高效课堂的产生背景与时代意义
关于“三三四四”式高效课堂模式的解读(1)
睢县育才学校“三三四四”式高效课堂模式一、提出背景1、时下教育发展形势概况中国教育在走过了很长一段应试的路后，开始了反思和回头。
因为在现实的课堂教学中，传统的“师传生受”模式已经落伍，跟不上素质教育的步伐，学生开始逐渐成为课堂的主体，“以人为本”的教育理念开始逐步实践化。
西方杜威的教育实用主义和中国传统的应试教育开始出现了一个交点，这就必然促使课堂教学朝着实效，高效的方向发展。
2、睢县育才学校办学特色及理念育才学校建校5年来，一直秉承陶行知先生“爱满天下，乐育英才”的教育思想，以大爱为教育核心主体，以“大气、豪气、志气、正气”来作为办学的主导理念，充分挖掘现有的教育教学资源，不断打造高水准师资队伍，努力为学生提供成才平台，采用“合格+特长”的评价体系，结合本土实际，全面而深刻的推进“两案”的系统化。
3、浓郁地校园文化为课改搭建氛围育人平台董事会领导班子在“天地人和”文化内蕴的基础上，努力站在教育时代前沿并结合豫东乡土文化的特点，将中国传统文化和学生养成教育相结合，大力彰显环境育人功能。
学校有200米长文化墙，内容囊括古今中外及豫东本土的文化教育名人，起到了很好地环境熏陶效果。
二、理论支撑20世纪兴起的建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学生积极、主动的参与学习，引导学习者产生积极的情感体验，使教师与学生、学生与学生保持有效互动，并为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识的真正了解。
建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
强调教师在教学过程中彻底摒弃以教师和教材为中心、注重知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。
建构主义理论的深入发展为真实的揭示学习的规律奠定了基础，成为指导构建高效课堂模式的理论基础。
关于建设高效课堂,提高教育质量
关于建设高效课堂，提高教育质量背景高效课堂是教育工作者长期以来追求的目标之一，通过建设高效课堂可以提高学生的学习效果，提升教育质量，培养更多优秀的人才。
当前，随着信息技术的不断发展，教育方式也在发生着变化，需要更加注重个性化、多元化的教学方式。
建设高效课堂的重要性建设高效课堂对提高教育质量具有重要意义，有以下几个方面的作用。
提高教学效果高效课堂可以提高教学效率，将学生的学习时间和精力更好地用于学习和掌握知识。
教师通过简明扼要地讲解、清晰明了的教学设计和题目组织等方式，让学生在有效的时间内获得最大的知识收益。
培养学生创造能力高效课堂能够在知识的传授模式上更加注重培养学生的创造能力，让学生更加独立思考，更容易理解知识，快速掌握实用技能。
加强学生互动通过高效课堂的建设，学生将更加积极参与，亲身体验知识和实践的价值，提高团队协作、交际能力和思考能力。
提高教师职业素养教师通过高效课堂的建设，不仅能提高教学水平，还能提升自己的职业素养，更好地管理课堂秩序，增强授课方法和技巧。
建设高效课堂的方法建立互动教学方式互动式教学已经成为当前主流的教学方法之一，其核心理念是让学生更加积极参与课堂，激发学生的学习热情和探索兴趣。
教师需要充分利用现有的技术工具，为学生创造鼓励学习、思考和创造的环境。
开展多样化的教育活动除了正常的授课之外，还应该为学生提供丰富多样的教育活动，包括实验、小组活动、讨论和辩论等多个方面，帮助学生更好地学会技能和理解概念。
提升技术支持水平借助现代技术，让教育活动更加简化、智能、个性化。
新技术的使用也有助于提高教育资源的共享性、提供合理定制、数据优化，带来多方面的优势。
更加注重学生自主学习随着个人化教育的推广，学生的学习方式会逐渐向个人化个性化转型。
在建设高效课堂的过程中，需要鼓励学生自主学习，培养个人的学习能力，提高自我管理及创造力。
结论通过建设高效课堂，我们能够提高教育质量，增强教师的教学技巧，更好地满足学生的需求和期望。
构建高效课堂的背景
构建高效课堂的背景高效课堂是如何提出的?背景是什么呢?下面店铺整理关于构建高效课堂的背景，希望对你有帮助。
构建高效课堂的背景如下一、课题的提出课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。
“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。
纵观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。
