莫泊桑 《项链》第二课时教案
莫泊桑 《项链》第二课时教案
学习内容及导学流程
方法指导或行为提示
三、巩固提升
十年前的玛蒂尔德美丽动人，怀揣七个梦想，十年后的她苍老憔悴，一贫如洗，你更欣赏哪个时候的她呢？
【设计意图：引出感悟——不仅外貌美丽，也要心灵美丽，要保有勇敢、积极的生活态度，追求梦想不应只停留在幻想当中】
丢失项链前的玛蒂尔德美丽动人，梦想着与现实截然不同的豪华生活，但她的梦想与现实间存在着尖锐的矛盾。因此，在她对现实的“抗争”过程中，发生了项链丢失这一意料之外的悲剧，才使她付出了负债十年的代价。
四、学后反思
盘点本课收获：
从知识、方法、思想提升等方面归纳学习本课所得。学生自我盘点后集体交流，教师相机纠正、点拨、提升。
五、课后达标
1、注音并识记。
黯（）淡惊骇（）契（）约誊（）写
寒伧（）打盹（）褶（）自惭形秽（）
佳肴（）面面相觑（）亲昵（）赝（）品
粗陋（）惆怅（）债券（）请柬（）
2、完成21～24题。
②“她懂得家里一切粗苯活儿和厨房里讨厌的杂事了……一个一个铜子地节省她那艰难的钱。”（习惯劳动、习惯节省）
③“你好，珍妮。”（自信自在）
不变：
①“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来……”（还怀揣虚华梦想）
②“他们就从这家珠宝店到那家珠宝店，凭着记忆去找一挂同样的项链。”
“我还给你的是另一挂……”
C．肖像描写 语言描写
D．行动描写 语言描写
23．对这一段中玛蒂尔德的心理状态的描述最准确的一项是[ ]
24．选出对“我只借这一种”的分析最恰当的一项[ ]
A．一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己会失去好机会。
B．突出“只”和“一”，强调自己借的少，表现玛蒂尔德想马上 借到又怕不能如愿的心情。
莫泊桑《项链》优秀(教案)
莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）掌握小说的人物形象、故事情节和创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物性格和命运；（2）学会欣赏小说中的优美语句，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）启发学生思考社会现实和个人命运，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和故事情节；（2）小说的创作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）理解小说对社会现实和个人命运的深刻揭示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）引导学生关注小说的，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说的人物形象和创作特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏小说中的优美语句；（2）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业1. 复习本节课学习的小说内容，整理笔记；2. 选取一篇课后阅读文章，分析其人物形象和创作特点；3. 写一篇关于《项链》的读后感，不少于800字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和思考深度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入了解玛蒂尔德的性格特点和心理变化。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感波动，增强对人物的理解。
《项链》第二课时(教案)部编版语文一年级上册
《项链》第二课时（教案）部编版语文一年级上册1、教学目标1.1知识目标•了解并掌握故事中人物形象的特征；•理解故事情节进展；•学会运用简单的语言描述人物的外貌特征。
1.2能力目标•通过阅读故事，提高学生的阅读能力；•训练学生的观察能力；•提高学生的用语表达能力。
1.3情感目标•培养学生对于美好物品的向往；•了解珍惜财物的重要性。
2、教学重点•理解故事情节发展；•学会运用简单的语言描述人物的外貌特征。
3、教学难点•训练学生的观察能力；•提高学生的用语表达能力。
4、教学过程4.1引入•教师给学生展示一些珠宝图片，让学生观察，并讲述自己的喜好。
•以学生感兴趣的话题为出发点，引导学生进入故事。
4.2讲解故事•读故事《项链》。
•让学生合唱歌曲，讲述故事中人物的形象特征。
4.3阅读故事•学生自己朗读故事，加强理解。
•让学生拿出课本，将故事中关键词汇用不同颜色的笔进行标记，以便更好地理解故事。
4.4知识巩固•让学生描述故事中主要人物的外貌特征。
•分组讨论故事中所传递的重要信息，然后组长代表小组汇报。
5、作业布置•运用本节课所学知识，描述自己的“最爱”物品。
6、教学反思“项链”这篇故事是一篇波折曲折的传奇故事，生动地刻画了一个凡人的梦想和精神追求。
在本课中，我们做了很多阅读、理解并运用的活动，引导学生去分析、思考故事中的信息，提高了学生们的阅读和语言表达能力，同时也让他们懂得了如何去珍惜自己拥有的财物。
