林黛玉进贾府说明性文本
林黛玉进贾府课文说明
林黛玉进贾府课文说明一、关于作者及《红楼梦》的创作作者曹雪芹,名霑,字梦阮;雪芹、芹圃、芹溪都是他的号。
祖先原是汉人,但很早就入了满籍,为正白旗内务府的“包衣”(满语“奴隶”之意)。
曾祖、祖父、父三代任江宁织造,曾祖母做过康熙皇帝的乳母,祖父做过康熙的侍读,康熙六次南巡有四次住在曹寅的江宁织造府内。
曹家与皇室关系极为密切,为皇帝在南方的耳目。
因与皇室派别斗争有牵连,雍正初年曹家即被罢官、抄家,家道遂衰落。
曹雪芹写《红梦楼》时,正是“蓬牖茅椽,绳床瓦灶”,“举家食粥酒常赊”了。
曹雪芹经历了曹家由盛而衰的剧变,使他有可能对社会、家庭的各种问题作多层面的思考,从而写出这部现实主义巨著。
据专家考证,《红楼梦》共110回,前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世了,后30回不知什么原因未能传抄行世,终至迷失。
现行120回本的后40回,是18世纪末由高颚续写的。
二、前两回中与课文有关的内容因为清朝的文字狱以及诸多因素,小说第一回用了“女娲补天”的神话和“木石前盟”的故事。
说一块“无材补天”的顽石“幻形入世”,这就是贾宝玉降生时口中衔着的“通灵宝玉”。
这块顽石在入世前曾经变为“神瑛侍者”,他以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”,后来这棵仙草幻化人形,为报顽石灌溉之恩,随他一同下世,把一生所有的眼泪还给他。
这棵绛珠仙草就是黛玉的前身。
黛玉所讲的一个癞头和尚说的话,宝玉黛玉初次见面便一个“好生奇怪,倒像在那里见过一般”,一个觉得“这个妹妹我曾见过的”,“看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢”,都与此有关。
第二回是通过“冷子兴演说荣国府”,对贾府中的人物进行了总体的介绍。
脂砚斋认为小说有三次皴染:一是冷子兴演说荣国府,介绍荣宁二府的世系;二是林黛玉进贾府,第一次正面描写贾府格局和人物;三是刘姥姥一进大观园,从新的角度和更大范围描写贾府。
三次皴染,角度不同,作用也不同。
三、课文的结构和人物课文围绕林黛玉进贾府这一中心事件,以黛玉第一天的行踪为线索,层层推进,从黛玉眼中写出贾府的环境和人物。
《林黛玉进贾府》讲稿
《林黛玉进贾府》讲稿第一篇：《林黛玉进贾府》讲稿《林黛玉进贾府》讲稿一、中国古代小说发展的历程先秦的神话传说；魏晋南北朝出现志怪志人小说，如《世说新语》，《收神记》；唐代产生了传奇小说；宋代兴起了话本，话本经过文人加工就变成了话本小说和演义小说，比如后来的三言二拍（是指明代五本著名传奇短篇小说集及拟话本集的合称。
“三言”即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》的合称。
作者为明代冯梦龙。
“二拍”则是中国拟话本小说集《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》的合称。
）、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》；明清产生了文人独立创作的小说，如明代的《金瓶梅》（兰陵笑笑生）、清代的《红楼梦》。
《红楼梦》使中国古代小说达到辉煌的顶点。
二、文学常识中国四大著名古典长篇小说：《红楼梦》曹雪芹、《西游记》吴承恩、《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵。
《红楼梦》别称：《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》，曹雪芹有开篇题记：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
毛泽东评价：“中国封建社会的百科全书”、“中国的物。
可惜，在他生前,全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。
80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
同时，通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，牵涉到封建社会政治法律、宗法、妇女、道德、婚姻等方面的问题，昭示了封建社会末期的世态，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶，歌颂了追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运宣告了这一社会必然走向灭亡。
可以说，《红楼梦》是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。
《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等生动的人物形象。
宝玉始终站在封建主义精神道德之外，他视仕途为禄蠹，以应酬文字为沽名钓誉之工具，视读圣贤为畏途，既具有浓厚的贵公子的纨绔习气，又具有反封建的叛逆性。
林黛玉进贾府故事情节概括用自己的语言表达
