《项链》教案设计
项链》教案优秀7篇
项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。
教学方法质疑、启发、讨论相结合。
教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。
下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。
(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。
)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。
870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。
战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。
1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
短篇小说的成就最为突出。
人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。
他的作品大致分为三类。
1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
莫泊桑《项链》优秀(教案)
莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）掌握小说的人物形象、故事情节和创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物性格和命运；（2）学会欣赏小说中的优美语句，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）启发学生思考社会现实和个人命运，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和故事情节；（2）小说的创作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）理解小说对社会现实和个人命运的深刻揭示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）引导学生关注小说的，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说的人物形象和创作特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏小说中的优美语句；（2）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业1. 复习本节课学习的小说内容，整理笔记；2. 选取一篇课后阅读文章，分析其人物形象和创作特点；3. 写一篇关于《项链》的读后感，不少于800字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和思考深度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入了解玛蒂尔德的性格特点和心理变化。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感波动，增强对人物的理解。
《项链》教案
《项链》教案《项链》教案作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是作者帮大家整理的《项链》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《项链》教案1活动目标：1、学会穿珠子。
2、能够独立完成串珠子，穿成一个手链或项链。
3、感受串珠子的乐趣。
材料：各种珠子、细电线丝、粗细不同吸管块、瓶盖、盒子。
玩法：1、在细电线丝的一头打结，另一头从珠子孔穿过，整条电线丝穿完后，把头尾打个结而成一串珠子。
2、按珠子的颜色、大小或形状有规律地串珠子。
3、将这些材料用来装饰各种物体，例装饰手帕装饰纸碟等等。
4、将各种珠子、吸管块或瓶盖进行分类送入相应的盒子中进行分类。
活动反思：在本次《串珠子》的游戏活动课，他们一个个拿着色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。
串珠游戏，是在提高幼儿的手眼协调能力和手的灵活性。
这样集体教学活动的内容很重要，首先“串珠”能引起幼儿的探究兴趣，符合幼儿的年龄特点，能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望。
