英国学前教育概况
英国的学前教育
英国的学前教育英国是一个非常重视教育的国家，学前教育在英国教育体系中占据着重要的地位。
学前教育的目标是为孩子们提供良好的学习环境和基础，使他们在进入正式学校前获得必要的知识和技能。
本文将介绍英国的学前教育体系，包括其结构、内容和重要性。
一、英国学前教育的结构英国的学前教育主要分为两个阶段：早期学前教育和晚期学前教育。
1. 早期学前教育早期学前教育通常面向2至4岁的幼儿，主要由托儿所（nursery）和幼儿园（preschool）提供。
托儿所通常提供全天的照顾和教育服务，适合父母工作的孩子。
而幼儿园则提供半天或全天的学前教育，帮助孩子适应学习环境和社交场合。
2. 晚期学前教育晚期学前教育主要面向4至5岁的幼儿，主要由学前班（reception class）和幼儿园提供。
学前班是为孩子准备进入小学做铺垫的一个阶段，孩子们会接受更加正式的学习内容和活动。
幼儿园则侧重于培养孩子的社交能力和基本技能，为他们进入小学做好准备。
二、英国学前教育的内容英国学前教育的内容很多样化，主要包括以下几个方面。
1. 语言和沟通学前教育注重培养孩子的语言和沟通能力。
孩子们通过与老师和其他孩子的互动来学习和发展语言技能，通过听、说、读、写的活动来提高沟通能力。
2. 社交技能学前教育也重视培养孩子的社交技能。
孩子们在学前教育中有机会与其他孩子一起学习和玩耍，通过分享、合作和解决冲突来培养社交技能和团队意识。
3. 数学和科学虽然不像小学阶段那样要求孩子学习具体的数学和科学概念，但学前教育中会通过游戏和实际经验引导孩子对数学和科学的兴趣和认识。
4. 艺术和创造力学前教育注重培养孩子的艺术和创造力。
孩子们通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，发展自己的创造力和表达能力。
三、英国学前教育的重要性英国的学前教育对孩子们的发展具有重要的作用。
1. 社交发展学前教育为孩子们提供了良好的社交环境，在与其他孩子和老师的互动中，他们学会分享、合作和交流，培养了社交技能和团队意识。
现代英国的学前教育
10现代英国的学前教育在过去的几十年里，英国学前教育经历了许多变革。
随着社会的进步，人们对学前教育的需求和期望也在不断提高。
以下是10个现代英国学前教育的特点。
1、早期教育机构：英国学前教育的主要提供者是早期教育机构，包括幼儿园、托儿所和游戏中心。
这些机构为3-5岁的儿童提供教育服务，有些机构甚至提供24小时的托管服务。
2、综合性课程：英国的学前教育课程注重儿童的综合发展，包括社交、情感、语言、认知和身体发展。
课程内容包括创造性游戏、探索性学习、音乐、舞蹈和绘画等。
3、全纳教育：英国学前教育积极推广全纳教育，尽可能让所有儿童在同一个环境中学习和玩耍，培养他们的社会适应能力。
4、教师专业发展：英国对学前教育教师有严格的要求，包括学历、培训和继续教育。
政府还大力支持教师的专业发展，为教师提供各种培训和资源。
5、家长参与：英国学前教育强调家长的参与，认为家长是孩子最重要的教育者。
学校会提供机会让家长参与到学校的教育活动中，与孩子一起学习和发展。
6、科技整合：现代英国的学前教育注重科技整合，许多学校引入了数字化工具和资源，帮助儿童发展信息科技能力。
7、评估与反馈：英国的学前教育机构有一套完善的评估体系，定期对儿童的发展进行评估，并向家长提供反馈。
这有助于家长了解孩子的发展情况，为下一步的教育做好准备。
8、重视户外活动：英国的学前教育强调户外活动的重要性，认为户外活动有助于儿童的身体发展、认知发展和社交发展。
许多学校都有宽敞的户外活动场地和丰富的户外活动资源。
9、文化多样性：英国的学前教育重视文化的多样性和包容性，鼓励儿童了解和欣赏不同的文化。
学校会组织各种文化活动和节日庆祝活动，让儿童了解不同的文化和传统。
10、安全与健康：英国的学前教育非常重视儿童的安全和健康。
学校有严格的安全措施和卫生规定，确保儿童的身心安全。
同时，学校还会定期进行健康检查，为儿童提供必要的医疗保健服务。
现代英国的学前教育具有高度的综合性、全纳性、科技整合性和文化多样性等特点。
