人教版-语文-高一-高一语文《鸿门宴》导学案第三课时学生版
高中语文鸿门宴(第三)导学案新人教版必修
高中语文第6课鸿门宴（第三课时）导学案新人教版必修1【学习目标】1、巩固所学知识2、拓展深化练习【达标训练】（一）阅读课文第一段，完成1-5题。
（15分）1．给下列句中加点的字注音。
（3分，每3字1分）①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒为．（）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为相．（）2．解释句中加点的词语。
（1分，每词0.5分）①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）3．解释下列多义词。
（7分，每空0.5分）⑴军①沛公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④籍吏民，封府库，而待将军（）⑵相①未得与项羽相见（）②使子婴为相（）⑶为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）⑷在①沛公兵十万，在霸上（）②此其志不在小（）⑸于①使人言于项王曰（）②贪于财货（）③长于臣（）4．翻译文段中划线的句子。
（4分，每句2分）①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰译文：②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
译文：（二）阅读文章第二段，完成6-12题。
（33分）6．给下列句中加点的字注音。
（2分，每字0.5分）①鲰生说．我曰（）②沛公奉卮酒为．寿（）③要．项伯（）7．解释句中加点的词语。
（4分，每词0.5分）①张良是．时从沛公（）②亡．去不义（）③料大王士卒足以当．项王乎（）④固．不如也（）⑤秦时与臣游．（）⑥旦日不可蚤自来谢．项王（）⑦不如因善遇．之（）⑧且．为之奈何（）8．指出下列各句中的通假字，并写出本字。
（2分，每句0.5分）①距关，毋内诸侯通②要项伯通③愿伯具言臣之不敢倍德也通④旦日不可不蚤自来谢项王通9．解释下列多义词。
（10分，每空0.5分）⑴善①素善留侯张良（）②不如因善遇之（）⑵故①君安与项伯有故（）②今事有急，故幸来告良（）⑶之①珍宝尽有之（）②为之奈何（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④鲰生说我曰……故听之（）⑤愿伯具言臣之不敢倍德也（）⑷以①具告以事（）②料大王士卒足以当项王乎（）③具以沛公言报项王（）④所以遣将守关者（）⑸幸①妇女无所幸（）②故幸来告良（）⑹王①沛公欲王关中（）②料大王士卒足以当项王乎（）③具以沛公言报项王（）④秦地可尽王也（）⑺乃①项伯乃夜驰之沛公军（）②良乃入，具告沛公（） 10．解释下列句中古今异义词的古义和今义。
第03课 鸿门宴(导学案·学生用)-【备课无忧】2022-2023学年高一语文下学期同步备课“三件套
鸿门宴导学案学习目标1.掌握司马迁以及《史记》的必备知识；2.积累文中重点字词、句式, 了解课文中出现的特殊文言文现象。
3.梳理情节, 感受情节的跌宕起伏；4.分析人物言行, 总结、评价《鸿门宴》中的人物形象；5.体会《史记》在写人叙事方面的艺术特色。
自学案一、了解、识记文化常识司马迁 (约前145-前90)字子长, 西汉夏阳(今陕西韩城南)人, 思想家、史学家、文学家, 元封三年任太史令, 后因替李陵辩解, 得罪下狱, 受腐刑。
出狱后任中书令, 发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》, 后称《史记》,对后代史学有深远的影响。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史, 全书共130篇, 包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
记载了上起于传说中的黄帝时代, 下至汉武帝时期共计3000余年的历史。
《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”, 为二十四史”之首。
司马迁创作《史记》的目的是欲“究天人之际, 通古今之变, 成一家之言”。
十二本纪:记历代帝王政绩；三十世家:记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡；七十列传:记重要人物的言行事迹, 其中最后一篇为自序；十表:大事年表；八书:记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用等。
被鲁迅誉为“史家之绝唱, 无韵之离骚”。
二、解题鸿门宴故事大约发生在公元前206年。
公元前207年楚怀王与诸将约定, 先破秦入咸阳, 即为关中王。
项羽大破秦军后, 听说刘邦已入咸阳, 且派兵据守函谷关, 非常恼火, 随即遣兵破关。
刘邦为了缓和与项羽的关系, 至新丰鸿门谢罪, 项羽即日因留沛公与饮。
本文就写了项羽和刘邦双方在鸿门宴会上斗争冲突的全过程。
三、自读课文, 结合注释理解文意, 梳理重要的文言基础知识（1）读准字音, 认清字形, 读通文章；（2）结合注释, 梳理文意四、理解文章内容（归纳概括能力）导学案一、教师导入二、了解并积累作者、作品、写作背景等常识三、梳理文意（请在自读的基础上认真听讲并做好笔记）结合教材注释, 认真听讲并做记录。
高中语文 6鸿门宴导学案3新人教版必修1
四、拓展提升“性格决定命运，细节 决定成败”，学了本课后从刘邦、项羽身上你学到了什么?谈谈你心中的想法。