整个教学过程有条不紊，学生们反应热烈，并且表现出了高度的学习积极性，学习效果比较良好。
《项链》第二课时详案
提问五？提问六？提问七？提问八？提问九？1、 在情节展开的开头部分，作者用了一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公。
在这一部分，有一个词语使用频率相当高。
“梦想”，前后使用达4次，她梦想什么（用一句话概括）？ ――梦想过上流社会生活。
（见书P66第3段）2、她这样的梦想能实现吗？她的梦想结果如何？玛蒂尔德认为自己容貌美丽动人，人品出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人追求的目标，女人羡慕的对象。
可惜，这些梦中的生活图景，与她所处的地位与家境形成强烈的反差（家境如何，请见课文第1段）。
梦想与现实的矛盾使玛蒂德尔不断感到痛苦，以至于当她看望她的一位富有的同学回家后，会“常常整天地哭好几天”。
她的痛苦的根源正在于其追求资产阶级奢华生活的思想。
3、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？情绪有怎样的变化？本以为高兴 -- 懊恼 – 恼怒 – 悲痛（痛苦）4、怎样认识她的喜与忧（矛不矛盾）？不矛盾。
接到请柬后她内心高兴，她很想抓住这一机会，去上流社会风流一番。
但她考虑到的是晚会穿什么衣服，而她的家境又告诉她，不可能得到她想要的东西，丈夫又不理解，因而懊恼、恼怒、悲痛，变法子抠出丈夫的积蓄---这就反映什么呢？反映她性格中的一个侧面：要面子，爱慕虚荣，追求享乐。
（丈夫把买猎枪的钱给她做长裙，做完了又嫌自己没什么戴。
）5、借项链时，玛蒂尔德是怎样表现的？面对朋友的首饰匣子：贪婪、焦急。
（具体见书P69顺数第6段“左试右试”、“犹豫不定”“她嘴里还老是问：‘再没有别的了？’”）借到项链之后：兴奋、欣喜若狂。
（“她一把搂住了朋友的脖子……带着宝贝很快就跑了”） ---（兴奋）（二）[丢项链]1、大家在晚会上看到的玛蒂德尔，是怎么样的呢？（用四个字概括）“出尽风头”。
P69倒数第4段2、而“陶醉”，就连用了5次（排比手法），在陶醉之后，我们看到的是，玛蒂尔德的虚荣心终于得到了满足，但作者却是带了一种强烈的讽刺意味，讽刺了小资产阶级女性的庸俗作风（陶醉）3、一场舞会，玛蒂尔德走进的不是一个天堂，而是一种更大的自我困惑。
莫泊桑《项链》教学设计
莫泊桑《项链》教学设计莫泊桑《项链》教学设计（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺收集整理的莫泊桑《项链》教学设计，希望能够帮助到大家。
莫泊桑《项链》教学设计篇1[教学目标]A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。
B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
[教学重点]目标A、B[教学难点]目标C[教学设想]1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。
2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。
4、组织学生讨论，训练口头表达能力。
[教学过程设计]第一课时[教学要点]1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。
二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、整体阅读练习与检测一．字词１．选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)____(wei)幕＿＿(an)淡２．根据解释写出词语Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。
项链 第二课时(教案)部编版语文一年级上册
项链第二课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标1.理解故事中的情节和主题。
2.识记学习要点中的生字和词语。
3.提高学生的口语和阅读技能。
教学重点1.理解故事梗概和主题。
2.挖掘关键信息，描绘人物形象。
3.体会人际关系，理解感情交流。
教学难点1.体会人际关系，理解感情交流。
教学过程导入环节1.为学生朗读故事《项链》，让学生短暂回忆一下故事情节。
2.通过师生对话，引出学生的好奇心和求知欲。
主体环节第一部分1.介绍故事主人公以及他们的性格特点。
2.帮助学生了解故事情节及主题。
第二部分1.通过师生合作，让学生尝试朗读故事。
2.从语音、语调和语速三个方面来进行评价和指导。
第三部分1.谈论故事中的情感体验，从不同的角度去理解“珠宝”的含义。
2.总结“珠宝”的含义，为学生设计互动问答。
第四部分1.挖掘课文中的难点生字和词语。
2.通过单词卡片和拼音的配合，让学生更好地掌握。
第五部分1.分组朗读《项链》故事，并进行集体研讨，让学生可以互相分享看法和意见。
2.反思自己在集体活动过程中的不足和进步，为以后的活动做出调整。
总结环节1.温故而知新：回顾今日的学习内容。
2.思考今天的收获，谈论一下自己的感悟和建议。
3.鼓励学生在家里进行本节课的复习，并鼓励学生阅读更多的相关书籍。
教学资源1.教学图片、PPT。
2.教学卡片。