林黛玉是《红楼梦》中的主要人物之一，在小说中她进入贾府的故事情节可以说是整个故事的起点之一，也是极具戏剧性和深刻含义的部分。
故事开始于林黛玉从荣府进入贾府。
这不仅仅是一个人物的变动，更是意味着两个家族的联系和命运的交错。
林黛玉作为贾府的宝玉的表妹，她的到来无疑给贾府带来了新的气息和变化。
这一事件不仅是个人关系的变化，更是整个贾府命运的转折点，也是整个故事情节的开端。
林黛玉进贾府的故事情节还意味着她将与贾府的其他成员产生联系和互动。
她和贾宝玉、贾母、王夫人、王熙凤等人的关系将成为整个故事情节的主要线索之一，她的性格、遭遇、命运将不断影响着贾府的方方面面。
林黛玉不仅是一个人物，更是一个代表着命运、爱情、家族的符号，她的到来注定了贾府的命运将会有所改变。
林黛玉进贾府的故事情节也反映了她个人的遭遇和成长。
作为一个有着丰富内心世界的女性，她的到来意味着她将在贾府中经历种种挑战和磨难，也将在这个家族中发现自己的命运。
她的悲剧命运和内心情感的挣扎将成为整个故事情节的一个重要主题，也是贾府故事的核心之一。
林黛玉进贾府的故事情节是《红楼梦》中极具戏剧性和深刻意义的部分。
这一事件不仅仅是一个人物的到来，更是整个家族命运的交错和改变。
通过这一事件，读者将见证贾府命运的起伏，也将在林黛玉身上看到爱情、命运、家族的复杂和多变。
这一故事情节也是整个小说绵延不绝的主题之一，将通过林黛玉的遭遇和成长展现出丰富的人文关怀和深刻的思考。
林黛玉进入贾府后，她很快就融入了这个宏大的家族。
她的聪明伶俐、细腻敏感和温柔善良赢得了贾府的人们的喜爱和尊重。
贾府的每一个成员对她都充满了关爱和关心，而她也用自己的行动和言辞回报了这份关爱。
她和贾宝玉的感情也日渐加深，两人在相处中不断产生着感情交流和心灵共鸣，成为了彼此最信任和依赖的人。
然而，与此林黛玉的命运也在悄然起变。
她作为贾府的一个新成员，不可避免地卷入了家族的种种矛盾和争斗之中。
她面对着贾府内部复杂的人际关系和捉摸不定的命运，渐渐地感到了心灰意冷。
高一语文林黛玉进贾府（精选4篇）
高一语文林黛玉进贾府（精选4篇）高一语文林黛玉进贾府篇1课题林黛玉进贾府·环境描写第1课时教学目标知识与能力⒈了解贾府这一小说的典型环境及通过这一环境折射出的社会背景。
⒉了解小说中环境描写的特点和作用，熟悉环境类试题的考查方式与特点。
过程与方法⒈以林黛玉进贾府的路线图为突破口分析环境描写。
⒉.总结解题规律，掌握解题思路。
情感态度与价值观正确理解《红楼梦》思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点⒈明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
⒉总结小说中环境描写类试题的特点，掌握解题思路。
教学难点认识封建剥削阶级的豪华奢侈生活和封建贵族家庭的等级、礼规的某些侧面。
教学设想教材分析《考试大纲说明》规定，阅读中外文学作品，了解小说、、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
在历年高考试题中，小说的阅读鉴赏时有可见。
描写具体的环境是小说的特点之一。
环境包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
从环境描写入手来开展对小说阅读的复习，既是抓住了基础，也符合由浅入深、由易到难的特点。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境——贾府。
这对学生了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。
那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。
本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分认识“与别家不同”的贾府的特点。
本由三部分组成，即1、“硬件”；2、“软件”；3、解题，这三部分均围绕同一个教学目标。
学情分析现在高中学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学人物。
高中语文《林黛玉进贾府》说课稿范文
高中语文《林黛玉进贾府》说课稿范文高中语文《林黛玉进贾府》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么你有了解过说课稿吗？以下是精心的高中语文《林黛玉进贾府》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位老师：大家好！我说课的题目是《林黛玉进贾府》。
下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进展阐述。
《林黛玉进贾府》选自人教版必修三第一单元第一篇课文，这个单元的主题是小说，课文《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回。
作者曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境，塑造了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等经典人物形象。
