选择合适的长度单位导学案.doc
《刻度尺和长度导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《刻度尺和长度》导学案第一课时导学目标：1. 了解刻度尺的基本结构和使用方法；2. 学习如何使用刻度尺测量长度；3. 掌握长度的换算方法。
导入引导：同学们，你们有没有在生活中见过或使用过刻度尺呢？你们知道刻度尺是如何帮助我们测量长度的吗？接下来，让我们一起来学习《刻度尺和长度》的知识吧！一、刻度尺的基本结构和使用方法1. 刻度尺的基本结构：刻度尺由主尺和游标组成，主尺上面划有毫米和厘米的刻度，游标可以滑动在主尺上，用来精确测量长度。
2. 刻度尺的使用方法：将刻度尺平放在待测量的物体上，使其中一端与物体的一端对齐，看清游标所指刻度即可得出长度值。
二、如何使用刻度尺准确测量长度1. 选择合适的刻度尺：根据需要测量的长度范围选择合适的刻度尺，比如较小的长度选择毫米刻度，较大的长度选择厘米刻度。
2. 精确对齐：确保刻度尺与待测量物体的一端对齐，游标移动到物体另一端。
3. 读取刻度值：注意游标所指刻度，毫米刻度以整数表示，厘米刻度则以小数点后一位表示。
三、长度的换算方法1. 厘米和毫米的换算：1厘米等于10毫米，可通过乘除法进行换算，比如5厘米等于50毫米。
2. 其他单位的换算：1米等于100厘米，1千米等于1000米，可以利用这些换算关系进行长度的转换。
实践操作：将几种不同长度的物体分别用刻度尺测量，记录下测量结果，并进行长度单位的换算，加深对刻度尺和长度的理解。
拓展延伸：1. 探究其他测量长度的工具有哪些？2. 如何测量曲线表面的长度？3. 研究长度单位在不同场景下的实际应用。
总结反思：通过学习《刻度尺和长度》，我们掌握了刻度尺的基本结构和使用方法，了解了长度的换算方法，提高了测量长度的准确性和熟练度。
在日常生活中，我们要多加练习，熟练运用刻度尺进行长度的测量，提升自己的数学技能和实践能力。
希望同学们在学习过程中能积极思考和勇于探索，不断提高自己的学习水平和能力！第二课时导学案一、学习目标1. 了解刻度尺的基本结构和使用方法。
长度单位认识厘米导学案
随着我国信息化进程的加快，电信行业作为国家战略性新兴产业，得到了迅速发展。
我有幸在一家电信公司担任销售岗位，通过这段时间的实习与工作，我对电信销售有了更深刻的认识。
以下是我对电信销售的一些感想总结。
一、客户需求至上在电信销售工作中，我深刻体会到客户需求至上这一原则的重要性。
要想成为一名优秀的电信销售人员，首先要学会倾听客户的需求，了解他们的痛点，然后根据客户的需求推荐合适的产品和服务。
在这个过程中，我学会了换位思考，站在客户的角度去解决问题，从而赢得了客户的信任。
二、专业知识储备电信销售工作涉及的产品种类繁多，包括宽带、固话、移动通信等。
要想在这个行业立足，必须具备扎实的专业知识。
在我实习期间，我通过自学和请教同事，对电信产品有了较为全面的了解。
同时，我还积极参加公司组织的培训，不断提高自己的业务能力。
三、团队协作精神电信销售工作需要团队合作，一个人的力量是有限的。
在团队中，我们要学会沟通、协作，共同完成销售任务。
在我实习期间，我与同事们建立了深厚的友谊，大家相互支持、共同进步。
在团队协作中，我学会了如何发挥自己的优势，同时关注团队的整体利益。
四、营销策略与技巧电信销售工作中，营销策略和技巧至关重要。
要想提高销售额，必须掌握一定的营销方法。
在我实习期间，我学会了如何根据市场变化调整销售策略，如何运用电话营销、网络营销等多种方式进行宣传推广。
同时，我还学会了如何运用心理学知识，与客户建立良好的关系，提高成交率。
五、持续学习与创新电信行业竞争激烈，要想在销售岗位上取得优异成绩，必须具备持续学习的能力。
在我实习期间，我意识到只有不断学习，才能适应行业发展的需求。
同时，我还鼓励自己勇于创新，尝试新的销售方法，以提高销售业绩。
总结：通过这段电信销售工作的经历，我深刻认识到，作为一名电信销售人员，要具备良好的沟通能力、专业知识、团队协作精神、营销策略与技巧以及持续学习的能力。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的综合素质，为我国电信事业贡献自己的力量。
《测量长度》导学案
《测量长度》导学案一、导学目标1. 掌握长度单位的基本概念和换算方法；2. 掌握测量长度的工具和方法；3. 进行长度的加减法运算；4. 能够应用所学知识解决实际问题。
二、导入引导同学们，我们生活中经常会涉及到长度的测量，比如说测量桌子的长短、绳子的长度等等。
那么，你们知道长度是如何进行测量和计算的吗？今天我们就来学习关于测量长度的知识。
三、理论讲解1. 长度单位概念：长度是物体最长一段的大小，我们通常用米（m）来表示长度。
除了米之外，还有厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）等长度单位。
1千米=1000米1米=100厘米1米=10分米2. 测量长度的工具：在日常生活中，我们通常使用尺子、卷尺等工具来测量长度。
使用尺子时，要将物体放在尺子的起点上，然后用视线正视尺子，读取尺子上的刻度值即可得到长度。
3. 长度的加减法：当我们需要对长度进行加减法运算时，要保证单位相同，然后按照正常的数学运算法则进行计算。
四、实例演练1. 例如，现在有一根绳子长15厘米，另一根绳子长2分米5厘米，那么这两根绳子加起来的长度是多少呢？解：先将2分米5厘米换算成厘米，得到：2分米=20厘米20厘米+5厘米=25厘米然后将15厘米和25厘米进行相加，得到总长度为40厘米。
2. 再例如，如果一条路长3千米8百米，另外一条路长4千米2千米，这两条路一共有多长？解：将3千米8百米换算成米，得到：3千米=3000米8百米=800米3000米+800米=3800米将4千米2千米换算成米，得到：4千米=4000米2千米=2000米4000米+2000米=6000米然后将3800米和6000米相加，得到总长度为9800米，即9千8百米。
