对于初中数学新课程改革的一点意见和看法
对初中数学新课程改革的几点思考
对初中数学新课程改革的几点思考委托人：中学数学教师随着教育改革的不断深化，初中数学新课程也得到了重新规划和设计。
新课程的目标不仅是提高学习质量，增强学生的实际能力，而且还要更好地适应社会和经济的需求。
作为数学教师，我认为以下是当前初中数学新课程改革需要关注的几个方面。
第一，学生能力的培养和提高。
新课程强调培养学生的实际能力，而不仅是理论知识的学习。
因此，在课程设计中应更加重视知识的应用，同时增强学生的实践能力和综合素质，力求实现教育教学全面发展。
第二，学科的整合和交叉。
在新老课程对比中，新课程更加强调学科之间的整合和交叉，例如，在数学和科学或者数学和语文等学科之间进行关联，共同研究和解决具体问题，降低学科之间的隔阂，促进知识共享和综合发展。
第三，探索适宜的教学模式。
在新教育大背景下，教学模式不断创新和变革，并从根本上解决目前初中数学教学中出现的问题。
课程导入、课堂教学、课程评价等方面都需要创新研究，力求高效、精准、多样化地完成教师学习任务。
第四，注重线上线下教育的融合。
随着科技的全面发展，网络教育正逐渐成为重要的教育方式。
结合当前数字化时代的背景，将传统的线下教育和新型的线上教育紧密结合起来，发挥各自的优势，为学生提供更加全面的教育服务。
第五，课程目标的明確設置和落实。
初中数学新课程规划和编写中需要根据实际情况和社会需求，制定明确的课程目标和方向，并根据不同的学生特点和培养目标进行差异化教学。
同时也需要配备更加系统、全面的教学资源，确保课程目标的有效落实。
总的来说，初中数学新课程改革是教育教学中不可缺少的一部分，可以更好地适应社会发展的需求，并实现学生全面、综合的发展。
通过注重学生能力培养、学科整合交叉、教学模式创新、线上线下教育融合、课程目标明确、落实等多个方面，我们可以更好地指导学生学习，同时提高学习效果，从而提高整体教育质量。
浅议新课改下初中数学教学的改革
浅议新课改下初中数学教学的改革新课改是我国教育改革的重要举措，旨在通过全面调整课程结构和优化教学内容，提高学生综合素质和创新能力。
在新课改的推动下，初中数学教学也进行了一系列改革，来适应时代的发展和学生的需求。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容和评价体系等方面浅议新课改下初中数学教学的改革。
一、教学目标的改革新课改明确提出培养学生的综合素质和创新能力，数学教学的目标也相应进行了调整。
传统的数学教学注重学生的计算能力和记忆能力，这种教学方式对学生的思维能力和解决问题的能力的培养较为薄弱。
新课改下，数学教学的目标更加注重培养学生的逻辑思维能力、创新精神和问题解决能力。
教师在课堂教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出问题、解决问题，并培养他们的数学兴趣和探索精神。
二、教学方法的改革新课改强调教学的多样性和灵活性，传统的单一教学方法已经难以适应学生的需求。
新课改下，数学教学采用以学生为中心的教学方法，并强调教师和学生的互动。
教师通过组织小组合作学习、开展项目研究等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还充分利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学内容的改革新课改要求教学内容要与现实生活紧密结合，培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学内容偏向于抽象理论，学生很难将所学的知识应用到实际问题中。
新课改下，数学教学内容更加注重与实际生活的联系，教师在教学中引入一些实际问题和案例，帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活中。
例如，在几何学习中，教师可以引导学生观察身边的建筑物、图案等，让学生感受到几何在日常生活中的应用。
四、评价体系的改革新课改强调以学生为中心，注重学生的发展和进步。
传统的评价体系注重学生的成绩，侧重对学生记忆和计算能力的考察。
新课改下，数学教学的评价体系更加注重学生的全面发展和个性特长的发掘。
教师不仅要关注学生的数学成绩，还要评价他们的思维能力、分析和解决问题的能力以及团队合作能力等。
对初中数学新课程改革的几点思考
对初中数学新课程改革的几点思考初中数学新课程改革是当前教育领域的热点问题，对于学生的学习和未来发展具有重要意义。
新课程改革的目的在于提高学生的数学素养和创新能力，使他们能够应对未来社会的挑战。
我们需要对这一改革进行深入思考，找出其中的利与弊，并提出适合学生发展的方案。
初中数学新课程改革需要更加贴近社会实际。
过去的数学课程重在灌输知识，缺乏对数学在现实生活中的应用，导致学生对数学产生了抵触情绪。
新课程改革应当打破传统的教学模式，引导学生走进社会，了解数学在日常生活和职业领域中的应用，提高学生的学习兴趣。
应该引入更多具有实际意义的数学问题，激发学生的思维和创新能力，让他们学习数学的同时能够认识到数学的魅力。
新课程改革需要更多注重学生的个性发展。
每个学生的学习兴趣和能力都有所不同，传统的教学方法往往无法满足不同学生的需求。
新课程改革应当充分考虑学生的个性差异，灵活运用不同的教学手段，提供多样化的学习资源，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择学习内容，发挥自己的潜能。
