赏识教育研究报告
赏识教育在班主任工作中的应用研究课题报告
赏识教育在班主任工作中的应用研究课题报告一、研究背景及意义陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。
”他特别主张“尊重、信任、理解”儿童。
赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想。
赏识教育的出发点是顺应事物发展的自然规律，抓住人性中最本质的需求——渴望得到尊重和欣赏，从“赏识”入手，创造有利于每个人成长的条件，使每一个人的内心觉醒，从而焕发出生命的巨大潜能。
赏识教育是一种承认差异、允许失败的的教育；是一种充满人情味和生命力的教育；是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育；是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育；是一种让精神富有者更高、而使贫者变得富有的教育。
作为班主任老师，时刻要和学生打交道，是学生在校最亲近的人，更应该学会赏识学生，欣赏他们、鼓励他们，精心呵护培养学生的自信，用心挖掘学生的潜能，帮助学生发现“我能行”，从而使他们获得勇气和自信。
（一）通过赏识教育让学生更加自信任何人的生活和学习是不可能一帆风顺的，尤其是学生经常来自学习方面的种种压力，他们会感到困惑，这时他们最需要的就是帮助和鼓励。
一个人的自信一半来自自己，一半来自别人，若有人赏识他，他就可能拥有自信，在学习上取得成功。
（二）通过赏识教育，培养学生的创新精神培养学生创新精神，更应该把赏识教育运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。
作为班主任老师，要积极实践赏识教育，要让学生从学习的成就中体验快乐，在取得进步中获得满足感，以激发他们的学习动机，启迪他们的创新精神。
（三）通过赏识教育，发挥学生的潜能每个学生身上都有其独特的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它。
我们在日常的学习生活中，一旦发现他们的优点并令其发出亮光，就能使学生的潜能得到积极地发挥，让他的人生之路越走越通顺。
（四）通过赏识教育使学生之间相互欣赏，关系和谐教师在教育教学中是引路人，班主任老师在对学生的赏识中会潜移默化地影响着周围的学生，使学生善于发现同学之间美好的事物，形成良好的人际关系。
赏识教育课题研究报告
赏识教育课题研究报告“赏识教育的实践与应用”课题研究报告章丘市辛寨镇中心小学我校申报的科研课题——赏识教育的实践与应用研究，经山东省教育科学规划领导小组批准，列入山东省教育科学研究“十二五”规划课题。
为使课题研究落到实处，并达到预期目标，特将开展本课题的有关设想向各位领导汇报如下：一、课题研究背景在中国五千年的文化积淀中有许多关于教育孩子的正确的方法，这些成功的教育经验使得一代又一代的人成为了社会、国家的栋梁。
中国传统的蒙学教材中的一个个生动形象的教子故事，成为许多家长、教师教育孩子的典范。
然而，在改革开放的新背景下，学生认识事物的眼光在发生着新的变化，教育也必将要有继承有发展。
随着家长对子女期望值的提高，在“望子成龙”“望女成凤”的思想影响下，不论是家庭教育还是学校教育都存在着许多的教育误区。
中国传统教育中的“不打不成器”，“棍棒底下出孝子”，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”等观念根深蒂固，影响了大多数教师和家长。
在教育孩子中，往往批评多于鼓励，打骂多于抚慰，甚至用刺激性的语言，挫伤孩子幼小的心灵。
教师和家长本想通过揭学生的痛处来唤醒孩子，但这种做法其效果却适得其反。
它严重地挫伤了学生的自尊心和自信心，在这样的教育氛围中，孩子纯洁的心灵受到扭曲，孩子美好的愿望受到打击。
对学习产生了巨大的心理压力，自卑、自责，而不知所措。
导致了许多悲剧的发生，学生对学习不感兴趣，和老师、家长对着干，对生活失去了信心，他们没有了童年时的欢乐，没有了尊重、互爱，许多好的幼苗被无情地摧残，甚至被夭折。
在全面推进素质教育的今天，教师和家长必须用新的理念，新的观念，新的方法来教育孩子，以适应当代教育的需要。
“赏识教育”就是向“棍棒教育”提出的挑战。
她可以解决当今学校教育，家庭教育中带给大家的困惑，她是新的形势下教育孩子的主流。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
幼儿赏识教育调查报告
幼儿赏识教育调查报告导言：幼儿期是人生中最重要的成长阶段之一，对于幼儿的教育方式和方法具有重要的影响。
