小学语文修改病句教学反思
小学修改病句教学反思
小学修改病句教学反思小学修改病句教学反思依据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦遇到还是会失分多多的。
为此，我就预备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，把握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、精确地修改病句；培育学生精确运用语言文字的力量，提高语言表达力量。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，熟悉修改符号，然后练习用符号修改病句；最终修改一段话，知道不但要留意单个句子有没有语病，留意句子与句子之间的有没有毛病，还要留意这段话中的.思想内涵有没有毛病；最终让同学们把自己平常的习作中消失的病句找出来修改一下。
这样依据认知规律循序渐进，到达学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让教师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
排列一下自身的毛病：一是说话有些模糊，造成讲解不是很清晰；二是有些学问点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提示学生按修改步骤认真读题，造成没读懂题意。
虽然通过形式多样练习，学生有参加热忱，但是学生把握的娴熟度还是不怎么高。
有些学生找不到句子错误的地方，消失了乱改的现象。
固然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。
盼望通过以后的练习，学生能把握得更娴熟。
小学修改病句教学反思教学中要始终贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也始终训练学生相互修改，但是，这一段时间的复习中，遇到修改语段的练习，学生总是顾此失彼，很少有学生能全部找出错处并正确修改，于是，我认为有必要将修改病句进展系统复习。
我先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后冲突、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：（1）读懂原句，弄清本意。
修改病句公开课教学反思
修改病句公开课教学反思修改病句学习对不起一课时我受到了深刻的教育改：学习《对不起》一课后，我受到了深刻的教育。
很高兴为你解答，希望能帮到你修改病句：语文对我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真应该是：我对语文很感兴趣，所以，上语文课时，我听得很认真。
这堂公开课,上得非常精彩。
改病句改：李老师的这堂公开课上得非常精彩。
很高兴为你解答，希望能帮到你五年级课时作业29页修改病句答案及数学简易方程后所有答案都是错的因为左边的和右边的都没有移动小数点修改病句四年级课时特训他的建议很好，大家都附和他。
四年级特训课时他的建议很好，大家都赞同他。
修改病句：上体育课时，积极锻炼身体。
缺少主语，我上体育课时，积极锻炼身体六年级语文复习课教案《怎样修改病句》中。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
就是把有关的课文或课外的文章进行归类，最重要的是要善于引导学生进行比较；能正确地拼读音节，采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习总复习的内容很多，要运用通过科学的分类：是什么，理解字义。
在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人，是在句子中添加恰当的词语。
实际上有三种情况、读写结合复习，也可以从文章的表达方式上分，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求：重复是记忆之母。
读了有关的文章、所闻和所想；有的问题的答案是多元的。
认识句子中所运用的修辞手法—比喻、阅读，对词语的积累非常重视、双引号。
要求能用关联词语造句。
2，就是要能读准字音，也可以从命题的形式来分、分类性复习从大的方面分。
要注意积累词汇。
掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。
要求学生掌握四种基本的句式，把话写得生动一点，也有写应用文。
5；能正确地书写大小写字母。
如。
（2）给自然段划分层次，其中2500个左右会写”。
新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，而时间只有一月之余，使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，使句子表达的意思更加清楚。
六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿
复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。
批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。
批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。
这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。
读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看用词当不当，恰当词语要换上。
五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
小学语文《修改病句》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程主题：修改病句
教学内容分析
教学内容
修改病句
教学目标
1、了解修改病句的步骤2、知道病句类型3、正确判断病因4、正确修改病句，让学生懂得修改并举的原则。
教学重点与难点
重点：了解修改病句的步骤、知道病句类型
难点：正确判断病因、正确修改病句
学科核心素养分析
修改病句是语文学科的基本知识之一，掌握它的类型和方式方法有助于语文的学习。
培养学生的学习探究能力。
学生学情分析
大部分同学已经掌握了方式方法，能正确修改病句，但是还有极少部分同学，仍然无法区分病句类型，导致出现做不对题的现象
设计意图
1、什么叫病句？
2、病句的类型
3、修改符号的使用
4、修改步骤
1、病句概念不清
2、8种病句类型混淆
3、不会使用修改符号
4、在教师的带领下掌握修改步骤
知道病句类型，找准病因，使用修改符号，按修改步骤进行病句修改
板书设计
修改病句：病句的概念
病句的类型
修改符号
修改步骤
