巧用小练笔,提高写作水平
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结在本学期的“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课程中，我通过参与小练笔活动探索了提高作文能力的方法。
通过这项实践研究，我发现了一些有效的策略，并取得了一定的进展。
首先，我意识到要提高作文能力，必须进行大量的写作练习。
在过去的几个月里，我每周坚持完成一篇小练笔作业，并定期参加课堂上的互评和讨论。
通过频繁的练习，我逐渐对不同类型的作文结构和写作技巧有了更深入的理解。
我学会了如何组织文章结构，运用恰当的语言表达思想，并有意识地提高了语法和拼写的准确性。
第二，我发现在写作过程中，积极寻求反馈和批评是非常重要的。
在小练笔活动中，我与同学们进行了互评。
每当接收到同学们的建议和批评时，我都会尽量改进我的作文。
通过接受他人的意见和建议，我不仅能够发现自己写作中的不足之处，还能够学习其他同学的优点，并在自己的作文中加以运用。
这种互相批评和改进的过程不仅提高了我的作文能力，还加深了我与同学之间的交流和合作。
第三，我通过参与小练笔活动，改变了我的写作习惯和思维方式。
在过去，我习惯于在写作之前思考数小时，然后一口气写下一篇长篇作文。
但随着小练笔活动的进行，我意识到这种做法并不高效。
现在，我更倾向于快速地写下一些简短的想法或句子，然后逐渐完善和扩展它们。
这种分步骤的写作方式让我更加有条理地组织我的思维，并且更容易产生更多的创造性想法。
此外，通过参与小练笔活动，我也意识到了积极思维和自信的重要性。
在过去，我总是担心自己的作文不够好，因此在写作时表现得紧张和拘谨。
但现在，我学会了积极地思考问题并对自己有信心。
我相信我有能力写出好的作文，并且愿意接受别人的批评，以不断提升自己的写作水平。
综上所述，在本学期的“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课程中，我通过参与小练笔活动，探索了提高作文能力的方法。
通过写作练习、积极寻求反馈和改动写作习惯，我取得了一定的进展。
尽管我还有很多需要提高的地方，但我相信通过持续的努力和实践，我能够不断提高我的作文能力。
巧用小练笔提高学生的写作能力
巧用小练笔提升学生的写作水平作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。
从作文训练的过程看，作文水平的提升有一个长期的过程，从积累素材、提炼中心、选择材料、安排结构等过程，其间持续增长学问，提升思维水平，掌握写作技巧等，不能一蹴而就。
为了促动作文教学，提升学生写作水平，我注意使用小练笔这种作文形式，它不要求有严密的结构，完整的情节，重在抓住一个片断、一种现象、一点体会等写下来即可。
这样，学生有话可写，就能激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性；既写之有物，又言之有味；既花时少，又便于教师指导。
只要持之以恒，就能见效。
以小练笔促动作文教学，提升学生写作水平，教给学生写作方法，经过数年的努力，取得初步成效。
一、引导学生模仿借鉴，积累写作素材作家冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说道：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。
”的确，给出榜样让学生学习，学习效率会更高。
所以说，引导学生阅读课文，增强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会使用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
如学习巴金的《海上日出》这篇课文时，让学生比较：巴金写的日出跟我们平时所看到的日出有哪些是相同的，把相同的景象的好词好句用上。
除了课文中写到的景象外，还有哪些景象是文中没有的，把没有的写上。
这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