赏识教育作为一种重要的教育方式，对于幼儿的心理健康和个性发展起着积极的促进作用。
本报告旨在调查幼儿赏识教育的实施情况及效果，以期对幼儿教育提供更科学、有效的参考。
一、调查目的：1. 了解幼儿赏识教育的普及情况；2. 探究赏识教育对幼儿的影响；3. 分析赏识教育的实施特点和问题。
二、调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，针对幼儿教育机构和幼儿家庭进行调查。
调查对象包括幼儿家长和教育从业者。
问卷内容包括调查对象的基本信息以及与赏识教育相关的问题。
三、调查结果：1. 幼儿家庭中赏识教育的实施情况：根据调查结果显示，在幼儿家庭中，超过80%的父母意识到赏识教育的重要性，并且在日常生活中采取相应的教育措施。
他们鼓励和赞美孩子的努力和进步，增强孩子的自信心和自尊心。
然而，也有一部分父母对于赏识教育还存在一定的认识误区，仍然过于强调成绩和表面形象。
2. 幼儿教育机构中赏识教育的实施情况：调查结果显示，在幼儿教育机构中，近60%的教师意识到赏识教育的重要性，并在教育中积极推行。
他们注重对幼儿的个性和特长的发掘和赞美，并采用多样化的激励措施来增强幼儿的自信心和学习动力。
但是，也有部分教师对于赏识教育不够重视，过于依赖传统教育方式。
3. 赏识教育对幼儿的影响：调查结果显示，赏识教育对于幼儿的身心发展有着积极的影响。
通过赏识教育，幼儿能够树立正确的自我认知和自我价值观，增强信心和自尊心。
此外，赏识教育还能够培养幼儿的兴趣和潜能，提升学习动力和积极性。
然而，仍有一些幼儿存在自卑和焦虑等心理问题，需要进一步的关注和指导。
4. 赏识教育的实施特点和问题：根据调查结果发现，赏识教育有以下特点和问题：（1）关注个体差异：赏识教育注重发现、赞美和培养每个幼儿的个性和潜能，凸显个体差异，但也存在评判标准不确定和个体差异不明显的问题；（2）积极引导：赏识教育强调积极引导幼儿的行为和学习，但也容易使孩子变得过分依赖他人的认可和奖励；（3）理论指导：赏识教育需要更加科学的理论指导以及更加专业的师资队伍来支持和推动。
赏识教育课题研究论文(五篇)：我国学生赏识教育研究、小学语文课堂教学中的赏识教育…
赏识教育课题研究论文（五篇）内容提要：1、我国学生赏识教育研究2、小学语文课堂教学中的赏识教育3、小学英语教学中赏识教育的应用4、中学英语词汇教学中赏识教育的应用5、日常生活中赏识教育论文全文总字数：9211 字篇一：我国学生赏识教育研究我国学生赏识教育研究一、要引导学生在他们擅长的方面发展学校不是翻晒旧知识的打谷场，也不是制作同一型号产品的生产流水线。
学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木，在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下，生机盎然地生长着，以自己的鲜活的生命和独特的个性，展现着各自的风姿。
在这里，学生得到的是人性的、科学的关爱和帮助，身体如同根茎，知识如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，全面的、健康的发展，既是为了奠定明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。
教育是一个复杂的工程，是一个改变的过程，是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的过程。
教师在于不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的态度。
因此，教师首先要转变教育观念，树立以人为本的教育观念，要使学生在他们自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现，获得成功。
这样他们可以在他们感兴趣的知识领域自由发展，快乐成长。
因此，我们应当突破书本知识教学这种单一的途径，而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的途径和机会，把控他们在社会所需人才方面健康成长，不要让学生畸形成长。
这是事关培养真正的人的问题，他们是有差异性的，特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。
作为教师，所采取的教育行为最有教育意义之处在于，做到了承认学生的闪光点，努力让他们去发展“自我”，表现“自我”。
二、对学生的夸奖要实事求是初中生的自我判断能力较弱，他们不清楚自己的能力高低，这使他们自我评价的主要渠道来自成年人，他们需要在成年人给与的肯定评价中寻找和确立自信。