五、拓展练习1. 用尺子测量你的书包长度和宽度，并记录下来。
2. 练习计算不同长度的物体之间的加减法运算。
3. 根据实际生活中遇到的问题，练习应用长度测量知识进行解决。
六、作业布置1. 完成课堂上的练习题。
人教版二年级数学上册导学案(全册)
人教版二年级数学上册导学案(全册)人教版二年级数学上册导学案（全套）第一课时：长度单位班级：------姓名------评价-------周培养目标：学会观察研究目标：1、亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、会进行一些简单的测量、比较。
3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验研究带来的乐趣。
一、自主研究1、仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
……2、仿照课本第1页，请你自由测量：用不同的物体量你喜欢的东西（如文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
……3、我想问、我想说：（）。
（以上各题第二天给全班同砚展现展现你的佳构，可请你家长协助，表演给你家长看一看）二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。
）1、小组间相互说说你的丈量结果并展现展现你的量法。
2、说说你的设法主意。
（三、过关检测：第二课时:长度单位班级：------姓名------评判-------周培养目标：学会观察研究目标：1、认识长度单位“厘米”，实际感知1厘米。
2、感触感染用尺子量整厘米物体的长度。
3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验研究带来的乐趣。
一、自主研究1、准备一把尺子并观察尺子，说说你知道什么。
2、自学课本第3页，认识1厘米。
3、亲身感知1厘米，测量身边1厘米长的物体。
（）的长大约是1厘米。
（）的长大约是1厘米。
（）的长大约是1厘米。
……4、看我的，我会量（以上各题第二天给全班同学展示展示你的杰作，可请你家长帮忙，表演给你家长看一看）二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。
）三、过关检测。
第三课时：长度单位班级：------姓名------评判-------周培养目标：学会观察研究目标：1、认识长度单位“米”，实际感知1米。
人教版二年级数学上册《长度单位》导学案
第一单元《长度单位》教学计划聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1. 生独立思考2.组内交流，相互补充3.分组汇报结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。
验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？1.生分组完成测量2.汇报结果。
3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果2.小结结论。
因为测量工具不同，所以得到的结果不同.师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1.学生说出自己的想法。
2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。
揭示课题：统一长度单位下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。
小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。
三、我会应用１.基础：第一题，独立完成，集体订正２.综合：第二题，独立完成，小组汇报。
３.拓展：第三题，独立完成后，组内交流，汇报，说说想法。
五、独立练习，巩固提升1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？2.用铅笔量一量桌子的长和高。
3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。
四、我会反思１.认知反思：我学会了，我的学习效果是：２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆3.学到这里，老师我还想问：六、总结评价，质疑解惑通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？板书设计：统一长度单位测量工具不同，结果就不同。
用统一的标准去测量，会得到相同的结果。
教学反思：1.分组测量，记录好数据。
2.展示交流。
3.说说你是怎么测量的？学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？2.你们有什么疑惑？聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？四、展示交流，反思讨论。
二年级数学上册导学案人教版
二年级数学上册导学案人教版二年级数学上册导学案（人教版）一、第一单元：长度单位。
1. 学习目标。
- 认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念。
- 知道1米 = 100厘米，会用厘米和米作单位测量物体的长度。
- 能估计一些物体的长度，会选择合适的长度单位。
2. 知识要点。
- 厘米的认识。
- 直尺上从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
- 食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米。
- 测量较短物体的长度时，用厘米作单位。
