校本课程开发(英语口语)
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例早上九点，我坐在办公室里，一杯咖啡刚刚冲泡好，香气扑鼻。
眼前的电脑屏幕上，是一张空白的文档，等待着填充。
我深吸一口气，开始构思这个英语校本课程开发方案。
一、课程背景我们的学校，一直注重英语教育的创新与实践。
在这个全球化的时代，英语已经成为了一种国际通用语言，掌握英语对于学生的未来发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
因此，我们决定开发一套校本课程，以提升学生的英语实际应用能力。
二、课程目标1.提高学生的英语听说读写能力，特别是口语表达能力。
2.培养学生的跨文化交际能力，了解世界各国的文化差异。
3.激发学生对英语学习的兴趣，形成自主学习的能力。
三、课程内容1.语音与词汇：从基础的发音规则到常用词汇的积累，让学生掌握标准的发音和丰富的词汇。
2.语法与句型：通过讲解和练习，让学生掌握英语的基本语法规则和常用句型，提高写作能力。
3.听力与口语：通过播放英语原声材料，让学生在真实的语言环境中提高听力水平，同时开展口语练习，提高口语表达能力。
4.阅读与写作：精选英语文章，让学生在阅读中积累知识，提高阅读理解能力，同时进行写作练习，提高写作水平。
5.跨文化交际：通过介绍世界各国的文化差异，让学生了解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际能力。
四、教学方法1.任务型教学：将学生分组，完成各种实际任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的实际应用能力。
2.情景教学：模拟真实的语言环境，让学生在情景中学习英语，提高学生的听说能力。
3.个性化教学：针对学生的不同需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
4.网络教学：利用网络资源，开展线上教学，让学生在课余时间自主学习。
五、课程评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
2.终结性评价：通过期末考试，检验学生的学习成果，评价学生的学习水平。
3.学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我学习能力。
绘本英语——英语校本课程设计方案
英语校本课程设计方案一、“快乐英语” 校本课程开发的背景（一）当前环境随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。
基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。
我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。
现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。
因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！（二）本校环境我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。
全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。
国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。
特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。
我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。
在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语课下用英语生生爱英语”的英语学习氛围。
《英语视听说》校本课程开发纲要
《英语视听说》校本课程开发纲要
liuximei
课程名称：英语视听说
课程类型：语言知识与技能类
课程资源：
主持开发教师：赵卫科
学习对象：高一高二学生。
规模预设：一个班40名
学习时限：每周1学时，共18周，总学时数18学时。
场地设备：多媒体教室
课程说明：
英语学习的目的在于进行跨文化的交际，听是是语言输入的重要途径，说是语言的输出,两者都是语言交际的重要手段,在日常生活中的使用频率很高. 《英语课程标准》对高中学生口语要求是：能就熟悉的语题与讲英语的人士进行比较自然的交流，能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
随着国民素质的提高和全球化水平的推进，英语作为一种语言，人们更多的侧重其工具和使用的功能。
普通高中英语课程作为义务教育和大学教育的衔接阶段，应该为学生将来的成才打好语言基础，为他们今后的升学、就业和终身学习创造条件。
《视听说》课程的开设就是为了全面提高学生的英语水平，特别是口语交际能力。
本课程共计18学时。
主要内容为课标要求的话题项目的视听说活动。
课程目标：通过学习来提高同学们的口语交际水平，培养学生的跨文化交际能力，使学生在实际生活中能够对熟悉的话题进行交流。
教学方式：活动为主，重在学生的参与和练习。
课程提纲概览：
1、交际口语基础知识（1个课时）
2、话题项目学习与练习
（个人情况，家庭、朋友与周围的人，学校生活，人际关系，计划与
愿望、节假日活动、健康、旅游、交通、自然、环境等）
课程评价：以课堂中学生的言讲、发言和课堂小测试为平时成绩占总成
绩的60%，结业考试以小组活动的最后演出为评价手段占总成绩的
40%。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
开设英语校本课程
开设英语校本课程，拓展学生的学习空间武乡中学校呼颖慧校本课程是国家课程计划中不可缺少的一部分，我校自新课程改革开始以来，为了顺应时代的需求，积极发展学生的个性，全面落实素质教育，各个备课组都随之展开了校本课程的开发与实施。
