小学四年级上册 角的度量 如何用量角器度量角
角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“角的度量”部分。
这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器进行角的度量。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握用度量工具量角的大小。
2. 培养学生动手操作能力、观察能力和表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器正确地度量角的大小。
2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够独立地度量各种角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、三角板、练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出含有角的物体，并试着指出它们的大小。
2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 学习角的度量方法：引导学生学习使用量角器度量角的大小，讲解并演示量角器的使用方法。
5. 课堂练习：让学生运用量角器度量三角板上的各种角的大小，并互相交流结果。
六、板书设计角的度量1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 量角器的使用方法：（1）将量角器放在角的一边，使量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）观察量角器上的度数，找到与角的另一边对齐的刻度线。
（3）读取度数，即为角的大小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列各角的大小，并写出度数。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察和度量教室里的角，激发学生的学习兴趣。
在讲解角的度量方法时，注意让学生动手操作，培养学生的动手能力。
课堂练习环节，让学生互相度量并交流，提高学生的合作学习能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在课的一开始，我选择了教室里的物体作为实践情景，让学生找出含有角的物体，并尝试指出它们的大小。
这个环节的目的是激发学生的兴趣，让他们意识到角的存在。
《角的度量》(教案)四年级上册数学人教版
《角的度量》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的度量》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在准备《角的度量》这一课时，我详细研究了教材，并明确了教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涉及第五章《角的度量》。
具体内容包括：角的定义、度量角的工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的定义，了解并熟练使用量角器，学会正确度量角的大小，并能对不同类型的角进行分类。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的度量方法的理解和运用。
教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确度量角的大小。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导他们发现角的存在，并激发他们对角的好奇心。
2. 角的概念讲解：通过多媒体展示角的动画，引导学生了解角的定义，并强调角的特点。
3. 量角器的介绍：讲解量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。
4. 角的度量方法讲解：通过示例，引导学生学会使用量角器度量角的大小。
5. 随堂练习：让学生分组合作，用量角器度量教室里不同角度的角，并记录下来。
6. 角分类的讲解：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生学会对角进行分类。
7. 课堂小结：通过提问，检查学生对角的概念、度量方法和分类的理解。
六、板书设计角的定义度量角的工具：量角器角的度量方法角的分类：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并将结果写在括号里。
（1）一个90度的角（）（2）一个大于90度小于180度的角（）（3）一个小于90度的角（）2. 答案：（1）90度（2）120度（3）80度八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：在下一节课中，我将引导学生进一步学习角的组合，并通过实际操作，让学生学会解决与角相关的实际问题。
重点和难点解析在《角的度量》这一教案中，我有几个重点和难点需要特别关注。
人教版四年级上册数学《角的度量》说课稿
人教版四年级上册数学《角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小。
通过本章的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对角的概念有了初步的了解。
但学生对角的度量方法、度、分、秒的换算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我将以直观演示、操作实践为主，引导学生主动探究，合作交流，达到理解掌握角的度量方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，会用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、演示、实践等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和测量技能。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，会用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小。
2.教学难点：度、分、秒的换算，以及用量角器准确量角的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示、操作实践、合作交流、引导探究等方法。
2.教学手段：运用多媒体课件、量角器、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，观察角的大小，尝试用量角器量角，并记录结果。
