幼儿园科学教育的含义教学文案
幼儿科学教育的内涵(幼儿科学活动设计指导课件)
综上所述，可以给科学的内涵做一个全面的解释：
科学是反映客观世界的知识体系，是人们探索世 界、获取知识的过程，也是一种看待世界的方法和态 度。
知识体系
掌握科 学概念
科学
过程 学会科 学方法
科学教育
态度
培养科 学态度
2 科学教育
【案例1】某中班幼儿在科学发现室探索一个简易的“指南针”装置（实 际上就是一枚可以自由转动的被磁化的缝被针），在其底座的四个方向， 教师分别用四个小动物图案表示，以吸引幼儿并便于识别。幼儿开始玩起 来，当他第一次轻轻转动这根针时，发现针尖指向小猫。他对自己说： “我抓到小猫咪了。”可是，当他一次次重复转动时，发现针尖总是指向 小猫，便自言自语道：“怎么又是小猫！”他试图让它指向别的小动物， 就用手按住针尖让它挺住。可是，当他放开手后，针尖仍然转向小猫。于 是他开始尝试各种不同的方法，一会儿轻轻转，一会重重转，一会儿将针 取下在桌子上刮，一会儿又翻开底座看看，但都没有找到答案。教师问他 有什么发现，他说：“指南针只能转到小猫，它喜欢小猫。”
幼儿使根据什么来判断星星眨眼睛的？
根据主观想象
“儿童的科学”是经验层次的科学知识。它是直接 的、具体的，而不是间接的、抽象的；是描述性的，而 不是解释性的。儿童的科学与成人的科学有很大差别， 这是由于幼儿还处于具体形象思维阶段，不能进行抽象 的逻辑思维。
2 幼儿科学教育的特征 （1）幼儿学习科学以具体形象为主
这位幼儿进行了一次科学探究，得出了什么结论？
这位幼儿进行了一次科学探究，得出了什 么结论？
指南针喜欢小猫
【经典案例】一名3岁幼儿和爸爸在海边散步的时候，海 上开始起风了。阵阵海风将沿岸渔船上的旗帜刮得呼呼作 响。幼儿大声地说：“好大的风！”爸爸见孩子已经注意 到这一自然现象，就趁势问道：“这么大的风是从哪里来 的呢？”幼儿回答道：“是红旗扇的。”爸爸说：“红旗 怎么会扇出这么大的风呢？”幼儿不知如何回答爸爸的问 题，但却强调：“就是红旗扇的！”边说还边用小手模仿 红旗飘动的动作。 这位幼儿是根据什么做出了判断？
幼儿园科学教育的含义
幼儿园科学教育的含义
1. 幼儿园科学教育的目标和意义 - 引导幼儿对科学的兴趣和探索精神 - 培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力 - 促进幼儿的综合素质和能力的全面发展
在幼儿园科学教育中，教师应该创设丰富多彩的教育环境，提供丰富的科学教具和实验器 材，通过观察、实验、探索等活动，引导幼儿主动参与其中，培养他们的观察力、思维力、 动手能力和解决问题的能力。
幼儿园科学教育的含义
幼儿园科学教育的内容包括自然界的基本知识、科学实验、科学观察、科学探究等方面， 涵盖了生物、物理、化学等多个科学领域。
2. 幼儿园科学教育的核心内容 - 自然界的基本知识：生物、物理、化学等 - 科学实验：通过实践，培养幼儿的动手能力和实验观察能力 - 科学探究：引导幼儿主动参与观察、探索和解决问题的活动
幼儿园科学教育的含义
3. 幼儿园科学教育的教学方法和活动 - 观察和描述：通过观察自然界的现象和物体，培养幼儿的观察力和描述能力 - 实验和探究：设计简单的实验活动，让幼儿亲自动手进行探索和实验 - 游戏和体验：通过游戏和体验式学习，激发幼儿的兴趣和参与度
4. 幼儿园科学教育的评价和反思 - 观察和记录：通过观察幼儿的参与度和表现，进行评价和反思 - 反馈和指导：根据幼儿的实际情况，给予适当的反馈和指导，促进他们的进一步发展
幼儿园科学教的含义
幼儿园科学教育的含义
幼儿园科学教育的含义是通过有针对性的教学活动和体验式学习，培养幼儿对科学的兴趣 和探索精神，促进他们的认知、观察、实验和解决问题的能力的发展。
幼儿园的科学教育
幼儿园的科学教育学前教育教案：幼儿园的科学教育引言幼儿园是幼儿教育的重要阶段，科学教育对于幼儿的综合发展起到至关重要的作用。
本篇教案将从科学教育的目标、内容、方法以及评价等方面，详细论述幼儿园的科学教育。
一、科学教育目标科学教育旨在培养幼儿的科学思维能力、观察、实验和解决问题的能力，激发幼儿对科学的兴趣和探索精神。