这样不仅能够激发学生的学习动力，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
新课程改革需要更加注重学生的实际操作能力。
传统的数学教学大多是在黑板上讲解，学生被动接受知识，缺乏动手实践的机会。
而现实生活中，数学知识的应用往往需要学生具有一定的实际操作能力。
新课程改革应当注重培养学生的实际操作能力，引入更多的实验和实践教学，让学生亲自动手做题、做实验，从中体会数学的魅力，提高自己的动手能力和创新思维。
新课程改革需要更多注重学生的学习方法和学习策略。
学生的学习成绩不仅仅取决于知识的掌握，还和学习方法、学习态度密切相关。
新课程改革应当引导学生掌握科学的学习方法和策略，教会他们如何高效地学习数学，如何解决数学问题，如何克服困难，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
只有这样，学生才能在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
初中数学新课程改革是一项具有重要意义的改革，它关系到千千万万学生的学业发展和未来的成就。
浅议新课改下初中数学教学的改革
浅议新课改下初中数学教学的改革随着社会的发展和教育改革的推进，新课改在中国的各级学校中逐渐展开，初中数学教学也不例外。
新课改在初中数学教学中的改革，旨在培养学生的数学思维能力、创新思维能力和问题解决能力，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。
本文将浅议新课改下初中数学教学的改革，旨在探讨其中的关键要点并探讨其影响。
一、整合知识结构，构建数学思维框架新课改下，初中数学教学强调知识之间的联系和整体性，提倡以问题为导向的学习模式。
在新的教学方案中，教师需要将知识点与实际问题联系起来，引导学生思考问题，培养他们探索解决问题的能力。
这一方法不仅使学生能够理解知识的内在逻辑，还能够将所学到的知识应用到实际生活中，增强其实际运用能力。
二、培养创新思维能力，培养学生的解决问题的能力传统的数学教学模式注重学生对知识的记忆和应用，但往往忽视了对学生创新思维能力的培养。
新课改下，初中数学教学开始注重学生的创新思维培养，鼓励学生独立思考，提出自己的见解和解决问题的方法。
教师可以通过设计开放性问题、进行小组合作学习等方式激发学生的创造力，培养他们的创新思维能力。
三、注重问题解决能力的培养在新课改下，初中数学教学开始注重培养学生的问题解决能力。
传统的数学教学重点是教会学生如何解决特定类型的数学问题，但不强调学生如何解决实际问题。
新课改下，教师将问题解决作为教学的目标，引导学生通过数学知识解决真实场景中的问题，培养他们的问题解决能力。
四、实施多元化的教学方法新课改下，初中数学教学放弃了传统的教师主导式教学，采用了多元化的教学方法。
教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者和学生思维发展的促进者。
教师可以运用多种教学手段，如情景教学、游戏教学、研究型学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、课程内容的更新和拓展新课改下，初中数学教学注重课程内容的更新和拓展。
课程从知识重复和机械运算向思维训练和问题解决转变，新增了一些实用型数学知识，如统计、概率等。
对初中数学新课程改革的几点思考
对初中数学新课程改革的几点思考1. 引言1.1 初中数学新课程改革的背景初中数学新课程改革的背景可以追溯至我国数学教育的发展历程。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统数学教育模式已经不能完全适应当今社会的需求。
传统数学教育注重死记硬背、搞概念、搞公式，忽视了培养学生的数学思维能力和创新意识。
而随着信息化和智能化技术的发展，对数学人才的需求日益增加，在这样的背景下，初中数学新课程改革应运而生。
传统数学教育的内容和形式较为单一，缺乏灵活性和趣味性，学生对数学学习的兴趣和动机较低，导致学生对数学的学习积极性不高。
初中数学新课程改革旨在通过改变教学内容和教学方法，使数学教育更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中数学新课程改革的背景正是为了适应社会发展的需要，使学生更好地适应未来的挑战和竞争。
1.2 初中数学新课程改革的意义初中数学新课程改革的意义在于为学生提供更加灵活、多样的学习方式，促进学生对数学的兴趣和自信心的培养。
通过新的课程改革，学生可以更加自主地学习和探索数学知识，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
新的课程内容更加贴近学生的生活实际，使学生能够更好地将数学知识应用到实际生活和工作中去。
注重学生数学学习的动机和兴趣，可以激发学生学习数学的积极性，提高他们的学习成绩和终身学习的能力。
初中数学新课程改革的意义在于为学生提供更加符合现代教育理念和学生需求的数学学习环境，促进学生全面发展和个性化发展。
通过不断完善和更新课程内容和教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，培养学生的创新精神和批判思维能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 更加注重培养学生的数学思维能力更加注重培养学生的数学思维能力是初中数学新课程改革的重要方向之一。