二、抓住课堂机遇，引导即兴练笔作文教学以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的机会往往在计划外产生。
因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，体现出他激情的一面。
所以我会抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。
在一次语文课上，猛然飞进好几只大水蚁。
靠窗的女同学立马尖叫起来，学生们循声而望，我真真切切看到一个男同学捉了一只大水蚁放在掌心，学生们开始分神了,他们望着这些“不速之客”在窗的附近不停飞舞，思路无法回到课文中。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平
小练笔是提高学生习作水平的一种有效方法。
小练笔是指在课堂上或课后给学生布置一些简单的、短小的作文题目，通过多次练习，让学生逐步提高写作能力。
接下来，我将从三个方面探讨如何在小练笔中提高学生习作水平。
一、科学布置小练笔题目
小练笔的题目要简单、具体、有针对性，难度要适当、渐进式。
一开始可以布置一些简单的写作任务，如五个字的小诗、五句话的小故事等。
随着学生写作能力的提高，逐渐增加难度，增加篇幅，布置更复杂、有深度的作文任务。
例如，一个小故事要求把主题、情节和人物都构思出来，最后要有清晰的结局，同时也要有一些上下文的描述，这样能够很好地培养学生的想象力和表达能力。
二、及时批改小练笔作品
小练笔的优点是作文量较少，学生自身的自我感知能力较强，所以老师要对学生在小练笔中的习作及时给予评价和指导。
老师可以在批改时给予褒奖，在指出不足的同时也要指明问题所在，给予解决方法，鼓励学生成长，也让学生知道如何提高自己的写作水平。
三、引导学生进行合理反思
小练笔的优势还在于学生在写作过程中更多地注重思路、语言和其他方面内容的练习和提高。
学生在完成练笔作品后，老师应指出他们语言和结构等方面存在的问题，对学生进行引导，帮助他们认识到自己的不足，提高大局观与思维、体验多样化个性，从而为实践中不断完善写作水平做准备。
总之，小练笔是提高学生写作水平的有效方法之一，老师要科学地布置练笔任务，持之以恒地对学生习作进行及时的评价和指导，让学生在反思中认识到自己的不足，从而为写作能力的提高打下坚实的基础。
借用小练笔,提升语文习作
借用小练笔，提升语文习作
小练笔，是一种有助于提升语文习作能力的练习工具，通过小练笔的使用，可以帮助
学生提高自己的写作能力，培养良好的语文素养。
下面我将结合小练笔的使用经验，来谈
谈提升语文习作的一些方法和技巧。
要提升语文习作能力，首先要培养观察和思考的习惯。
观察是写作的基础，只有有了
丰富的观察，才能有丰富的写作素材。
小练笔可以帮助我们培养观察的习惯，比如我们可
以每天用小练笔记录一些自己生活中的细节，比如一朵花，一片树叶，一只小鸟等等。
通
过这种方式，我们可以逐渐提高自己的观察力，积累写作素材。
要提升语文习作能力，我们还要不断的进行写作练习，不断的进行修改和改进。
只有
不断的进行写作练习，我们才能提高自己的写作能力。
小练笔可以帮助我们进行写作练习，每天可以利用小练笔写一篇短文，然后再不断的修改和改进，通过这种方式，我们可以逐
渐提高自己的写作水平。
小练笔是一个非常有益的一种练习工具，通过小练笔的使用，我们可以提高自己的语
文习作能力。
希望同学们能够多加利用小练笔，不断的进行观察和思考，多读书，多积累
词汇和句式，不断的进行写作练习，以及不断的进行积累和总结，相信你们一定能够在语
文习作上有所突破。
有效“小练笔”,练出写作“大手笔”
有效“小练笔”，练出写作“大手笔”写作是一项需要不断练习的艺术，就像运动员需要持续的锻炼来提高自己的技能一样。
一个人的写作能力不是天生的，而是通过不断的实践和努力逐步培养起来的。
“小练笔”是非常必要的，它可以帮助我们提高写作水平，最终达到写作“大手笔”的目标。
“小练笔”能够帮助我们形成良好的写作习惯。
只有经常练习写作，才能够让我们更加熟悉文字的运用和表达方式。
通过每天坚持写几百字的练习，我们可以逐渐培养写作的习惯，提高自己的写作效率和质量。
就像打字一样，只有经常练习，才能够熟练地使用键盘，达到快速打字的效果。