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识构造和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一篇小说，因而重心在分析人物性格和情节主题上。
我将在本文的教学过程中着重采用默读，感悟的方法进展文本分析。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。
3.准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理清文章情节构造，了解林黛玉人物性格特点。
教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
高中语文《林黛玉进贾府》说课稿2篇
高中语文《林黛玉进贾府》说课稿4一、教材分析《林黛玉进贾府》是人教版高中必修三第一单元第1课的一讲读课文，本单元三课文都是中长小说的节选，作为本单元最重要的一课文，单元说明和课文提示要求学生重点掌握两点：一是本文在《红楼梦》中的作用，二是本文人物描写的方法。
二、学情分析。
我带的是幼师专业的学生，她们普遍存在重专业轻文化的倾向，课外阅读量小，但是借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，教学中要加强引导，激发学生的积极性。
三、教学策略分析我将从教学目标、重难点、教法、学法和教学用具几个方面进行说明。
（一）教学目标和重难点1、教学目标：根据教学内容和学生情况，我把本班32个学生分成8个小组，因材施教，合作探究，为此设定以下三维目标。
（1）知识和能力目标：分析林黛玉进贾府的路线和见闻，掌握本文和前五回的作用。
（2）过程与方法目标：树立把节选文本放到整部作品中整体把握作品的理念。
（3）情感态度与价值观目标：正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀。
2、教学重点：探究分析林黛玉进贾府的路线，掌握本文和前五回的作用。
3、教学难点：树立节选文本整体把握的文本理念，正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀.说明：对于教学目标和重难点这个环节，许多说课者放在教材分析中讲解，我认为文本是固定的，但是学情是不断变化的，不同专业和不同层次的学生对同一文本要求不同，加之对同一个文本解读的角度不同，放在教学策略中更合适。
（二）教学方法和教学用具1、为了落实中职语文“培养学生基本科学文化素养、促进学生终身发展”的目标，我采用了提问法、讨论法、归纳法和多媒体辅助的教法以及自主探究、合作交流的学法，以学生为主体，用信息技术辅助教学，让学生“做中学，学中做”，确保完成教学任务。
2、为了突出重点、突破难点，在教学用具和多媒体组合运用上，我注重多媒体和网络平台的应用，把传统纸质媒体和网络搜索、网络通讯相结合,让学生通过网络搜集、整理、交流各种资料，培养学生筛选信息的能力，促进学生学生终身发展。
高中语文课文《林黛玉进贾府》文本分析
浅析《林黛玉进贾府》人物描写的独到之处摘要《林黛玉进贾府》是高中语文必修三中的第一课，节选自《红楼梦》第三回。
在这篇课文中，贾府主要人物接连完成出场。
曹雪芹运用多种表现手法，刻画了一个个生动饱满的人物形象。
文章旨在分析人物形象，感受曹雪芹的艺术造诣，学习其塑造人物的多样化手法。
关键字《红楼梦》人物出场刻画手法在小说作品中，主要人物出场时的描写对人物形象塑造具有十分重要的作用，也是读者对小说人物的第一映像的来源。
《林黛玉进贾府》是《红楼梦》中第一次，也是最重要最集中的一次主要人物出场描写。
著名红学家马瑞芳曾经说道：“黛玉进府是古今中外把人物的出场写得最为尽善尽美一个章节”。
作者围绕“黛玉进府”这一中心事件,以林黛玉进贾府第一天的行踪为线索,或详或略、或实或虚地先后描写了林黛玉、贾母、邢、王二夫人、李纨、贾氏三姐妹、王熙凤、贾赦、贾政、贾宝玉、袭人等众多的人物。
尤其是对林黛玉、王熙凤、贾宝玉等几个主要人物的出场描写,作者匠心独具,综合运用了多种描写手法, 使他们一出场亮相就展现出各自鲜明的性格特征一、人物出场的精心构思在《林黛玉进贾府》中，作者是通过林黛玉的眼睛写其他人物的。
黛玉辞别父亲，千里迢迢来到京城投靠外祖母，从礼节上来说，一到贾府必定要拜见自己的长辈，与同辈的姐妹也要一一见面，这是行文的必然，也是情理的必然。
因此林黛玉的到来，就自然地引出了贾府中大大小小人物的出场。
而关于孰先孰后，作者做了精心的安排：“黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。
方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，，心肝儿肉叫着大哭起来。
当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。
一时众人慢慢解劝住了，黛玉拜见了外祖母。
———此即冷子兴所云之史氏太君, 贾赦贾政之母也。
