(2016年秋季版)七年级语文上册第五单元第20课《伤仲永》精品教案语文版
七年级语文《伤仲永》教案设计
七年级语文《伤仲永》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物心理和情感变化。
（3）能够领悟课文中的主旨和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解古代诗词的表现手法和情感表达。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人生、命运的思考和感悟。
（3）培养学生珍惜时间、努力学习的意识。
二、教学重点：1. 课文中的人物形象和故事情节的理解。
2. 课文中的主旨和寓意的领悟。
3. 古代诗词的表现手法和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 课文中的人物心理和情感变化的分析。
2. 学生对古典文学的兴趣和热爱的发展。
3. 学生对人生、命运的思考和感悟的形成。
四、教学准备：1. 课文《伤仲永》的文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）介绍课文《伤仲永》的作者背景和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《伤仲永》，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生通过合作探讨，分析课文中的人物心理和情感变化。
3. 课堂讲解：（1）教师对课文《伤仲永》进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析古代诗词的表现手法和情感表达。
4. 写作练习：（1）学生根据课文《伤仲永》的内容，写一篇读后感，表达自己的感悟和思考。
（2）学生互相交流、分享自己的写作成果，进行评价和讨论。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调课文中的人物形象、故事情节和主旨寓意。
（2）教师强调学生对古典文学的兴趣和热爱的发展，以及对人生、命运的思考和感悟的形成。
6. 作业布置：（1）学生回家后，复习课文《伤仲永》，整理学习笔记。
七年级语文上册第五单元第20课伤仲永说课稿语文版
《伤仲永》说课稿我今天说课的题目是《伤仲永》。
下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。
一、说教材(一)、教材地位和作用《伤仲永》是语文版七年级上册第五单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。
《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。
这对我们的成长也有一定的指导作用。
(二)、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
基于此，我确定以下教学目标：知识目标：1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。
2、认识后天教育和学习的重要性。
能力目标：1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。
2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
(三)、教学重、难点教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法;二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
语文版初中语文七上《20伤仲永》word教案 (5)
23、《伤仲永》【教学目标】1、知识与能力：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、过程与方法：学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。
学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3、情感态度与价值观：认识后天教育的重要性。
【重点难点】1、重点：掌握重点文言词语，翻译课文。
【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】二课时【教学设计】第一课时一、情境导入二、自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自学体验”1、走近作者王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之一。
2、顺畅朗读课文1）明字音仲（zhòng）永世隶（lì）耕尝（cháng）啼（tí）焉（yān）邑（yì）人扳（pān）环谒（yè）泯（mǐn）2）知节奏①、未尝\识书具，忽\啼求之。
②、借旁近\与之，即\书诗四句，并\自为其名。
③、其诗\以养父母、收族为意。
④、自是\指物作诗位就，其文理\皆有可观者。
⑤、父\利其然也，日扳仲永\环谒于邑人。
3、积累文言词汇【通假字】日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，读pān。
）【古今异义】①、稍稍宾客其父（稍稍：渐渐、慢慢地。
今义指稍微。
）②、复到舅家（复：再，又。
今常用义为重复、往复。
）③、泯然众人矣（众人：普通人。
今常指大家、许多人。
）【词类活用】①、邑人奇之：奇：以…为奇，形容动词作动词。
②、宾客其父：宾客：把…当作宾客，名词作动词。
③、利其然：利：以…为利，名词作动词。
④、伤仲永：伤：哀伤，感伤，形容词作动词。
【重点虚词】之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
不能称前时之闻：的，助词。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
4、译述重点语句1）、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
2）、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5、复述课文。
七年级上册语文《伤仲永》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的结构和修辞手法。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解课文所表达的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养和学习能力。
（2）运用朗读、默写、讨论、展示等方法，深入理解课文内容，提高阅读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忧虑和关怀，培养学生的爱国情怀。
（2）领悟课文中表达的人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解和解释。
3. 作者杜甫的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 课文中的句子结构和修辞手法的分析。
2. 课文中表达的人生哲理的领悟。
四、教学准备：1. 课文《伤仲永》的文本。
2. 作者杜甫的生平介绍资料。
3. 相关的教学多媒体课件和素材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《伤仲永》，提问学生对课文主题的预测。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）学生结合注释和工具书，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中句子结构和修辞手法。
（2）学生展示合作学习的成果，分享对课文的理解和感悟。
4. 探究学习：（1）教师引导学生深入思考课文所表达的人生哲理。
（2）学生结合自己的经历和理解，讨论和分享对课文主题的思考和感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重要知识点和表达技巧。
6. 作业布置：（1）学生回家后朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）学生写一篇关于课文主题的思考和感悟的文章。
7. 课后反思：教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果和学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
语文版初中语文七年级上册《20伤仲永》教案(2).docx
伤仲永教学目的1、理解人的天逵与后天学习的关系以及后天学习对成才的重妾性.2、正确圭握句中的停顿：臺渥并积累一些文言词匹：3、理鮮丈章内容和中心患想.较学重宜朗读毘交，正确拿渥句中的停顿.了解“之于"的用法以及文言词活用悟况•廉会焉言的简洁、洗炼.教学淹点「方仲永“混然众人”的庾因是什么？即如冋理鮮谏又最后〜段作者■的患想观点？理解文章內容和中匕思想.学习比校阅读的方法安拉三谍时.［数学过程］第一煙时小一、课前预习朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、课文导入「，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之〜的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才'妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，•结果最终沦•为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
本文选自《临川先生文集》。
作者王安石(1021-1086),字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》、《王文公文集》。
本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是为……感到惋惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、析读课文1.朗读课文。