英语校本课程选修情况：高一年级：英语角高二年级：英语口语交际高三年级：英语演讲训练我们尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性空间。
我们高二英语备课组对英语教学的改革确定了以下的目标：为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生敢于说，善于开口说英语的习惯。
教师不仅要重视活动的结果，还要重视学生的过程体验。
课程的内容和形式都是由教师根据学生的实际情况而自编的。
我们实行的是集体备课，教师轮流上课。
这样让更多的教师都参与课程开发，学生也可以接触到更多的教师，也有新鲜感。
代课教师在每次上完课后，都要进行反思总结。
接下来，就如何具体实施英语口语校本课程，谈谈我们的做法：首先，克服学生的害羞心理，使学生敢于开口说。
“大胆地说，高声地说，说错没关系，相信你能说好的……”,鼓励性的话会一直出现在课堂中。
我认为虽然他们是高中生，同样需要这样的鼓励和表扬。
其次，为学生创设学习情景，让学生有话可说。
为学生开设各种各样的丰富多彩的活动：打电话，唱英语歌曲，举行生日聚会，圣诞晚会等。
如果是户外活动，我们会精心安排活动的时间和内容，发动全校的英语教师和学生积极参与，为学生营造英语学习的环境和氛围，创设仿真的口语交际与运用环境，从而提高学生说英语的兴趣，同时也加强了班级与班级，年级与年级之间的交流，使不同的学生有更多的说英语的机会，在互相学习中培养创造性思维和团结合作精神。
总之，我认为，开设英语口语校本课程，使学生真正地感受到乐中学，玩中学，用中学的乐趣，从而有效地提高了学生的英语口语。
但是，我们在校本课程的开设方面还存在着许多问题，我们会充分发挥教师的主体作用，“以满足学生多样化的实际发展需求，提高学生素质能力”为目标，认真组织实施，不断摸索和积累经验，逐步改进和完善。
开设英语校本课程
开设英语校本课程校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地经济、社会发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和实施的适合学校的课程，与国家课程、地方课程相互依存、相互促进，共同构成学校教育教学所必需的课程体系。
根据我校教学的实际，针对学生英语学习的实际状况，为了实现学生英语特色的发展，我们分年级有重点地开展了不同活动。
在七年级，由李友群老师负责，进行了“口语交际”校本课程的开发。
我校的《英语口语与交际》课程是结合本地清江旅游业对导游与翻译的需求和社会对复合型人才的需求而开设的一门课程。
本课程的目标：一是克服学生害羞心理和自卑心态，预防英语学习中的聋哑症逐步增强其信心；其二是融口语交际内容和网络、旅游业、服务性以及电器说明等知识于一体，调动学生的学习热情，达到学以致用的目的；其三是发展学生的自主能力和合作精神，形成有效的学习策略和学习习惯，掌握听、说、读、写综合运用语言的能力。
其四是激发学生的内在动机，发展其个性和好奇心，产生对知识的深厚兴趣，让学生学得愉快，学得轻松，从而产生一种创造性的思维，为发展学生整体素质打下一定基础。
其五是一改过去“投入较多，收效甚微”的状态，让学生懂得如何去发展自我，为今后成为社会上英语能力水平较高的“复合型”人才打下基础。
在这门课程里面，我们开设了各种各样的丰富多彩的活动，我们的课程开设不仅仅在教室内活动、看英文影片、唱英文歌曲，还有各种形式的户外场景仿真活动，诸如生日Party、圣诞晚会。
更有甚者，我们将寻找机会，去参加暑假夏令营活动，与外国人面对面交流，真实的了解外国人的礼仪、风俗、进餐等。
我们所开设的这门课程是趣味与实际的结合，情景与演练的结合，活动与练习的结合，在这门课程中，学生将真一正的感受到乐中学、玩中学、用中学的乐趣。
它将为学生树立自信心，产生创造性思维，培养学生愉快的学习情绪，激发学生强烈的交际渴望，它将使学生的个性得到充分的发展，它将使学生的素质得到全方位的提高，它将使学生的交际梦想最终成为一种现实。
中学英语口语课教案
中学英语口语课教案【篇一：《初中英语口语交际》校本课程教学计划】《初中英语口语交际》校本课程教学计划一．教学目标。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二．课程特点。
１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
２、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
３、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
５、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
三．课程目标与内容。
课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。
《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。
校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。
一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
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同桌 教师 总平 总分 打 分 打分 均分
学习积 1.学习过程中积极性能很高，能 极性 很好地投入到学习中，与他人合
作，20分 2. 学习过程中积极性能较高，能
很好地投入到学习中，15分 3. 学习过程中积极性能不够好， 不太跟别人合作，10分
口语表 1.课堂上口语表达清楚流畅，能 脱离书面交谈，20分 2.口语表达不够清晰流利，交流 不够流畅，15分 3.口语不流畅，不能做简单交 流，10分
2.与久违的人谈话 I have not see you for ages; What’s up?/How are you?
