【部编版】五年级语文下册《田忌赛马》公开课 教学设计
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计【第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
部编人教版五年级下语文16《田忌赛马》优质示范公开课教学设计
部编人教版五年级下语文16《田忌赛马》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的课文，讲述了田忌和齐王赛马的故事。
通过故事，学生可以了解到古代赛马的习俗以及策略的重要性。
本课的重点是让学生理解课文内容，掌握相关的词汇和句子结构。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代的故事也有一定的兴趣。
但是，学生可能对一些文言文的词汇和句子结构不够熟悉，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.学生能够理解课文的内容，把握故事的主线。
2.学生能够掌握课文中的重点词汇和句子结构。
3.学生能够通过课文学习，理解策略的重要性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句子结构的掌握。
2.难点：对古代赛马习俗的理解，以及对策略重要性的认识。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生的思考，情境模拟让学生身临其境，小组合作促进学生的交流和合作。
六. 教学准备1.课文原文和相关背景资料。
2.PPT或者黑板，用于展示课文内容和相关知识点。
3.教学卡片，用于巩固重点词汇和句子结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们听说过赛马吗？赛马有什么规则？为什么赛马那么受欢迎？从而激发学生的兴趣，引入课文的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，将课文内容呈现给学生。
在呈现过程中，教师需要注意语速和语调的把握，让学生能够清晰地听到每一个字，理解每一个句子的意思。
同时，教师可以通过提问方式，引导学生对课文内容进行思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组分配一篇关于赛马的文章。
学生需要在小组内进行讨论，理解文章的内容，然后通过角色扮演的方式，将文章呈现出来。
在呈现过程中，教师需要注意学生的发音和语法错误，及时进行纠正和指导。
4.巩固（5分钟）教师通过教学卡片，对学生进行重点词汇和句子结构的巩固。
教师可以设置一些游戏或者竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握课文中的重点知识。
部编版五年级语文下册公开课《田忌赛马》教案+学习单(定稿)
部编版五年级语文下册公开课《田忌赛马》教案+学习单（定稿）一、教学目标1.了解《田忌赛马》的故事背景与主要内容。
2.理解故事中的寓意，并能够运用到实际生活中。
3.提高学生的语文阅读能力和写作水平。
4.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.理解和把握《田忌赛马》故事的中心思想。
2.学会正确运用字词，提高语言表达能力。
3.培养学生对课文进行深入思考的能力。
三、教学准备1.课本《部编版五年级语文下册》。
2.课堂教具：黑板、粉笔、PPT等。
3.打印好的学习单。
四、教学流程第一步：导入与整体感知（10分钟）1.讲解《田忌赛马》故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2.通过简单的提问和讨论，引导学生了解故事的大致内容。
第二步：细节理解与词语解析（20分钟）1.逐段解读故事，引导学生理解每个细节。
2.分析故事中出现的生僻词语，帮助学生扩展词汇量。
第三步：情感体会与启示引导（15分钟）1.引导学生思考故事中的寓意，以及故事给我们的启示。
2.让学生表达自己的感悟和看法，促进情感交流。
第四步：写作训练与互动交流（20分钟）1.指导学生根据故事内容展开写作，如写一篇感想或延续故事结局。
2.学生进行互相交流，相互评价并提出改进建议。
第五步：课堂小结与作业布置（10分钟）1.对本节课内容进行小结，强调重点和难点。
2.布置作业：完成学习单，并提醒下节课预习。
五、学习单内容1.根据学生水平设置相关问题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖故事内容、词语解释和情感体会等方面。
2.学生需在规定时间内完成学习单，以检测对本课内容的掌握程度。
以上就是本堂课的教案和学习单内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《田忌赛马》这个故事，并在语文学习中取得进步。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》第一课时教学设计(公开课)
部编版五年级语文下册《田忌赛马》第一课时教学设计（公开课）一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的课文，讲述了田忌和齐王赛马的故事。
课文通过这个故事告诉我们要懂得观察、思考和运用智慧，才能取得成功。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会文章的思想感情以及学习相关的语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于课文中的寓意和语文知识的运用还需要进一步引导和培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并通过有效的教学方法帮助他们理解和掌握课文内容。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.学习和掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞等。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
4.培养学生的观察、思考和运用智慧的能力。
四. 教学重难点1.理解课文中的寓意和思想感情。
2.学习和掌握相关的语文知识。
3.培养学生运用智慧解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发他们的思考，培养解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作意识和团队精神。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的创新意识和思维能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关语文知识的教学材料。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，引导学生回顾课文内容，引起学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件或黑板报，呈现课文中的重要内容和相关语文知识。
引导学生关注课文中的细节，如人物、情节、寓意等。
3.操练（10分钟）根据课文内容，设计一些练习题，让学生进行阅读理解和表达能力的训练。
如：填空题、选择题、简答题等。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，通过讨论、交流，巩固所学知识和技能。