第二章 英国的学前教育
第一节 英国教育概况
第二节 英国学前教育的沿革
第三节 英国学前教育的现状
第一节 英国教育概况
一、教育行政
英国的公立初等教育包括幼儿学校（5-7 岁）和初等学校（7-11岁）、中等教育和继续 教育，由中央政府、地方教育当局和民间团体 共同管理，他们之间的关系建立在共同协商和 合作的基础上，相互以“伙伴相待”，这是英 国教育制度得以“运转”的主要原因。因此， 英国
式与家长进行交流，形成了一套完整的联系网络。
（二）广泛利用社会教育资源
1.组织春游活动 2.游玩玩具馆
英国第一所玩具馆是由一位教师和一位母共同 筹建的，他们把不同的家庭组织起来，使儿童能够 交换玩具、扩大玩耍的范围，由于玩具的价格日涨， 参与的家庭就集资购买玩具，玩具馆应运而生，并 得以传播。目前，英国玩具馆已发展到1000多家， 备有各式各样的高质量的玩具。
独立学校是指既不接受教育和科学部补助也不接受地方 教育当局补助的学校。公共教育制度和独立学校系统各 自为政，互不牵制，这就是所谓的“双轨学制”。 1979年保守党提出一项“公助学额计划”，为公立 学校学生转读独立学校提供机会，此计划已在1981年9
月开始生效。计划要求教育和科学大臣为公立学校转入
独立学校就学的学生支付学杂费，现在已经有数百所独 立学校接纳公立学校学生入学。
育机构要为父母提供培训课程，以提高教育儿童的 水平。学前教育机构通过以下几种形式对家庭进行 指导：
1.建立父母联系卡片：每位教师往往负责与10位家 长通过卡片取得联系，上面记录着学前教育机构的教育
内容和方法、儿童在各方面的发展情况以及对家长的建
议。 2.创设父母屋：学前教育机构设有父母屋，在这里， 教师和父母对儿童教育中的一些热点问题进行交流、讨 论。
比较学前教育 英国学前教育
比较学前教育英国学前教育比较学前教育：英国学前教育学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用，它为儿童的未来学习和生活奠定了基础。
在全球范围内，不同国家的学前教育体系存在着一定的差异。
本文将聚焦于英国的学前教育，通过与其他国家的学前教育进行比较，深入探讨其特点和优势。
一、英国学前教育的发展历程英国的学前教育有着悠久的历史。
早在 19 世纪初，就出现了一些为贫困家庭儿童提供早期教育的慈善机构。
随着时间的推移，政府逐渐认识到学前教育的重要性，并开始出台相关政策和法规，推动学前教育的普及和发展。
20 世纪以来，英国的学前教育经历了多次改革和发展。
在二战后，政府加大了对学前教育的投入，建立了更多的公立幼儿园和托儿所。
进入 21 世纪，英国政府继续强调学前教育的重要性，并提出了一系列的发展目标和政策措施，以提高学前教育的质量和普及率。
二、英国学前教育的目标和理念英国学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感和社会性等方面的全面发展。
其核心理念包括尊重儿童的个性和兴趣，以儿童为中心，提供丰富多样的学习环境和活动，鼓励儿童积极探索和自主学习。
与一些国家注重知识传授和技能训练不同，英国的学前教育更强调培养儿童的创造力、想象力和解决问题的能力。
教师通常会通过游戏、故事、艺术等活动，激发儿童的学习兴趣和潜能，帮助他们建立自信和积极的学习态度。
三、英国学前教育的课程设置英国的学前教育课程没有统一的国家标准，但通常包括以下几个方面：1、语言和读写能力：通过故事、儿歌、绘本等活动，培养儿童的语言表达和理解能力，为日后的阅读和写作打下基础。
2、数学和计算能力：通过游戏、日常生活中的数学应用等方式，让儿童初步认识数字、形状、空间等数学概念。
3、科学和探索：提供各种科学实验和探索活动，培养儿童的观察能力、好奇心和科学思维。
4、艺术和创意：鼓励儿童进行绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术创作，发展他们的创造力和审美能力。
5、身体发展：注重儿童的大肌肉运动和小肌肉精细动作的发展，通过体育游戏、户外活动等促进儿童的身体协调性和健康。
第一章-英国学前教育.