传统的数学教学往往注重学生对知识点的记忆和应用，而忽视了学生的数学思维能力的培养。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时运用逻辑推理、抽象思维、创造性思维等能力的能力。
对初中数学新课程改革的几点思考
对初中数学新课程改革的几点思考
初中数学新课程改革是一个重要的教育改革，旨在提升我国中学生的数学素养和综合
能力。
在这个过程中，我们需要注意以下几点。
首先，需要重视数学思维的培养。
在传统教学模式下，数学被视为一个机械化的科目，缺乏实际意义而且缺乏趣味性。
因此，我们需要改变这种模式，鼓励学生发掘数学思维的
奇妙之处。
这可以通过数字游戏、数学建模等实践方式实现，让学生更深入地了解数学的
本质，加深对数学的理解，提高学生的解决问题的能力。
再次，需要倡导探究式学习。
传统的数学教学方式注重知识点的灌输，让学生屈从于
老师的教学。
在新课程改革中，我们应该鼓励学生积极参与自主学习和探究式学习，让他
们通过自主思考、自主创作等学习方式，在探究中获得知识的乐趣和成就感，从而更好地
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，需要引导学生形成正确的数学学习态度。
学习数学是一件需要耐心和恒心的事情，需要在积极探究的同时保持良好的心态和学习习惯。
因此，我们应该引导学生树立正
确的数学观念，鼓励他们放飞思维，勇于尝试和创新，在探究中不断提高自己的能力和水平。
总之，初中数学新课程改革是一场广泛而深刻的变革，将为我国教育事业的长远发展
奠定坚实的基础。
我们希望教师和学生可以共同努力，积极致力于数学教育的改革和创新，共同推动我国数学教育的蓬勃发展。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学近年来，我国教育领域经历了一系列的改革，新课程改革也成为了热门话题之一。
随着新课程改革的不断深入，教育教学模式也在不断地更新和调整。
在初中数学教学中，新课改的理念和教学方法也得到了广泛的应用。
本文将围绕新课改下的初中数学教学进行一些思考和探讨。
一、理念更新，注重学生素养的培养在新课改下的初中数学教学中，最大的变化之一就是理念的更新。
传统的数学教学模式注重教师的讲授和学生的死记硬背，学生在学习中往往缺乏主动性和创造性。
而在新课程改革中，教育理念从传授知识转变为培养学生的综合素养，注重培养学生的自主学习能力、创新思维以及解决问题的能力。
这种改变不仅让学生更加积极主动地参与学习，也培养了学生的学习兴趣和学科交流的能力，从而提高了教学效果。
二、注重实践应用，培养学生的问题解决能力新课改下的初中数学教学更加注重实践应用，强调数学知识与生活实际的联系。
传统的数学教学中，往往缺乏与实际生活的联系，数学知识与学生的实际能力之间存在一定的脱节。
而新课程改革中，教师更加注重引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生从生活中感受到数学的魅力和实用性。
通过实践应用，学生的问题解决能力得到了有效的培养，也提高了学生对数学学科的兴趣和热情。
三、推崇多元评价，关注学生的发展全面新课改下的初中数学教学推崇多元评价，注重对学生的全面发展进行评价。
传统的数学教学中，评价往往只关注学生的成绩，忽视了学生个性的发展和潜能的挖掘。
而在新课程改革中，教师更加注重对学生的全面发展进行评价，从知识、能力、情感、态度等多个方面进行评价，为学生的成长提供更多的帮助和指导。
这种多元评价的方式更加符合学生的个性化需求，也更有利于激发学生的学习动力和潜能，提高教学效果。
四、教学方法更新，注重启发式教学五、注重课程整合，提高课程的实效性六、建立合作交流的学习氛围，促进学生潜能的挖掘新课改下的初中数学教学为学生提供了更加活跃和富有趣味的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和动力，也提高了教学的实效性和学生的综合素质。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
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对于初中数学新课程改革的一点意见和看法
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
近几年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力。
但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少，我近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学课改便难以走上正轨的出路。
下面我对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的阐述。
一、数学教改的存在的问题
1、数学新课改精神落实不到位
目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。
能够落实的也只是知识目标。
部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实。