通过科学教育，幼儿将逐渐形成系统的科学知识体系，为将来的学习打下坚实的基础。
二、科学教育内容1. 科学观察训练：教师引导幼儿通过观察物体、事件以及现象的形态、颜色、大小等特征，培养其观察力和分析能力。
2. 科学实验活动：通过简单的科学实验，如“浮沉实验”、“溶解实验”等，让幼儿亲身参与实验过程，培养其实验观察和分析的能力。
3. 科学探究活动：通过问题导向的活动，引导幼儿主动探索，解决问题，并鼓励幼儿提出疑问，培养其逻辑思维和创新能力。
4. 科学知识积累：通过有趣的科学故事、图书等，向幼儿介绍科学知识，帮助他们了解科学的基本概念和原理，拓宽视野。
三、科学教育方法1. 实践探索法：通过幼儿参与实际操作，亲自进行观察、实验和探究，培养幼儿的动手能力和创新精神。
2. 合作学习法：引导幼儿进行小组合作学习，在探究中培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 儿童自主学习法：让幼儿根据自己的兴趣选择学习内容，鼓励他们主动提出问题，独立思考，培养幼儿的自主学习能力。
四、科学教育评价科学教育评价应注重对幼儿科学思维、实验能力、问题解决能力以及兴趣等方面进行评价。
评价可以通过观察记录、作品展示、小组讨论等方式进行，以便及时发现和解决幼儿在科学学习过程中的问题。
结语幼儿园的科学教育是幼儿良好的学习习惯和科学素养的基石。
通过科学教育，幼儿将培养出对科学的兴趣、探索和思考的能力。
希望本篇教案能够对幼儿园的科学教育提供一定的参考和帮助。
幼儿园科学教育实验文案
幼儿园科学教育实验文案科学是教育的重要组成部分，幼儿园科学教育是培养儿童好奇心、创造性思维和实验精神的重要途径，也是培养儿童探索自然的奥秘，认识世界和自我提升的良好途径。
随着科技的不断进步，幼儿园必须适应时代发展，将科学教育融入日常教育中，为儿童提供多角度，多层次的教育体验，让他们在探究和实验过程中快乐成长。
1.教育背景科学教育在幼儿园是非常重要的，因为儿童的好奇心、求知欲和学习热情在这个年龄段是最强烈的，同时幼儿园也是儿童性格、习惯和兴趣形成的关键时期。
因此，科学教育不仅是传授知识和技能，还涉及到培养儿童创造性思维和实验精神等方面，并为儿童构建对世界的认知、进一步学习打下坚实基础。
2.核心理念本文案的核心理念是“让儿童自主探究和实验，在实践中学习并探寻世界的奥秘。
”在幼儿园的科学教育中，应该关注儿童的好奇心，并且在教学中强调体验和实践，让儿童通过自主探究和实验来学习和探究，提升他们的探索自然的能力，帮助他们理解自己所处的世界，从中获得乐趣和启示。
3.实验设计教师应该将课堂设计得充满创造性和乐趣，鼓励儿童自主思考和实验。
教师可以通过布置小组问题或任务的方式，让儿童自行设计和实施实验，让他们在实践中掌握科学基础知识和动手能力。
在实验中，教师应该注重引导和鼓励儿童的思考，激发他们的好奇心，让他们从实验中发现问题，提出解决方法，并完成实验目标。
4.实验内容在幼儿园科学教育中，教师可以根据不同的教学目标和场景来设置不同的实验内容。
以下是几个不同领域的实验范例：(1)颜色实验：让儿童观察颜色，探索颜色背后的奥秘。
例如，让儿童混合不同颜色的水，观察混合后的水的颜色以及颜色变化的原因。
(2)音乐实验：让儿童通过声音的实验，探索音乐的基础概念。
例如，让儿童制作简单的乐器并演奏，让儿童感受到不同乐器的音色和声音的特点。
(3)植物实验：让儿童观察和探究植物的生命过程。
例如，让儿童种植豆子并观察生长过程，让儿童掌握植物生长的基本原理。
幼儿园儿童科学实验教育文案
幼儿园儿童科学实验教育文案幼儿园儿童是一个充满好奇心和探索欲的群体，科学实验教育不仅可以培养他们的科学素养，还可以开发他们的观察、思维和创造能力，将科学知识融入到生活中去。
以下是我们的幼儿园儿童科学实验教育文案，希望丰富孩子们的科学认知，激发他们对科学的兴趣。
一、科学实验教育的意义科学实验教育主要是在玩乐的过程中不断探索和发现事物的本质和规律，让孩子们在探索中体验科学乐趣，提高他们的科学知识、科学思维、科学素养。