另外“串珠”还具有开放性，有多种组合的`可能性，能激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们。
“串珠”还能使幼儿用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现，给予幼儿空间自由发挥，能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。
串珠子可以培养宝宝做事的专注能力，每个父母都希望自己的宝宝心灵手巧，串珠子就是一项很好的练习。
父母可以准备一些大的珠子或钮扣，给宝宝一根细线或丝绳，教他把珠子或钮扣一个个串起来，做成项链，以训练宝宝手指的肌肉运动，增强宝宝手指的灵活性，同时教宝宝在练习时要集中注意力。
《项链》教案2教材分析：本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。
《魔法数学故事屋》通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中，它包括幼儿所需要学习的感知集合、数量比较、图形认识、数字认识、简单计算、空间方位、时间认识、序列、统计等，知识结构完整，内容丰富。
《项链》教案(优秀10篇)
《项链》教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案（优秀10篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。
落（luò）落地；落（là）落下5.质疑课题。
读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。
三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
项链的教案 《项链》教案(优秀7篇)
项链的教案《项链》教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？作者分享了7篇《项链》教案，希望对于您更好的写作项链的教案有一定的参考作用。
《项链》教案篇一内容预览：一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：2课时。
一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于本文，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
项链优秀教案（精选9篇）
项链优秀教案（精选9篇）项链优秀教案（精选9篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的项链优秀教案（精选9篇），欢迎⼤家分享。
项链优秀教案1 ［教学⽬标］ 1、通过对⼩说情节、⼈物性格的剖析，让学⽣深切体会虚荣⼼给⼩说主⼈公带来的巨⼤打击，记取⼩说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学⽣学习借鉴⼩说主⼈公遭打击⽽不沉沦，遇逆境⽽敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对⼩说的鉴赏，让学⽣领会本⽂别出⼼裁的结构艺术。
4、培养学⽣联想和想象能⼒、发散思维能⼒。
［教学重点］ 1、本⽂巧妙的构思和结局的空⽩艺术。
2、⼈物形象的分析与概括。
［教学难点］ 引导学⽣探讨本⽂多元化的主题。
［教学⽅法］质疑、启发、讨论相结合。
［教学时数］2课时 第⼀课时 ［教学⽬标］ 1、熟悉⼩说的情节。
2、领会本⽂精妙的构思和布局。
［教学重点］ 体会本⽂结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本⽂结局的“空⽩艺术”,让学⽣知道什么是“空⽩”，并在写作中尝试这种技法。
［教学步骤及内容］ ⼀、导⼊新课： 有这样⼀个故事：长征路上，冰天雪地之中，⼀个⼈⼜冻⼜饿，⾏将死亡。
这时，司令⽣⽓地找军需部长，因为是他的失职，才让战⼠这样冻饿致死，出⼈意料的是，原来这个快死的⼈就是军需部长。
⽂章到此戛然⽽⽌，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，⼜合乎情理，今天我们要学的《项链》⼀⽂结局也是如此。
（板书题⽬） ⼆、概括⽂章结构 （课前让学⽣听朗读，解决⽣僻字词，熟悉情节，了解作者情况。
） 提问：1.⽂章的最后结局如何？从结局往前看，连续发⽣了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相 附图： 提问：2.从⽂章的内容看，玛蒂尔德为之付出⼗年艰⾟的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在⽂中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
