比较教育学——德国教育制度

（二）《汉堡协定》
1964年10月28 日《关于统一学校教育事业 的修正协定》，简称《汉堡协定》。
联邦各州的所有儿童应接受9年制义务教育， 义务教育阶段应是全日制学校教育。
中学包括主要学校、实科学校和完全中学。
（三）《教育结构计划》
1970年颁布 学制：初等教育、中 等教育、高等教育和 继续教育，设学前教 育阶段。
三、德国教育对我国的启示
1、重视教育, 把人力资源作为第一资源； 2、抓住机遇, 积极推进与世界各国的教育交流合作, 促进 我国教育国际化； 3、根据国家产业发展的需要, 调整人才政策, 引进急需专业 人才； 4、走校企合作模式, 培养专业技术人才； 5、加强教育决策的政策咨询, 扩大高校 办学自主权利。
普通中学学制为5 年或6 年, 即从5 年级到9
年级或10年级。 普通中学主要对学生进行一般的基础教育。 为了对学生的就业作准备, 还开设外语课和劳工理 论课。 普通中学毕业生大多数被用作录取进行二元 职业培训, 即在工厂企业接受培训, 同时进入职业 学校学习。
实科中学通常包括5 年级至10 年级的6 个年级, 介于普
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改革基础学校，义务教育提前到5岁。 全日制教育延长到10年。
中等教育分为两个阶段，第一阶段包括第五 至第十学级，第二阶段包括第十一至第十三 学级。 第一阶段毕业者可获“中学毕业证书1”， 第二阶段毕业者可获“中学毕业证书2”， 可直升大学。
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（四）《2010年议程》
时间： 2003年3月颁布 内容： 1. 继续增加教育和研究预算 2. 强调革新精神和创新能力 3. 建设精英大学 4. 集中资助重点研究领域 5. 改革贷学金制度 6. 加强职业教育，促进就业 7. 增建全日制学校
通中学和文理中学之间, 对学生进行扩展的普通教育。大部 分以中等学校毕业结束, 具有升入专业学校或高等专科学校 里深造的资格。 文理中学一般为9年制, 从5 年级至13 年级, 对学生 进行深化的普及教育。毕业生可获得直接升入高等学校深造 的资格。课程包括语言—文学 —艺术、社会科学、 数学 —自然科学 —技术3 个领域, 除此, 必修课 还包括宗教课和体育。 综合学校, 学制6 年, 学生通常在那里 从5 年级上到10年级。综合学校是德国20 世纪 60 年代中学教育改革的产物, 是综合上述三种类型 学校特点的新型学校。
(五) 高等教育国际化
德国的高等教育是一个开放的系统, 高等学校、众多学 术组织广泛与世界各国开展交流合作, 仅与中国合作的项目 有363 个。高等学校几年前提出并坚持用英语授课, 利用高 校不收学费的优势加强对外国留学生的吸引。 近年来, 在德的外国学生数量增长很快, 从1977 年的5 万 人, 1991 年的10 万人, 1997 年的15 万人, 到2003年的23 万 人，2011年首次突破25万人。目前高校中, 外国学生占学生 总数的11%, 其中前3 位的分别是: 中国2.4万人, 俄罗斯1 万 人,奥地利8000人。 此外, 德国的大学也鼓励学生到国外学习。

二、二战后德国的教育发展
（一）《总纲计划》 （二）《汉堡协定》
（三）《教育结构计划》
（四）《2010年议程 》
（一）《总纲计划》
1959年2月14日，公布了《改组和统 一公立普通学校教育的总纲计划 》。
1、初等教育：基础学校教育（4）+ 促进阶段教育（2）。 2、中等教育：主要学校、实科学校 和高级中学 。
(四) 师资标准较高, 要求较严
联邦德国每一类学校或年级都有受过特殊培养的教师。 所有的预备师资在学习结束后必须通过第一次国家考试, 接 着进行一次形式为学校实习性质的讲习班和教育实习培训 ( 一般为24 个月) , 以第二次国家考试结束。 公立学校教师通常是州的公务员。德国东部各州的 教师大部分以职员身份从职。高等学校教师一般 要求具有博士学位, 担任教授职务的最低要求 是要有6 年的助理教授资历。
德国教育制度
主讲人
—代阳春
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德国教育制度
一、德国教育特色
二、二战后德国的教育发展
三、德国教育对我国的启示
( 一) 德国的基本教育制度及其结构
在联邦德国, 实行12 年的国家义务教育。联 邦基本法规定, 凡6 -18 岁的儿童、青少年, 必须 接受12 年的义务教育。德国绝大部分地区的小 学学制是4 年( 在柏林勃兰登堡是6年) 。小学阶 段过后, 学生会有多种进入中等普及教育的选择 。 德国中等教育主要有4 种办学形式: 普通中 学、实科中学、文理中学、综合中学。学生往 往在这几类中学中选一种,先进行两年的定向阶 段的学习。
( 三) 教育科研紧密结合, 教育质量较高
德国的高等教育有着悠久的历史, 其最古老的高等学府海 德堡大学建于1386 年, 距今已有600 多年的建校历史。 德国高等教育的奠基人威廉.冯.洪堡( 德国的政治家,哲学 家和语言学家) , 所提出的教学和研究相结合、学术自由的观 点及由此引出的大学在教学与研究上自主的原则, 至今为德 国高等院校政策的基本要素。 联邦政府制定的《高等院校教育基本法》就高等教 育事业和科研发展制定了一般性的原则, 并同各州 一道对高等院校的投资进行规划和筹措。德国的 大学始终坚持教学和科研的紧密结合, 大学设有众多 的科研机构, 研究形式一般由教授带领课题小组进行。