通过实验教育，孩子们能够培养出好奇心和探究精神，掌握科学的基本方法和思想，了解自然和生活的规律，懂得珍惜自然资源和保护环境。
同时也能培养孩子们的合作意识和创造性思维。
二、幼儿园儿童科学实验教育安全保障幼儿园儿童科学实验教育需要保证安全，下面是我们的几项保障措施：1.严格掌握实验步骤，知晓实验用品。
2.引导孩子们正确使用实验器具，对不严密的活塞盖、瓶塞、药瓶瓶盖、水龙头、插座等重点进行检查。
3.保管好实验用品，不让孩子们随意触摸，防止出现意外。
4.在实验过程中，教师要密切注视孩子们动态，关注孩子的动作和情绪。
5.还要根据孩子们的个体差异合理安排实验内容。
三、幼儿园儿童科学实验教材的选择幼儿园儿童科学实验教育教材的选择应当结合幼儿园现行教育规划指南和课程标准，以充实孩子们基础知识为主，表现生活中的应用为辅。
1.材料的初选原则：实验器具必须符合孩子们的年龄、熟练度和兴趣。
如孩子们不能有效地控制滴管就不应该使用它。
2.实验项目的选择原则：以自然界中、生活中或幼儿园中可以观察到的物质为主，能引起幼儿好奇、激发其兴趣，能使幼儿们更好地理解知识。
3.教具的选择原则：可以通过留图、小动物等活动使幼儿们参与到实验中，开发其视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉，达到认识和理解科学知识的目的。
四、幼儿园儿童科学实验教育实施方法幼儿园儿童科学实验教育主要以实地参观、科学游戏和实战演练等方式实施。
1.实地参观：可以带领孩子们到博物馆、科技馆、动物园、植物园等专业场馆参观，让孩子接触真实的物品、器材，深刻感受科学知识的生动性和非凡性。
幼儿园儿童科学教育文案
幼儿园儿童科学教育文案儿童的成长发展是一个复杂而又漫长的过程，科学教育在其中起到了不可替代的作用。
幼儿园是孩子们接受科学教育的重要场所之一，科学教育不仅可以满足幼儿的好奇心，还可以培养动手能力、逻辑思维和科学素养。
因此，科学教育必须成为幼儿园教育的重要组成部分。
一、为何要进行幼儿科学教育？幼儿的认知发展处于快速发展的阶段，正处于形成和发展各种知识技能的关键发展期。
科学教育可以帮助幼儿获得对周围环境的认知和控制能力，提高他们的观察能力、思维能力、探索能力和解决问题的能力。
同时，幼儿还可以通过科学教育提高自身个性特征，实现自我价值的提升，增强社交能力和协作能力，达到全面发展的目的。
二、幼儿园科学教育推进方式1.注重实践操作幼儿的学习方式强调实践操作型，科学教育也应该重视实践操作。
实践能够增强幼儿的体验感、感受力和操作能力。
在幼儿园科学教育中主要通过实验、观察、自己实践等方式进行，既锻炼了幼儿的动手能力和创造力，同时也引导幼儿在实践中掌握科学知识和发现科学现象。
2.将科学教育融入到日常生活中幼儿园教育注重将学习融入到日常生活中，科学教育也不例外。
教师在日常生活中可以融入一些科学知识，比如饮食、卫生、环保等，及其重要性和作用，引导幼儿习得科学知识，从而掌握生活科学知识和方法。
3.建立科学游戏活动科学游戏活动可以帮助幼儿快乐地享受探索知识的过程，形成科学的兴趣和爱好。
幼儿可以在游戏活动中不知不觉地接受到相关科学知识并将其运用在实践中，增强了对科学的认知和兴趣。
4.利用科学工具进行教学教师在幼儿园中可以引导幼儿亲身体验科学工具的使用，让幼儿玩转科学工具，进而探索运用这些工具的妙处。
通过实践和体验，不仅激发幼儿的学习兴趣和积极性，还可以提高幼儿动手能力和创造性thinking。
三、目标方法和评价方式1.目标（1）提高幼儿的科学素养和控制环境的能力。
（2）培养幼儿的观察能力和问题解决能力。
（3）提高幼儿的探究能力、学习兴趣和创造能力。
幼儿园小朋友的科学教育文案
幼儿园小朋友的科学教育文案幼儿园小朋友的科学教育科学教育是一项非常重要的教育，不仅能让孩子们拥有更好的认知和思维能力，还能为他们带来更好的未来发展。
在幼儿园，科学教育也是必不可少的一部分，让小朋友们在生动趣味的故事、游戏和实验中探索科学奥秘，激发他们对知识的兴趣和热爱。
以下是幼儿园小朋友的科学教育文案，希望能为孩子们的科学探索之旅打开一扇窗户。