只有通过不断的“小练笔”，我们才能够培养起写作的敏感性和主动性，从而逐渐形成自己的写作风格和特色。
“小练笔”有助于我们不断拓展写作思路和表达能力。
写作是对思维的表达和整理，只有思路清晰、表达准确，才能让读者理解我们想要表达的内容。
通过每天进行“小练笔”，我们可以尝试不同的写作主题和风格，锻炼自己的思维能力和写作技巧。
只有不断地探索和挑战，我们才能够发现自己的潜力和不足，进一步提高自己的写作水平。
就像一位画家需要不断尝试不同的颜料和画笔，才能够发现自己的创作风格和表现力一样，写作者也需要通过“小练笔”来不断拓展自己的写作思路和表达能力。
“小练笔”也可以帮助我们培养写作的耐心和自信。
写作是一项需要时间和精力投入的事情，一个好的作品不是一蹴而就的，而是需要反复修改和打磨的。
通过每天进行“小练笔”，我们可以逐渐培养自己的耐心和毅力，不断提高自己的写作能力。
每天完成一篇小作品，可以增强自己的自信心，激发自己的写作激情。
在写作的过程中，我们会遇到各种困难和挑战，只有具备坚持不懈的毅力和自信，才能够写出好的作品。
通过“小练笔”，我们可以不断提高写作水平，最终达到写作“大手笔”的目标。
写作是一项需要积累和提升的过程，只有不断练习，才能够不断进步。
通过每天练习写作，我们可以形成良好的写作习惯，拓展写作思路和表达能力，培养耐心和自信，同时也可以锻炼自律性和创造力。
有效“小练笔”,练出写作“大手笔”
有效“小练笔”，练出写作“大手笔”写作是一门艺术，也是一项技能。
无论是学生还是职场人士，都需要通过大量的练习来提高自己的写作能力。
而其中一个有效的练习方法就是“小练笔”，通过短文的写作来培养思维敏捷、语言流畅和表达准确的能力，从而逐渐提升到“大手笔”的写作水平。
所谓“小练笔”，就是在较短的篇幅内写作，一般在500字以内。
相比于长篇大论的文章，小练笔的写作更注重细致、精确的表达。
通过这种练习，我们可以更加深入地研究修辞、文法以及各种写作技巧，从而逐渐提高自己的写作水平。
小练笔可以有很多种题材和形式，比如记叙、描写、议论等。
我们可以根据自己的兴趣与专长选择相应的题目进行练习。
我们可以写一篇关于自己的家乡的小故事，或是描述一个美丽的风景，又或是写一篇关于环境保护的短文等等。
这些题材既能展示个人风采，又能帮助我们锻炼各种写作技巧，提高自己的写作能力。
在进行小练笔时，我们要注意一些技巧和方法。
要明确写作的目的与对象。
在短文中，我们不能像写长篇文章那样进行详尽的论述，所以要选择一个明确的主题，并围绕这个主题展开写作。
在写作过程中要注意逻辑的连贯和文章的结构。
由于篇幅短小，我们更应该注意段落的过渡和句子的连贯，以保证文章的整体结构紧凑有序。
我们还可以多使用一些修辞手法来增强文章的表现力，例如比喻、夸张等。
通过这些技巧与方法的运用，我们可以逐渐提升自己的写作水平。
通过持之以恒地进行小练笔，我们不仅可以提高自己的写作能力，还可以培养自己的思维敏捷、观察力和想象力。
写作是一个思考的过程，通过将丰富多彩的想法与观点转化为文字，我们可以更好地理解和表达自己的思想。
而小练笔则是一个锻炼思维的过程，通过不断地思考和写作，我们可以拓宽自己的思维边界，提高自己的逻辑思维和分析能力。
除了对个人写作能力的提升，小练笔还可以培养自己的观察力和表达能力。
在写作的过程中，我们需要仔细观察和思考身边的事物，提取其中的亮点与感悟，并将其用简洁、准确的语言表达出来。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平小练笔是提高学生写作水平的有效方法之一。
通过小练笔，学生可以在短时间内，多次地练习写作，从而提升写作水平和技能。
在小练笔中，学生可以不断地寻找自己的写作风格和技巧，加深对作文题目的理解和分析，提高思维能力和语言表达能力。
下面是一些可以帮助学生在小练笔中提高写作水平的建议：一、多读多写想要提高写作能力，最好的方法是多读多写。
学生可以阅读各种类型的文字，包括小说、散文、诗歌等，学习写作技巧和表达方法。
同时，也要多写作，尽量把自己的思想、感受和观点写下来，逐步提高写作水平。
二、注重结构和逻辑好的文章必须有清晰的结构和逻辑。
在小练笔中，学生可以在学习作文结构、段落写作、语言表达等方面下功夫，掌握好文章的基本要素。
在写作过程中，要注意思路清晰，逐步展开，通过合理而严密的逻辑来体现主题和观点的一致性。
