1、我在成长

教学目标：

过程与方法

1、能够收集从出生到现在的成长证据；

2、能够测量身高和体重；

3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；

4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；。

知识与技能

1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；

2、知道人体生长发育有两个生长突增期；

3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。

情感、态度与价值观

1、意识到证据在得出结论中的重要性；

2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。

教学重难点:绘制曲线图

课时安排一课时。

学生准备：课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

教学过程

一、导入

1、谈话：同学们，这是谁的照片，请大家猜一猜？（我小时候的）

2、提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？

二、合作探究

（一）交流自己成长的证据

1、谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。

2、学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

3、谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？

4、学生进行排序。

5、汇报：你是怎样排的？为什么这样排？

6、小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。

（二）测量自己的身高、体重等

讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？

2、小组找出已测量好的身高、体重数据，进行比较。

3、如果测量身高、体重，应该注意什么？

4、交流汇报。

三、绘制身高、体重的曲线图

1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？

2．教师提供6—12岁的身高、体重数据，学生绘制身高、体重曲线图。

3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？（10-11岁第二快速生长期）

4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？

我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？

四、总结、拓展

1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？

板书设计

1、我在成长快速生长：身高

第一快速生长期：出生后一年内

第二快速生长期：青春期 10-11岁

1、《我在成长》练习题

1、《我在成长》练习题一填空题： 1、我们在成长中，（身高）长高了，（体重）变重了。 2、我们成长发育中的两个高峰期分别是（婴儿期）、（青春期） 3、测身高我们应该（脱鞋），身体（站立），目视（前方） 4、用（体重秤）测量体重，指针会不断（变化），应该等体重秤指针（稳定）后再读数二、判断题： 1、体重并非每年都匀速增长。（√） 2、我们成长指身高和体重的增加。（×） 3、青春期是指人体的第一个快速增长期。（×） 4、我们越来越懂事，也是我们成长的标志。（√） 5、人的生长发育速度是恒定不变的。（×） 6、不论是在学习、运动还是睡眠中，我们的身体时时刻刻都在发生变化。（√） 1、《我在成长》练习题一填空题： 1、我们在成长中，（身高）长高了，（体重）变重了。 2、我们成长发育中的两个高峰期分别是（婴儿期）、（青春期） 3、测身高我们应该（脱鞋），身体（站立），目视（前方） 4、用（体重秤）测量体重，指针会不断（变化），应该等体重秤指针（稳定）后再读数二、判断题： 1、体重并非每年都匀速增长。（√） 2、我们成长指身高和体重的增加。（×） 3、青春期是指人体的第一个快速增长期。（×） 4、我们越来越懂事，也是我们成长的标志。（√） 5、人的生长发育速度是恒定不变的。（×） 6、不论是在学习、运动还是睡眠中，我们的身体时时刻刻都在发生变化。（√） 1、《我在成长》练习题一填空题： 1、我们在成长中，（身高）长高了，（体重）变重了。 2、我们成长发育中的两个高峰期分别是（婴儿期）、（青春期） 3、测身高我们应该（脱鞋），身体（站立），目视（前方） 4、用（体重秤）测量体重，指针会不断（变化），应该等体重秤指针（稳定）后再读数二、判断题： 1、体重并非每年都匀速增长。（√） 2、我们成长指身高和体重的增加。（×） 3、青春期是指人体的第一个快速增长期。（×） 4、我们越来越懂事，也是我们成长的标志。（√） 5、人的生长发育速度是恒定不变的。（×） 6、不论是在学习、运动还是睡眠中，我们的身体时时刻刻都在发生变化。（√）

《夏天里的成长》教案(第一课时)

《夏天里的成长》第一课时教案一、导入：师:夏天是一个生机勃勃的季节。漫步乡间,我们可见“接天莲叶无穷碧”；可听“青草池塘处处蛙”；可感“流汗沾衣热不胜”。在这热烈地背后有一个个迅速生长的故事。今天我们一起走进第15课，齐读课题。二、初读感知：师：检查生字词预习：现在我们一起来开火车朗读词语，同学读对了大家跟读两遍，如有误，我们一起纠正读两遍。P字词（字音、字形）师:生字关已经闯过了，还等什么?赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。请同学们自由大声朗读这篇课文。并思考每个自然段分别写了什么？师:同学们读得很认真，非常投入，有感情。师:通篇文章都在写什么?(举例哪些事物在夏天里快速生长) 师:有哪些呢? (生答，师随评，师总结)(课件出示) P 第1自然段：夏天是万物迅速生长的季节。第2自然段:生物飞快、跳跃、活生生、看得见的生长。第3自然段:山、地、河、铁轨、泊油路在生长。第4自然段:小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。师:从全文四个自然段的内容和结构上你发现了什么？(生思考)

生1:三个方面的事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。生2:三个方面的事例都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这句话。齐读：“夏天是万物迅速生长的季节”。这句话属于本文的什么句?(中心句)它在文中起什么作用?(总领全文，点明中心)师:聪明的孩子总能洞穿句子间那千丝万缕的联系。围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话老师想到两个例子，大家想看吗？(想)(课件出示) P一场秋雨，枝头上挂满了灯笼般柿子。 P和煦的风，一夜之间吹红了桃花。师:看完没? (看完了 )你们在看我的例子，我在看你们的表情。我发现有几个同学面露神疑。我想一定是有所思考，你来说说? (这例子不能放入文中)为什么? (与中心不相符) 师:厉害!老师故意挖坑，你巧妙地避开了!所以，同学们，文中的例子可以随便举吗? (不能) 随便举，会闹笑话!文中的例子都有一个共同的特征(有代表性、反映事物特征、紧扣文章中心) 师:概括得很棒!我们将像上述事例这样的具有代表性的.能够后映事物特征的具体事例，称为“典型事例”。(B板书:典型事例)写文章的时候，围绕要表达的中心，选取典型事例来写，才能突出中心。(B板书:突出中心）师：请同学们围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话举例子? 小组讨论，请同学汇报分享。（师随评）

1、我在成长

课题1-1 我在成长课时安排1课时教学目标科学探究 1、能够收集从出生到现在的成长证据； 2、能够测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图； 3、能够根据图标对生长发育情况作出解释。科学知识知道自己从出生到现在发生的主要变化情感、态度与价值观 1、尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据； 2、愿意合作与交流。教学重点了解自己从出生到现在发生的主要变化教学难点正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图教具准备量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、搜集能记录自己成长的资料教学过程教学环节教师活动二次备课导入新课一、游戏导入 1.出示课件:猜猜我是谁。 2.谈话:同学们,这是我们班一些同学小时候的照片,请大家猜一猜他们分别是哪位同学? 3.提问:看了这些照片,你有什么想法想要告诉大家? 二、合作探究 (一)交流自己成长的证据 1.谈话:你从哪些方面发现自己长大了?谈谈你自己的感受。 2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3.谈话:老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片(出示顺序打乱的照片),你能将它们排排序

学习新课吗? 4.学生进行排序。 5.汇报:你是怎样排的?为什么这样排? 6.小结:同学们刚才通过观察相片,感觉到身高、体重变化了;比较了衣服、鞋子的大小,知道长大。 (二)测量自己的身高、体重等讲述:刚才有同学说,自己今年比去年长高了,长高了多少呢?你是怎么知道的?测量后就知道自己的变化了吗? 2.小结:要从数据上知道自己身体的变化,一定要进行“测量——记录——比较”。 3.谈话:你们想测量吗?那测量前我们是不是该讨论一下,制订好方案呢?下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论,制订好方案。 4.出示思考题: (1)如果测量身高、体重,应该注意什么? (2)除了身高、体重,你还喜欢测量什么项目,准备怎样测量? 5.汇报:你们小组想测量什么?怎样测量? 6.小结:同学们想测量的项目可真多,那老师就给你们充足的时间去测量,测量要认真,测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的,测完后可测量其它项目,请组长负责。三、绘制身高、体重的曲线图 1.提出要求:你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗? 2.学生绘制身高、体重曲线图。 3.谈话:请同学们仔细观察曲线图,你发现

在社会中成长(1)(1)

第一课在社会中成长 (第一课时教学设计) 一、教材分析：第六单元的逻辑线索是从如何认识自己（个体的社会化进程）、如何与人相处（人与人之间的关系）到如何进入社会（人与社会之间的关系）。而本课在社会的大背景下，说明个人和社会的关系。针对中学生中普遍存在的问题，通过让学生观察、思考个人与社会及个人与周围环境的关系，正确认识自我，努力把自己塑造成合格的社会成员。 “社会伴我成长”围绕学生日常生活的方方面面，帮助学生正确认识个人和社会的关系，明白个人和社会是密不可分的道理。“成长中的自我”揭示了学生自我意识不断增强的事实。通过活动和讨论，让学生认识到健康的自我意识会给人带来快乐和积极的社会效果，而不健康、不成熟的自我意识会带来痛苦、不幸和消极的社会效果。如何正确看待自己，塑造良好的品格，形成健康的自我意识，做一名有益于社会的人，是本段的重要内容。二、教学目标： 1、从人们的生活离不开社会的事例和狼孩等的故事中，让学生体会个人和社会的关系；通过读图P6-2，了解群体的类型及群体的特点，进而理解社会的涵义。 2、针对中学生中普遍存在的问题，通过让学生观察、思考，使学生正确认识自我，努力把自己塑造成合格的社会成员。 3、在个人成长的过程中，思考个人的认识在不同的年龄阶段的差异，体察生活阅历对个人成长的影响，增强健康的自我意识，提高适应社会的能力。教学重点和难点：三、教学重点： 1、学生能否正确认识个人和社会的关系，明白个人和社会密不可分的道理。 2、学生能否正确认识自我，形成健康的自我意识。四、教学难点：学生能否正确认识自我，形成健康的自我意识。五、教学方法：讨论法、问答法。六、教具准备：自制投影片（思考题）七、教学过程：八、引入新课讲述：“1920年印度传教士辛格来到勾达姆里村。他在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个怪物：身子和人一样，头象巴斗，头上的毛发蓬乱，披散到肩头和胸前。辛格将这两个“怪物”带回村里，细加观察，原来是两个裸体的女孩，大的8岁左右；小的2岁左右。辛格把她们送进了米梅纳普尔市孤儿院，还给她们取了名：大的叫卡玛拉；小的叫阿马拉。阿玛拉在第二年死于肾病；而卡玛拉一直活到1929年。

六年级上册语文 15夏天里的成长第一课时(人教部编版)【教案】

语文部编版六年级上册第15课《夏天里的成长》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。 1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2.通过朗读体会作者语言的精妙。二、过程与方法。 1.初读课文，扫清字词障碍。 2.指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。教学重点：识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：浅显的语言表达情感的方法。教学过程：一、课前导读：引言 1.说到夏天，你会联想到哪些词语？（课件出示相关图片）！学生交流讨论（设计意图：以直观的感受入手导入新课，更有吸引力，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，配上一张和夏天有关的图片，很自然地让孩子们有共鸣感，水到渠成。） 2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。（设计意图：再一次用课文情感介绍的内容进行导入，更好地贴近文本，让学生们对文章的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容。）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文： 1.本文的中心句是什么？夏天是万物迅速生长的季节。 2.你看到了哪些事物在夏天里长大？植物、动物、山水、铁轨、马路、人…… 板书课题：15《夏天里的成长》（齐读课题）自读自查： 1.同桌互读课文，检查字音是否正确。 2.填写表格：

3. 三、字词揭秘 1.读课文，画出生字词语。 2.用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：出示生字：棚苔藓坪蔗瀑增缝谚 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导：棚：结构：左右部首：木组词：棚架木棚造句：新疆人的家里几乎都有葡萄棚架。书写指导：两部分要写紧凑，木要写窄、右半部分要整体向上倾斜，写瘦一些。苔：结构：上下部首：艹组词：苔藓苔花造句：苔花如米小，也学牡丹开。书写指导：两部分要写紧凑，艹要写宽、下半部分要稍窄一些。藓：结构：上下部首：艹组词：苔藓瓦藓造句：河边的石头，因为长时间被水浸泡，长了一层苔藓。书写指导：两部分要写紧凑，艹要写宽、下半部分要稍窄一些，注意收在艹下。坪：结构：左右部首：土

1、我在成长

1、我在成长教学目标：过程与方法 1、能够收集从出生到现在的成长证据； 2、能够测量身高和体重； 3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图； 4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；。知识与技能 1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化； 2、知道人体生长发育有两个生长突增期； 3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。情感、态度与价值观 1、意识到证据在得出结论中的重要性； 2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。教学重难点:绘制曲线图课时安排一课时。学生准备：课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。教学过程

一、导入 1、谈话：同学们，这是谁的照片，请大家猜一猜？（我小时候的） 2、提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究（一）交流自己成长的证据 1、谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2、学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3、谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？ 4、学生进行排序。 5、汇报：你是怎样排的？为什么这样排？ 6、小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重等讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？ 2、小组找出已测量好的身高、体重数据，进行比较。 3、如果测量身高、体重，应该注意什么？ 4、交流汇报。三、绘制身高、体重的曲线图 1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？

1 为成长鼓掌第一课时

1 为成长鼓掌一板书课题 1、教师一边拍掌一边说：同学们跟老师来，一、二、啪啪……你们什么时候能听到掌声呢？（指名反馈：看到精彩的表演时，同伴取得优异成绩时、发言精彩时、领奖时……） 2、教师指着某同学说：你拍得真响！表扬他！ 3、教师现场采访：听到同学们给你的掌声，你的心情怎样？（高兴、激动） 4、教师小结：是呀，掌声能够给人带来快乐，能让人觉得自己很棒，有自信。今天，我们就来为我们自己的成长鼓掌。（板书课题）生齐读课题。二揭示学习目标师：本节课，我们的学习目标是——（出示目标）请大家齐读。 1、运用学过的识字方法自主认识本课的5个生字，练习正确规范地书写6个汉字。 2、参照“我的词语库”自主积累词语。3、正确流利地朗读诗歌。目标都明确了，你们有信心达到吗？声音真响亮。为了更好的完成这些目标，这节课我们要进行四场比赛。三比会读课文（第一次“先学后教”）（一）自学指导师：请XX同学（后进生）读课文，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字并纠正。（二）指名一人读一小节，读后生纠正读错的字音，随时板书读错的字及字音。（板书）（三）集体认读所板书的内容。（生拼读字词两遍）四比会认字（第二次先学后教）（一）自学指导师：接下来我们进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。（二）读一读，议一议 1、出示带拼音的词语，指名认读（每人读一个词语，读错的其他同学订正）优异热烈成绩荣誉鼓励鞭策继续潜能永不懈怠开火车读一遍。全班齐读。过渡语：带有音节的词语，你们读得这么准确了，那去掉音节还能读吗？ 2、出示去掉音节的词语。优异热烈成绩荣誉鼓励鞭策继续潜能永不懈怠指名读，其他同学订正。男女生赛读（每组一个词语），齐读词语。过渡语：去掉音节也难不倒你们，现在我让他们单独出来看谁还能认识？ 3、出示会认生字。绩誉励潜策过渡语：读得真准确，我们来齐读一遍。（生齐读）五比流利读课文（第三次先学后教）（一）自学指导师：“会认字”读得这么准确。接下来我们进行第三场比赛：看谁的课文读的最流利。（二）读一读，议一议指名读分小节读诗歌。分小组读；男女赛读；齐读。六比会写生字（第四次先学后教）（一）自学指导师：同学们的课文读的真流利。现在我们进行第四场比赛：比谁写的字笔画笔顺正确，大小适中，间架结构合理。

1新苏教版小学科学六年级下册.我在成长(3)

1．我在成长【教学目标】 1．知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释。 2．知道人体生长发育有两个生长突增期。 3．能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。【教学重点】了解自己从出生到现在发生的主要变化。【教学难点】正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图。【教学准备】教师材料：课件、量身高的直尺、秤、学生体检记录表。学生材料：课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。【教学时间】 1课时【教学过程设计】一、导入同学们，新年刚刚过，我们已成长为朝气蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，谁能说一说今年的你与去年相比有什么变化？ 1．出示课件：猜猜我是谁。 2．谈话：同学们，这是一些明星小时候的照片，请大家猜一猜他们是哪位明星？ 3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究（一）交流自己成长的证据 1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。（引导学生从衣食住行等多方面展示自己成长的证据） 3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？ 4．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？ 5．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大

小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重 1．讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？ 2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。 3．谈话：你们想测量吗？那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。 4．分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。三、绘制身高、体重的曲线图 1．同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。 2．谈话：请同学们仔细观察曲线图，想一想，我们在生长发育过程中有什么变化？如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎么样？ 3．是啊，孩子们，我们的生长发育是有特点的，同学们请看这是我们身高生长速度的曲线图，仔细观察，发现了什么？两个生长发育高峰：一是出生后一年，二是青春期。四、总结、拓展 1．谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？ 2．小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。【板书设计】 1．我在成长衣食住行出生后第一年我在成长身高生长突增期体重青春期

努力了,也就成长了(1)

努力了，也就成长了总有一些话，在心里盘旋很久了，就想以文字的方式将它记录下来，于是就有了这篇随笔。诚然它没有华丽的辞藻作装饰，也没有优美的意境作陪衬，但它有我内心的热情作灌溉，我想，这就够了…… 岁月如流沙,在你还来不及反应过来就已悄然离去。是的，它去的轻轻的，它没有带走一片云彩，却带走了我稚嫩的心灵。换言之，在岁月的教导下，我成熟了，成长了许多。掐指算算，我们已经过去大学1/4的征程，回头望望来时的路万千赶快不禁油然而生。我近来反复拷问自己这样一个问题：读大学，究竟读什么？大学是一个开放的平台，每个人都有各自不同的生活方式：有的始终秉承着勤奋刻苦的学习风范；有的在多彩的社团里玩的不亦乐乎；还有的在学生会里显头露角；也有的兼职,恋爱成了生活的中心……凡此种种，尽显大学生活的自由自主。然而，凡事都追求一个结果，在这些自由自主中，你收获了些什么呢？想想自己，很庆幸自己高中的那种勤奋好学的精神还没有完全褪去，一直都坚持凡事以学习为中心，所以在学习方面，成绩还算是不错，因此我更坚定不移的相信：付出终究是有回报的。另外，我也加入了系里的学生会，对于这我想收获还是颇多的。首先得是，我认识了几个很不错的学长，在一次次的接触中，他们的某些思想会时不时地给我一些触动，留给我一番启迪与思索。让我觉得，学长不愧是学长，懂得比我们多多了。其次是多了一些与同学老师打交道的机会，尽管每次都是帮忙完成一些简单繁琐的工作，但其中也不失藏着一门“凡事从小事做起”的低调性艺术。以前的自己，往往有着眼高手低的惰性，现在却逐渐懂得了：把简单做好也是一种不简单呀！这不失为一种成长…… 于是,对于上文的问题,我似乎有了自己的答案。读大学，究竟读什么呢。我总结了两点：一是，培养一种精神，坚持并努力的精神。给自己一个目标，望着它，坚持地走下去，即使偶尔模糊了，颓废了，有力量支撑着，你就不会倒。要相信：心若在，梦就在……舞台大，梦更大……二是，塑造一门艺术，交际的艺术。我告诫自己，与人交往的原则是：外圆内方，真诚待人。人与人之间是相互的，用心待人，别人也会用心待你的。这是绝对性真理，毋庸置疑…… 大学里，我们一起努力成长吧！