1. 科学教育的意义幼儿时期是人类认知能力形成的关键时期，科学教育对于幼儿的认知和思维能力的培养非常重要。
幼儿科学教育不仅能够激发幼儿的兴趣爱好，还能够培养幼儿的创新能力、逻辑思维和问题解决能力，以及使他们获得科学知识，认识到科技与生活息息相关。
2. 幼儿园小朋友的科学教育目标幼儿园小朋友的科学教育目标是为幼儿量身定制的，主要目的是通过实践和探究让小朋友们认识科学、喜欢科学、学习科学；鼓励幼儿发现科学现象，激发幼儿对科学的好奇心和探究欲望；培养幼儿的科学思维和创新能力，提升幼儿的观察、解决问题和思考的能力。
3. 科学教育的教学方式科学教育的内容重要，其教学方式也是非常重要的一部分。
幼儿园教师应用多种多样的教学方式，如实验、游戏、讲解、观察等，将抽象的概念变成幼儿可以实际观察和亲自实践的东西。
让幼儿从真实的环境和生活中自主发现、自己解决问题，养成问题思考和解决问题的良好习惯和能力。
4. 科学教育的教学内容幼儿园小朋友的科学教育需把科学教育内容与小朋友的实际生活联系起来，同时又符合他们认知能力和心理发展特点。
内容包括生活中的天气、气象预报、植物、动物、天空等方面的科学教育，以趣味性、实用性为主旨。
培养幼儿对自然科学、社会科学、探索自然和创新实践的兴趣。
5. 科学教育的教学实践幼儿园科学教育的教学实践包括讲解、实验、观察、游戏、模拟、制作等多种多样的方式。
例如制作太阳系模型，进行小型化的流水线生产体验，用各种材料模拟自然环境等。
同时，开展各种游戏和角色扮演，采用互动式的教学方式，达到引导幼儿自主探究，培养幼儿科学精神和乐趣的目的。
幼儿科学教育内涵与教育意义的教案
幼儿科学教育内涵与教育意义的教案幼儿科学教育内涵与教育意义的教案一、教学目标1.了解幼儿科学教育的内涵和教育意义。
2.掌握开展幼儿科学教育的基本原则和方法。
3.培养幼儿的观察、实验和探究能力。
二、教学内容1.幼儿科学教育的内涵–科学素养的培养–科学方法的掌握–科学知识的学习2.幼儿科学教育的教育意义–培养幼儿的探索精神和好奇心–培养幼儿的动手能力和实践能力–培养幼儿的问题解决能力和创新意识三、教学过程1.导入（5分钟）–引导幼儿观察周围的事物，并提出问题：“为什么天空是蓝色的？”–引发幼儿的好奇心和思考，激发对科学的兴趣。
2.讲解幼儿科学教育的内涵（10分钟）–分别介绍科学素养、科学方法和科学知识。
–通过简单的例子和图片，让幼儿理解这些概念。
3.探讨幼儿科学教育的教育意义（15分钟）–分组讨论幼儿科学教育的教育意义，并记录下来。
–每个小组选择一名代表介绍自己小组的讨论结果。
4.分组活动：观察实验（20分钟）–将幼儿分成小组，每个小组指定一个观察实验的内容，如观察水的沸腾过程。
–引导幼儿提出问题、制定实验计划、进行观察和记录实验结果。
5.总结（5分钟）–回顾今天的学习内容，让幼儿分享他们的观察实验结果和收获。
–引导幼儿思考如何运用科学方法解决实际问题。
四、教学资源•幼儿科学教育教材•图片和图表•实验用具和材料五、教学评价1.教师观察评价幼儿在观察实验中的表现和思维能力。
2.小组讨论记录的结果和反馈。
3.幼儿对教学内容的理解和回答问题的能力。
（教案完）六、拓展活动1.实地考察：组织幼儿参观科学博物馆或科学展览，引导他们观察、体验和探索科学现象。
2.科学实验：组织幼儿进行简单的科学实验，例如观察种子发芽的过程、探究液体的密度等，激发他们的实践能力和创新意识。
3.科学游戏：设计一些有趣的科学游戏，如拼图解谜、追寻宝藏等，通过游戏培养幼儿的问题解决能力和合作意识。
4.科学故事：讲述有趣的科学故事，引发幼儿的探索欲望和思考，促进他们对科学知识的学习和理解。
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幼儿园科学教育的含
义
第一章幼儿园科学教育的涵义
思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？
什么是科学？
❖幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
（张俊）❖科学是知识（具有经验性、具有可重复性）