3.没听懂对方的意思 Sorry,I am not with you; Pardon?/Could you please
视频情境 教学； 教师从旁 指导、教 读； 两人小组 学习
Asking for help （2课时）
1.掌握寻求帮助的基 本用语和礼仪； 2.能够和同学进行简 单交流； 3.能在日常生活中和 同学用英语进行交 谈。
1.问路
教师创设
Excuse me, Could you tell me 情境，学
how to get to the library?
生边表演
3、总评
总成绩
教师寄语
注：最后的总成绩由评价表1、2的总分相加得到。课程的最后 就是以一个家长、老师、学生一起参与的表演活动的形式对学 生进行考核，但重点不在于考核评价，而在于学生的改变和表 现。
别人表
1.赞美别人 What a lovely baby. Well done. How beautiful it is!
先让学生 用中文表 演场景内 容，再自
（2课时）
露情感； 3.能带有情感的进行 简单交谈。
2.表达喜悦/失望/感谢 Fantastic!/Great! What a pity! That is too bad!
单元目标
教学内容
教学过程 和方式
Conversation （2课时）
1.学生能够掌握打开 话匣子的要诀； 2.了解一些西方人初 次见面的注意事项， 例如西方人很避讳问 及隐私，也不要一张 嘴就问“吃了吗” 3.能够在多听多练的 基础上进行简单的交 谈； 4.能用英文和陌生人
搭讪，交
1.初次见面；结束谈话 I think I have seen you before; I’ve got to run,nice to meet you
观看英文 视频，教 师指导跟 读，小组 合作学习
3.解释原因 It is kind of complicated. It is a long story. It is difficult to explain.
1.掌握表达自己的情
Describing your 感的简单英语句子；
moods and
2.能用简单的英语向
（2课时）
和西方人的简单口 语；
2.能在掌握的基础上
大胆的和同伴交流。
1.表示同意/不同意 We are all for it./ Count me in./ Why not? I am afraid we can’t. I am not sure about that.
2.提供意见 How about……? Why do not you ……? If you ask me,I think……
到新朋友
repeat it?
Communication techniques
（2课时）
1.学生了解基本的沟 通礼仪和技巧； 2.掌握基本的句型； 3.能够用英文和同桌 进行三个场景的基本 对话； 4.能用学过的句子在 课后和同学进行交 谈。
1.改变话题 Oh,by the way…… Before I forget that….. Oh,that reminds me……
2.插入他人的谈话 Sorry to interrupt. Can I cut in just for a moment?
3.寻求他人同意 Would you mind ……? Is that okay?
教师创设 情景，学 生尝试学 习，教师 讲解重点 句型，学 生小组学 习
1.学生能够掌握一些
Stating opinions 表达个人看法的句型
Is there a bus station around 边翻译学
here?
习，采用
How far?
探究式的
2.寻求帮助
学习方
Could you do me a favor?
式，利于
Could you help me, please? 引起学生
Excuse me,I think I get in 兴趣，促
己尝试用 已知的英 文来表 述，通过
Small talk （2课时）
on the phone （2课时）
1.掌握闲谈的一些基 本句子和方法； 2.能和同伴在课堂上 进行简单的交谈； 3.能在课后和他人用 英文进行交流。
Thanks for the gift,I enjoyed it 教师引导
a lot.
you like?
What is your favorite……?