3.演示讲解：教师进行角的大小比较演示，讲解角的度量方法，引导学生认识度、分、秒单位。
4.实践操作：学生独立用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小，教师巡回指导。
5.小组讨论：学生分组交流，总结量角的方法和注意事项。
6.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，巩固角的度量方法。
7.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
七. 说板书设计量角器使用方法八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教案）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时，本课时为第03课时。
教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器，以及学习如何用量角器量角和画角。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的角有一定的认识。
但在学习中，部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生，需要通过大量的实践操作来掌握。
此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，因材施教。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量工具——量角器，学会正确使用量角器量角和画角。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学会使用量角器量角和画角。
2.难点：熟练运用量角器，准确地量出各种角的度数，并学会画出相应大小的角。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识角和度量角。
2.采用直观演示法，教师示范使用量角器，学生跟随操作，体会量角器的使用方法。
3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中各种角的现象，引导学生关注角的概念。
提问：“你们在生活中见过这些角吗？它们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示量角器，讲解量角器的结构和作用。
让学生观察量角器，了解其构造，如中心点、0刻度线、度数刻度线等。
人教版四年级上册《角的度量》教学设计
人教版四年级上册《角的度量》教学设计番禺区大石小学汤婉芬一、教学目标：1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
三、教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。
四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
六、教學过程：课前一分钟:师：同学们，炮兵某部正在进行一场军事演习（多媒体出示右图画面），炮兵在指挥员的指挥声中向目标发起了进攻，在前后做了两次射击并随即做了两次调整后，第三次终于击中了目标。
师：炮兵调整了大炮的什么，最后击中了目标？设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。
（一）复习角的概念和各部分的名称1．教师出示教具，提问：（1）怎样的图形叫做角？（2）说一说角各部分的名称。
预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用教具演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
人教版数学四年级上册第3单元《角的度量》角的度量
一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法
（四）改变被量角的方向，感知量角器内外层 90 刻度的产生过程
120 60 90 60 120 150 1. 创设问题情境：将前面出示的60度的角翻转。
2. 问题：量一量这时角的度数是多少。 预设：① 120度；② 60度。 180 0 3. 问题：同一个角究竟是120度还是60度呢？说一说你的想法。 预设：① 量角器上的刻度显示的是120度。 ② 这个角只是前面那个60度角翻转过来的，大小没变， 还是60度；这个角比90度小，不可能是120度。 4. 问题：怎样再改进量角器，我们就能直接在量角器上看出这个 翻转过来的角的度数了呢？ 预设：在这个量角器上再增加一层反着标的刻度。 5. 出示改进为两层刻度的量角器。 6. 量角器上有两层刻度，量角时究竟应该看哪一层呢？ （小组研讨后汇报，边演示边说明。）
Hale Waihona Puke 4. 出示刻度细化后的量角器。
一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法
（三）改进量角器，扩大量角器的的度量范围
60
30 0 90 120 150 180
5. 问题：观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。 预设：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度这些 角的度数。因为这个量角器上正好有这些刻度数。 6. 问题：请你用这个量角器量一下这个角，看看能否量出它的度数。 预设：能，60度。 7. 问题：说一说你是怎么量的。你对他的度量方法有补充吗？
三、练习量角并从中发现规律
（二）借助量角，发现规律
量出下面各个角的度数。你能发现什么？
∠ 1＝
∠ 2＝ 1. 出示题目：第44页练习七，第4题。 2. 要求：量出上面各个角的度数，观察、思考，找出其中的规律。 3. 学生汇报。 预设：两条直线相交，相邻的两个角的度数相加的和都等于180°， 相对的角大小相等。 4. 追问：你能到前面给我们指一指吗？ 5. 问题：你发现这个规律了吗？请你再来说一说。
四年级上册数学角的度量知识点总结
四年级上册数学角的度量知识点总结示例第一篇：嘿，小朋友们！今天咱们要来聊聊四年级上册数学里超有趣的角的度量呀！你们看，角就像是一个张开的小嘴巴，有大有小呢。
那怎么知道这个小嘴巴张得有多大呀？这就得靠我们的度量工具啦！就像我们量身高要用尺子一样，量角就得用专门的量角器哦。
量角器上面有好多刻度线，就像小梯子一样一格一格的。
我们把角的顶点对准量角器的中心点，角的一条边和量角器的零刻度线重合，然后看看另一条边指到哪里，那里的刻度就是这个角的度数啦！是不是很简单呀？哎呀，你们想想，如果角是个爱臭美的小朋友，那量角器不就是它的镜子嘛，能照出它到底有多“美”呢！还有哦，锐角就像个害羞的小孩子，总是小小的；直角呢，就像个正正方方的盒子，直直的；钝角呀，就是个大大咧咧的家伙，张得特别开。