夏天里的成长1

夏天里的成长执教：丁春梅课时目标 1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 3.学习围绕中心意思来写的写作方法。重难点： 1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 2.学习围绕中心意思来写的写作方法。教学过程：一、复习导入 1.上节课我们学习了《夏天里的成长》，我们发现课文是围绕“”这句话来写的。 2.通过学习，我们还知道这篇课文采用的结构是，先概括地写了，接着写了，再写了，最后写了。【设计意图】通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。二、研读文本，感受成长的迅速（一）学习第2自然段 1.自读第2自然段，边读边画，看看作者写了生物在夏天成长有什么共同特点呢？哪句话能说明这个特点？生交流。PPT出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：生物在夏天是怎样长的？生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。 2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（1）默读、思考、圈画。植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、有生命的苔藓、草坪、菜畦动物：小猫小狗小鸡小鸭

（2）交流展示：瓜藤：一天可以长出几寸竹子林、高粱：一夜可以多出半节（观看视频）植物：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成小果实。（这句话运用了什么手法？写出来什么？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。）石块：几天不见，长满了苔藓；泥土：几天不见，就变成草坪菜畦。小动物：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。（3）说说你从这些句子中的哪些词语体会到生物长得快？这些词语都是表示什么的词语呢？（4）你能用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说：你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长吗？（学生说句子）【设计意图】本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。（二）学习第3自然段。 1．小组学习第3自然段。第3自然段描述了哪些事物也在长？ 2.全班交流。（1）描述了哪些事物也在长？（2）相机课件出示：山地水铁轨柏油路 3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。 4.选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。 5.齐读第3自然段。（三）研读第4自然段 1.动植物乃至大自然中的万物在夏天是如此活跃的长，那么人在夏天成长有什么特点呢？请用横线画出来。小学生—中学生—大学生快点儿，慢点儿，总是要长。身体的成长、年龄的增长

《夏天里的成长》第一课时详案(2)

《夏天里的成长》教学设计

《夏天里的成长》教学设计一、教学目标： 1.会写“棚、苔、藓”等9个字；正确读写“苔藓、甘蔗、尽量”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。 3.学习作者“围绕中心句展开描写”的表达方法。 4.理解课文内容，领悟“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。三、教学难点：学习作者“围绕中心句展开描写”的表达方法。四、教与学的准备：学生：预习课文，认真完成预习单。教师：1.制作多媒体课件。 2.检查学生预习单，了解学困以确定教学点。五、教学过程：（一）创设情境提出问题 1.师：同学们喜欢夏天吗？你为什么喜欢夏天呢？（板书：夏

天）生自由交流。师：多少文人墨客都在夏天留下了不朽的作品。谁能给大家背背描写夏天的古诗或优美段落？（生自由展示）师：今天，我们一起走进夏天，看一看作者梁容若笔下的“夏天里的成长”。（板书课题《夏天里的成长》） 2.齐读课题。师：请同学们齐读课题。（二）自主学习合作探究师：课前我们已经预习了课文，我已经了解了同学们预习的情况。老师发现有的字音不太好读，我来检查一下。师：请你们4位同学按自然段来读课文。其他同学认真听，边听边思考：课文是围绕哪句话写的？围绕这一中心句，作者从哪几个方面来写的？师：这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。谁愿意交流下。学生简单交流。（根据学生说的，板书：万物迅速生长）（板书：动植物事物人）（三）汇报交流设疑点拨师：夏天是万物迅速生长的季节，那我们就一起来看看各种事物生长的状况吧。请大家看第二小节。（出示PPT课件） 1.默读第2自然段，边读边思考：作者所描写的夏天里成长的事物，都有着怎样的特点呢？画出相关的句子，并写下自己的感悟。

成长第一课时教学设计

S版语文四年级上册第三单元 11 成长教学目标： 1.掌握本课字词，了解课文内容。 2.学习课文第1~6自然段，为下文的学习做铺垫。教学过程：一、激趣导入同学们，正式上课前，老师想跟你们分享一段话（课件出示）。其中老师最喜欢最后一句：凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人。是的，每个人都会经历从小到大的成长过程。在成长过程中肯定会经历各种各样的事情，当然，健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这是每个人最美好的愿望。今天，我们学习课文《成长》，看看课文为我们讲述了一个怎样的故事，我们从中能得到什么启发。二、自读课文，自学生字 1.用自己的方式读课文，圈画出生字词。 2.出示生字词，让学生认读。 3.检查生字读音。（教师可以通过多种形式检查。） 4.分析个别难写字的字形，重点指导书写：如“诞”“驶”“窝”等。三、集体朗读课文，初步了解课文内容。 1.要求读准字音，把课文读通顺流利，出示思考填空：本文为大家讲述了一个小故事：意大利小男孩约翰每天来“我”工作的店里只花_______买_______和_______，尽管__________两根香肠。后来“我”知道他的家境并不贫寒，他的父母为了____________,坚持用____________的方式，来挣他的自己的零用钱。认为_______________ 。 2.合作探究：（1）出示问题：有感情地朗读课文第1~6自然段，看看小约翰是个怎样的孩子？画出描写约翰的相关句子（包括小约翰的外貌、语言和行为的句子）。“我”对小约翰的言行产生了什么想法？（2）.出示学习方法：读——根据自己的理解有感情地朗读。找——画出描写约翰的句子。说——说说约翰是一个怎样的孩子。（3）．根据学习方法提示分小组讨论问题。

