病句辨析教学反思

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辨析病句反思

《病句的辨析与修改》教学反思在准备病句修改这一复习专题时，我确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。

要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究,而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

为此，我精心准备了一节“病句修改”的专题课。

这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。

先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。

其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。

基本上都是中考常出现的考点。

例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。

每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。

本堂课的不足之处：第一，在本堂课教授过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

找不到病因。

针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。

第二，我给学生的思考时间太少了，急于完成教学任务，忽略了学生自主性学习，合作的机会也少了。

通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。

我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

中考病句辨析专题复习教学反思

中考复习病句辨析专题复习教学反思
病句修改是中考考查的重点和难点。

由于初三学生已具备一定的语感，平时语言存在很多问题，可是语法知识欠缺，所以有些病句找不出问题，修改更是有难度。

本堂课首先通过株洲近三年中考病句真题练习，师生一起寻找、探究病句辨析专题的解题规律，细化考点的知识，归纳常见病句的类型:成分残缺、不合逻辑、搭配不当、语序不当、重复累赘、表意不明等。

此外补充一定的简单的语法知识也是必要的，比如句子成分，提取句子主干等。

再通过精选精练实战演练，让学生将病句辨析的解题步骤和方法运用到实践中去，老师进一步讲评，积累一些解题的小“锦囊妙计”。

希望学生能准确判定句子有无语病，掌握常见的病句类型，能对病句进行恰当的修改。

学生对该专题很重视，但课堂表现不太活跃，实战演练中依然存在一定问题，所以必须花时间讲评，精选题目多练，做好课后落实，定时巩固练习，提高学生对病句的敏感度以及修改能力。

病句复习的教学反思

（封面）病句复习的教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校病句复习教学反思1根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。

为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。

本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。

这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。

修改病句的关键是找病因，即错在哪里。

其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。

罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。

虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。

有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。

希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。

病句复习教学反思2这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。

这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。

《病句辨析之主语残缺专题》教学反思

《病句辨析之主语残缺专题》教学反思
江西省高安市石脑中学王勤330818
在诸多高考考点中，语病辨析题是属于难度较大的一种题型。

在帮助学生解决这一难点的同时，我也在不断思考，如何才能够做到高效，让学生较快而且扎实地掌握这一难点。

在本堂微课上，我没有像往常那样，笼统地向学生讲解“成分残缺”这一知识点，而是选取了更细的点——主语残缺来进行教学，起到了较好的效果。

1、学生在听讲的过程中针对性更强，在5分钟的教学过程中始终围绕着“主语残缺”进行思考；（自评）
2、讲练结合的教学模式，教学效果明显；(同行点评)
3、题目的设置比较系统，让学生在思考问题的时候指向性更强。

（自评）
不过，在教学过程中仍有一些不尽如人意的地方，比如：
1、例题的设计不够新，旧题陈题比较多，应该多搜集一些新题；(同行点评)
2、由于时间较仓促，课件的制作还有待完善。

（自评）
3、学生在本堂微课后，觉得教师在讲解的时候还是讲得有点不够透彻。

（学生反馈）。

病句复习教学反思范文（通用5篇）

病句复习教学反思范文（通用5篇）病句复习教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的病句复习教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

病句复习教学反思1这周模拟试卷测验后，发现学生存在基础不扎实，审题不仔细，答题不规范，卷面不清晰等问题，尤其是中考必考病句题，全班只有三分之一的学生做对，并且其中相当一部分是蒙对的。

因此本堂课在对试卷作简要分析后，着重就病句题为例再看中考病句辨析，以提高学生对病句题的解题能力。

现在就这节课的教学进行以下反思：一、细化考点的知识，优化方法的归纳辨析病句的方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。

老师可以组织学生寻找、揣摩、归纳、运用有效的方法。

在课堂上，我再次引导学生了解了语病辨析方法，概括了中考常考六大语病类型（成分残缺、搭配不当、语序不当、前后矛盾、句式杂糅、介词误用），也明晰了解题思路，先找主干（主谓宾）——再析枝叶（定状补），更是总结了语病辨析诀窍，看到介词不放过、看到动词不放过、看到否定词不放过、看到两面词不放过、看到关联词不放过、看到并列短语不放过、看到数量范围程度词不放过。

通过梳理知识，明确方法，使得学生在具体的操作过程中做到有例可循，有“法”可依。

二、加强实际操作的有效性以“解决问题，寻找规律”的方式培养学生的能力。

这堂课我把“解决问题，寻找规律”贯穿于整个教学活动过程中，通过问题来进行学习；同时也通过学习来生成问题。

当学生明确病句的表现及特点后，我便设置练习，把老师的理解转化为学生的能力。

引导学生在练习中寻找、归纳辨析病句的方法规律，这些方法的形成由学生来判断归纳，使之成为学生自己的解题方法。

近年来，在中考命题中，命题者往往故意回避练习中常见的典型病例，或者利用典型病例，编制一些特例，设置一些陷阱来迷惑考生。

这样，对学生的要求就更高了。

病句辨析及修改中考专题复习教学反思

病句辨析及修改中考专题复习教学反思2023年3月12老师的课，感触颇深。

其中印象最深刻的是关注“问题意识〞在学习过程中的重要作用，把“问题〞作为学生学习的切入点，让学生带着问题去学习，在学习中寻找解决问题的方法。

一、细化考点的知识，优化方法的归纳辨析病句的方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。

老师可以组织学生寻找、揣摩、归纳、运用有效的方法。

在课堂上，我们了解了什么叫病句；如何辨析病句〔如感读、梳理、类比、分析等。

〕；梳理了病句的9种根本类型：指代不明、否认不明、用词不当、并列不当、词语搭配不当、逻辑混乱、成分赘余残缺、词序不当、一面与两面不对应；明确了病句的修改思路〔整体把握抓硬伤——深刻思考摸规律——归纳总结明方法〕和修改原则〔①真实性原则：要尽量保持句子的原意，千万不要违背原意，另起炉灶；②针对性原则：要针对病句的实际情况作修改。

也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用什么方法，做到“对症下药〞；③经济性原则：就是要“多就少改〞：修改不是再造，切忌改变句子的本意。

尤其应该注意，能调整语序的就不能增删；能改一处可以的，决不能改动两处等。

〕，细化了修改的方法〔①长句紧缩抓主干。

有些句子由于较长，修饰成分多，语病不简单看出来。

因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。

②修饰语多理枝叶。

如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。

如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。

③复句注意关联词。

在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。

因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。

④代词指代要清楚。

句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。

⑤一面两面要相对。

句中如果出现“是否〞“能不能〞等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之照顾的词语。

⑥语句通顺看逻辑。

如果经过以上五个方面的考查，都没有觉察什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。

《有话好好说――病句的辨析与修改》教学反思

《有话好好说――病句的辨析与修改》教学反思我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。

现将教学反思总结如下：1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。

这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。

2.充分发挥学习小组的作用。

本节课中，小组活动比较多。

这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。

比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。

这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。

3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。

病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。

所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。

课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。

复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。

然后进行实战演练。

演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。

完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。

小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。

然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。

为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。

这样的设计符合学生认知事物、学习知识的心理特点，而反复进行的“练习——纠错——总结——练习”的模式，又在学生的大脑里反复敲击，达到巩固、掌握知识的目的。

事实上，通过本次复习练习，学生的确对病句相关知识掌握更牢固，做题正确率更高，自信心也大大增强。

4.课堂小结。

小结分学生小结和组长小结、老师小结。

《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）

《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《病句的辨析与修改》教学反思1我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。