使自己健康、快乐的成长，对自己的未来与能力充满自信，从而学有所成。
幼儿园赏识教育方法研究
幼儿园赏识教育方法研究幼儿园赏识教育方法研究随着社会的不断发展，家长们对于幼儿园的教育要求不断提高。
除了传统的认知、语言、数学等学科，家长们也逐渐重视幼儿园的赏识教育。
赏识教育是让孩子通过欣赏、感受、理解、评价和鉴赏事物的过程中，培养他们对美好、自然和艺术的认知、情感和追求。
本文将探讨幼儿园赏识教育的方法研究。
一、培养孩子的观察能力观察能力是孩子欣赏、感受、理解、评价和鉴赏事物的基础能力。
因此，在幼儿园赏识教育中，培养孩子的观察能力是至关重要的。
幼儿园老师可以通过开展各种活动，如科技互动、实物网购展示、视觉品鉴等，让孩子探索、感受世界，培养他们的观察力、分辨力、辨认力和分析能力。
例如，在科技互动活动中，老师可以展示各种有趣的科技玩具或工具，让孩子们动手操作和体验。
通过亲身体验，孩子们可以更好地感受和理解物体的特点，并逐渐培养观察和辨认能力。
二、创造有趣的学习环境孩子们的赏识教育需要在创造出趣味、丰富的学习环境下展开，老师可以通过布置房间、卡通样式体及各种有趣的装饰品，营造出一个美丽、舒适、有趣的环境。
在幼儿园里打造一个兼具生活与学习的传媒式物品展馆，孩子们可以在这个环境中放松心情、体验生活和学习乐趣，促进其心智和情感的发展。
除了环境的创造，老师也可以通过趣味丰富、寓教于乐的教学形式来激发孩子们对事物的兴趣，吸引其积极参与赏识教育活动。
三、丰富多样的赏识教育活动为了培养孩子的赏识能力，幼儿园里可以开展各种各样的赏识活动，如拓展孩子们的音乐、绘画、手工、诗歌、舞蹈、剪贴等艺术表现形式，启发孩子们的想象和创造力，在自由开放的环境中。
通过各种活动，孩子们可以感受到不同的情感体验，培养自己的审美观和欣赏力，从而加强他们对美好事物的感知和追求。
四、家园合作，共同培养孩子的赏识意识家庭是孩子们赏识意识的萌芽和发源地。
家长可以结合幼儿园相关的教育活动，让孩子们走进自然、艺术和文化中，尝试新鲜事物，参观美术馆、博物馆等地，让孩子们聆听音乐会、戏剧、相声等表演，增强他们的赏识意识和乐趣。
赏识教育研究报告
赏识教育研究报告本课题研究周期一年半（2012年5月—2013年11月），分前期准备、课题立项、实施研究、中期评估、深化总结五个阶段进行。
目前课题研究完成了前期准备、课题立项和部分子课题实施研究工作，正进入课题中期评估阶段，现将前一阶段的研究工作报告如下。
一、课题研究概述（一）研究背景目前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。
这使得儿童自卑的心态不断被强化，他们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。
每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。
在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。
我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。
新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。
不管教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。
原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。
在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文课。
对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，他们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。
语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？（二）研究目标和主要内容研究目标1、就课题本身而言，是对行知小学全国教育科学规划重点课题《借鉴陶行知赏识教育思想的实践研究》的研究成果的一次运用和实践检验的过程，对发展学校特色具有重要的实践意义。
中学赏识教育实践研究报告
中学赏识教育实践研究报告中学赏识教育实践研究报告一、引言赏识教育是一种注重发现学生优点和潜能，积极激发学生学习动力的教育理念和方法。
本次研究旨在探讨在中学教育中实施赏识教育的具体实施方式和效果。
二、背景赏识教育源于以德国教育学家赫尔巴特·威尔纳为代表的“基于能力和兴趣的教育理论”。