成长的排比句_1

成长的排比句导读：成长的烦恼是我们开始理智思索的开始;成长的烦恼是我们人生必须经历的过程;成长的烦恼是磨练我们毅力的途径;成长的烦恼是我们面对生活的锻炼。成长的烦恼是苦茶，干涩干涩的;成长的烦恼是坚冰，冰凉冰凉的;成长的烦恼是泪水，无休无止的。成长的烦恼，是人生道路上的一块绊脚石，只有把他克服，才能继续前进;成长的烦恼，是一直没有点亮的蜡烛，只有找到火苗，才能点燃它;成长的烦恼，是一颗没有了绿色的小草，只有给了他营养，他才能恢复原有的绿色。其实，成长的烦恼是一种发泄，似乎不那么确切，但一定会迎刃而解。其实，成长的烦恼就是孩子们似有似无的小小的心事，相信不久，就会忘却。其实，成长的烦恼只是一个人的思绪，没有必要让它缠绕着你，豁达一些，开朗一些，这小小的烦恼也会变成你人生路上一颗微不足道的小石子。成长的烦恼是苦茶，干涩干涩的;成长的烦恼是坚冰，冰冻冰冻的;成长的烦恼是泪水，无情无情的。成长是一朵开放着的鲜花;成长是一本富含哲理的书;成长是一场精彩的表演;成长是人生必不可少的经历…… 岁月的流逝，告诉我什么是成长;滴滴答答的钟声，告诉我什么是成长;东升西落的太阳，告诉我什么是成长。

虽说成长漫长，但也是短暂的。因为成长，今天的麦苗是鲜绿的，明天就会变成金黄;因为成长，今天的麦穗是饱满的，明天就躺进了麦场;因为成长，今天的玫瑰是含苞的，明天就会娇艳绽放。一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树。一块铀块，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以产生惊天动地的力量。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命晋发出耀眼的光芒。成长的烦恼是苦茶，干涩干涩的;成长的烦恼是坚冰，冰凉冰凉的;成长的烦恼是泪水，无休无止的。成长是行走，一边得到一边失去;成长是负重，一边痛苦一边成就;成长是耕种，一边疲劳一边收获。成长路上，有快乐，有幸福;有苦涩，有艰辛。成长告诉我，我不再是那个淘气的孩子，我长大了;成长告诉我珍惜光阴;成长告诉我珍惜友谊;成长告诉我和家人心连着心。成长是跌跌撞撞还依然向前的勇气;成长是历经磨难却心怀感恩的沉着;成长是经历失败还傲然挺立的霸气; 成长是面对困难却坦然微笑的信心。成长是一棵树，总是在你不知不觉的情况下快乐长大;成长是一株草，总是在你不知不觉的情况下长满大地;成长是一朵花，总是在你不知不觉的情况下开满山头。成长的脚印，使我不再为我不是男孩而无奈，因为我懂得了女孩

夏天里的成长1

夏天里的成长执教：丁春梅课时目标 1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 3.学习围绕中心意思来写的写作方法。重难点： 1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 2.学习围绕中心意思来写的写作方法。教学过程：一、复习导入 1.上节课我们学习了《夏天里的成长》，我们发现课文是围绕“” 这句话来写的。 2.通过学习，我们还知道这篇课文采用的结构是，先概括地写了，接着写了，再写了，最后写了。【设计意图】通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。二、研读文本，感受成长的迅速（一）学习第2自然段 1.自读第2自然段，边读边画，看看作者写了生物在夏天成长有什么共同特点呢？哪句话能说明这个特点？生交流。 PPT出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：生物在夏天是怎样长的？生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。 2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（1）默读、思考、圈画。植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、有生命的苔藓、草坪、菜畦动物：小猫小狗小鸡小鸭（2）交流展示：瓜藤：一天可以长出几寸竹子林、高粱：一夜可以多出半节（观看视频）植物：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成小果实。（这句话运用了什么手法？写出来什么？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。）石块：几天不见，长满了苔藓；

成长(修改1)