2.翻译「课文。
一一学生一人一句轮译，要讲清重点词语；教师适当点拨⑶同桌互相试着翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。
.文言文翻译五字法. 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使Z符合现代汉语的习惯；补：补出省略句屮省略内容；，册h删去没有实在意义的词。
《伤仲永》语文教学教案设计
《伤仲永》语文教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《伤仲永》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对人才的珍惜和爱护，培养学生热爱文学、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《伤仲永》的内容，掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 教学难点：分析文章的表达技巧，理解作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者王安石及其作品《伤仲永》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解：教师讲解课文，解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。
5. 课堂练习：学生运用所学知识进行练笔，提高学生的写作能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，给予评价和反馈。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受作者的思想感情，提高学生的情感体验。
2. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生深入理解课文内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 练习成果：评估学生在课堂练习中的表现，检验学生的学习成果。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和练习成果，对学生的综合能力进行评价。
六、教学准备：1. 教材：《伤仲永》文本2. 参考资料：关于王安石的生平介绍、文言文阅读指导资料3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等七、课时安排：本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文阅读和分析，第二课时进行练习和总结。
秋季版七年级语文上册 20《伤仲永》教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案
word20．伤仲永第一课时【学习目标】1．朗读课文，把握节奏。
(重点)2．翻译课文，积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、稍稍、宾客、泯然”等。
(重点)【教学过程】一、新课导入中国有句俗语：“一勤天下无难事。
”古人也说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言更是一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们：一个人只有不断学习，终生学习，才能成为顺应时代的有用之才。
反之，如果不学习，不接受教育，哪怕是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才，甚至蠢材。
今天我们要学的课文中的主人公方仲永就是这样一个典型例证。
二、自主预习1．文学常识。
《伤仲永》选自《王某某集》，作者王安石，字介甫，宋代的政治家、思想家、文学家。
他是“唐宋八大家”之一。
题目《伤仲永》中的“伤”字的意思是哀伤、叹息，表达了作者对神童最终泯然众人的惋惜之情。
2．给加点字注音。
邑．人(yì)乞．之(qǐ)世隶．耕(lì)日扳．仲永(pān) 环谒．(yè)泯．然众人(mǐn) 称．前时之闻(chèn)3．朗读课文，注意下面句子的朗读节奏。
(1)未尝/识书具，忽/啼求之(2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名(3)其诗/以养父母、收族为意(4)自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者(5)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人(6)余闻之也/久4．积累下面词语的含义，并注意特殊句式。
(1)通假字日扳．仲永环谒于邑人(牵，拉)(2)一词多义①自并自．为其名(自己)自．是指物作诗立就(从)②闻余闻．之也久(听说)不能称前时之闻．(名声)③其其．诗以养父母(这)稍稍宾客其．父(他的)(3)古今异义①自是．指物作诗立就(古义：此；今义：判断词)②或．以钱币乞之(古义：有的人；今义：或许)③其文理．．皆有可观者(古义：文采和道理；今义：文章内容方面和词句方面的条理)(4)词类活用①忽啼．求之(哭着，动词作状语)②父异．焉(奇怪，形容词意动用法)③宾客．．其父(以宾客之礼相待，名词做动词)④父利．其然(以……为利，意动用法)⑤日．扳仲永环谒于邑人(每天，名词作状语)(5)特殊句式①判断句金溪民方仲永，世隶耕(全句表判断)②省略句令作诗(“令”后省略宾语“之”)还自某某(省略主语“我”)5．对照注释，翻译课文。
七年级语文上册第五单元20《伤仲永》教案语文版
20 伤仲永什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这个问题。
古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。
现在我们学习的一篇文章，它用实例告诉我们：人才绝不是天生的。
1.掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。
2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文。
3.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。
2课时第一课时一、新课导入“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家、有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光、学习环境，努力学习！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”二、自主学习——预习与展示1 生字注音隶．（lì）扳．（pān）环谒．（yè）泯．然（mǐn）称．（chèn）2 作者名片王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋著名思想家政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被陷害。
晚年他被封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》《临川集拾遗》，他是唐宋八大家之一。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1 读准节奏（朗读时注意下列语句的停顿）（1）仲永/生五年（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名（3）其诗/以养父母、收族为意（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者（5）传/一乡秀才/观之（6）日扳仲永/环谒于邑人（7）余闻之也/久2 词语解释（1）重点实词世隶．耕（附属，隶属）尝．（曾经）养．父母（赡养）立就．（完成）稍稍．．（纷纷）泯．然（消失）泯然众人．．（普通人，一般人）借旁近．．与之（附近。
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5 伤仲永
2.完成《学法大视野》“文言积累”。
第二课时
一、抽测背诵
二、深入品读
（一）方仲永之“奇”，王安石之“密”
1．朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？
奇
2．方仲永的“奇”体现在哪些方面？
从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。
3．作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？
“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”。
4．王安石行文的严密：处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密。
（二）方仲永之“伤”，王安石之“疏”。
1．作者“伤仲永”的直接原因是什么？
有才华的少年最终不过泯然众人。
2．体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？
“泯然众人矣”。
3．作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很具体很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有具体展开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？
文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在上一落九泉之感，到头来一场空。
结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。
4．“密不透风”与“疏可走马”。
三、把握主旨，拓展提升
1．王安石究竟“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？
方仲永父亲的不使学。
2．方仲永的父亲是可恨的人物吗？
是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈。