谈初中数学课程改革一些体会
初中数学课改心得体会范文3篇精细版.doc
初中数学课改心得体会范文3篇新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。
以下是我为大家精心准备的：，初中数学课改心得体会范文一通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中一定要：一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人包括教师、家长、同学的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：1想办法把多边形转化为三角形;2具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：1你们有哪些具体的分割方法从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等呢?2从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?3根据对角线的条数你能确定是几边形吗?4你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
《初中数学新课程标准》的学习心得体会(3篇)
《初中数学新课程标准》的学习心得体会《初中数学新课程标准》是中小学数学教材的重要指导文件，对于学生的数学学习起着重要的作用。
下面是我个人对《初中数学新课程标准》学习的心得体会。
首先，我认为《初中数学新课程标准》强调了数学教育的目标和价值。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式和解决问题的能力的培养。
《初中数学新课程标准》强调数学的实用性和综合能力培养，在学习过程中引导学生培养逻辑思维、观察和分析问题的能力，促进学生的创新思维和解决问题的能力的提高。
其次，《初中数学新课程标准》注重学生的学习主体地位。
传统的数学教学往往以教师为中心，对学生的思维能力发展和学习兴趣的培养关注较少。
而《初中数学新课程标准》提倡学生的积极参与和主动探究，注重培养学生的发现和解决问题的能力。
在学习过程中，教师充当的是学习的引导者和促进者的角色，教师引导学生自主思考和解决问题，并通过反馈和评价帮助学生提高。
再次，《初中数学新课程标准》注重知识的整合和应用。
传统的数学教学往往注重知识点的讲解和应用例题的练习，而对不同知识点之间的联系和应用的情境缺乏关注。
而《初中数学新课程标准》强调数学知识之间的内在联系和应用能力的培养。
在学习过程中，教师通过丰富的例题和问题，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
此外，《初中数学新课程标准》注重兴趣和审美的培养。
数学教学往往被认为是一门枯燥的学科，学生缺乏学习的兴趣。
而《初中数学新课程标准》通过丰富的教学设计和活动形式，培养学生的数学兴趣和数学审美情感。
教师可以通过精心设计的游戏和实践活动，让学生在实践中感受数学的美妙和应用的乐趣，激发学生学习的积极性。
最后，《初中数学新课程标准》强调数学学习的评价和反馈。
传统的数学教育往往以完成作业和考试成绩为主要评价标准，忽视了学生思维和解决问题的能力的发展。
而《初中数学新课程标准》强调评价的多样性和贴近实际的评价方法，注重发现学生的问题和提供个性化的反馈。
数学新课程标准2023心得体会
数学新课程标准2023心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈初中数学新课程改革中的几点体会
强化教师的业务能力 。新课程 强调以学生为主体 ， 强调让 学生“ ” 来 ， 当学 生真 的“ ” 来 以后 ， 动 起 可 动 起 课堂气 氛空前活
跃 ， 生 会 提 出各 式 各 样 的 问 题 ， 些 甚 至 是 令 人 始 料 不 及 的 ， 学 有 部分 教 师 课 堂 纪 律 难 于 控 制 ， 学 任 务 难 于 完 成 。说 白 了 就 是 教
ＬＫ ＴＡＮＤＩ ｌＥ Ｉ
＠ 吉林教 育
谈 初 巾数 薪 翟 改 茸 审 曲 最体 会
陕西省府谷 县 高石崖初 级 中学
大 家 都 知 道新 课 程 改革 似 乎 成 了一 种 时 尚 。可 为什 么要 进 行 新 课 程 改 革 呢 ？很 多家 长 不 能 理 解 ，误 认 为 减轻 了老 师 的 负
以文明的语言、 良好 的素养 、 专业 的水 平、 味的方法和正确的 趣 人生观与价值观身教言传 ， 引领学生积极上进健康成长 。 学 习方法的转变 。 课程标准提倡学生 自主 、 探究和创新性学 习， 这就要求转变过去的学 习方法。 习方式的转变主要体现在 学
两方 面 ： 一方 面 是 他 主 学 习 要 不 断地 转 向 自主 学 习 ； 另一 方 面 是 改变 传 统 的 被 动 接 受 学 习 ， 学 习 过 程 之 中 的发 现 、 究 、 究 把 探 研 等认 识 活 动 凸 显 出 来 ， 学 习 过 程 更 多地 成 为 学 生 发 现 问题 、 使 提
要加强教师的业务能力提升， 有把握地驾驭好课堂教学 。 学生在
堂教学活动 ， 以提 高学 习效率 。教师在教学中要懂得 以情感人，
以情 育 人 ， 别是“ 生 ’ 需要 教 师 的 关怀 、 特 差 更 爱护 。 教 学 中 ， 在 教
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。
新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