教师巡回指导，解答学生的问题，并给予鼓励和评价。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计【第1篇】一、教材分析《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的,这个历史故事发生在齐国，大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。
故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。
本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的具体情境中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题的思维过程。
从学情来看，五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。
五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上，做出最优化选择的思维过程。
五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。
用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对第三单元要素的巩固与提升,也是为本单元的作文进行铺垫。
二、教学目标（一）认识生字,会写“赢”字,随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。
（二）推测孙膑的思维过程,体会计策之巧妙,并从中获得启示。
（三）合理想象,用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。
三、教学准备《作业本》、课件、板贴四、教学过程课前谈话：回顾已学内容,通过关键词猜历史故事,说说对《史记》的了解。
（一）学习活动一：概括故事1.齐读课题。
2.简要概括课文内容。
（1）学生自由朗读课文,思考课文讲了什么故事。
根据学生的回答随机出现人物并明确身份。
（2）借助人物关系图，学生进一步简要概括故事。
（3）完成《作业本》第二题。
（二）学习活动二：了解背景1.初步感知赛马场面：自由读第二段,想象画面中的场景。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》第一课时教案(公开课)
部编版五年级语文下册《田忌赛马》第一课时教案（公开课）一、教学目标1.知识目标：学生能够熟练地朗读课文《田忌赛马》。
2.能力目标：培养学生独立思考和分析问题的能力，提升学生的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化和智慧的尊重，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1.重点：使学生理解文中的比喩和譬喻，并能辨别田忌赛马的智慧和战略思维。
2.难点：引导学生进行思辨，理解故事背后的道理和智慧。
三、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学资料和教学PPT。
2.学生准备：学生复习前几课笔记。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前几课的内容，引出本节课的主题：《田忌赛马》。
2. 学习《田忌赛马》（15分钟）教师朗读课文，并让学生跟读。
解释课文中的生词和短语，帮助学生理解内容。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论田忌赛马的智慧和策略，并用自己的话解释田忌的做法。
4. 全班讨论（15分钟）每个小组派一名代表汇报讨论情况，全班共同讨论田忌赛马的智慧，并总结出课文的寓意。
5. 拓展延伸（10分钟）引导学生思考：在生活中有哪些类似田忌赛马的情境？如何运用类似的智慧和策略解决问题？6. 总结反思（5分钟）教师进行总结性发言，强调田忌赛马故事背后的智慧和道理，并鼓励学生在以后的学习和生活中灵活运用。
五、作业布置布置作业：让学生回家复述田忌赛马的故事，并总结其中的智慧。
同时完成相关习题和写作练习。
六、教学反思本节课通过故事《田忌赛马》引发学生思考，培养了学生的智慧和思辨能力。
学生在小组讨论和全班讨论中积极参与，表现出较高的学习积极性。
但在引导学生进行思辨和归纳总结时，需要更加耐心和细致地引导，以提升学生的分析和表达能力。
以上就是本节课的教案内容，希望可以有效引导学生理解田忌赛马的智慧，并在思维和表达能力上有所提升。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计第1篇】【教学目标】：知识与技能：在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。
培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的'目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。
情感、态度和价值观：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。
【教学背景分析教材分析】：本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。
在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。
本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。
本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
学生情况分析：“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
部编五年级语文下册《田忌赛马》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《田忌赛马》优质课教学设计一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，出自《史记·田叔列传》。
故事讲述了田忌和齐王赛马的故事，通过故事的叙述，让学生了解和掌握成语“田忌赛马”的含义和用法。
本课内容丰富，情节生动，易于引起学生的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。
但对于《田忌赛马》这个成语的来历和用法，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解故事内容，掌握成语的含义和用法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解《田忌赛马》的故事内容，掌握成语“田忌赛马”的含义和用法。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生提取信息、推理判断的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生机智、勇敢的品质，以及面对困难不退缩的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解《田忌赛马》的故事内容，掌握成语“田忌赛马”的含义和用法。
2.难点：学生能够通过阅读理解，提取信息，推理判断出田忌胜利的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生阅读理解故事内容；通过创设情境，让学生在实践中运用成语；通过小组合作学习，培养学生提取信息、推理判断的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与《田忌赛马》相关的课件，包括故事内容、成语解释、例句等。
2.资料：收集与《田忌赛马》相关的资料，用于拓展学生的知识面。