三、注意语言的规范和美感作为语文学科的一部分，语言规范和美感是最为关键的。
在小练笔中，学生不仅要注意语法、拼写、标点等基本要素的正确运用，同时也要注意语言的美感，如修辞、文采、语言的生动性等，让文章更加生动、有感染力和吸引力。
四、严格把握作文题目在小练笔中，学生要严格把握作文题目，做到主题鲜明、角度新颖。
只有将题目内涵真正理解透彻，才能准确地表达自己的观点和思考。
同时，在小练笔之前，学生要注意进行思维准备和素材准备，拓宽视野，增加思考深度，从而更好地理解题目，并以此来撰写作文。
五、坚持多练习最后，提高写作水平最重要的是坚持多练习。
学生可以借助模拟考试、模拟讲评等方式来不断地练习写作，逐渐提升自己的写作能力和应对能力。
综上所述，小练笔是提高学生写作水平的重要途径。
学生在小练笔中要注重结构和逻辑、语言的规范和美感以及严格把握作文题目，更要坚持多练习，不断地提高自己的写作能力和技巧。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平小练笔是指在文学作品写作过程中的练笔，是一个对学生进行习作训练的重要环节。
通过小练笔的练习，学生可以通过不断地实践和反思，提高自己的写作水平。
在小练笔中提高学生习作水平是非常重要的。
本文将探讨在小练笔中提高学生习作水平的方法和策略。
要引导学生多读优秀的作品。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格、表达方式和结构特点。
老师可以指导学生阅读一些经典的文学作品，分析其中的语言表达、情节设计以及人物塑造等方面的特点，帮助学生提高对文学作品的理解和把握。
老师还可以搭建一个阅读推荐平台，根据学生的兴趣特点进行书单推荐，引导学生多读一些不同类型的文学作品，拓展他们的文学视野。
要指导学生注重细节。
在小练笔中，学生往往容易忽视细节问题，从而导致作品质量不高。
老师需要引导学生在写作中注重细节，从而提高作品的质量。
在写人物形象时，要注重人物的身世背景、性格特点、言行举止等方面的细节描写，使人物形象更加栩栩如生；在写情节发展时，要注重情节的转折、高潮、结尾等关键节点的处理，使情节更加扣人心弦。
通过注重细节的训练，学生可以逐渐提高自己的表达能力和写作品质。
要鼓励学生勇于表达自己的观点和情感。
在小练笔中，学生应该通过作品来表达自己的观点和情感，而不是简单地模仿和套用一些固定的写作模式。
老师应该鼓励学生敞开心扉，大胆表达自己的想法和感受，让学生在写作中找到自己的声音和风格。
老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在写作的过程中感受到成就和乐趣，从而激发他们持续练习和进步。
要多给学生提供写作机会和反馈。
在小练笔中，学生需要不断进行作文练习，通过实践来提高自己的写作水平。
老师应该多给学生提供写作机会，让他们通过实际的写作练习来提高自己的表达能力和写作技巧。
老师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并提出具体的改进建议。
通过不断地练习和反馈，学生可以逐渐提高自己的习作水平。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平作为老师，我们都知道小练笔是一个非常重要的环节。
通过小练笔，学生可以不断练习写作，进而提高写作能力。
但是，有些老师可能会发现，学生的小练笔习作水平并没有得到很大的提高。
那么该怎样做才能够在小练笔中提高学生的习作水平呢？以下是我个人的一些建议。
第一，要注重写作技能的训练。
无论是写作的形式还是写作的技巧，都需要老师有意识地进行指导和辅导。
对于语言方面，老师可以通过词汇练习、语法练习等方式进行训练，达到提高学生的语言表达能力的目的；对于写作技巧方面，则可以针对不同的写作形式进行训练，例如叙事、议论、说明等。
第二，要注重阅读的培养。
阅读是提高写作水平的必要条件。
只有让学生不断地读优秀的作品，才能让他们接受到正确的写作思路和写作方式。
因此，作为老师，我们应该引导学生多读经典的文学作品，让他们在阅读中培养对语言的感知，对写作的技巧进行了解。
第三，在小练笔时，也要注重语言的规范性和准确性。