- 米的认识。
- 米尺的长度是1米。
- 张开双臂，两手指尖之间的距离大约1米。
- 测量较长物体的长度或距离时，用米作单位。
- 单位换算。
- 1米 = 100厘米。
3. 典型例题。
- 例1：量一量下面物体的长度。
- 一支铅笔长（）厘米。
- 先将铅笔的一端对准直尺的刻度0，再看铅笔的另一端对着刻度几，就是几厘米。
- 例2：在括号里填上合适的长度单位。
- 一棵大树高约10（）。
- 因为大树比较高，所以用米作单位。
- 例3：1米 - 30厘米 =（）厘米。
- 先把1米换算成100厘米，再用100厘米 - 30厘米 = 70厘米。
二、第二单元：100以内的加法和减法（二）1. 学习目标。
- 掌握100以内的加法和减法的笔算方法，能正确地进行计算。
- 会解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
2. 知识要点。
- 加法。
- 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
- 例如：35+27，先算5 + 7 = 12，个位满十向十位进1，再算3+2+1 = 6，结果是62。
- 减法。
- 相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10再减。
- 例如：56 - 38，先算6 - 8不够减，从十位5退1当10，16 - 8 = 8，十位上4 - 3 = 1，结果是18。
- 解决问题。
- 求比一个数多几的数是多少，用加法计算。
- 求比一个数少几的数是多少，用减法计算。
3. 典型例题。
二年级《长度单位》导学案
二年级《长度单位》导学案
一、学习时间：2020年2月10日
二、学习内容：复习上期第一单元《长度单位》
三、学习目标
1、通过复习，加深对长度单位的认识；
2、熟练使用刻度尺画给定线段的长度。
复习知识点
1.我们学习了两个统一的长度单位，他们是（）和（），量比较短的物体，通常用（）作单位。
量比较长的物体或距离，通常用（）作单位。
2. 测量时：把厘米尺的（）对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米。
3.我们知道：1米=（）厘米。
所以，操场跑道长约200（）；
一张床的长大约是2（），手指的宽大约是（）厘米。
4.我们知道线段的特点是：线段是（）；线段是可以（）。
知识巩固提升
（一）、填空。
1、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。
3米（）3厘米30厘米（）29厘米
1米（）100厘米3米（）2米75厘米
2、在（）里填上合适答案。
25米－8米=（）40厘米＋26厘米=（）30米＋15米=（）
3.一共有（）条线段。
（二）、正确的在（）里画√，错误的在（）里画×。
1、小明今年读二年级了，他的身高是128厘米。
（）
2、画一条6厘米长的线段，从尺子的刻度1画到6。
（）
3、爸爸的身高有178米。
（）
（三）、画一画
1、画一条5厘米长的线段。
人教版物理八年级上册全册导学案word版(57页)
1.1 长度和时间的测量姓名：班级：组：●学习目标1.知道长度的基本单位及其换算单位；2.会用适当的工具测量时间和长度；3.知道测量有误差，误差和错误有区别。
●自学指导（自学教材10-14页）一、长度的单位及换算1.长度的国际单位是；还有其他单位。
2.各单位同米的换算关系：千米：1km=1000m=103m；分米：1dm=0.1m=10-1 m；厘米：1cm=0.01m=10-2m；毫米：1mm=0.001m=10-3m3.单位换算：一般一个中学生的身高为1.5m= cm= mm；太阳半径为7×108m= km；我国的长江全长6300km,当相当于__________m；4×105μm=_______m； 7.8dm=______m=_______mm；二、长度的测量1.在使用刻度尺之前，首先要观察刻度尺的什么？2.在使用刻度尺进行测量时，应怎样放置刻度尺？3.测量时，应怎样读数？应怎样记录数据？例：读出左右两图中木块的长度：4.几种特殊的测量方法：（1）如何测量纸的厚度？（2）如何测量硬币直径？（3）如何测铜丝直径？（如右图）（4）如何测地图上株洲市到茶陵县的距离？三、时间的单位及测量1.时间的国际单位是；2.其他单位及换算：1h= min= s；3.测量工具：四、误差1.误差是与之间的差异。
2.减少误差的方法：多次测量求；选用精密的测量工具；改进测量方法。
3.误差与错误的区别：误差是不能避免的，只能减小。
错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。
例：某同学用一刻度尺先后5次测量某物体的长度,分别为:8.46cm、8.45cm、8.56cm、8.44cm、8.47cm,那么错误的是________,该物体的长度是____ __。
●当堂达标1.一位同学测量了一些物体的长度,忘记了写单位,你帮他填上合适的单位:小明的身高为 1.64_____;课桌宽46____;物理课本的长为250______,一枚硬币的厚度为2_____.小红的鞋长为24_______,金星县到南麻县的距离为40_____.刘翔在奥运会上跑的距离为110_____.2.无线电波在1s内通过的距离为:3×105km=__________cm＝__________mm.3.下表是国家标准鞋码与脚长对照表，表中“光脚长度”的单位是（）鞋的尺码36 37 38 39 40光脚长度230 235 240 245 250A．m B．cm C．nm D．mm4.有关误差的正确说法是( )A．对一个物体的长度进行多次测量取平均值，可以避免误差。
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选择合适的长度单位导学案教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。