4．翻译重点句子并指出句式特点。（Ｂ级）
（1）良问曰：“大王来何操？”（句式）
（2）项王曰：“沛公安在？”（句式）
你还能联想起具有这种特点的句子吗？能总结出以上句式的规律吗？（C级）
三、深化理解
5．“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。课文从以下几方面刻画樊哙这一人物，将原文语句写在下面。（C级）
(1)樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。（句式）
(2)此亡秦之续耳，窃为大王不取也！（句式）
（二）朗读课文第五六七段，然后回答下列问题
3．梳理重点字词的意义及用法。
（1）会（ ）其怒（2）相去（）四十里
（3）道（）芷阳间( )行（4）度( )我至军中
（5）再（）拜奉大将军足下（6）闻大王有意督过( )之
语言描写：
行动描写：
外貌描写：
想一想，樊哙有怎样的性格特征？
6．樊哙闯帐后，项羽不但不治其罪，反而称其为壮士，赐以卮酒，从樊哙与项羽的对话，我们可以看出项羽有怎样的性格特点？（C级）
7．你能背诵并默写樊哙说的名言吗？你能写出出自本文的成语吗？（B级）
8．鸿门宴是为谁设的一场宴会？最后得利的人又是谁？为什么会造成这样一种结局？（C级）（从人物性格方面去谈）
《鸿门宴》
学习内容
个性笔记
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。
它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。
本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。
一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。
全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。
1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。
通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。
1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。
例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。
同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。
二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。
此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。
西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。
【学生】高一语文鸿门宴导学案人教版
【关键字】学生吉林省舒兰市第一中学高一语文《鸿门宴》导学案人教版【学习目标】1. 知识目标：了解司马迁及《史记》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。
总结虚词“且”的用法及宾语前置句的类型2. 能力目标：把握人物性格，学习刻画人物的方法3．情感目标：正确分析项羽失败的个人原因和历史原因，正确评价项羽这一英雄形象。
【学习过程及内容】一、自主学习，提出问题1.课外查找有关司马迁以及《史记》的介绍，将知识要点写下来。
2.背景资料“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。
刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
刘邦、项羽都有南面称孤的野心。
当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。
3.默读课文并给下列字正音飨（）(犒劳) 鲰（）(无知、浅陋)卮（）(酒器) 郤（）(同隙)玦（）(半环形有缺口的玉器)彘（）(猪) 胜（）（尽）哙（）戟（）(长柄兵器)瞋（）(瞪，怒生气) 俎（）(砧板)眦（）(上下眼睑的接合处) 跽（）(双膝着地上身挺直)芷（）(多年生草本植物)4.自我疏通课文并提出问题：二、合作探究，质疑点拨1.学生自读课文，同时借助课文注释和工具书，疏通文意。
1．给下列句中加点的字注音。
①沛公欲王（）关中②旦（）日飨（）士卒，为（）击破沛公军③范增说（）项羽曰④好（）美姬⑤皆为（）龙虎⑥未得与项羽相（）见⑦使子婴为相（）8鲰生说我曰（）9沛公奉卮酒为寿（）10要项伯（）2．解释句中加点的词语。
高中语文《鸿门宴》(第三课时导学案新人教版必修1)
高中语文《鸿门宴》(第三课时导学案新人教版必修1）
【学习目标】
①再次熟读课文。
②预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写
③尝试评价文中的项羽的人物形象。
预习案
Ⅱ。
预习自测
一导入:
请学生欣赏两首诗
(一垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!(二大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬,
威加海内兮归故乡,
安得猛士兮守四方。
问题设置:《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?