除了注重写作技巧和阅读能力的培养外，还要注重学生在写作中语言的规范性。
老师要让学生在写作中养成注重词汇的选择、语句的结构和语法的正确性的习惯，在写作中让学生一步步提升语言表达的准确性和规范性。
第四，在小练笔时，也要注重谋篇布局和逻辑性的培养。
写作是需要逻辑思维的，因此，老师应该在小练笔中注重学生谋篇布局和逻辑性的培养。
学生需要养成能够从整体上把握文章结构和线索的能力，让文章结构严密，逻辑性强，这样更能让读者更好地理解和接受文章。
第五，在小练笔时，也要注重创意的培养。
在现代社会中，创意是永远都不会过时的。
老师要鼓励学生在小练笔中发挥创意，而不是追求教条化的表达。
老师可以从启发思路、提供素材等方面着手，让学生在小练笔中发挥自己的想象力和创造力，让作品充满生气和活力，这样也更容易吸引读者。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略随着教育教学改革的不断深入，教师们越来越注重学生的写作能力培养。
中年级学生习作能力的培养是一个长期的过程，要在平时的教学中有效开展小练笔，提升学生的写作水平。
在本文中，我们将探讨一些有效的策略，来帮助教师们有效地开展课堂小练笔，培养学生的习作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生习作能力的第一步。
对于中年级学生来说，他们的思维还不够成熟，写作的兴趣和积极性需要通过教师的引导和激发才能够更好地培养起来。
教师可以通过多样化的写作主题、有趣的写作活动等方式，来吸引学生的注意力，让他们愿意花时间和精力去进行写作练习。
教师还可以引导学生做一些阅读和写作的互动活动，让学生在写作中找到乐趣和快乐，从而激发他们的写作兴趣。
二、营造良好的写作氛围三、注重写作技能的培养中年级学生的习作能力培养不仅需要激发写作兴趣，还需要注重写作技能的培养。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地开展写作技能的培养，针对学生常见的写作难点和问题，进行详细的讲解和指导；对于学生的写作能力弱项，进行有针对性的训练和辅导；通过分层次的写作训练和评价，帮助学生逐步提高写作水平。
教师还可以通过引导学生多读优秀作文、练习写作常用句型和结构、培养写作逻辑思维等方式，来提升学生的写作技能。
四、开展多样化的写作活动为了更好地培养中年级学生的习作能力，教师应该在课堂中开展多样化的写作活动。
除了传统的作文练习外，还可以通过写日记、写信、做实验报告、写读后感等方式，让学生在不同的情境中进行写作练习，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛、写作分享会等活动，让学生在比赛中切磋技艺，在分享中相互学习，从而提高他们的写作水平。
五、注重写作实践的教学培养中年级学生的习作能力，需要重视写作实践的教学。
在课堂教学中，教师要注重写作实践的环节，让学生在实践中提高写作技能。
在教学中设置写作任务、布置写作练习、组织写作实践等方式，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
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巧用小练笔，提高写作水平
作者：马巧云
来源：《学周刊·上旬刊》2016年第07期
摘要：在教学过程中，借助对课文阅读的指导，适当进行不同形式、不同写作方式的小练笔，不但能够使学生学习到其中的写作技巧，还能够将其在理解的基础上进行迁移、运用，并加以内化。
因此，小学语文教师在教学过程中，一定要注重引导学生经常进行小练笔，为提高学生的作文素养和写作水平奠定良好的基础。
关键词：小学语文；作文写作；练笔
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0135-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.087
众所周知，语文教学的重中之重当属作文教学。
而仅仅靠有限的作文课时间进行写作指导，学生只能学习到肤浅的写作方法，实践练习少，多好的方法也会变得毫无用处。
因此，小学语文教师在教学过程中应注重进行小练笔。