然而，我们的学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。
课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。
“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。
我校是一所公办的市直属小学，建校仅一个学期。
一学期以来，在学习借鉴一些学校好的经验做法的基础上，结合我校实际，就如何构建高效课堂这一问题做出了积极有益的探索和思考。
但我校属于新建校，生源来自于四面八方，尤其以周围乡镇及进城务工子女为主。
由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。
再加之学校教师队伍分为高中、初中、小学、往届、应届五个层次的现状，通过实践，教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
因此，积极主动地改革课堂教学、研究新课改背景下高效课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是学校教育自身积极应对形势、谋求发展的需要。
为此，我们提出了《新课程背景下构建高效课堂教学模式的研究》的课题，利用这一突破口，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
打造高效课堂的意义
打造高效课堂的意义打造高效课堂的意义打造高效课堂的意义一、将课改落地为改课，让国家课程改革精神与课堂教学改革实现有机对接，为中国第八次基础教育课程改革找到了载体与抓手、途径与方法。
二、提出“教育即人学”的教育思想。
发现了人的存生与价值。
“学生是重要的学习资源、研究学生是教师终生的必修课”成为支撑高效课堂人学思想的两块基石。
三、高效课堂将当代教育的核心理念，以人为本演绎为相教师、解放教师、利用教师、发展教师、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，并在课堂上落地生根。
这是高效课堂的灵魂，也是高效课堂最大的“道”。
四、提出“改结构____改关系____改意义”课改三步走战略，不仅勾勒出课改的行走路线，更重要的是将学科教学提升为学科教育，这是对“素质教育主阵地在课堂”的捍卫!五、将新课改力倡的三大学习方式____自主、合作、探究转为化独学、对学、群学、展示等学习活动，并嵌入学习流程加以深化、细化、优化，改变了课堂形态，唤醒了生命状态，并以此改善了师生的生活方式。
六，导学案编写、小组建设、课堂流程规范、评价体系建构等高效课堂技术的研发与应用，让高效课堂可操作、可复制、可移植、可借鉴、可推广、可创新，创造了新课改背景下的“学习学”。
七，高效课堂提出由“教中心”走向“学中心”，确立学生在课堂上的主体、主角、主人地位，是对学生学习权利的尊重与保护。
同时，也是对旧课堂满堂灌、注入式、一言堂等教学方式的纠编与匡正、颠覆与革命。
这在中国课改史上是一次哥白尼式的革命!八，高效课堂主张“四新”____新教师、新课堂、新学生、新学校，以此撬动区域教育与学校发展新秩序的重建，极大地修复与改善了教育生态。
九，“课堂承载未来，教育改变中国"。
高效课堂以课堂为引擎，拉动教育综合改革。
“让中国教育因我而改变____这是一种社会责任担当，也是普天下课改人的共同愿景与价值追求!十，高效课堂有理论，有实践，在全国有数以万计践行者、推广者与追随者，有十多个课改实验区，并以成功的经验反哺课改，惠及学子。
小学“高效课堂”展示活动实施方案
小学“高效课堂”展示活动实施方案一、活动背景随着时代的进步和教育观念的改变，人们对于教育的要求也在不断提高。
在小学教育中，如何打造高效课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣已经成为教育工作者共同面临的难题。
因此，开展小学“高效课堂”展示活动有助于交流经验、总结经验，为提高小学教育质量和教学水平提供有效的参考依据。
二、活动目标1. 促进教师间的交流合作，分享好的教育教学经验和教育资源。
2. 搭建展示和互动的平台，提高课堂教学效果。
3. 提升学生的学习兴趣和学习能力，促进他们的全面发展。
4. 通过活动的开展，建立起一个良好的教学互助平台，为小学教育的改进和提高提供经验和指导。
三、活动内容1. 教师学习研讨会：组织教师定期进行学习研讨会，共同探讨和分享优秀的教育教学经验和教育资源。
通过现场演示和讨论，促进教师们相互学习和交流，提高课堂教学水平。
2. 课堂观摩交流：邀请一线教师开设精彩的课堂，供其他教师进行观摩和学习。