近年来，赏识教育在中学教育中得到了广泛的关注和应用，许多学校已经开始实施赏识教育。
三、实施方式3.1 创设轻松和谐的学习环境：为学生提供积极向上的学习氛围，让学生能够放松心情，更好地发挥自己的优点和特长。
3.2 关注学生的个体差异：了解每个学生的兴趣爱好、潜在能力，为他们提供更加合适的学习内容和方式。
3.3 注重发现、肯定和强化学生的优点：及时发现和表扬学生的优点，让学生感到被认可和肯定，进一步激发他们的学习兴趣和潜能。
3.4 为学生提供展示平台：为学生提供展示自己才艺和成果的机会，让他们能够得到更多的赞赏和鼓励，进一步激发他们的学习动力。
四、效果4.1 学生的学习兴趣明显增加：通过赏识教育的实施，学生的兴趣得到了更好地激发，他们对学习更加投入和积极。
4.2 学生的学习成绩有所提高：赏识教育能够激发学生的学习潜能，使他们更加自信和积极地面对学习，从而提高学习成绩。
4.3 学生的学习和生活更加和谐：赏识教育注重关注学生的个体差异和优点，使学生更加自信和满足，进而使他们的学习和生活更加和谐。
五、实施难点和解决方案5.1 学校师资力量不足：学校教师要有一定的心理素质和教育方法，才能更好地实施赏识教育。
解决方案是加强师资培训，提高教师的教育能力。
5.2 学生个体差异大：学生在兴趣爱好和潜在能力上有很大的差异，如何针对不同学生进行差异化教育是一个挑战。
解决方案是因材施教，为每个学生提供适合他们的学习内容和方式。
六、结论赏识教育是中学教育中一种有效的教育方法，通过赏识教育的实施，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有所提高，学生的学习和生活更加和谐。
赏识教育在幼儿教育中的应用研究
赏识教育在幼儿教育中的应用研究【摘要】赏识教育在幼儿教育中的应用备受关注。
通过对赏识教育的概念及特点进行总结，探讨了它在幼儿教育中的重要性。
结合实践方法和促进幼儿自尊、自信和自律方面的作用，分析了赏识教育在提升幼儿综合发展中的应用。
研究发现，赏识教育有助于激发幼儿的积极性和自我认知能力，从而促进他们的综合发展。
赏识教育对幼儿教育的意义不言而喻，未来研究可以进一步深入探讨赏识教育对幼儿教育的影响机制，并加强对实践方法的探索与应用，以更好地促进幼儿的全面发展。
【关键词】赏识教育、幼儿教育、应用研究、自尊、自信、自律、综合发展、意义、方法、提升、促进、未来研究、总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：赏识教育是一种注重发现和肯定幼儿优点、激发幼儿学习兴趣、提升幼儿自信心的教育方法。
随着社会的发展和人们对教育理念的认识不断深化，赏识教育在幼儿教育中的应用越来越受到重视。
传统的教育模式注重强化幼儿的弱点，忽视了幼儿的优点和潜力，导致幼儿在学习过程中出现焦虑、自卑等问题。
赏识教育则提倡以积极、乐观、鼓励的方式对待幼儿，帮助他们树立正确的自我认知和自信心，激发他们的学习动力和创造力。
对赏识教育在幼儿教育中的应用进行深入研究，对于提升幼儿的学习能力、促进其全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨赏识教育在幼儿教育中的实际应用效果，以期为幼儿教育工作者提供科学的指导和借鉴。
1.2 研究意义赏识教育在幼儿教育中具有重要的意义，其主要体现在以下几个方面：赏识教育有助于建立幼儿的积极自我形象。
通过赏识和肯定幼儿的优点和努力，可以促使幼儿意识到自己的价值和能力，建立起自信心和自尊心，从而形成积极的自我形象。
赏识教育可以促进幼儿的良好行为习惯的养成。
当幼儿得到老师和家长的赏识和肯定时，会感到受到重视和关注，从而更加愿意遵守规则，培养良好的行为习惯。
赏识教育有利于激发幼儿的学习热情和积极性。
通过赏识和鼓励，可以让幼儿感受到成功的喜悦，增强学习的自信心和动力，从而更加努力地学习和探索。
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赏识教育研究报告
本课题研究周期一年半（ 5月— 11月），分前期准备、课题立项、实施研究、中期评估、深化总结五个阶段进行。
当前课题研究完成了前期准备、课题立项和部分子课题实施研究工作，正进入课题中期评估阶段，现将前一阶段的研究工作报告如下。
一、课题研究概述
（一）研究背景
当前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。
这使得儿童自卑的心态不断被强化，她们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。