❖科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）
❖科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）
❖科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）
施燕：学前儿童科学教育概述
❖学前儿童科学教育的涵义
❖学前儿童科学教育的价值
❖我国学前儿童科学教育的沿革（略）
❖国外学前儿童科学教育简介
幼儿园科学教育基本框架
第一章幼儿科学教育的基本问题
第一节科学是什么
第二节儿童的科学是什么
第三节儿童怎样学习科学
第二章幼儿园科学教育的目标
第一节幼儿园科学教育目标的制定依据
第二节幼儿园科学教育目标的分析
第三节从教育目标到教育活动
第三章幼儿园科学教育的内容
第一节选择幼儿园科学教育的内容
第二节幼儿园科学教育内容的范围
第四章幼儿科学教育的方法
第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化
第五章集体活动中的科学教育
第一节集体教学活动的设计与组织原理
第二节观察认识型活动的设计与指导
第三节实验操作型活动的设计与指导
第四节科学讨论型活动的设计与指导
第五节技术操作型活动的设计与指导
第六章区角活动中的科学教育
第一节区角学习活动概述
第二节班级科学区角活动的设计与指导
第三节科学发现室的创设与管理
第七章游戏与生活中的科学教育
第一节幼儿科学游戏
第二节生活中的科学教育
第八章幼儿科学教育活动的整合
第一节幼儿科学教育活动整合的理念
第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略
第九章幼儿科学教育活动的评价
第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念
第二节幼儿科学教育评价内容与方法
科学是什么
❖幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
（张俊）❖科学是知识包括自然、社会和思维的知识体系，分别被称为自然科学、社会科学、思维科学，幼儿园的科学教育主要是指自然科学❖具有真理性、具有经验性、具有可重复性
❖达尔文：科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论
❖科学知识的可重复性是经验性的延伸
科学是过程
❖科学知识的获得离不开科学过程
一般包括：观察和发现
假设和检验
推理和形成结论
解释和预测
❖科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性
❖科学知识的获得依赖于科学过程，过程的科学保证了知识的科学性
科学是世界观
美国科学促进协会
科学世界观的内涵：世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案
美国第得利 18种科学态度
科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）
儿童科学是什么
❖两种认识：
❖一是怀疑儿童是否真的能学习科学，怀疑幼儿能否理解真正的科学
❖另一种是把幼儿简单等同于成人，认为幼儿也应该像成人一样理解科学，应获得和成人一样的科学
❖儿童科学是幼儿用他们独特的理解方式创造的一片独特的天空，它既充满着科学的探究精神，又不同于成人理解的科学。
❖例1：小猫指南针
❖例2：风是红旗扇出来的
❖例3：星星为什么会眨眼睛
儿童科学的特点
1.儿童科学是一种经验层次的科学知识
它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的，是描述性的，而不是解释性的。
2.儿童科学是一个自我建构的过程
❖生活经验
❖认知能力
❖儿童的科学是对世界的独特理解
❖李克特“既接受的太少，又接受的太多”
❖儿童在假想的游戏中探索自然，以投入的情感与自然对话；用诗意的想象解释自然……正反应了科学的真义