观摩课程可以针对不同科目和年级，形式可以是实地观摩或者线上观摩。
观摩后，教师们进行反思和总结，互相分享自己的收获和体会。
3. 学生作品展示：学校举办学生作品展示活动，提供一个展示学生才艺和成果的平台。
学生可以展示自己在各个学科、体育、艺术等方面的优秀作品，例如文学作品、科学实验成果、美术作品等。
这不仅可以激发学生的学习热情，也为教师提供了一个了解学生学习兴趣和能力的机会。
4. 亲子活动：组织学生和家长一起参与学习活动，加强家校合作。
可以组织家长讲座、亲子运动会、亲子手工制作等活动，让家长更了解学校和教育教学的情况，促进家庭和学校的有效沟通与合作。
四、活动流程1. 活动筹备阶段：确定活动目标、内容和时间计划；组织活动筹备团队，分工协作，编制详细的活动计划；联系教师和家长，征集优秀案例和作品。
2. 活动宣传阶段：制作宣传海报、传单和网页，宣传活动的目的、内容、时间和地点；将活动信息发布在学校官方媒体上，邀请教师和家长积极参与。
构建高效课堂的意义及策略
构建高效课堂的意义及策略标签：高效课堂；构建；意义；策略一、构建高效课堂的意义1. 高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；而高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的学习能力。
2. 促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力，这些能力的提高都是潜移默化的。
二、构建高效课堂的策略1. 备课求“实” ——预设、生成，相辅相成。
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
构建高效课堂的意义
构建高效课堂的意义标签：高效课堂；意义；教师；学生当前，不管是小学、初中还是高中，学生的学业负担仍然很重，为了考试，一些教师不断给学生施压，从课内到课外强化训练，拼命灌输。
但是，这样的课堂不算是高效课堂，这样的学校不算是好的学校，这样的教育当然不算是真正意义上的教育。
真正的教育，是着眼于人的长远发展的，而且现在的教育要为学生将来的人生奠定基础，一切功利的教育都不能做到这一点，这就需要我们思考如何提高课堂效率，构建高效课堂了。
高效课堂要求提高课堂效率，提倡学生的自主、合作、探究式学习，反对教师的“一言堂”，既要让学生在课堂上学会学习，掌握知识与技能，具备较好的情感态度和价值观，还要尽量给学生较多的可自由支配的课外时间。
构建高效课堂，上与新课程改革理念相一致，下与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。
因此，正确认识构建高效课堂的意义，有利于实践“以人的发展为本”的教育理念，有利于学校中长期发展目标的实现。
一、为教师的专业化发展搭建了一个新的平台新课程改革对教师提出了新的要求，构建高效课堂则为教师的改革提供了从理论到实践的全方位服务，为教师的专业化发展搭建了一个广阔的舞台。
1.编写导学案，体现了由关注“教”向关注“学”的转变，提高了教师的教学水平。
教师要实现专业化发展首先要转变教学观念，而构建高效课堂从教学设计开始就要求教师把学生放在主体位置，教师在编写导学案时也要解放思想、转变观念，想方设法服务于学生，使转变观念与工作实际紧密结合起来，促进教师教学水平的提高。
2.高效课堂的构建过程将建构主义理论与教学实践相结合，提高了教师的实践创新水平。
高效课堂的基本环节是自主学习一小组讨论一大组讨论一检测评价。
其设计思想是：在导学案的引导下，自主学习环节让学生围绕课本开展阅读、思考与练习，进行第一次知识建构；小组讨论环节则要求学生在小组内基本解决自学过程中没有解决的问题，进行第二次知识建构；大组讨论是在教师的主持下，全班学生一起解决小组讨论时没有解决的问题，进行第三次知识建构。
略论“高效课堂”建设的意义及必要性
略论“高效课堂”建设的意义及必要性作者：哈斌来源：《人间》2016年第27期摘要：杜郎口中学课改的成功，在全国引起强烈的响应，李炳亭、杜金山和崔其升等人将杜郎口的课改理念与模式赋名为“高效课堂”，并在全国推广。
“高效课堂”的建设是很有意义的，也是很有必要的。
“高效课堂”的理念更加符合新课程理念和教育的本质，也迎合了我国教育人的心理，易于接受和推广，同时，“高效课堂”的建设已成为一大趋势。
关键词：高效课堂；意义；必要性中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0130-01任何形势下，课改都是推动教育发展的根本动力与保障，近年来，“高效课堂”的建设成为了热潮，但很多地区及学校学习建设“高效课堂”，主要是冲着其所带来的高升学率的，其实高升学率只是“高效课堂”的副产品，“高效课堂”的建设有更为重要的意义与必要性。
