“阅读教学是个性化的行为。
”今天教学《蟋蟀的住宅一课》，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却凭着它柔弱的工具建造了伟大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。
生：我以后要学习它坚持不懈的精神。
生：我要向它学习，无论做什么事都要认真。
生：我要学习它吃苦耐劳的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。
通过学生的回答，我看到学生已经完全掌握了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。
这时，我班的小调皮张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农民都想消灭它们。
”听了他的话，我没有立刻急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？同学们议论纷纷：生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农民伯伯来说太重要了。
生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的.精神也值得我们去学习呀。
这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。
生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。
就像张文宇一样，虽然他平时很调皮，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思考问题，这点非常值得我学习。
生：三人行必有我师，也是这个道理。
还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。
反思新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲解。
蟋蟀的住宅教学反思【8篇】
蟋蟀的住宅教学反思【8篇】蟋蟀的住宅教学反思篇一这是人教课标版四年级语文第七册第二单元——观察与发现主题单元的一篇课文，而蟋蟀，是我最喜欢的一种昆虫，学校操场的草地上可以经常看见，也应该是每位学生喜闻乐‘道’的，因而，我选择了这一课参加学校的公开课比武。
为了上好这一课，我做了大量的准备。
首先我再次熟悉课文和教参，翻阅以前多次上这课的记录，回忆学生昔日的表现，还上网查阅了大量的资料，努力寻找新的突破点进行创新教学。
在重难点确定好之后，我给这一课设计了两课时：第一课时，我主要是教学生字，读通课文，了解作者；第二课时抓住课文内容，突破重难点，让学生既能轻松学到知识，又能学到作者的观察方法。
可怎么突破重难点呢？我考虑必须要将学生带入课文情境之中。
而要将学生带入课文情境，直观的课文教学录像和课件应是首选。
于是上进行了大量的搜索，“皇天不负有心人”，还真让我找到了一个生动清晰的全文动画教学录像。
接下来，我开始认真的设计第二课时教案：开始怎样调动学生的学习兴趣，我摈弃了以前带实物上课的教法，选择以出示蟋蟀叫的录像开头，然后质疑课题，辐射全文，自然过渡到课文的教学重点上。
为了让学生理解课文的两个重点，我把前面在网上找到的全文动画教学录像分割成了两部分，即蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建宅过程，引导学生边看边思考前面提出的问题，看完录像后，让学生再次进行文本阅读，进一步寻找答案，在交流时，我并不满足学生找到的`答案，而更注重他们读后的感悟，设计了“从这里你能体会到。
读出了什么，你是从课文哪里知道的？”这样的既紧密联系文本，又启发学生思维的话语，努力突破重点。
为了突破难点，我除了精心设计启发式教学语言外，还设计了模仿蟋蟀，在音乐声中进行动作体验和角色转换，广告创意的环节，同时还自己制作了一些课件，如：为了让学生理解“伟大的工程”一词，我在网上搜索了长城、鸟巢、颐和园、天坛、人民大会堂等建筑物的的图片制作了直观精美的幻灯片，这样的一些教学设计，目的就是为了让学生真正的进入文本，入情入境，在快乐体验中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
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今天上午，裴老师在她班里执教《蟋蟀的住宅》一课。
课前，她对我说过要采用我们现在的新课改先学后教的教学方法进行教学。
其实，先学后教的新教法，对我来说还是很陌生的，我只指导其字面含义和让学生先预习，但是在课堂中具体怎么实施、怎么操作我感到很茫然。
很为裴老师的大胆与创新精神所感动。
课堂上，裴老师主要是以检查学生课前所学知识为主。
先检查了学生对生字、词语的掌握情况，检查方法灵活多样，让学生说蔽字左下部的笔顺、弃字上面是死亡的亡吗、毫字最下部分是什么？由此可见这个字和什么有关系？毫不可惜又该怎么理解？遇的第六笔是什么笔画？共同书写等等。
经过裴老师的检查和强调，学生对生字词掌握的很扎实。
接着，裴老师又检查了学生学习课文的情况。
老师读第一自然段，学生闭眼听后告诉老师你听明白了什么？然后又检查了通过预习，蟋蟀的住宅给你留下了什么印象？在学生汇报的时候，老师提出问题让学生解答，如：从不光还你知道了什么？理解九寸深、门口为什么用一丛草？为什么半掩着门？为什么骤雨进不到它的洞里？讲到此处下课铃响起。
这节课也就结束了。
听后我认真分析了一下裴老师的教学方法，本节课对生字词的检查确实很扎实有效，但是针对四年级的学生这样检查是否有些浪费时间了。
再一点是：整节课中，裴老师始终不让学生看课本，就让学生回忆自己的预习内容。
从学生的回答中可以看出，学生预习的很好，对课文内容基本掌握住了,把先学体现的淋漓尽致，但是冲淡了后教的环节。
顾名思义，先学后教
当堂训练课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
所谓先学，是指学生在课堂教学的开始阶段，照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
所谓后教，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。
所谓当堂训练，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合
上课要像考试一样紧张，注重提高课堂教学效率，增大一节课中的教学容量。
这也是先学后教要体现的内涵。
我想，今天课堂中裴老师的检查内容是不是再压缩一些时间，把剩下的时间让学生把预习中的疑惑提出来，教师的三言两语的导言，一个小小的提问，一句轻轻的点拨，都能使学生在困惑中得到解脱，在迷茫中找准方向。
也可以渗透一些写作方法的指导，向更深的一层迈进。
真正的把先学后教背后的含义体现出来。