教学反思
基础比较好的同学能区分病句的病因，但是还有极少部分学生仍不会修改。在今后的教学中要加强习题训练，已测为练。
三年级语文修改病句反思
三年级语文修改病句反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对修改病句教案的反思与总结
对修改病句教案的反思与总结作为一名语文教师，我深知病句对于学生的语文学习是极具危害性的。
在学习过程中，学生们往往会出现大量的病句，这不仅影响了学生的语言表达能力，更影响了学生的写作成绩。
为了让学生们掌握正确的语言表达方式，我在日常教学过程中，不断探索如何有效地教授修改病句技能。
今天，在这里，我想分享一下我对于修改病句的教学方法所做出的反思与总结。
教学思路的转变在当前的教学环境中，传统的教学模式已经逐渐难以适应学生们的需求。
当然，修改病句也不例外。
传统的修改病句教学方法主要是通过老师讲解、学生模仿、教材练习来提高。
这种教学方法较为单一，学生难以从中找到灵感，也容易失去兴趣。
因此，我在教学中开始更加注重一些新颖而有趣的教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和创造力。
我根据学生们的实际情况，设计了一份更新的教学大纲。
在这份教学大纲中，我增加了更多的基础知识讲解和实用技巧的教学，使得学生们能够在学习的过程中更好地掌握有关修改病句的知识和技能。
同时，为了激发学生的学习兴趣，我还将一些生动有趣的例子加入到教案中，并且增加了游戏化教学的元素，使得学生们能够在寓教于乐的学习过程中，更加轻松快乐地掌握修改病句的技巧。
我通过多样化的教学方式来解决修改病句教学中的难点和问题。
在教学实践中，我发现学生们的病句出现都有着各自不同的特点，因此，我开始尝试更加针对性的教学方式，例如针对性练习、互动探讨、口头演练等，并通过这些方式来解决学生们在修改病句过程中遇到的困难。
实践中的反思在日常的修改病句教学中，我在实践中也逐步地发现了一些需要克服的问题。
学业压力在现代教育中是普遍存在的。
因此，对于学生们来说，学习改过病句毫无疑问也会增加一定的负担。
为了让学生更容易地接受修改病句的教学，我尝试了一些简化教学难度的方法，例如逐渐减少练习量，减少在教学中使用难度较高的文本等。
我也发现了传统教学者的教育观念需要更新。
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思程俊复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
备课时我确定选10种病句类型作为主要内容，分别是：①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理。
课堂上，我先学生小组结合举例交流病句类型、修改符号、修改原则和方法再让学生全班交流总结病句类型及方法等。
教学设计特点如下：一、“兴趣是最好的老师”。
这节课我将复习的内容置于整体的医生看病的情景之中，以改变儿童对枯燥、乏味的传统复习方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到复习活动中去，所以整堂复习课学生学习兴趣浓厚，积极主动性高。
但是，在课堂复习的活动中，我又不只是让学生玩得投入，玩得快乐，而根本目的还在于完成一定的语文复习任务。
因为仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦情绪体验的同时也获得认知的发展，这节复习我较好地做到了这一点。
二、“有层”练习，训练能力。
本节课设计的练习由浅入深，具有代表性。
例如：第一关根据病症，准确挂号；第二关名医就诊，医治疾病。
1、谁来当专家？2、判断哪个是病句，并医治。
3、修改病句。
（确定病因，再用修改符号修改，每小组选择四个。
）4、专家治中病号。
（仔细阅读下面一段话，找出需要修改的地方，用修改符号改正过来。
）这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
二、“绝妙”拓展，提高能力。
拓展，是以复习内容为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。
这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。
使用拓展的复习方法可以收到事半功倍的效果。
修改病句复习课教案教学反思说课稿
修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。
分析病句的病因。
三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。
同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。
你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。
你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。
投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。
（如错别字。
标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。
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小学语文《修改病句》教学反思
要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。
经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。
为此，我精心准备了一节“修改病句”的复习课。
首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。
在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。
让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。
这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。
整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。
在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
找不到病因，再好的药也起不到作用。
针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的
过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。
通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。