2013年上海市中青年教师教学评选活动课后反思最初提到动名词，包括我在内的很多人也许会说：只要记住那些固定搭配的动名词短语就可以了。但在确定新世纪教材高一年级动名词作为参赛的教学内容后的很长一段时间里，我都在思考这样一个问题：作为高一年段的一个新语法知识，动名词这样一个看似规则简单的语用价值究竟如何体现？因此我将这个大大的问题，化解成了若干个小问题。并且在思考、设计、改进、反思和再设计的过程中渐渐领悟到，其中最需要解决的核心问题便是让学生通过体验学习到：How to use gerunds? When to use gerunds? Why to use gerund?而我的这节课也是围绕着这三个要素在展开着设计。１. How to use gerunds? --- 动名词使用到何种程度最适切？动名词作为高一学段的新知识，学生需要掌握它的哪些方面的知识？在运用时是否需要面面俱到？教学难点又该如何把握呢？在阅读教材文本的最初我发现，文中描述的圣诞节传统活动中主体各不相同，如the Queen, the children, British families等，因此在表达中难免会遇到逻辑主体异化的情形。所以确定了动名词复合结构为教学难点。但由于比赛班级为英语为第二外语的学生，水平略有不足，此处花费了不少时间。结合比赛课堂上学生的实际反应与赛答辩环节中评委们提出的相关建议，学变化并再次对照课程标准，教师在第二次课堂设计中教师对本节课的教学难点的多重处理。我的做法有：改进一：在讲授动名词符合结构时，我利用”Who does the mum wish to stay away from bad luck?”这一问题，引导学生说出“The family’s staying away from bad luck is mum’ wish.” 较为顺利地为学生实现思维转换、学习新知识搭建了一步脚手架，这在原有的比赛课中是没有的。改进二：再次核对了课程标准，相应降低了动名词复合结构one’s doing的教学难度。主要做法有：一是重新优化自编的对话，缩减了对话内容，突出对话中暗含的逻辑主语(能不能把前后优化过程的对话显示出来)，使对话语言更加流畅易懂，针对性更强；二是简化了任务。在学生帮助David完成report时，采用了难度层层递进的任务设计，到最后一个任务时，由原本的既适用动名使用动名词复合结构来完成三

苏教版科学六年级下册1.1 我在成长练习卷

苏教版科学六年级下册1.1 我在成长练习卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题 1 . 人体最大的消化器官是（）。 A．小肠B．心脏C．胃D．肺二、填空题 2 . 口腔是食物消化开始的地方，这一过程是由（_______）、（_____）、（_______）共同完成的。 3 . 影响生长的因素有（______）、营养、体育锻炼外，还有（______）、自然环境、环境污染和社会等因素。 4 . 光线的________都能影响我们的视力，我们要使光线________，才能保护我们的眼睛。 5 . （________）是人们身上的一个非常灵敏、可以感受振动的器官。 6 . 人体需要的（_______）从肺吸入后进入血液，再由心脏通过（_______）输送到人体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物排出体外。 7 . 人体的关节是否活动可以分为________、________。 8 . 将相应的字母序号填在横线上。眼看________ 耳听________ 鼻闻________ 手摸________ 舌尝________ 手掂________ A．气味B．颜色C．味道D．光滑粗糙E．轻重F．声音 9 . 饮食方面我们要讲究（________），并注意（________），合理安排每天进餐的（_______）和（_______）。

10 . 11 . 大脑的软硬像_____，颜色是_____的。三、判断题 12 . 牙齿不好，人的消化会受到影响。（________） 13 . 年满18周岁的人就是成年人。（_______） 14 . 骨骼就是指某一块骨头。（____）四、简答题 15 . 由猿到人的进化过程是怎样的？

个人成长计划(1)

个人成长计划为了不断提高自己的教育教学水平和业务素质，更好地适应社会，跟上幼教前进的步伐，我要不断地学习和完善自己，提高自身综合素质，特制定个人成长计划，具体内容如下：一、自我学习： 1、积极参加骨干教师培训，珍惜外出学习研讨机会，仔细观察用心体会不断反思总结，提高自身素质和专业水平。 2、积极参加各种教育教学活动，并做好示范引领作用。 3、利用所有业余时间尽量钻研细读一些幼儿教育方面的书籍并撰写读书笔记。 4、反复认真学习《3--6 岁儿童学习与发展指南》《纲要》。 5、大练基本功，利用课余时间练习弹唱、绘画、舞蹈专业技能和教育教学艺术。二、示范引领，传帮带为了提高教师的整体素质和教育教学水平，发挥老教师的传、帮、带作用，促进教师之间相互学习。本学期我与本班老师结对，为尽快的共同成长，特制定如下计划： 1、在师德师风、业务素养方面以身作则，起到模范带头作用。

2、注重日常工作的引导，及时指导班级老师在日常工作中存在的一些问题，引导其及时改进。 3、主动和班级老师共同探讨每一个活动课，认真记录，按照一节好课的评价标准认真评课，及时互相指出上课中的优缺点，对如何改进提出合理化建议。 4、指导班级老师如何撰写教案、如何进行二次备课、如何撰写教学反思、观察记录和活动实录等。 5、指导班级老师主动与家长沟通，并积极取得家长的支持与配合。 6、和老师分享阅读一些幼教方面的书籍，在书籍中领略教育的真谛。三、园本专题培训 1、对“幼儿园家园共育工作”和“幼儿园体验式家长会”进行全员培训。 2、对“园本主题活动课程”进行专题研讨，其中包括主题的选择，主题内容的生成，主题活动设计等。以上是我制定的个人研修计划，我会在工作中积极发挥骨干教师的示范引领作用，努力提高自身的专业素养，做一名合格的幼儿教师。