项链的教案(优秀10篇)
项链的教案（优秀10篇）《项链》的教案篇一设计思路：“田鼠太太的项链”是一次将文学作品与数经验进行整合实施的活动。
故事富有一定的生活哲理，通过文学作品的欣赏，让幼儿明白这样一个道理：做任何事情都应该事先想清楚，知道什么才是对自己最重要、最需要去做的；故事中另一个可以挖掘的教学点就是粮食交换的数量计算。
该活动主要是在启发孩子理解文学作品的意义的同时帮助孩子对数学知识的梳理，在食物逐渐减少的过程中让孩子理解减法的含义。
整个活动一共有两次减法操作，第一次操作帮助孩子初步了解减法的含义；第二次是告知孩子粮食全部换掉了，让他们列式表示换的过程，既培养孩子的逆向思维，又让他们了解0的意义。
教学中鼓励幼儿积极思维，大胆表达自己的推测，从而让幼儿具有辩证思维和多维思考的经历和体验。
活动目标：1、在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。
2、初步懂得做任何事的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。
活动重难点：在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。
活动准备：ppT，0~10数字，减号，等于号卡片若干，操作板活动过程：一、导入部分1、ppT1：昨天我们一起听了一个什么故事呀？2、ppT2：故事中的田鼠先生因为要出远门用了四天的时间帮田鼠太太和田鼠宝宝找了许多的食物，谁还记得每一天都找到了些什么吗？3、请你们帮田鼠先生算算它一共找到了多少玉米，多少红枣和多少花生呢？4、ppT3：田鼠先生看着自己找到了这么多的食物，心里特别高兴，它想：这下够田鼠太太和宝宝吃一阵的，于是它就放心的出远门了，田鼠太太把这些食物都藏到了柜子里。
二、听听算算1、ppT4：第二天，田鼠太太在树林里散步，发生了什么事，它是怎么做的？2、ppT5：田鼠太太戴上了项链走在街上遇见了谁，它怎么说的？3、田鼠太太拿了多少食物去换礼服？（出示ppT6）要用这么多食物去换礼服，田鼠宝宝非常担心地说：“我们还剩多少粮食呢？够不够我们吃的？”4、到底柜子里还各剩下多少玉米，多少红枣，多少花生呢，我们来帮田鼠宝宝算一算。
《项链》教案6篇
《项链》教案6篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。
）“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
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《项链》文本解读《项链》是人教版高中第四册第一单元第二课。
第一单元共收入四篇小说：《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》。
本单元的的学习重点是小说的主题和结构。
把握小说的主题，要从感受小说的艺术形象出发，进行具体分析；了解小说的结构，要注意抓住线索，体会作者的谋篇布局，感受小说之美。
《项链》是十九世纪法国短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。
这篇小说讲述了一个叫玛蒂尔德的美丽少妇向好友借了一条钻石项链去参加舞会，舞会结束后发现项链丢失，她和丈夫买了条一模一样的钻石项链赔给好友，为此他们背负了十年的巨债。
十年后，当她还清债务时才得知那条项链是假的。
我把这节课的教学任务确定为玛蒂尔德的形象分析。
这篇小说讲述的是玛蒂尔德从丧失自我到找回自我的一个过程。
玛蒂尔德原本贪慕虚荣、醉心奢华，项链丢了之后她变得踏实肯干、勤劳俭朴，当然，她身上还有其他的闪光点，比如她诚实、淳朴、善良。
很多学生初读课文可能就将玛蒂尔德定性为贪慕虚荣的女性，而忽视了玛蒂尔德身上其他的闪光点。
于是我从多个角度分析玛蒂尔德的人物形象，设定全面认识小说的主人公为这节课的主要任务。
《项链》教案设计课型：新授课教学目标：1.通过朗诵感知课文内容。
2.分析玛蒂尔德虚荣、诚实、善良等性格特征。
3.通过想象练习提高学生的想象能力。
教学重、难点：分析玛蒂尔德的性格变化。
教学媒体：幻灯片教学方法：诵读法、讲授法、讨论法。
教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课，明确教学任务（一）导入语：同学们，你们知道世界三大短篇小说家是谁吗？（法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧·亨利）还记得我们学过他们的哪些作品吗？（契诃夫的《变色龙》、《装在套子里的人》，欧·亨利的《最后的常春藤叶》、《麦琪的礼物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今天，我们一起来学习莫泊桑的《项链》。
