3.雨的四季 公开课一等奖课件
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
七年级语文上册(人教版)
qí lénɡ lì 裳 淅沥
miǎo ɡuǎnɡ
lì n
端 涩
咄咄
比喻
排比
拟人
叙述
描写
抒情
D
“享受春雨”或“喜爱春雨”等。
春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅
春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动。
春雨随着气候变化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情，演绎不同 内涵；它滋润了万物，点燃了生命的期待与呼唤；春雨萌生了绿色，舒 展了生命，让万物充满生机。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
我感受到胜利的喜悦。示例2：瑟瑟的秋雨中，我回
味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。
“雨”字最初就是天空中的水珠往下落，慢慢变成线条明晰的字 体，但仍能想象到其形象。
凉爽而惬意
为落叶送去温馨的问候 慈祥而温厚 为庄稼带来多情的呵护
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
不设统一答案，言之有理即可。示例①：我更喜欢选文的这个句子，它不 仅形象地说出了春雨的轻、柔、细，并给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意 趣；示例②：我更喜欢《春》的这个句子，因为它用生动形象的比喻表现 了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。
示例1：激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越 的夏雨，让我感受的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
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第3课《雨的四季》课件(共18张PPT)
第3课《雨的四季》课件(共18张PPT)(共18张PPT)导入：提起“雨”，你能想到什么？能不能用一个词、一句诗或是一句俗语表达你对雨的感受？雨的四季刘湛秋1.有感情地朗读课文，体会文章的音韵美，概括对雨的总体印象。
2.理清文章写作思路，分析四季雨的不同特点。
3.圈划文中景物描写的精彩语句，多角度品味语言，体会热爱大自然的美好情感。
学习目标花苞萌发草垛绿茵茵诱惑粗犷睫毛掩饰痒嗦嗦静谧高邈莅临吝啬屋檐咄咄逼人bāoméngduòyīnyòuguǎngjiéyǎnsuōmìmiǎolìsèyánduō字词积累评价任务一：初识“雨”之趣标注重音、停连，有感情地朗读课文，用原文的话概括对雨的总体印象。
评价标准得分所需技能符合标准 1.在教师的指导下，选择自己喜欢的段落，能够正确处理重音和停连；2.符合以下四个条件：读音正确，响亮流畅，感情充沛。
基本符合 1.在教师的指导下，选择自己喜欢的段落，能够正确处理重音和停连；2.符合以下三个条件：读音正确，响亮流畅，感情充沛。
不符合1.重音和停连处理不恰当；2.以下三个条件只符合一个或是全不符合：读音正确，响亮流畅，感情充沛。
标注重音、停连，有感情地朗读课文，用原文的话概括对雨的总体印象。
永远是美的评价任务二：鉴赏“雨”之美文章主要写了哪几个季节的雨？分别有什么特点呢？（至少三个词语）评价标准得分所需技能符合标准围绕“美”的总特点，能用3个及以上词语准确完整概括雨的每个季节的特点；化用文中词语提炼概括。
基本符合围绕“美”的总特点，能用2-3个词语完整概括雨的每个季节的特点；适当化用文中词语。
不符合围绕“美”的总特点，能用1-2个词语基本概括雨的每个季节的特点；适当化用文中词语。
春雨生机娇媚清新甜美夏雨热烈粗犷奔放秋雨端庄沉静深情冬雨自然平静纯洁评价任务三：品味“雨”之蕴小组合作，组内交流分享你最喜欢的句子，可以从用词、修辞、描写、多感官等角度进行赏析。
2024版语文七年级上册《雨的四季》市优质课一等奖课件
2024/1/27
“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨， 是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”这句话 通过对秋雨的描绘，表达了作者对秋天的深厚感情和对 生命的深刻思考。
10
03
知识点梳理与拓展
2024/1/27
11
描写四季雨景的词汇积累
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
细雨如丝、春雨绵绵、 淅淅沥沥、烟雨朦胧
21
分享交流：畅谈个人阅读体会
阅读心得分享
学生自由发言，分享自己阅读《雨的四季》 后的心得和体会。
提问与答疑
鼓励学生提出问题和疑惑，通过互相解答和 交流，加深对文本的理解。
2024/1/27
小组讨论交流
学生分组进行讨论，探讨文本中的主题、情 感、语言等方面的内容。
教师总结点评
教师对学生的分享和交流进行总结和点评， 引导学生深入思考文本内涵。
2024/1/27
13
文化内涵挖掘：中国传统文化中“雨”的意象
雨在中国传统文化中具有丰富的意象和象征意义。它既是自然界的一种 现象，也是人们情感表达和审美体验的重要载体。
2024/1/27
在古代诗词中，雨常常被用来表达诗人的情感和心境。如“夜来风雨声， 花落知多少”表达了诗人内心的孤独和感伤；“好雨知时节，当春乃发 生”则表现了诗人对春雨的喜爱和赞美。
2024/1/27
26
THANKS
感谢观看
2024/1/27
27
4
教学目标与要求
知识与技能
学生应掌握课文中的生字 词和基本的文学常识，了 解四季雨的特点和作者的 情感表达。
2024/1/27