课后作业1.复习习要点生字和词语。
2.朗读故事《项链》并做一篇读后感。
参考资料1.《部编版语文一年级上册》。
2.大众化工具，如网络搜索引擎。
项链 第二课时 〔教案〕部编版语文一年级上册
项链第二课时（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.能够正确朗读课文《项链》；2.学会理解并正确讲述故事情节；3.能够发现故事中人物的心理变化；4.能够理解“珍贵”的意思；5.能够感受到人与人之间的善意。
二、教学重难点教学重点1.理解并正确朗读课文；2.理解故事情节；3.发现人物心理变化。
教学难点1.理解“珍贵”的含义；2.解释人与人之间的善意。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.出示活动前的图片，让学生猜猜今天我们要学习的是什么。
2.引导学生回忆上课学习的《小母鸡下蛋》故事，询问大家还记得吗？（回答问题并简要复述故事）2. 学习（30分钟）1.课文朗读：老师或学生朗读课文《项链》，学生可以跟读练习。
2.故事情节讲述：老师讲述《项链》的主要情节，学生可以在听的过程中跟随故事情节画出草图。
3.词语解释：老师解释珍贵的含义，引导学生思考珍贵的物品有哪些，为什么他们珍贵。
4.情感评价：老师向学生介绍人与人之间的善意，并让学生回答为什么我们需要彼此关爱、帮助。
3. 练习（15分钟）1.学生分组，合作完成一个小绘画活动，画出故事中的情景、场景和人物变化。
2.学生个体练习，根据老师提供的板块纸和颜料，画出自己认为最珍贵的东西，并解释原因。
4. 总结（10分钟）1.老师带领学生回顾今天所学的知识和技能。
2.学生自己总结自己发现的“珍贵”和自己感受到的“善意”。
四、教学评估1.学生完成小绘画活动，能够表达自己对故事情节的理解以及故事中人物的心理变化（符合预期）；2.学生个体练习，能够画出自己认为最珍贵的东西，并解释原因（符合预期）；3.课堂讨论中，学生能够理解“珍贵”的含义、人与人之间的善意（符合预期）；4.课后小测：出一些相关问题的选择题和简答题，检验学生对所学内容的掌握程度（符合预期）。
五、教学反思本节课教学过程中，我们将一个寓言故事融入了学科教学，让学生在欣赏故事的同时理解字词含义、发现人物心理变化、感知人情常理，培养他们在思想上的创造力、良好的品德和道德情操。
项链》第二课时教学设计
项链》第二课时教学设计教学内容：《项链》知识与技能：认识11个汉字，会写4个汉字。
教学目标：1.认识偏旁“禾”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
情感、态度与价值：了解课文内容，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。
我们要保护我们的环境，保护我们的大海。
教学重点：认字和写字，理解重点词语和练朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
教学方法：讲授法，演示法，练法，读书指导法，游戏法，问答法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：一、复巩固，激趣导入1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复生字，指名读全文。
2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的研究热情。
】二、体会快乐——品味美一)品味第1自然段——美景1.指名读，问：这个自然段有几句话？2.自由读，问：你有什么感受？3.汇报：感受到大海很美。
(板书)4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的、黄黄的、小小的。
②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。
④ “雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
二)品味第2自然段——快乐1.指名读，问：这一自然段有几句话？2.自由读，问：你有什么感受？3.汇报：快乐。
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引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。
难点：
通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。
学习内容及导学流程
方法指导或行为提示
一、目标导学
1、赏析艺术形象，学习刻画人物形象的方法。
2、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3、对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
（依旧是个诚实的人）
学习内容及导学流程
方法指导或行为提示
三、巩固提升
十年前的玛蒂尔德美丽动人，怀揣七个梦想，十年后的她苍老憔悴，一贫如洗，你更欣赏哪个时候的她呢？
【设计意图：引出感悟——不仅外貌美丽，也要心灵美丽，要保有勇敢、积极的生活态度，追求梦想不应只停留在幻想当中】