（二）作者简介：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，被誉为“世界短篇小说之王”。
他一生创作了近三百篇中短篇小说。
代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。
他的小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，人物刻画生动。
今天我们这节课的主要任务是分析玛蒂尔德的人物形象。
二、整体感知，引出人物形象1．请一个学生简要复述课文，教师归纳：借项链——丢项链——赔项链——假项链明确：这是一篇围绕项链而展开的小说，其实这条线索也是玛蒂尔德的命运曲线，真是一波三折啊！借项链2.玛蒂尔德借项链是为了参加舞会。
参加舞会一定要借项链吗？如她丈夫说的戴几朵鲜花不行吗？答：玛蒂尔德认为“一粒珍珠、一块宝石都没有，处处带着穷酸气”，“在阔太太中间露穷酸相，再难看没有了”。
4.从这可以看出玛蒂尔德的什么性格特征？答：爱美，虚荣。
她没有珠宝却要和别人攀比，她认为美要依靠华丽的衣服、名贵的首饰。
她把外在的形式当作了内在的本质。
要求：从课文当中找出描写玛蒂尔德虚荣的依据。
5.课文前几段出现了一个频率很高的词，是哪个词？答：“梦想”，出现了七次。
追问：你们怎么看待她的梦想？答：玛蒂尔德渴望改变自己的命运，提高自己的地位。
每个人都有幸福欲求和荣耀欲求，这是很正常的。
可是她追求的只是虚幻的荣耀，脱离了现实，体现了玛蒂尔德的虚荣。
追问：哪位同学用一句话总结下玛蒂尔德的梦想？答：玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人的生活。
明确：玛蒂尔德有着狂热的梦想，可是现实却是残酷的。
她没有首饰来装扮自己，只得向她的好友佛来思节夫人借了一条项链去参加舞会。
丢项链6.在舞会上玛蒂尔德犹如一颗耀眼的明珠，所有的男宾都望着她出神。
当她的兴奋到达顶峰的时候，丢项链使她跌入了谷底。
丢项链是玛蒂尔德一生的转折点，玛蒂尔德怎么会丢项链呢？答：因为玛蒂尔德在舞场上的陶醉，离开舞场的仓促、匆忙，都是基于严重的虚荣心理。
迷乱是因为虚荣心得到最大的满足而陶醉了，忘乎所以了。
仓促是因为路瓦栽给玛蒂尔德披了一件外套，她觉得这衣服和她身上穿的不相称，怕被人看到。
三、细读课文，分析人物变化赔项链7.项链丢了，玛蒂尔德为了赔项链花了三万六千法郎。
大家想想，当玛蒂尔德向路瓦栽要四百法郎的时候，路瓦栽是脸色发白。
这三万六千法郎对玛蒂尔德来说简直是天文数字。
除了赔项链，玛蒂尔德还有其他的选择吗？答：买条假的赔，或者逃跑。
明确：可是玛蒂尔德却“毅然决然打定了主意”，“她要偿还这笔可怕的债务”。
你对此时的玛蒂尔德有什么看法？答：诚实，有责任心，勇于承担。
8.有人说这是一篇关于“变化”的小说。
为了赔项链，玛蒂尔德确实有太多的变化。
她的生活发生了什么变化？答：辞退了女仆，迁移住所，租赁小阁楼。
刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣。
把垃圾从楼上提到街上，把水从楼下提到楼上。
一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
生活：小康之家——贫穷艰难。
9.这么艰苦的生活让玛蒂尔德的外貌也发生了很大的改变！大家找找，有哪些变化？答：她变成了穷苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了，乱挽着头发，歪歪地系着裙子。
为了还债，十年之间玛蒂尔德的外貌发生了巨大的变化。
外貌：漂亮迷人——衰老粗壮。
10.除了生活、外貌，玛蒂尔德还有什么其他的变化？答：她变得勤俭、吃苦耐劳。
性情：寄托幻想——踏实肯干、吃苦耐劳。
十年之间，玛蒂尔德确实有太多的变化！假项链11.十年后，在公园里，当她遇到佛来思节夫人，玛蒂尔德是感慨万千啊！我们请同学分角色朗读，分别充当玛蒂尔德、佛来思节夫人，还有一位同学念旁白，看看接下来会发生什么事。
（学生分角色朗读）12.“她到极乐公园去走走，舒散一星期来的疲劳。
”她现在是不是经常出去逛公园？答：是，从“舒散一星期来的疲劳”，而不是舒散一个月、一年的疲劳可以看出玛蒂尔德经常出去。
追问：十年以前她经常出去散散心吗？答：没有，她丈夫说：“你从来不出门。
”当时的玛蒂尔德没有华丽的衣服和名贵的首饰，觉得寒酸就不喜欢出去。
而现在的玛蒂尔德已经对衣着首饰不太在意了。
追问：她以前会和佛来思节夫人经常来往吗？答：没，她以前到佛来思节夫人那就难过，因为她的生活比不上佛来思节夫人，虚荣心在作祟。