第一章-英国学前教育.第一章英国学前教育在全球学前教育的领域中，英国的学前教育体系独具特色，有着丰富的经验和值得借鉴之处。
英国学前教育的历史可以追溯到很久以前。
早期的学前教育主要由教会和慈善机构主导，为贫困家庭的儿童提供基本的照顾和教育。
随着时间的推移，学前教育逐渐得到了政府的重视和支持，其发展也越来越规范化和专业化。
英国的学前教育机构类型多样，包括幼儿园、托儿所、亲子中心等。
幼儿园通常接收 3 至 5 岁的儿童，提供较为系统的学前教育课程。
托儿所则主要照顾 0 至 3 岁的婴幼儿，注重日常生活的照料和早期的启蒙教育。
亲子中心则为家长和孩子提供共同参与活动的机会，促进亲子关系的发展。
在教育理念方面，英国学前教育强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和发展需求。
教师们相信每个孩子都是独特的个体，有着自己的学习节奏和方式。
因此，教育活动的设计往往具有很大的灵活性，能够根据孩子的兴趣和能力进行调整。
英国学前教育注重培养孩子的综合能力。
在语言发展方面，通过故事、儿歌、对话等多种形式，激发孩子的语言表达欲望，提高他们的语言理解和运用能力。
在数学启蒙方面，通过游戏、日常生活中的实际操作等，让孩子初步感受数量、形状、空间等数学概念。
在艺术教育方面，鼓励孩子自由创作，发挥想象力和创造力，不拘泥于传统的表现形式。
在课程设置上，英国的学前教育没有全国统一的课程标准，但通常会涵盖语言与读写、数学、科学、艺术与设计、身体发展、个人与社会发展等领域。
课程的实施强调游戏和活动的重要性，让孩子在玩中学，学中玩。
游戏在英国学前教育中占据着核心地位。
孩子们通过各种游戏，不仅能够获得快乐，还能够锻炼各种能力。
例如，角色扮演游戏可以培养孩子的社交能力和想象力，建构游戏可以发展孩子的空间认知和动手能力，户外游戏则有助于增强孩子的身体素质和冒险精神。
教师在英国学前教育中扮演着重要的角色。
他们不仅要有专业的教育知识和技能，还需要具备关爱孩子、善于观察和引导的品质。
第一章英国学前教育
姆。 • 多数想成为托儿所保姆的人都必须参加托儿所保姆
考试局举行的考试以获得资格。这是一种两年制的 课程，招收16岁以上学生，实际上，大多数学生已 满17岁。 • 当局没有规定入学资格或条件，但每个学院都有自 己的入学要求(yāoqiú)。准备从事0-8岁儿童工作的 人的工作能力范围是非常广泛的，包括家庭、医院、 日间托儿所、家庭中心和教育机构。
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一、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育沿 革
• 1972年，教育科学大臣撒彻尔发表了《教育白皮书》， 提出要扩大学前幼儿教育。
• 1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为 7.3亿英镑的“幼儿凭证计划(jìhuà)”，规定发给家长 1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿 进入学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3 个月的、高质量的学前教育。
• 第一，年满18岁的英国青年，至少有2门课 程得了A级，经过任何(rènhé)学科的3年学位 学习，再加1-2年的本科学位后的教师专业教 育资格证书学习，就可成为一名合格的教师。
• 第二，大学4年教育学本科学习。 • 第三，教师证书学习班学习，学制为3年。
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二、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育现 状
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一、英国学前教育(xuéqiánjiàoyù)沿革
• 从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国 库补助政策。通过对师范学校进行检查和教 员考试以及视学官对幼儿学校的检查，使幼 儿教育逐渐纳入国家教育制度(zhìdù)的轨道。
• 19世纪下半期，英国幼儿教育发展受到福禄 贝尔幼儿园运动的影响，1851年幼儿园引入 英国。
• 该提案规定，学前教育的提供者，不管是游 戏团体还是公立的、私立的托儿所，如果她 们想要参加凭证计划，都必须向督学证明他 们所提供的教育能使5岁以下儿童达到国家 规定的标准。
英国的学前教育案例研究(2篇)
第1篇一、引言英国学前教育历史悠久，教育体系完善，其教育理念和实践在世界范围内具有广泛的影响力。
本文以英国学前教育为例，通过案例研究的方式，探讨其学前教育的发展现状、教育理念、课程设置、师资培训等方面的特点。
二、英国学前教育发展现状1. 学前教育普及率较高英国学前教育普及率较高，根据英国教育统计局的数据，2018年英国3-5岁儿童入园率为91.7%，5-7岁儿童入园率为98.9%。