丢失项链前的玛蒂尔德美丽动人，梦想着与现实截然不同的豪华生活，但她的梦想与现实间存在着尖锐的矛盾。因此，在她对现实的“抗争”过程中，发生了项链丢失这一意料之外的悲剧，才使她付出了负债十年的代价。
二、新知探究
（一）自学自研
初读人物
上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。
1、作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”“极细小的一件事”指什么事？
2、找出体现玛蒂尔德价值观的心理描写语句，朗读品味：7个梦想、4个陶醉；
3、总结人物形象：爱慕虚荣，想入非非，不切实际）
2在命运的转折中，玛蒂尔德的外貌发生了明显变化，那么她的性格发生了变化没有？（10分钟）
变：
①“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子就显出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。”（面对现实的勇气）
丢失项链后，玛蒂尔德选择诚实面对，赔偿项链；十年艰辛后的她虽然苍老粗壮，但她通过自己的“英雄气概”，用辛勤劳动与丈夫一起还清巨额债务，并勇敢坦然地站在弗莱思节夫人面前坦承当初项链丢失的事实。
人物形象：勤俭、诚实、质朴的本色，坚韧、吃苦耐劳的精神
关键1：她通过什么途径实现她的梦想？
凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向相反的方向发展；
明确：丢项链
2、十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？
“她也是一个美丽动人的姑娘”
“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。”
“她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。”
（二）合作共研
品读人物
1、是什么原因使玛蒂尔德发生了如此大变化？（重点探讨，15分钟）
她的性格（虚荣、浮躁、不切实际、爱幻想）导致命运的转折。
追问：作者如何认为？你认同吗？
“人生是多么奇怪……极细小的一件事也可以败坏你，也可以成全你。”
作者认为是项链的偶然丢失导致了玛蒂尔德命运的变化。
（引导要点：
1、玛蒂尔德的性格、生活理念、价值观是导致她命运变化的根本原因
②“她懂得家里一切粗苯活儿和厨房里讨厌的杂事了……一个一个铜子地节省她那艰难的钱。”（习惯劳动、习惯节省）
③“你好，珍妮。”（自信自在）
不变：
①“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来……”（还怀揣虚华梦想）
②“他们就从这家珠宝店到那家珠宝店，凭着记忆去找一挂同样的项链。”
“我还给你的是另一挂……”
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
21．第一处方格应填入的词语是[ ]
A．挑三捡四 B．犹豫不决
C．慢慢悠悠 D．坚定不移
22．这一段描写人物的方法是[ ]
A．行动描写 心理描写
B．肖像描写 心理描写
她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
四、学后反思
盘点本课收获：
从知识、方法、思想提升等方面归纳学习本课所得。学生自我盘点后集体交流，教师相机纠正、点拨、提升。
五、课后达标
1、注音并识记。
黯（）淡惊骇（）契（）约誊（）写
寒伧（）打盹（）褶（）自惭形秽（）
佳肴（）面面相觑（）亲昵（）赝（）品
粗陋（）惆怅（）债券（）请柬（）
2、完成21～24题。
九年级语文科目新授课型第单元总第_____课时
教学内容（课题）：《项链》
教学目标：
1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3、对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
4、结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
C．肖像描写 语言描写
D．行动描写 语言描写
23．对这一段中玛蒂尔德的心理状态的描述最准确的一项是[ ]
24．选出对“我只借这一种”的分析最恰当的一项[ ]
A．一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己会失去好机会。
B．突出“只”和“一”，强调自己借的少，表现玛蒂尔德想马上 借到又怕不能如愿的心情。
C．强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。
D．突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子。
教后反思
渴求幸福，无可非议，但这种渴望不能只仅仅停留于整天的幻想之中。
关键2：要看对抗风险的能力。如果是佛来思节丢了的话，她就可以很轻松地解决这件事情。
归纳小结
莫泊桑开始创作《项链》的时候，已经看不清东西了，他说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光。”是的，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德，不仅在外表，还看到了心里。