从人的一生发展看幼儿科学教育的价值
❖幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”
❖幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展
❖幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响
❖幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展
儿童学习科学的特点
3—4岁儿童学习科学的特点
1.认识处于不分化的混沌状态
2.认识带有模仿性，缺乏有意性
3.认识带有明显的拟人化倾向
4.认识带有表面性和片面性
4—5岁儿童学习科学的特点
1.好奇好问
2.初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系
3.开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类
5—6岁儿童学习科学的特点
1.有积极的求知欲望
2.初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系
3.能初步根据事物的本质属性进行概括分类
幼儿怎样学习科学
❖辩证唯物主义认识论
物质世界是客观存在的
人类的实践活动是认识客观物质世界的基础
❖皮亚杰的认知发展理论
认知发展阶段理论
❖感知—运动阶段（0—2岁）
❖前运算阶段（2—7岁左右）运算---内化的可逆的动作儿童科学概念的发展
❖儿童的认识来自于主体和客体之间的相互作用
❖同化：将新经验纳入已有认知结构中
❖顺应：改变已有认知结构以适应新的经验
儿童因果认识的发展
❖前因果概念期
❖第一阶段儿童对世界的解释归因于心理的、魔幻的、现象学及决定论的因素。
❖第二阶段儿童对世界的解释又转向人为论、泛灵论和动力论，魔幻的解释渐趋消失
❖第三阶段前两个阶段的解释类型进一步消失而代之以更为理智的解释。
布鲁纳的学习理论
❖发展阶段论
1.动作表征
2.图像表征
3.符号表征
❖学习与教学
习得----是获得新知识的过程
转换----运用新知识，是指适合于新的事情和情景的过程
评价----是评价和运用已获得知识的过程
维果茨基关于概念发展的理论
❖概念形成的过程
❖ 1.概念含混时期
❖ 2.复合思维时期
❖ 3.概念思维时期
❖日常概念与科学概念
❖日常概念是由生活中的具体事物出发，逐渐概括起来的，也称自发概念❖科学概念是指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。
❖科学概念和日常概念最大区别在语言前者具有系统性，后者缺乏系统性。
我国学前儿童科学教育的沿革
一、自然科学教育的起源
二、古代的自然科学教育
三、近代的儿童科学教育
我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行。
1932年10月，当时的国家教育部公布《幼稚园课程标准》，正式规定有关科学教育课程-----社会和自然课程。
1935年由雷震清副教授编写《幼稚园的自然》是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
1936年，当时的教育部公布新修订的课程标准，将“社会和自然”课程更名为“常识”；1937年，《幼稚园常识160课》出版发行，是专供幼稚园教师参考的常识教材教法书籍。
至此，我国有了包括课程标准、课程设置、理论书籍、教材教法在内的比较完整的学前儿童科学教育实施体系。
国外学前儿童科学教育简介
❖美国的学前儿童科学教育
❖日本的学前儿童科学教育
❖法国的学前儿童科学教育
综上所述，各国学前儿童科学教育都有其不同的特色，但是总的趋势相同。
从学前儿童科学教育的目标来看，是以科学素质为出发点培养幼儿的完整人格，从学前儿童科学教育的内容来看，是以现代生活为背景构建幼儿的探索领域；从学前儿童科学教育的方法来看，强调以探究为主要的方法，更加重视儿童主体活动在科学学习中的作用。