一、“高效课堂”的理念更加符合新课程理念多年来，我国也在致力于课程改革，郑东辉认为建国以来，我国基础教育界共进行了八次课程改革。
[1]2001年为第八次课程改革，2001年实施新课改以来，取得了可喜的成绩，但存在很多问题，新课程理念渗透不够深入，地方上执行不力，抗拒心理丛生等问题严重影响和制约着新课改的实施。
[2]新课改要求的是突出学生的主体地位，老师和学生共同进行探究与发展，培养学生的各方素质，如对知识的运用与掌握，探究与合作等能力，以求学生得到全面的发展。
[3]龙宝新等人认为：“高效课堂就是‘有效教学’的延伸与升级，是一种更为本土化的现代中国课改理念，致力于提高课堂的‘三效’，即效率、效果与效益。
”[4]李炳亭也认为“高效课堂是对应于传统课堂的‘低效’、‘无效’甚至‘负效’而言的，属于‘有效教学’范畴。
”要追求课堂教学的高效，“变‘接受式’的被动学习为自选‘超市式’的主动学习，还要承载素质教育和新课改的诸多要义，要培养会合作、会探究、会创新的学生，要以学生为中心，突出学生的学习主体性地位。
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高效课堂的产生背景与时代意义
上世纪80年代初，由美国社会学家阿尔文?托夫勒所著的《第三次浪潮》一书曾给国人带来过巨大冲击，至今仍有余波。
这本书将人类社会划分为三个阶段:第一阶段即"第一次浪潮"，是指始于1万年前的农业社会，其生产工具是以锄头为代表的低价值、低价格工具，主要能源为人的体力;第二阶段即"第二次浪潮"，是指始于17世纪的工业社会，其生产工具是以机器为代表的高价格、高价值工具，主要能源为石化燃料;第三阶段即"第三次浪潮"，是指当前这个始于上世纪50年代的信息化社会，其生产工具是以计算机、互联网为代表的低价格、高价值工具，主要能源为人的脑力。
班级授课制就是在工业社会初期为了提高教学效率而在农业社会个别教学组织形式上发展而来的。
而现在我们的所谓高效课堂，并没有否定"高效率"的班级授课制。
那么为什么原本高效率的班级授课制现在不再高效了呢?应不应该对现行的班级授课制进行继承中的否定，创造出一种新的教学组织形式来?
历史告诉我们:教学组织形式是与社会发展形态密切相关的。
在分散小农经济和封建隔绝状态下是以个别教学为主要组织形式，在工业社会规模化大生产和开放社会状态下是以班级教学为主要组织形式，学生通过个别教学和班级教学求得适应社会生产生活的知识和技能。
如今社会进入了信息化智能化社会，学生获得知识和技能的渠道不再仅仅依赖于教师和课堂，学生从互联网上获取知识信息的速度比教师特别是低素质教师课堂获得的速度快得多、内容宽广丰富得多。
同时，由于智能化机械化极大地代替了人的体力和脑力劳动，一部分人富余起来，而"傻瓜型"劳动工具和"低门槛"产业兴起又让一部分人从事的劳动简单化，这一事实确实刺激部分学生放弃了辛苦的学习生活。
所以传统的灌输知识和技能的班级教学形式受到了严重挑战，出现了低效和无效的课堂教学。
但是，这些放弃学习的学生真能享受智能化机械化信息时代带来的"美好生活"吗?显然不能，天上掉馅饼的时代还没有到来，因为所需资源的有限性决定了享受的有限性。
要在信息时代胜出，需要更高的素质。
因此，摆在教育工作者面前的任务是认清时代特征，重建"高效课堂"。
首先，要认识"高效课堂"是信息时代对传统班级授课制的改造与创新。
"高效课堂"必须重新定位信息时代课堂教学的功能，这就是课堂教学要真正从传授知识技能为主转变到以培养学生的能力、情感、态度、价值观、创新精神和实"教学方法。
践能力为主上来，切实改变低层次的"灌输式
其次，"高效课堂"必须重新定位信息时代教师的育人角色。
教师必须由"教书匠"向"教育家"转变，由"教师"向"导师"转变，为学生的全面发展和终身发展负责。
第三，"高效课堂"必须充分发挥现代信息技术作用。
要充分利用互联网的信息储存和传播的渠道和技术，大力开发网络教育资源，满足师生教育教学活动的需要，扩大传统班级授课制活动空间和效率。
"高效课堂"必须真正把握素质教育精神实质。
素质教育是党中央适第四，
应信息社会时代特征提出的具有划时代意义的关于教育改革与发展的科学决策，"高效课堂"与"素质教育课堂"具有同一性。
可以预言，高效课堂，最终必将与信息社会形态完美结合、与素质教育完美结合、与高素质教师队伍完美结合，成为教育现代化的重要内容之一。
它应该是建立在个别教学组织形式、班级授课制基础之上的一种更高级别的教学形态--素质教育教学组织形式。
二〇一〇年十一月二十日。