1.掌握用英文接、打 电话的基本句子和礼 仪； 2.能够和同学有感情 地进行表演对话； 3.学生建立起讲英文 的自信。
1.接电话
中英文对
Is Tom there, please?
照表演教
Who is calling?
学，然后
This is he.
英语口语校本课程开发
一、基本信息 学校名称：湖畔之梦小学 课程名称：Spoken English Show 课程类型：综合实践课 开课对象：小学五年级
二、背景分析： 1、 外部环境分析 湖畔之梦小学与昆明国际学校位于同一校区内，双方互有
交流。加上昆明国际学校的学生大部分是外国人，这为中国学 生学习英语提供了有利的语言环境和氛围，语言环境对于语言 学习具有相当巨大的影响，在合适的环境氛围中，学生更容易 融入进去，把自己当成局内人而不是旁观者，这更有利于激发 他们开口讲英语的动机。此外，学生们在课堂上进行了基本的 口语教学，课后可以和国际学校的学生进行交流演练，既可以 增强学生大胆说英语的自信，也可以进一步提高学生的口语表 达能力。
情感体 现
1.感情丰富，表情自然 大方，富有感染力，20 分 2.感情丰富，但表现不 够自然，感染力不太 强，15分 3.感情欠缺，变现显得 生硬，感染力不够，10 分，
内容选 择
1.表演内容积极向上， 有意义，有新意，20分 2.内容积极向上，有意 义，新意不够，15分 3.内容平实，意义体现 不足，新意不足，10分
time?
课上相互
What is your hobby?
交流收
I like /love/enjoy……
获，教师
2.谈论周末、假期 How is our weekend? I usually go hiking friends.
从旁点
拨，强调
重点和发 with 音
3.谈论电视节目
What
kind
of
movies/programs/shows do
2、 内部环境分析 湖畔之梦小学有着优秀的师资队伍，大部分都是年轻教
师，接受新鲜事物观念的能力也比较强，对于进行这样一个英 语口语教学有很好的师资基础。可是，之前该学校跟国际学也 有一定的交流互动，但仅停留在少量的活动上，且是学校层面 的，没有太多学生之间的交流。开设这门课程之后可以促进两 个学校的学生之间有更多的交流和活动。同时也能提高学生们 各自的学习，外国朋友可以向我们的学生学习中文，我们的学 生可以向外国朋友学习英文，相互促进，相互学习，增进了解 和文化欣赏，为学生进一步学习英语打下一个很好地基础。 三、课程目标：
4、充分利用学校周边资源，办出特色，促进学校发展。 该小学 与国际学校为邻，有现成的语言环境可以利用。这门课程更多 的是以活动课的方式展开，积极邀请国际学校的学生一起活 动、上课，既可以互相学习语言文化，一定程度上提高外语口 语教学的质量，提高学生的口语水平，进而以此打造学校的英 语教学特色。
四、课程内容：见下表1 表1 “Spoken English show”课程内容表
troubles.
进教学
3.提供帮助
Can I help you?
What can I do for you?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Hello, any problems?
and evaluation
（3课时）
学生能够根据自己的 掌握程度，把自己的 学习成果展现出来， 既是学生的自我展 示，也是教师对学生 的一种考核、评价。
学生以小组或个人形式把学 习成果表演出来，邀请家长 和国际学校的学生一同参与 活动，教师、家长代表、学 生代表一起为学生打分
学生表演 英文话 剧、情景 剧或者舞 蹈、唱英 文歌；教 师可以协 助学生
五、课程评价 1、教学过程中教师对学生、学生对学生的评价（40分）
表1 教学过程的评价表
内容标 表现标准
比较学
习，利于
3.道歉和谅解
学生记忆
I am sorry to keep you
waiting.
Forgive me for being rude.
That is all right./Never mind.
1.询问爱好，谈论喜好
先小组自
What do you do in your free 由学习，
2、对最后一次课程表演的评价 表2 表演评分评价表
内容标 表现标准 准
家长代 学生代 总平均 总分 表打分 表打分 分
口语表 达
1.口齿清楚，语言表达 清晰流畅，语音语调正 确，20分 2. 口语表达较清晰流 利，交流不够流畅，但 语音准确，15分 3. 口语表达不够清晰流 利，忘词，语音不太准 确，10分