我们在生活中也能看到好多角呢！比如打开的书本，那两个页面之间不就是个角嘛。
还有钟面上的指针，它们转动的时候也会形成各种角哦。
小朋友们，你们说角是不是无处不在呀？那我们可得把角的度量学好哦，这样以后遇到各种角就都能知道它们有多大啦！以后我们再看到角，就可以骄傲地说：“哈哈，我知道你有多大啦！”所以呀，大家一定要认真学，多练习，和角成为好朋友哦！角的度量其实一点也不难，只要我们用心去学，就一定能学会的！加油吧，小朋友们！示例第二篇：嘿，小朋友们！今天咱们要来聊聊四年级上册数学里超有趣的角的度量呀！你们看，角就像是一个张开的小嘴巴，有大有小呢。
那怎么知道这个角到底有多大呀？这就需要用到我们的度量工具啦！就好像我们要知道自己有多高，就得用尺子量一量一样。
角的度量单位是度，就像我们说自己几岁一样。
想象一下，度就是角的年龄呀！我们用量角器这个小工具来给角量“年龄”。
用量角器的时候可要有耐心哦！先把角的顶点对准量角器的中心，再让角的一条边和量角器的零刻度线重合，然后看看另一条边指向哪里，那里的刻度就是角的度数啦。
是不是很简单呀？你们可别小看这些角呀，生活中到处都有它们的影子呢！比如，打开的门会形成角，钟表上的指针转动也会形成角。
3.3角的度量——用量角器量角(教案)四年级上册数学人教版
角的度量——用量角器量角教材分析《角的度量》是人教版2011版四年级上册第三单元的内容，属于“图形与几何”领域，用量角器度量角的方法是本单元的重难点。
教材采用适当方式，让学生体会概念和图形的本质特征，如要知道线段长短可以用长度单位度量、要了解一个面的面积可以用面积单位来量化，相应的角的度量也应该用角的单位来度量。
使学生体会到：量角器实质上是角的单位的集合，量角的过程就是要知道角包含多少个角的单位的过程。
教材还强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成，如涉及“量出指定角的度数”属于操作技能的知识，可以归为典型的程序性知识学习范畴。
而程序性知识是一种研究“怎么做”的知识，其学习过程的最大特点，便是明晰相应的操作流程。
教材在编排“角的度量”的内容中，均注意对操作步骤的归纳提炼。
如“角的度量”中在研究了度量角的大小的“单位”及操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具体量一个角的度数时，呈现了量角的步骤；作为一种程序性知识，关于“如何做”“一般的步骤是怎样的”等问题的思考，是必不可少的内容。
学习者也只有明确了相应的操作步骤，再加以一定量的练习，其技能水平才能相应提高。
教材同样重视空间观念的培养，关注基本活动经验的积累，如在角的大小比较中，渗透了观察、实验、类比等丰富的数学思想方法。
因此，教师在教学中应充分展开学习过程，组织学生自主实践，让学生充分感受数学知识学习的过程性特点，加深对相关数学思想方法的体验与感悟。
学情分析学生对于角的有关知识已有了初步的体验，也了解角的度量单位和认识了量角器，但绝大多数学生没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
教学目标（一）知识与技能1、会用量角器量角。
2、通过操作活动，培养学生的动手操作能力。
（二）过程与方法1.通过观察、操作学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能，并感知角的大小与所画边的长短无关，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3.3角的度量——用量角器量角(教案)四年级上册数学人教版
3.3角的度量——用量角器量角（教案）四年级上册数学人教版当我站在讲台上，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道，今天我要带给他们的，不仅仅只是一个数学知识，更是一种思维方式的培养，一种解决问题的能力。
我介绍了今天课程的内容，我们将会学习3.3角的度量——用量角器量角。
我将带领学生们一起探讨角的度量方法，以及如何使用量角器来准确地量取角的大小。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
如何让学生们理解角的概念，以及如何正确使用量角器，是本节课的重点。
而如何引导学生们独立思考，发现角的度量规律，则是本节课的难点。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括量角器、直尺、三角板等。
我还准备了一些实例和练习题，以便学生们能够通过实践更好地理解知识。
在教学过程中，我通过一些生活中的实例，引入了角的概念，然后详细讲解了量角器的使用方法。
我让学生们自己动手，用量角器量取不同的角的大小，并记录下来。
在这个过程中，我适时地引导他们发现角的度量规律。
在课堂的板书设计上，我尽量简洁明了，将角的度量方法和量角器的使用步骤清晰地展示给学生。
对于作业设计，我布置了一道题目：用量角器量取你周围的不同角的大小，并记录下来。
这个作业既能够巩固学生们对知识的掌握，又能够让他们将知识应用到生活中。
我也进行了拓展延伸，我告诉学生们，角的度量不仅仅只是数学中的一个知识点，它在我们的生活中也有着广泛的应用。
比如，在建筑设计中，角的度量就非常重要。
我希望通过这个拓展，能够激发学生们对知识的兴趣，拓宽他们的视野。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
角的度量概念的理解。
在引入角的概念时，我通过生活中的实例来帮助学生们直观地理解角的存在。
例如，我展示了门角、墙角等，让他们看到角在生活中的实际应用。
我还用手势模拟了角的形状，让他们能够更加直观地感受到角的存在。
这些方法能够帮助学生们建立起对角的基本概念，为后续的度量学习打下基础。
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60
0
1
1 = 60 0
120
0
2
2 = 120 0
1°
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
2、零度刻度线和角的一条边重合；
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
判断
这个角是80 °
这个角是110 °
这个角是40 °
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的度量
角：
从一点引出两条射线所组 成的图形叫做角。
边
顶点
边
角通常用符号“ ”来表示。
2
记作： 2 读作：角2
1
记作： 1 读作：角1
下列图形中哪些是角?是不是ຫໍສະໝຸດ 不是 是是不是
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
外圈刻度
内圈刻度 中心点
零刻度线
把半圆分成180等份，每一份所对的角 叫做 一度角。记作 “1° ” 。