2. 学前教育体系完善英国学前教育体系分为三个阶段：0-2岁、2-3岁、3-5岁。
其中，0-2岁为早期教育，由家庭、社区和幼儿园共同承担；2-3岁为幼儿教育，主要由幼儿园提供；3-5岁为学前班教育，由幼儿园或学前班提供。
3. 学前教育质量较高英国学前教育质量较高，其教育成果在世界范围内得到认可。
英国学前教育注重儿童全面发展，关注个体差异，培养儿童的自主学习能力和创造力。
三、英国学前教育教育理念1. 以儿童为中心英国学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和个体差异，尊重儿童的主体地位。
2. 全面发展英国学前教育注重儿童身心全面发展，包括认知、情感、社交、运动等方面。
3. 自主学习英国学前教育鼓励儿童自主学习，培养儿童的探究精神和创新能力。
四、英国学前教育课程设置1. 课程内容丰富英国学前教育课程内容丰富，包括语言、数学、科学、艺术、音乐、体育等各个方面。
2. 课程实施灵活英国学前教育课程实施灵活，教师根据儿童的兴趣和需求，灵活调整课程内容和进度。
3. 课程评价多元英国学前教育课程评价多元，不仅关注儿童的学业成绩，还关注儿童的全面发展。
五、英国学前教育师资培训1. 师资力量雄厚英国学前教育师资力量雄厚，教师具备较高的专业素养和教学能力。
2. 师资培训体系完善英国学前教育师资培训体系完善，包括入职培训、在职培训和继续教育等环节。
3. 师资培训注重实践英国学前教育师资培训注重实践，教师在实际教学中不断积累经验，提高教学水平。
英国学前教育概况
三、“儿童保育十年战略”(A Ten-year Strategy for Childcare， 2004) 目标： 1. 确保每个儿童的生活与发展都有尽可能好的开端 2. 在应对就业模式转变需求的过程中，确保家长就业并在其职业生 涯中取得持续进展 3. 确保家庭在其平衡工作与家庭生活过程中做出自由选择的合法性 意义： 明确并加强政府在发展学前教育与保育、促进家庭生活与工作间 平衡，以及则政投入中的贡任，以此促进英国学前教育发展，社 会安定与经济繁荣。
英国学前教育师资
一、按工作时间分类： 1. 全日教师 2. 部分时间教师 二、按所持证书分类 1. NNEB(Nursery Nurse Examination Board)，即0-8岁儿童健康和教育的两年 课程的毕业证书 2. PLA （Pre-School Learning Alliance)，相当于DPP (Diploma in Pre-School Practice）即2-5岁儿童发展和教育的1年课程证书 3. CERT ED.（Certificate in Educ in Child Care and Education)，相当于NVQ（National Vocational Qualifications )level 2(初级)，即0-8岁儿童保育和教育的1年学院课 程证书 5. DCE (Diploma in Child Care and Education)，相当于NVQ （National Vocational Qualifications )level 3(中级)，即0-8岁儿童保育和教育的两年学院 课程毕业证书。
英国学前教育机构
特点一： 类型多样化 （如表1、表二）
特点二： 根据幼儿在园时间长短,英国现有幼教机构可分为 寄宿制、全日制、半日制、计时制等多种类型。 此外,在地广人稀的乡村农场还有季节性、流动性 的幼教服务机构。英国政府还充分运用现代科技, 为不在幼教机构服务区的幼儿及其家长提供丰富、 灵活的网上保教服务。
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二、促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力 等方面的发展，使每个儿童的潜力都能得到最 大程度的开发
三、帮助儿童掌握读、写、算的简单技能，为儿 童进入小学作好充分准备
四、为家长参加工作和学习创造便利条件，解除 家长的后顾之忧。
英国学前教育内容
六大领域： 一、个体、社会和情感的发展 二、语言与读写能力 三、数学 四、对周围环境的认识与理解 五、身体发展 六、创造性发展 两岁以下儿童的教育内容简单、浅显；两岁以上 儿童的教育内容则相对深入、全面。
进 儿童潜能的最大发展，为其长远发展和幸福奠基。可以说，该 政策为新世纪英国儿童、青少年基于安全、健康的全面发展制 定出了最基本的框架与政府行动计划。
三、“儿童保育十年战略”(A Ten-year Strategy for Childcare， 2004)
目标： 1. 确保每个儿童的生活与发展都有尽可能好的开端 2. 在应对就业模式转变需求的过程中，确保家长就业并在其职业生
特点三： 从提供服务的类型来看,英国现有幼教机构的多样性 特征日益突出,除了为一般幼儿开办的以保育和教育 为主的保教机构外,还有专门照顾残障儿童的特殊教 育中心、为超常儿童开办的“天才儿童教育中心”、为 家长开办的“亲子中心”以及为准备入学的幼儿开办的 “预备班”等。