当下贾母一一指与黛玉：‘这是你大舅母；这是你二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。
’”就这样邢夫人、王夫人、李纨就都一笔带过。
林黛玉进贾府现代文阅读
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《林黛玉进贾府》说明性文本
——204宿舍一、人物性格分析方面：
（一）林黛玉美貌多情,体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。
小说通过黛玉婉言谢绝邢夫人“赐饭”、在王夫人房中注重座次、在贾母房中吃饭十分推让、随时改正一些不适宜的对答等典型细节表现其“步步留心，时时在意”的谨慎态度。
又通过“众人眼里的黛玉”“王熙凤眼里的黛玉”和“宝玉眼里的黛玉”三个角度描写其外貌、神情和风韵。
教师引导学生朗读黛玉的肖像描写部分，体会对偶、比喻等手法描写人物的好处。
（二）贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚、要求自由平等的思想。
他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
（三）王熙凤察言观色，机变逢迎，刁钻狡黠，精明能干。
从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，见黛玉，回王夫人。
二、拓展探究问题方面
训练思维发散能力问题设计：思考林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格；欣赏一个影视片段，并回答问题。
鼓励学生放飞思维各抒己见，教师参与到讨论的过程中，不轻易否决，以此为保护学生好奇心和探究欲望的基本策略。
三、设计反思
（一）说明
怎样真正了解学情，在阅读教学中真正实现“学情核心”，大家都在探索。
布置预习作业是个不错的方法。
在教授某一篇文章之前，提早一周给学生下发“预习作业”纸，作业内容包括“作家作品”“字词积累”“预习所得”“质疑问难”
四个板块。
“作家作品”“字词积累”由学生借助工具书和参考资料总结积累；“预习所得”是学生在其认知能力基础上对文本的理解的“原始”收获；“质疑问难”是重点，即学生在预习时发现的问题——不知不解处见疑，似知似解处有疑，已知已解处生疑，甚至大胆质疑文本的缺陷和错误。
教师通过“预习所得”和“质疑问难”两个板块能准确把握学生的认知起点，并将这个起点作为教师安排教学设计的最重要的逻辑起点，这也是最重要的“学情”依据。
与此相关，教学目标定位，就是先明白学生对文本“知”和“惑”，站在“学什么”和“怎么学”的背景下去设计或规划“教什么”和“怎么教”的问题。
学生预习《林黛玉进贾府》，关于王熙凤、林黛玉和贾宝玉三个人物形象，提出问题。
这些问题并不是学生预习发现的所有问题，而是共性的、有价值的问题。
这些问题是最有价值的“学情”，也是教师进行教学设计的逻辑起点。
在掌握“学情”的基础上，教师需要广泛查阅资料，认真备课，写出教案。
教案可以是“实操型”，也可以是“资料型”。
这是“学情核心”的第一个层次。
“学情核心”的第二个层次是课堂流程。
在课堂推进中，不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解答，还要鼓励学生大胆质疑，开放的课堂互动中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
教师引导学生自我提出问题、合作分析问题、探究解决完成问题，这样的课堂，是以学生为发展中心的课堂，这样的阅读教学才能实现“学情核心”。
在“学情核心”的课堂中，教师应该把探究消化的权利交给学生，采取交流探讨的方式，组织指导学生尽可能地自我完成理解消化过程：小组交流切磋，取长补短，尽量达成共识；全班交流，小组代表发言；全班讨论，辩难，自由发言；疑难问题，采取小组探究与全班讨论相结合的办法，灵活处置。
发现的疑难问题，师生共同探讨解决。
“质疑问难”应该是阅读教学中提高转化率的核心。
“带着问题听课”必然能提高课堂效率。
教学过程就成为一个不断提出问题、不断解决问题的过程，又是一个新问题不断生成、不断解决的过程。
（二）运用本设计，有以下关键：
第一，教师需要通过预习作业整体把握“学情”，并在此基础上设计教学，充分备课（因为课堂上教师要“应答”）。
需要思考清晰、准确、合适的目标定位，
规划课堂流程。
第二，教师要预设课堂如何组织学生交流，以什么样的方式交流；要预设在环节转移的过程中如何有效地引领学生思维转换，学生质疑，如何让学生“跳一跳”摘到更多的果子。
第三，教师不能代替学生学习的角色，但也不能褪去教师本该承担的角色。
四、课堂创新
（一）绘制贾府平面图
让学生根据课文描述，从林黛玉的视角绘制贾府的平面图，能激发学生的学习兴趣，通过动手实践，更直观的感受贾府的显赫高贵，轩昂壮丽。
提高学生图文结合的能力，培养学生的创新思维。
（二）分角色扮演
学生根据课文描述再现林黛玉与众人相见的氛围，分角色表演，能够帮助学生深入探究人物性格，人物关系，体会不同人物在当时的情境下的情感态度。
活跃课堂气氛，增加小说学习趣味性。
发散学生思维，培养学生多角度，多元化解读文本的能力。