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 课文内容，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平。
“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨， 是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”这句话 通过对秋雨的描绘，表达了作者对秋天的深厚感情和对 生命的深刻思考。
10
03
知识点梳理与拓展
2024/1/27
11
描写四季雨景的词汇积累
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
细雨如丝、春雨绵绵、 淅淅沥沥、烟雨朦胧
21
分享交流：畅谈个人阅读体会
阅读心得分享
学生自由发言，分享自己阅读《雨的四季》 后的心得和体会。
提问与答疑
鼓励学生提出问题和疑惑，通过互相解答和 交流，加深对文本的理解。
2024/1/27
小组讨论交流
学生分组进行讨论，探讨文本中的主题、情 感、语言等方面的内容。
教师总结点评
教师对学生的分享和交流进行总结和点评， 引导学生深入思考文本内涵。
2024/1/27
13
文化内涵挖掘：中国传统文化中“雨”的意象
雨在中国传统文化中具有丰富的意象和象征意义。它既是自然界的一种 现象，也是人们情感表达和审美体验的重要载体。
2024/1/27
在古代诗词中，雨常常被用来表达诗人的情感和心境。如“夜来风雨声， 花落知多少”表达了诗人内心的孤独和感伤；“好雨知时节，当春乃发 生”则表现了诗人对春雨的喜爱和赞美。
2024/1/27
26
THANKS
感谢观看
2024/1/27
27
4
教学目标与要求
知识与技能
学生应掌握课文中的生字 词和基本的文学常识，了 解四季雨的特点和作者的 情感表达。
2024/1/27
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 课文内容，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)
雨
的 刘
四湛 秋
季
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
诗句赏析
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
学习目标
一
分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这 样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（⑥～⑦）
思考探究
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我 都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是 什么?
雨给作者的形象和记忆，永远是美的； 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； 雨总是美丽而使人爱恋的。
思考交流
探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。
三 结合全文,谈谈作者“ 喜 欢 雨 ” 的理由是什么?
四 用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感 受。
文章结构 文章采取了总--分--总的结构
第一部分 （①）
开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。
第二部分 作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。 （②～⑤）
第三部分
点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。
生词解析
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
的 刘
四湛 秋
季
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
诗句赏析
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
学习目标
一
分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这 样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（⑥～⑦）
思考探究
文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我 都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是 什么?
雨给作者的形象和记忆，永远是美的； 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； 雨总是美丽而使人爱恋的。
思考交流
探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。
三 结合全文,谈谈作者“ 喜 欢 雨 ” 的理由是什么?
四 用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感 受。
文章结构 文章采取了总--分--总的结构
第一部分 （①）
开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。
第二部分 作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。 （②～⑤）
第三部分
点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。
生词解析