探究案
探究点一、分析人物
卡尔?荣格说性格决定命运。
不错,刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。
同为交战双方,为何项羽兵败自刎乌江,而刘邦却能衣锦还乡?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。
【问题1】在原文找出刘邦阶段语言描写动作描写反映出的性格
语言描写:
动作描写:
- 1 -。
高中语文 第6课鸿门宴第3课时导学案 新人教版必修1 学案
D.诸郎中执兵，皆陈殿下
学习难点
生活动
教学设计
目标与导入
二、简答题
11.下列句子中包含的成语分别是什么？
（1）吾入关，秋毫不敢有所近
（2）庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉
（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏
阅读下文，回答后面的问题。
“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之……乃欲以生劫之，必得约契以报太子也
14.对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是
币物币：礼品。
遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予，赠送。
C.荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道歉，道谢。
穷而匕首见穷：穷尽。
答案：C（谢：谢罪。）
A.图穷而匕首见
B.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度
伏曰：“如大王言。”伏：信服。
绐曰绐：欺骗。
北北：北面。
答案：D（北：败退。）
“骑”字，用法不同的一项是
骑从者八百余人
骑追之
C.骑能属者百余人耳
骑
答案：A（动词，骑马；B、C、D项均为名词，骑兵。）
课后反思：
某某省金昌市第一中学高中语文 第6课鸿门宴第3课时导学案 新人教版必修1
学习目标
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
理解文句，掌握重点词语意义。
互动与展示
（2）X增数目项王，举所佩玉玦以示之者三
答案：X增多次向项王使眼色，举起他所佩带的玉玦多次暗示项王。
（3）不者，若属皆且为所虏！
答案：（如果）不（这样做），你们这些人都将被他俘虏。
答案：（1）秋毫无犯（2）项庄舞剑，意在沛公（3）人为刀俎，我为鱼肉（4）劳苦功高
鸿门宴导学案(学生版)(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】《鸿门宴》导学案（学生版）年级：高一班级：学生姓名：【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。
一、课前预习：1、作者简介：司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名、、。
继父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。
2、关于《史记》司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。
司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。
太初元年（前104）与人共订太初历。
承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。
全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。
书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。
书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。
作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。
3、经典点评郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。
”“巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。
作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。
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鸿门宴导学案
第三课时
一、研读第五至七自然段，完成下列问题。
（一）、一词多义
举：（1）举所佩玉玦以示之者三（2）杀人如不能举
谢：（1）旦日不可不蚤自来谢项王（2）哙拜谢
（二）、指出下面加点词语的意义和用法。
1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走
2、道芷阳间行
3、沛公已去，间至军中
4、拔剑撞而破之
5、公为我献之
6、相去四十里
7、沛公则置车骑8、度我至军中，公乃入9、沛公不胜杯杓
（三）、指出下列句子的类型。
1、大王来何操
2、我持白璧一双
3、沛公安在
4、如今人为刀俎，我为鱼肉
（四）、下列句子中包含的成语分别是什么？
（1）吾入关，秋毫不敢有所近（2）庄拔剑起舞。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏（五）把下面的句子翻译成现代汉语。
1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
2、沛公不胜杯杓，不能辞。
谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。
（六）文段分析思考
1、这部分共写了几件事？
2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
3、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”处于什么地位？
二、人物分析：分析刘邦和项羽两人的性格特征
1、找出你认为文中最能表现人物性格特征的语句进行点评分析，体会作者写人的妙处。
提示：精心描写的每个情节、每个场面的具体情境；人物的心理、语言、动作等描写。
2、总结刘邦和项羽两人的性格特征
3、对比两人性格的不同
鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，选下面几个片段，通过对项羽、刘邦二人的不同表现，体会二人的不同性格。
资料一
秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”
资料二
秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。
当是时，秦兵强，常乘胜逐北。
诸将莫利先入关。
独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。
怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。
项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。
今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。
今项羽剽悍，不可遣。
独沛公素宽大长者，可遣。
”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
资料三
项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。
当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。
为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。
”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。
”
资料四
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！”
资料五：
“古往今来看项羽”
司马迁对项羽的评价：政由羽出，近古者未尝有也，赞之！王侯叛之，难矣！不觉寤不自责，过矣！
刘邦对项羽的评价：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良字子房）；镇国家，抚百姓，给饷馈（供给军饷），不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。
项羽有一范增而不用，此所以为我所禽也。
”
诗词中对项羽的评价：见《点金训练》32页。