3.课堂活动准备：准备相关的小组合作学习材料，如卡片、等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“田忌赛马”，引导学生说出成语的含义和用法。
然后简要介绍《田忌赛马》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解故事内容。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
引导学生关注田忌胜利的原因。
3.操练（10分钟）教师创设情境，让学生运用成语“田忌赛马”。
如：模拟比赛场景，让学生用成语描述比赛过程。
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部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计
【教材分析】
《田忌赛马》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。
课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。
【学情分析】
五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。
这一阶段的学生生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。
用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
【教学目标】
1.阅读课文，学会文中的生字，理解词语的意思。
2.有感情的朗读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑献计——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的衔接关系，并给课文分段。
3.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才干扬长避短，变劣势为优势。
重点难点：
引导同学通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不只能仔细观察竞赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过考虑，马上想出对策，协助田忌取得赛马的胜利。
教学难点：
引导同学品析课文的重点词句，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次竞赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
【教学准备】
课件
-第一课时-
一、导入新课，检查预习
1.板书课题：田忌赛马。
学生齐读课题。
2.学生根据课前预习搜集的资料交流田忌是谁？
3.教师评议并小结：
田忌，战国时期齐国名将。
约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。
在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法。
公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。
公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。
同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。
直到齐宣王即位，方才重回齐国。
二、自学课文，重点交流，理清层次。
1.用自己喜欢的方式阅读全文，画出生字词，互相交流，认读、理解。
2.自由读课文，说说自己读明白和读不懂的地方。
3.再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。
4.指名分节读文，教师小结。
（1）第一、二自然段交代了事情的起因，以田忌赛马的失败而引发话题。
田忌的失败不难看出是马的速度的失败、马的力量的失败。
（2）第三至十二段是故事的精彩部分。
孙膑通过对刚才赛场上赛马情形的仔细观察，他已发现好朋友田忌是有希望获胜的，只不过不是用马的速度，而是改变马出场的顺序。
（3）第十三至十七段，可重点抓住比赛时马的出场顺序，体会孙膑的足智多谋。
这一部分是故事的高潮。
（4）最后这一段画龙点睛地揭示出赛马取胜的原因。
“……只……就……”让我们再次为孙膑的智慧折服。
赛马的胜利不是马速的胜利，而是运用智慧的胜利。
三、布置作业：
熟读课文，用不同颜色的彩纸制作简易的纸马。
第二课时
一、谈话导入。
田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会发生不同的结果？这节课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。
二、合作学习“两次赛马”部分。
（一）鼓励学生找出课文中描写两次赛马的段落。
学生打开书，快速浏览课文全文，看看课文中哪几个自然段写的是第一次赛马？哪几个自然段写的是第二次赛马？
学生汇报交流、教师小结：第一次赛马：1～2自然段。
第二次赛马：13～17自然段。
（二）合作探究。
1.合作学习：
（1）分自然段合作朗读课文1～2自然段、13～17自然段。
（2）各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。
由于，所以田忌。
（3）小组成员合作，选一人说比赛过程，另选一人用纸马演示比赛过程，其他成员可以相机进行暗示。
2.检查自学：
（1）指名读1～2自然段。
（2）指名一人上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
（3）指名读13～17自然段。
（4）指名另一学生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。
3.学生自由朗读全文。
三、学习第二段。
1.多媒体出示：
田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。
孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”
（1）学生交流：“快不了多少”在这里是什么意思？（“快一点儿”或“快得不多”），学生演示“快不了多少”。
（2）指名回答：连这么细微的差别，孙膑都注意到了，从中可以体会到什么？（孙膑善于观察）
2.多媒体出示：
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。
”
田忌没信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。
”
指导学生朗读，读出孙膑的胸有成竹。
3.多媒体出示：
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
指导朗读，读出齐威王十足的傲气。
质疑，推理。
1.谁能用简洁的话概括两次比赛的结果？（初赛失败再赛胜利）
2.思考：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3.学生默读课文，划出有关的句子。
4.学生发言，教师小结：孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
5.分组演示，教师巡视，个别指导。
四、引导小结：学习了课文，你觉得孙膑真是一个什么样的人？（神机妙算、足智多谋……）
五、课外作业：
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
板书设计：
田忌赛马
（第一局）（第二局）
第一场：上—→上下—→上
第二场：中—→中上—→中
第三场：下—→下中—→下
场场失败转败为胜
准确分析，合理布置。