个人成长经历1

个人成长经历时光飞逝，平静而无情；青春短暂，多彩而匆忙。过去的二十几年，从襁褓里咿咿呀呀的婴儿变为风华正茂的青年，生命无时无刻不在经受着成长的洗礼。成长的定义是什么？在我看来，成长不只是简单的年龄的增长，身体的增高，体重的增加，有着更深一层的含义。成长是一种人生的历练，成长是一种岁月的沉淀，成长也是一种生命的蜕变。人的一生就像是画了一个圆，从起点到终点，似乎是回归到原点，但不同的是圆上留下了的数不尽的点，那是生命的印迹，它们记录着属于我们自己的精彩，不断地讲述着我们自己的故事。成长的过程必然伴随着遗忘，因此以往的记忆变得有些模糊。正因为那些平淡故事的忘却，才使得那些精彩故事印象更深刻。学习篇回想起来，在过去的二十年里，我坚持最久的事便是学习。通过学习走路，学习说话，学习知识，学习做人，学习做事，慢慢的学会了成长。那一年，我还在上幼儿园，期末考试的内容很简单，老师让我们默写出全部的拼音。虽然都会写，但因为不会把控时间，交卷钟声想起的那一刻还剩最后一个没有写。又因为一直犹豫要不要冒险去写上，错失了答题的最佳时机。后来反思自己的这段经历，刻意的培养自己的时间观念，形成了做事之前制定计划的习惯；时刻的提醒自己犹豫不决意味着停滞不前，要增强面对挑战要勇于突破的意识。小学三年级之前，我对自己的学习成绩毫不在乎，天真的以为混

日子就可以了，随着年龄的增长，离梦想也会越来越近。当老师在全班同学的面前，指着我说“这么笨，长大后只能是块干庄稼活的料”，时，我顿时醒悟了。不切实际的梦想是幻想，只有为梦想而努力，才有可能使之变为现实。我并不比别人笨，只是没有别人努力。从那堂课开始，我决定“步入正轨”，不再混日子，事实证明我真的不比别人差，因为下一次的期末考试飞进了前三名，成为老师眼中的黑马。我明白任何一匹光鲜亮丽的黑马，在成功奔腾的过程中都会挥洒无尽的汗水，这或许就是奋斗的意义之所在。好景不长，从去县城的中学读书开始，我就意识到辛勤的付出不再是开启成功大门的唯一金钥匙。随着越来越多优秀的人汇集到一起，方才知道天外有天，人外有人，曾经自己盲目地自满是如此的自不量力。我决定不再做井底之蛙，正视自己的强与弱，坦然地面对成功与失意。今天我不禁感慨正是当初对自己的正确定位，加上坚持不懈的努力，我才能够在竞争激烈的时代中不被淘汰。都说高三是黑色的，那压力，负担翻番的高四又是什么颜色呢？高四是我成长链条中重要的一环，幸运的是经历了别人没有经历的，不幸的是承受了别人不用承受的。忙碌充实过，紧张压抑过，彷徨徘徊过，欣喜若狂过，所有的一切经过岁月的消磨，依旧历历在目。或许因为珍贵，所以更难忘。心态上从一开始的自卑抗拒转变成后来的坦然面对，这种心智的成熟也算作是一种成长经历吧！踏入大学的大门，我们不断地用质疑和反思表达肯定与尊重，开始学着用自己的眼睛观察。沉下心来思考现实，用自己的方式选择

第一课：我在成长

第1课我在成长教学目标： 1：知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；知道人体生长发育有两个生长突增期；能通过绘制曲线图来整理有关资料。 2：意识到证据在得出结论中的重要性。学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。 3：能够收集从出生到现在的成长证据；能够测量身高和体重；能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；能够根据图表对生长发育情况做出解释；能够交流和表达成长变化的特点。教学重点：绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。教学难点：绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。教学方法：观察法、实验法、讲解法、讨论法教时：1课时。教学准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。教学过程：一、游戏导入 1．出示课件：猜猜我是谁。 2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？ 3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究（一）交流自己成长的证据 1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？ 4．学生进行排序。 5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？

6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重等讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？ 2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。 3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。 4．出示思考题：（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？ 5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？ 6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。三、绘制身高、体重的曲线图 1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？ 2．学生绘制身高、体重曲线图。 3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？ 4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？四、总结、拓展 1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？ 2、小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。教学后记：通过学习，知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；知道人体生长发育有两个生长突增期；能通过绘制曲线图来整理有关资料。学生不太愿意交流和表达自己成长变化的特点。