可她现在变了。
13.教师范读：“这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你！”（以抱怨的口气读）同学们，我这样读好吗？答：不好，这是玛蒂尔德在感慨十年的艰辛，是在对好朋友谈心，不是在抱怨。
而且她之前亲切地叫佛来思节夫人“你好，珍妮。
”（学生读）追问：你读了“她带着天真的得意的神情笑了”这句话有什么感受？答：看出玛蒂尔德的天真单纯。
品读：佛来思节夫人说了两次“我可怜的玛蒂尔德”，朗读时语气一样吗？答：不一样。
前者是吃惊玛蒂尔德的变化，后者是同情、震惊项链居然让玛蒂尔德付出了十年的代价。
（学生读，教师范读）四、想象训练，创造人物形象14. 玛蒂尔德付出了十年的艰辛，可到最后才得知项链是假的。
十载年华竟是为了一条假项链！真是一条假项链，十载辛酸泪！大家想想：当玛蒂尔德得知项链是假的，她会怎么想？会发生什么故事呢？（自由讨论一分钟再发言）总结：一千个读者有一千个哈姆莱特，大家可以展开自由想象，但必须立足在马蒂尔德的性格之上。
15.玛蒂尔德是一个怎样的人呢？答：玛蒂尔德从原来的爱慕虚荣、想入非非、不安于现状到之后的坚韧、吃苦耐劳、踏实肯干，当然，她还有其他的闪光点：诚实、善良、质朴。
玛蒂尔德最后在身上散发的内在美比以前的外在美更迷人。
总结：人的性格是多侧面的，在不同的时候会有不同的表现，但到底是哪一个侧面起决定作用，还要看她的人生价值观是否明确，外界的力量对他也有影响。
16. “项链”有着特殊的意义，它不仅是这篇小说的题目，还揭示了小说的内容是以项链为线索而展开的，同时，它还是一条无形的精神枷锁。
玛蒂尔德丢了项链，也丢了她的虚荣。
项链是假的，那种奢华的上流社会的生活也是假的。
戴“项链”的人何止玛蒂尔德一个？古今中外比比皆是。
大家想想有哪些戴“项链”的人？教师举例：范进戴的是封建科举制度的“项链”。
祥林嫂戴的是封建礼教的“项链”。
葛朗台戴的是金钱的“项链”。
五、综合评价，结束全篇课文结束语：亚里士多德为戴“项链”的人做了一个总结：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人，而他之所以犯错误，不是由于他对自己身外的事物一无所知，便是由于他的欲望。
”有时候，欲望可以让人努力拼搏，奋勇前进。
可这欲望要有个度，这个度就是从自身实际出发。
一旦超过了这个度，欲望就会使人成为“悲剧的主人公”。
今天的课就上到这里，下课。
板书设计：项链莫泊桑丧失自我——找回自我教学后记：本节课力求师生平等对话，尊重学生对课文的理解。
本节课以“借项链——丢项链——赔项链——假项链”为线索而展开，“导入新课，明确教学任务；整体感知，引出人物形象；细读课文，分析人物变化；想象训练，创造人物形象”是本节课的教学设计。
我的教学闪光点有以下四个点：切入点：将玛蒂尔德的形象分析作为切入点，开门见山告诉学生本节课的任务是分析玛蒂尔德的人物形象。
先明确课堂任务，让学生有目的地看课文，让学生说出自己对玛蒂尔德的认识。
聚焦点：本课的聚焦点是玛蒂尔德的性格分析，指导学生分角色朗读，找出玛蒂尔德的变化，叫学生到黑板前写出对玛蒂尔德的认识。
指导学生认识玛蒂尔德性格的闪光点：诚实、善良、淳朴、有责任心等。
可以说，玛蒂尔德的性格变化是本节课的难点所在。
兴奋点：设计“当玛蒂尔德得知项链是假的，她会怎么想，又会发生什么故事”的自由训练，给学生一分钟的讨论时间，指导学生在全面认识玛蒂尔德的情况之下自由发言，激发学生的想象，创造学生心目中的玛蒂尔德，充分尊重学生的想象。
由教师解释“项链”的含义，在讨论“戴项链的人”，激发学生的兴趣，也是本节课的拓展点，从课内拓展到课外。
收缩点：以莎士比亚的名言做结尾，回归文本，同时对学生进行思想教育：欲望有时可以让人努力拼搏，奋勇前进。
可这欲望要有个度，这个度就是从自身实际出发，一旦超过了这个度，欲望就会使人成为“悲剧的主人公”。
这四个点是本节课的亮点所在，让学生到黑板前写他们心中的玛蒂尔德，既是考察学生的文本解读能力，也是尊重学生对玛蒂尔德的多元认识。
这写与学的过程都是以学生为主，教师为辅。
当然，本节课也有不足之处，分角色朗读这一环节学生还未进入状况，我应该适时地指导朗读，或者学生朗读完了换人再次朗读。
在指导佛来思节夫人的两句“我可怜的玛蒂尔德”的时候，学生朗读的不到位，我示范朗读，本该叫学生再次朗读的，可由于没学生主动举手，我就跳过了。
现在回想起来我应该进一步指导朗读，再请学生来读出感觉的。
再教设计：1.重视朗读。
让学生寻找玛蒂尔德的生活、外貌变化的句子，让学生读出原句，再进行对比。
让学生从文本中感悟。
在之后的分角色朗读中可以尝试多叫几位学生读。
制造氛围让学生进入角色。
2.在讨论当“玛蒂尔德得知项链是假的，她会怎么想，又会怎么做？”这一环节中我可以多给学生一些时间。