2024年初中数学新课标学习心得范本(2篇)
2024年初中数学新课标学习心得范本作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会:一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
初中数学新课标学习心得(12篇)
初中数学新课标学习心得（12篇）初中数学新课标学习心得（精选12篇）初中数学新课标学习心得篇1一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而外出学习就是好的途径。
市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。
唯有主动才能取得学习成果。
我们主动就坐前排近距离的听取示范课。
二、交流才能常进步学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。
但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。
而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。
肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。
但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。
所以，交流非常有必要。
交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。
当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。
但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。
对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。
很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。
其次，正如王老师所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。
课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。
2024年数学课改心得体会
2024年数学课改心得体会，____字在2024年，数学课程经历了一次重大的改革。
这次改革旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使数学不再只是一门刻板的堆砌知识的科目，而是更多地关注培养学生的创新思维和动手实践能力。
首先，这次数学课改注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学课程过于强调计算和应用，而忽略了数学思维的培养。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的数学思维。
学生不再只是被灌输公式和算法，而是通过探究和发现的方式，培养他们的思考能力和问题解决能力。
在课堂上，老师会引导学生主动思考和提问，而不是仅仅告诉他们答案。
这种教学方法能够帮助学生建立起对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，数学课程注重培养学生的动手实践能力。
传统的数学课程往往只停留在理论层面，而忽视了数学在实际生活中的应用。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的动手实践能力。
学生会通过实际问题的探究和解决，来加深对数学知识的理解。
这种实践性的学习方式能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高学习效果，培养学生的创新能力。
另外，这次数学课改还注重培养学生的团队合作能力。
传统的数学课程注重个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的团队合作能力。
学生会在小组中进行合作学习，通过交流和合作解决问题。
这种合作学习的方式能够激发学生的创造力，提高他们的团队协作能力。
值得一提的是，这次数学课改还引入了互联网和人工智能技术，提供了更多的学习资源和工具。
学生可以通过网络平台进行在线学习和交流。
同时，学生还可以借助人工智能技术进行数学问题的求解和分析。
这些新技术的引入不仅丰富了数学课程的教学内容，也提高了学生的学习效果。
通过这次数学课改，我深刻体会到了数学思维的重要性。
数学思维不仅能够帮助我们解决数学问题，还能够提高我们的逻辑思维和分析能力。
通过数学思维，我能够更好地理解和解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
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谈初中数学课程改革的一些体会
摘要:教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从“学会”转变为“会学”。
精心创设问题情境引入,使问题体现时代要求,贴近学生的生活实际,让学生”乐学”。
分步设置问题情境,分化难点让学生“易学”。
开放设置问题情境,注重知识形成过程的教学,让学生能够“活学”。
要把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。