每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。
在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。
我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。
新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。
不论教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。
原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。
在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文
课。
对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，她们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。
语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？（二）研究目标和主要内容
研究目标
1、就课题本身而言，是对行知小学全国教育科学规划重点课题《借鉴陶行知赏识教育思想的实践研究》的研究成果的一次运用和实践检验的过程，对发展学校特色具有重要的实践意义。
2、经过开展农村小学赏识课堂的实践研究，激发学生学习的内部动力，培养学生积极的自信心理，充分发挥学生的学习潜能，使学生成为课堂的主人、学习的主人，创造的主人。
3、经过对小学赏识课堂的特点、遵循的原则及其规律的研究，提高教师的专业素养，转变其教育教学观念，形成具有校本特点的对农村小学赏识课堂的独特认识。
4、经过开展农村小学赏识课堂的实践研究，促进师生关系、生生关系、教学行为、教学环境的改进，全面提高教学质量，促进学校内涵发展。
2．研究内容
当今世界各国综合国力的竞争，将集中体现为经济和科技实力
的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养离不开教育。
由于历史的原因，中国教师管束学生的意识较强。
当前，在农村小学有相当部分教师依然在依照自己的意志为出发点，用独裁的、官僚的行为支配学生的学习活动。
当学生犯错时，小至语言节奏上的变化，表情上的流露、示意，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。
因此，针对当前农村小学特别是我校的教育现状，探究一些行之有效的赏识教育方法，不但非常必要，而且非常紧迫。
经过研究，既能强化我校教师“以人为本”的教育思想，更能为我校建设一支具有良好政治业务素质的师资队伍奠定坚实基础，从而全面提高教育教学质量，全面实施素质教育。
1、结合快乐学习的理论，调查分析学生学习语文不快乐的原因，在教学中总结赏识激励教育的恰当时机。
2、开发快乐学习内容，设计游戏式的练习活动，让学生在活动中人人参与、合作交流，寻找快乐、实现价值。
二、课题研究进程
（一）课题研究的前期准备工作（ 5月—6月）
1．对学校已有课题的研究
课题组经过查阅、梳理材料，对学校“十五、十一五”期间的所有课题进行摸底调查，把握学校总体课题研究走向；理性分析课题研究所取得的成果以及存在的不足。
充分挖掘学校资源优势，准确定位学校、教师、学生的发展方向，找准突破口。
经校
行政会议商讨，邀请教科研资深教师论证，确定学校“十二五”课题的研究方向。
课题组着手撰写课题研究方案初稿。
2．教师科研能力现状调查
课题组经过对学校一线教师进行问卷调查，了解我校教师的教育教学科研情况，写出调查报告，寻找适合教师教科研工作实际、迎合教师不同发展需求、构建学校教科研网络的切入口，初步确定各子课题研究内容。
3．学生学习现状调查
课题组经过对五六年级学生进行问卷调查，了解我校学生“对赏识教育的认识”和“对学科教师评价的态度”两方面情况，分析、研究调查结果，完成“赏识教育对小学生发展的学生调查问卷”的现状研究报告，确定课题主要解决的问题和研究目标。
（二）课题研究的申报和开题工作（ 7月— 10月）
1．课题研究方案撰写、申报工作
课题组经过研究创新教育文献、学习理论、查阅资料，了解国内外同一研究领域的现状，寻找课题研究的支撑性理论，明确当前的宏观形势和中观教育背景，修改课题研究方案。
邀请市教科研专家对课题方案进行初步论证，课题组再次修改，准备申报。
（三）实施研究工作（ 11月— 6月）
（主要研究内容、策略方法）
课题研究的方法设计：
（1）文献法。