英国学前教育目标
一、为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环 境，使儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬 和尊重
Practice）即2-5岁儿童发展和教育的1年课程证书 3. CERT ED.（Certificate in Education)，即初等教育的3年课程证书 4. CCE （Certificate in Child Care and Education)，相当于NVQ（National
Vocational Qualifications )level 2(初级)，即0-8岁儿童保育和教育的1年学院课 程证书 5. DCE (Diploma in Child Care and Education)，相当于NVQ （National Vocational Qualifications )level 3(中级)，即0-8岁儿童保育和教育的两年学院 课程毕业证书。
涯中取得持续进展 3. 确保家庭在其平衡工作与家庭生活过程中做出自由选择的合法性 意义： 明确并加强政府在发展学前教育与保育、促进家庭生活与工作间 平衡，以及则政投入中的贡任，以此促进英国学前教育发展基阶段”规划（Early Years Foundation Stage， 2005）
英国学前教育机构
特点一： 类型多样化 （如表1、表二）
特点二： 根据幼儿在园时间长短,英国现有幼教机构可分为 寄宿制、全日制、半日制、计时制等多种类型。 此外,在地广人稀的乡村农场还有季节性、流动性 的幼教服务机构。英国政府还充分运用现代科技, 为不在幼教机构服务区的幼儿及其家长提供丰富
、 灵活的网上保教服务。
二、“每个孩子都重要”规划（Every Child Matters，2003）
目标： 促进英国所有儿童实现五大目标（健康、安全、快乐与成就、 有积极贡献、为获得经济保障作准备），促进儿童全方位的整 合式发展并为其终生幸福奠定基础，同时努力缩小不同儿童群 体在这五个方面发展的差异。 意义： “每个孩子都重要”规划既要保护儿童的安全与健康，又要促
英国学前教育管理
一、评估 14条标准： 1. 合格的保教人员 2. 合理的师幼比率 3. 足够的空间 4. 满足儿童需要的资源 5. 促进儿童情感、身体、社会性和智力发展的活
动 6. 安全的设施
7. 合格的家具、设备和玩具 8. 预防疾病传染的措施 9. 儿童的平等机会 10. 儿童的特殊需要 11. 儿童行为的管理 12. 和父母的关系 13. 儿童的保护措施 14. 儿童的记录材料
二、收费管理 三、投诉管理
参考文献
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[2] 沙莉，庞丽娟，刘小蕊. 英国学前教育立法保障政府职责的 背景与特点研究[J]. 教育科学，2008（2）：92-96.
[3] 庞丽娟，刘小蕊. 英国学前教育管理体制改革政策及其立法 [J]. 学前教育研究，2008（1）：32-35.
三、游览活动 利用家庭和社区独特的教育资源，来拓展学前 教育的空间，促进儿童更好的发展。
英国学前教育师资
一、按工作时间分类： 1. 全日教师 2. 部分时间教师 二、按所持证书分类 1. NNEB(Nursery Nurse Examination Board)，即0-8岁儿童健康和教育的两年
课程的毕业证书 2. PLA （Pre-School Learning Alliance)，相当于DPP (Diploma in Pre-School
[4] 胡福贞. 英国学前教育发展现状及启示[J]. 幼儿教育（教育 科学），2007（12）：34-38.
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[6] 刘焱. 英国学前教育的现行国家政策与改革[J]. 比较教育研 究，2003（9）：11-16.
世界上第一所学前机构的创办 罗伯特·欧文 Robert Owen （1771-1858）
苏格兰 新拉纳克镇 New Lanark of Scotland
性格陶冶馆 Character Library
英国学前教育政策
一、“确保开端”计划（SURE START，1998）
目标： 1. 促进儿童社会性与情感的发展 2. 培养和促进儿童的学习能力 3. 促进儿童身体的健康发展 4. 加强家庭与社区的联系与合作。 意义： “确保开端”计划己经成为英国学前教育改革的一面旗帜，同 时，它又是一项学前教育改革政策，它所承载和反映出的是 根除贫困、促进社会公平社会价值观。
英国学前教育途径
一、一日活动 自由活动和有组织的活动相结合，个人活动与 小组活动相结合，生活活动与娱乐活动相结合， 室内游戏与室外游戏相结合，动态活动与静态 活动相结合。
二、区域活动 常见的活动区域有图书区、科学区、电脑区、 绘画区、家庭区、建筑区、数学区、玩水区、 玩沙区、木工区、体育区、种植区等。