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
第3课《雨的四季》课件(共34张PPT)
TAI JIE
当堂检测
新课导入与教学方法总结（一） 下 载 后 此 页 可 删 除 掉
季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的新课导入： 一、教学目标 认识“春、夏、秋、冬”四个季节的汉字； 能够正确读写“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语； 掌握一些简单的描绘季节的词语； 能够根据插图和词语猜测课文内容； 感受四季的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 二、导入方法 谈话导入： 师：同学们，你们喜欢一年四季吗？能说出每个季节的特点吗？ 生：交流每个季节的特点。 师：同学们，每个季节都有它的特点，让我们一起来学习《春夏秋冬》这篇课文，了解它们的特点吧！ 图片导入： 师：老师给大家带来一些图片，我们一起来看看这些图片描绘的是哪个季节？ 生：观看图片，自由交流。
第一部分：（1）我喜欢四季的雨
四季的雨 第二部分：（2-5）四季的雨的特征
第三部分：（6-7）赞美雨
总——分——总
TAI JIE
合作探究
TAI JIE
1、请找出最能体现雨特征的语句，并概括出四季雨 水的特征。 2、作者如何来描写春天的雨？这样写有什么作用？ 3、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的心灵？ 4、文中第五自然段中“特殊的温暖”是一种怎样的 感受？ 5、第六自然段采用第几人称进行抒情？有什么作用？
1.请找出最能体现雨特征的语句，并概括出四季雨水的特征。
春雨—— 美丽 娇媚
TAI JIE
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
夏雨—— 热烈 粗犷 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
四季雨的 特征
秋雨—— 端庄 沉静
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了。
冬雨—— 自然 平静 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
第3课《雨的四季》课件(共26张PPT)统编版语文七年级上册
秋雨的特点
秋雨淅沥
端庄 深情 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人
原句好。“鼓着”“争先恐后”等词语运用了拟人的修辞手法，赋 予植物以人的灵性，生动形象地写出了在夏雨的浇பைடு நூலகம்下，万物生机 勃勃的样子。表达了作者无限热爱与赞美之情。而改句缺少表现力 与感染力。
分析文章的语言特征
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空 中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空 气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
冬雨和南国的雪
冬雨化雪
平静 降临温暖 带来蜜情
透明
朗读第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎 样的思想感情，表达了怎样的人生态度？
寄托了作者对雨的 喜欢与爱恋，表达 了作者对大自然与 生命的热爱。
总结：
《雨的四季》是一篇描写雨的文章，作者通过细腻的笔 触和生动的语言，表达了对雨的热爱和欣赏。文章分为四个 部分，分别描绘了四季的雨。整篇文章通过对比和比喻等修 辞手法，使读者更加深入地理解了四季的雨的特点和意义。 同时，作者也表达了对自然的敬畏和对生命的热爱。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的
手臂也顿时柔软了。（春之雨）
“睁开”“手臂”等词语运用了拟人 的修辞手法，赋予“树”以人的灵性， 生动形象地写出了在春雨的滋润下，每 一棵树都焕发出生机与活力。表达了作 者对雨和大自然的无限热爱和赞美之情。
《雨的四季》优课一等奖课件
。
闲适自得
诗人在诗中表现出一种闲适自得 的生活状态，追求心灵的自由和
宁静。
隐逸之趣
全诗透露出诗人对隐逸生活的向 往和追求，以及对世俗纷扰的超
脱和淡泊。
《江雪》：孤独之美
孤独寂静
01
通过对江雪景象的描绘，表现出一种孤独寂静的氛围，营造出
一种遗世独立、超然物外的境界。
坚韧不屈
02
诗人在严寒的江雪中独钓，表现出一种坚韧不屈的精神和意志
通过观察、实验和讨论等 方式，学生将学会探究自 然现象的方法，提高观察 力和分析力。
情感态度与价值观
培养学生对自然现象的敬 畏之情，激发探索自然奥 秘的兴趣，树立保护环境 的意识。
教材分析与选用
教材特点
选用具有丰富文学色彩和 科学知识的教材，注重知 识性与趣味性的结合。
教学内容
教材应包含四季雨水的特 点、形成原理、文化意义 以及与文学作品的结合等 内容。
教师总结性评价成情况和评价标准，撰写一份总结性评价报告，对学生的 作品进行全面客观的评价。
教师评价报告呈现
教师将总结性评价报告进行呈现，对全体学生的作品进行总结和点评，提出改进 意见和建议，以便学生更好地掌握知识和技能。
谢谢聆听
创作技巧
在音乐创作中，可以运用一些特殊的技巧来表现雨季的特 点和情感，如使用柔和的音色和节奏来表现雨水的轻柔感 ，运用不协和音来表现雷声的震撼感等。
雨季中的舞蹈表演
雨季的舞蹈元素
雨季中的舞蹈表演可以借鉴雨季中的自然元素和人们的日常行为，如雨滴的落下、风的吹 动、人们打伞、穿雨衣等动作都可以成为舞蹈动作的创作灵感。
听雨赏景
在雨季中，人们喜欢坐在窗前或檐下静静地听雨 声、赏雨景，感受雨天的宁静与诗意。
闲适自得
诗人在诗中表现出一种闲适自得 的生活状态，追求心灵的自由和
宁静。
隐逸之趣
全诗透露出诗人对隐逸生活的向 往和追求，以及对世俗纷扰的超