例如，在讲初一年级有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对生活中列举事例不够，更是对整体的运算律或简化运算注重不够，而把数学引入生活中更能对发展学生运算能力却更为重要。
教材中是作为重点来处理，但(课程标准》上并没有规定这个知识点，故全书不出现结论。
教材上这样安排
着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，能够得出大致的正确结论即可。
至于结论是否完整、表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。
而实际教学中，部分教师恰恰是只注意到概念与法则的教学上，只注重了知识的目标，而忽视了其实践教学。
2、忽视对学生自学能力和创造能力的培养
目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。
所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。
由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，递游于题海，教改老师有口难言，学生疲惫不堪。
对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题。
3、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异
很多教师对教改的认识不足，因此在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题上不能正确处理这三者的关系。
此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。
4、部分学校教改过程不能坚持到底，易受外界左右
在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、
主任之类的行政职务。
这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。
或者一旦取得一点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现。
以上便是在教改过程中容易出现的问题，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上问题作出分析以采取措施，使数学教改得以顺利进行，从而达到预期的目的。
二、面对数学教改出现的问题应采取的措施
要使教改能顺利地按计划地进行，达到预期的目的，必须寻求教改中出现的问题而采取解决的措施。
依笔者之见：可以从如下几方面着手：
1、教师必须加强理论及业务的学习。
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。
其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的。
在业务学习方面，教师要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步。
2、教师应加强对教学法的研讨
要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。
目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法。
3、教师必须端正思想，提高认识
教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进。
同时教师教改的方向要明确，目标宜具体：要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。
4、同科教师通力协作，联合攻关
个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。
5、教师讲解中要注重对学生推理能力的培养
新教材在九年级下册才正式引入证明，三段论式的演绎推理正式开始。
因此，在初中阶段培养学生逻辑推理训练的时间太短，学生演绎推理能力达不到要求，这将给高中教学带来不利因素。
三年实验结果也可证实这一现实。
如我市某年数学毕业卷的压轴题是；△ABC
是⊙0的内接等边三角形，D为⊙0上的一点，AD与BC相交于E，连结BD，AE=4cm，ED=lcm。
求：（1）∠D的度数；(2)AB的长。
”该题应是一道较简单的题目，但评卷后的抽样统计结果是：该题得分率为28.6％。
确实反映出学生的演绎推理能力薄弱。
因此，在学生推理能力的培养上，我们提出以下建议：一是在八年级《四边形》一章开始，加强学生说理能力的培养；二是在搞好实验、合情说理的前提下，渗透演绎推理，三是将《证明》一章的教学提前；四是加强几何分析法的教学，提高学生演绎推理能力。
新的教学理念是：注重学生的发展，面向全体学生，培养学生对学科探究的兴趣和热爱，教学中贴近生活、社会，密切联系实际，体现学习方式和师生关系的转变，突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣。
只要我们广大教师，对影响教改实验中的的问题引起重视、作了分析，我们离新课改的要求就会越来越近。
本溪市第二中学
陈贵印。