本文结合在实施新课程过程中的认识和心得谈几点笔者的体会。
关键词:情境教学新课程思维建构
在新课程教学理念中,课堂是学生自主活动的“车间”,要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。
每节课都要有数学活动,活动要为探究某个问题而设计,不能只为了活动而活动。
教学大纲与课程标准。
我们知道,教学大纲是编写教科书的直接依据。
在新课程中把教学大纲改称为课程标准。
我觉得这一改变,体现了本次课改的一个精神,即“教育要面向全体学生,实现人人学又价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到
不同的发展”。
教学大纲规定了教学内容的最高标准,而课程标准则是规定了教学内容的最低标准。
根据义务教育的性质和特点,显然课程标准更具有合理性。
课程标准规定的教学内容的最低标准,这是要求每一个学生都必须要掌握的基础知识和基本技能。
即下要保底,但上不封顶。
对学有余力和对数学有特长的学生可以让他们大胆的去探索更深奥的数学知识,而教师不能限制学生学习数学的范
围。
也就是说在新课程中没有传统教学中所谓的“超纲”之说了。
基于这一理念,教师在备课中制定一个知识点或一节课的教学目标时,也应该考虑到这一点,即这节课要求学生都能达到的基本目标是什么?希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。
在组织课堂教学的过程中,完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考大胆地去探索。
教教材与用教材教。
在传统教育学中称教科书是教学大纲的具体化,是根据教学大纲阐述学科内容的教学用书,是教师进行教学的依据。
教师必须根据教科书上地内容和范围保质保量地进行授课。
在新课程中将赋予教师更大地权力,教师可以根据学生的实际情况合理地安排教材内容和教学程序。
教学设计的好坏,直接关系到一节课的成功与否。
下面就教师如何组织数学材料,创设问题情境,激发学生的求知欲望,从而引导学生主动探索,积极思维,独立解决问题及教学中注意事项,谈几点本人的做法。
一、感“亲”
学习首先是一种经历,一种身心的活动过程。
而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响,都必然在一定的环境条件下进行。
也就是说”境由心造”。
在课堂教学中,如果学生感到所学知识与自己所处环境相近,与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近,那么他们会感到知识对他们有种亲切感,唤起心灵的认同,激发学习的愉快感,知识也就自然地接受下来。
二、以趣味性材料来创设问题情境
对同一个问题,如果教师所提供、创造的问题情境不同,学生也会产生不同的心理情境。
从而达到不同的教学效果。
在数学教学中,应该借助趣味性材料(故事、谜语等)可以使学生不由自主地走进数学内容的情境,从而积极地主动思考、寻找解决的方法,有利于学生主动参与,提高学生对教学内容的理解。
例如在“平方根”教学中,引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯发现无理数的故事来创设情境。
在讲解方程和函数的应用的时候,从学生日常生活中所关注的实际例子引入。
三、分步设置问题情境
所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况。
所谓的教学设计,就是为不同的学生,起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。
问题设计中要注意问题的有序性,使学生在问题情境中拾阶而上,步步登高。
一堂课为了解决一个大问题,教师要根据学生认知规律、思维水平和学习能力等学习实际,遵循“循序渐进”的原则,将学生存在的问题解剖成一个个有序的小问题,通过这些小问题的解决引导学生一步步地向大问题逼近,直至问题的解决。
在一堂课的教学中,如何突出重点、分化难点是每位教师需要考虑的问题。
四、运用变式重置问题情境
在实际教学中我们知道,“要他学”远不及“我要学”所达到的效果。
只有注意问题情境的新颖性,才能吸引学生去学习,教师创设
的问题情境缺乏新颖性,是数学教学缺乏生机的一个重要原因。
这就要求教师精心地去重组知识,而不是从死记硬背的角度,让学生
进行重复记忆。
我们经常要求学生要做到“举一反三”、“触类旁通”。
责怪学生考试记不住,一算就错,实际上是学生不会演变和识别。
知识重复的最好办法是演变和变式。
最后,教师要认识到:知识并不能简单地由教师或其他人传授给
学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。
在数学教学中,教师的角色应该是一个组织者、引导者、合作者,与学生一起通过探索、经历、交流来获取数学知识。
所以,在教学中应多设计一些“做一做”“试一试”“议一议”“猜一猜”的题目,让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”,给每一个学生提供充分的探索和交流空间。
让学生通过自己动手动脑主动地来获取知识。
多种方式学习并不一定都由教师组织,在适当的时候让一部分学生离开课堂,到图书馆去查询,到计算机房去浏览,到校园中去讨论和验证,而留下需要的学生按统一要求在教室
内学习,也不失为一种方法。
这样既可以培养学生自主学习的能力,又可以提高学校教育的效率。
为不同的学生设计不同的学习方式,布置不同的学习任务。
让不同的学生在学习数学上得到不同的发展。
这符合因材施教原则和分层教学的特点,也正是新课程所体现的理念。