脱和淡泊。
《江雪》：孤独之美
孤独寂静
01
通过对江雪景象的描绘，表现出一种孤独寂静的氛围，营造出
一种遗世独立、超然物外的境界。
坚韧不屈
02
诗人在严寒的江雪中独钓，表现出一种坚韧不屈的精神和意志
通过观察、实验和讨论等 方式，学生将学会探究自 然现象的方法，提高观察 力和分析力。
情感态度与价值观
培养学生对自然现象的敬 畏之情，激发探索自然奥 秘的兴趣，树立保护环境 的意识。
教材分析与选用
教材特点
选用具有丰富文学色彩和 科学知识的教材，注重知 识性与趣味性的结合。
教学内容
教材应包含四季雨水的特 点、形成原理、文化意义 以及与文学作品的结合等 内容。
教师总结性评价成情况和评价标准，撰写一份总结性评价报告，对学生的 作品进行全面客观的评价。
教师评价报告呈现
教师将总结性评价报告进行呈现，对全体学生的作品进行总结和点评，提出改进 意见和建议，以便学生更好地掌握知识和技能。
谢谢聆听
创作技巧
在音乐创作中，可以运用一些特殊的技巧来表现雨季的特 点和情感，如使用柔和的音色和节奏来表现雨水的轻柔感 ，运用不协和音来表现雷声的震撼感等。
雨季中的舞蹈表演
雨季的舞蹈元素
雨季中的舞蹈表演可以借鉴雨季中的自然元素和人们的日常行为，如雨滴的落下、风的吹 动、人们打伞、穿雨衣等动作都可以成为舞蹈动作的创作灵感。
听雨赏景
在雨季中，人们喜欢坐在窗前或檐下静静地听雨 声、赏雨景，感受雨天的宁静与诗意。
雨的四季市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第15页
人称改变 文章倒数第二段对雨称呼为何突 然变成了“你”？
第二人称更亲切，像朋友普通，更能表示出 作者对雨喜爱和赞美。
第16页
体悟情感
1.雨给作者留下了如此美形象和记忆，雨在 作者笔下显得如此可爱。对四季雨景描绘， 可谓一条线索，除此之外，还能找出一条 线索来吗？
作者对雨喜爱与赞美之情。 2、文章开头结尾用了什么抒情方式？ 直接抒情，表示了作者对自然和生命热爱。
第6页
整体感知
1、用自己话概括文章内容。
作者经过对四季雨景描绘，表示自己对雨深深喜爱 之情，以及对自然和生命热爱之情。
2、怎样给文章分层？
第1层（第1段）：点明雨总特征并奠定感情基调； 第2层（第2-5段）：详写各个季节雨特点，表示作者对
雨喜爱之情 第3层（第6、7段）：总结全文，再次抒发情感。
文章结构
配乐课文朗诵
朗诵要领： 1、带着情感融入课文。 2、读准字音，注意读音轻重。 3、速度要舒缓，不要太快。
第5页
请同学们默读思索：
文章为何叫“雨四季”而不叫“四季 雨”？
明确：
“四季雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨四季”：充满灵动，更有韵律美，赋予了“雨” 一定人格化，充满情趣和意境。
利用了比喻和拟人修辞手法，把水珠比作少女眼泪， 写出了春雨像少女一样漂亮与妩媚，表示出了作者 对春雨喜爱之情。 2、小草像复苏蚯蚓一样翻动，发出一个春天才能听 到沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有没有数芳甜果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 利用了比喻修辞手法，把小草比作复苏蚯蚓，动用听 觉“沙沙声”，嗅觉“芳甜”，生动形象地展示出雨 后小草生机勃勃以及给人带来奇妙感受。
第17页
总结
刘湛秋散文有一个田园美，他文字自 然、亲切、优美，一事一物、一草一木、 一色一声，他都能轻松道来。所以，当我 们走进大自然时，只有专心观察自然，你 才会发觉这个世界真很美！
人称改变 文章倒数第二段对雨称呼为何突 然变成了“你”？
第二人称更亲切，像朋友普通，更能表示出 作者对雨喜爱和赞美。
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体悟情感
1.雨给作者留下了如此美形象和记忆，雨在 作者笔下显得如此可爱。对四季雨景描绘， 可谓一条线索，除此之外，还能找出一条 线索来吗？
作者对雨喜爱与赞美之情。 2、文章开头结尾用了什么抒情方式？ 直接抒情，表示了作者对自然和生命热爱。
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整体感知
1、用自己话概括文章内容。
作者经过对四季雨景描绘，表示自己对雨深深喜爱 之情，以及对自然和生命热爱之情。
2、怎样给文章分层？
第1层（第1段）：点明雨总特征并奠定感情基调； 第2层（第2-5段）：详写各个季节雨特点，表示作者对
雨喜爱之情 第3层（第6、7段）：总结全文，再次抒发情感。
文章结构
配乐课文朗诵
朗诵要领： 1、带着情感融入课文。 2、读准字音，注意读音轻重。 3、速度要舒缓，不要太快。
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请同学们默读思索：
文章为何叫“雨四季”而不叫“四季 雨”？
明确：
“四季雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨四季”：充满灵动，更有韵律美，赋予了“雨” 一定人格化，充满情趣和意境。
利用了比喻和拟人修辞手法，把水珠比作少女眼泪， 写出了春雨像少女一样漂亮与妩媚，表示出了作者 对春雨喜爱之情。 2、小草像复苏蚯蚓一样翻动，发出一个春天才能听 到沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有没有数芳甜果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 利用了比喻修辞手法，把小草比作复苏蚯蚓，动用听 觉“沙沙声”，嗅觉“芳甜”，生动形象地展示出雨 后小草生机勃勃以及给人带来奇妙感受。
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总结
刘湛秋散文有一个田园美，他文字自 然、亲切、优美，一事一物、一草一木、 一色一声，他都能轻松道来。所以，当我 们走进大自然时，只有专心观察自然，你 才会发觉这个世界真很美！