下面，我们就谈谈如何巧用小练笔，提高学生的作文水平。
一、开展小练笔，学习写作技巧
教材中安排的很多散文，在写作上通常会运用大量的比喻、排比等修辞手法，对事物、景色等进行生动的描绘。
例如课文《桂林山水》，就是通过大量的排比、比喻等修辞手法，把桂林的如画美景生动、形象地展现在我们面前的，读之朗朗上口，思之心驰神往。
因此，在学习了此类散文后，我组织学生进行描写景物的小练笔，要求学生适当地运用比喻、排比等修辞手法。
学生通过小练笔，不仅体会到了运用修辞等技巧写作的好处，也在练习中内化了写作技巧，为写好作文点奠定了技术基础。
二、进行小练笔，优化写作顺序
作文有一定的写作顺序，或正叙，或倒叙，或插叙。
按照一定顺序写出的作文，条理清楚、层次分明，给人一种舒服、愉悦的感觉。
例如课文《记金华的双龙洞》，是按照游览顺序展开的，读着文章，就好像跟随着作者一起游览金华双龙洞似的，把双龙洞的位置、特点等了解得清清楚楚。
因此，在学习了这类课文后，我组织学生进行写游记的小练笔，要求学生按照游览的顺序描绘游览的景区，优化作文的写作顺序，为在以后的作文中安排好写作顺序打好基础。
三、实践小练笔，学会刻画人物
小学作文以记叙文为主，其中描写人物的记叙文占据很大的分量，因此学会刻画人物是写作的关键。
如何刻画人物呢？首先是对外貌特征进行描绘，然后是对人物的动作、语言、行为等进行描写，最后是对人物性格、品质的表现。
在讲解此类课文时，教师要有意识地引导学生学习如何描写人物，并组织学生进行小练笔，要求学生选择熟悉的人作为练笔的对象，抓住人物的形象、性格等方面的主要特征，下笔去描绘。
如此，学生笔下的人物既个性鲜明，又有立体感。
四、巧用小练笔，进行趣味改写
对课文内容进行改写，是一种重要的练笔方法。
改写课文，不仅能够加强学生对原文的理解，而且能够培养学生的想象力和思维能力。
特别是对古诗进行改写，尤其如此。
因为，古诗言少而意广，言简而意深，学生如果深刻理解了古诗的深刻意蕴，在进行改写时，就会有感而发，赋予文章深厚的情感，写出有深度的东西。
因此，在学习古诗后，我要求学生对其进行趣味改写的小练笔，或写成记叙文，或写成散文，体裁不限，学生可以自由发挥，还可以给改写后的文章配上有趣的插图。
学生在改写的过程中，充分整合现有的素材，发挥自己的想象力和创造意识，写出一篇篇充满生机和活力的小文章，为写作水平的长足发展奠定良好的基础。
五、妙用小练笔，练习长文缩写
小学语文教材中，有的课文比较长，如《金色的鱼钩》和《梦想的力量》这两篇课文。
要求学生对篇幅比较长的课文进行缩写，既能够培养学生把握文章主要内容和主旨思想的能力，又能够锻炼学生凝词炼句的技能，这是写好作文的重要步骤。
因此，在学习了篇幅较长的略读课文后，我要求学生根据课文内容进行缩写的小练笔。
我只做字数上的限定，没有写作要求，也不进行写作提示，具体怎么写，根据学生的兴趣和意愿来。
学生在摸索中进行写作，不断优化内容，凝练词句，使得写作水平和能力得到不断提升。
六、活用小练笔，写作小说赏析
小学语文教材中，虽然小说很少，但这一题材也有所涉及，例如《桥》就是一篇小小说。
小说往往采用具有特色的语言，运用独特的写作手法，对人物进行刻画。
它们常常构思巧妙，设置悬念，震撼人的心灵。
因此，对小说进行写作赏析，不仅能够调动学生写作的兴趣和积极性，还能够提高学生的阅读和感悟能力，从而为作文写作提供良好的条件。
所以，在学习了相关小说后，教师可要求学生进行写作赏析，可以从整体上对小说评价、欣赏，也可以抓住其中的一点，进行生发、扩散；可以是较长的篇幅，也可以短小精悍。
为了调动学生写作赏析的兴趣，教师可引导学生从用一个字赏析、用一个词赏析、用一句话赏析到用一段话赏析，当学生有了创作的欲望时，教师再布置小练笔。
七、广用小练笔，书写学习收获
学生每天在学习中收获点点滴滴，要求学生随时记录收获，进行阶段性总结，不仅可以巩固学生所学，提高学生的学习效果，而且能够锻炼学生运用所学素材，进行作文写作，历练文笔的能力。
小学生获得知识的途径较少，课堂教学是其中的一个重要方面，在教师的引导下，学生对于所学，印象深刻，运用起来相对比较容易。
参考文献：
[1] 杨云.巧用课堂小练笔提高学生写作水平[J].广西教育，2011（16）.
[2] 沈文杰.巧用“小练笔”提高学生写作水平[J].现代教学，2008（12）.。